*PPRS C -LA P R - „Dezvoltarea vorbirii”,X-E F - "Dezvoltarea fizică"

*PPRS - mediu subiect-spațial,C -LA - „Dezvoltare socială și comunicativă”,P - "Dezvoltare cognitiva",R - „Dezvoltarea vorbirii”,X-E - „Dezvoltare artistică și estetică”,F - "Dezvoltarea fizică"

*PPRS - mediu subiect-spațial,C -LA - „Dezvoltare socială și comunicativă”,P - "Dezvoltare cognitiva",R - „Dezvoltarea vorbirii”,X-E - „Dezvoltare artistică și estetică”,F - "Dezvoltarea fizică"

*PPRS - mediu subiect-spațial,C -LA - „Dezvoltare socială și comunicativă”,P - "Dezvoltare cognitiva",R - „Dezvoltarea vorbirii”,X-E - „Dezvoltare artistică și estetică”,F - "Dezvoltarea fizică"

*PPRS - mediu subiect-spațial,C -LA - „Dezvoltare socială și comunicativă”,P - "Dezvoltare cognitiva",R - „Dezvoltarea vorbirii”,X-E - „Dezvoltare artistică și estetică”,F - "Dezvoltarea fizică"

*PPRS - mediu subiect-spațial,C -LA - „Dezvoltare socială și comunicativă”,P - "Dezvoltare cognitiva",R - „Dezvoltarea vorbirii”,X-E - „Dezvoltare artistică și estetică”,F - "Dezvoltarea fizică"

*PPRS - mediu subiect-spațial,C -LA - „Dezvoltare socială și comunicativă”,P - "Dezvoltare cognitiva",R - „Dezvoltarea vorbirii”,X-E - „Dezvoltare artistică și estetică”,F - "Dezvoltarea fizică"

Munca unui profesor de grădiniță nu este doar comunicarea creativă cu copiii, ci și implementarea sistematică a unui număr de formalități legate de organizarea procesului de învățare și creștere. Și, mai presus de toate, vorbim despre scrierea planurilor de lucru cu copiii. Deoarece fiecare dintre aspectele interacțiunii pedagogice eficiente cu copiii necesită dezvoltarea unui algoritm de implementare, problemele redactării competente din punct de vedere metodic a planului sunt de o importanță deosebită.

Conținutul conceptului de „planificare la grădiniță”

Profesor al unei instituții de învățământ preșcolar (preșcolar instituție educațională) în conformitate cu lor descrierea postului menține două tipuri de documentație:

• obligatoriu (planificarea activității cu caracter educațional, programul de prezență pentru copii);
• recomandat (documentație normativă - fișe de post, reguli etc., informatii generale despre echipa de copii - o listă de nume, un program de lucru în grup etc., precum și suport metodologic pentru lucru - o listă de domenii de interacțiune cu copiii, fișe de diagnostic, materiale didactice etc.).

Planificarea într-o instituție de învățământ preșcolar este un algoritm pentru construirea unei secvențe de cooperare psihologică și pedagogică cu elevii de grădiniță.

Planificarea se face pentru toate activitățile din grădiniță

Tipuri de planuri

În instituția de învățământ preșcolar se practică mai multe tipuri de planuri care sistematizează munca într-unul sau altul aspect al implementării misiunii procesului de învățământ:

• anual, care este cel mai important metodologic document corespunzător lege federala pe educație, reflectând principiile organizării procesului de cooperare educațională în grădiniță conform standardului educațional de stat federal, legislației federale și municipale, precum și bazate pe tehnologii inovatoare în psihologie, pedagogie și managementul procesului pedagogic;
• planificare pe subiecte - o listă de subiecte planificate pentru studiu în perioada august/septembrie până în mai într-o anumită grupă de vârstă (întocmită de un profesor sub îndrumarea unui metodolog);
• planificarea complex-tematică (sau integrată) este o listă de activități în cadrul examinării fiecărui subiect curriculum, conceput pentru a ajuta la observarea integrității procesului de educație și creștere într-un anumit grup (elaborat de metodologul instituției de învățământ preșcolar);
• plan pe termen lung - o diagramă de succesiune pentru implementarea procesului de formare, dezvoltare și educație pentru anul universitar în curs cu o listă lunară de scopuri și obiective (elaborată de profesorul grupului);
• calendar-tematic - un plan de desfășurare consecventă a temelor din curriculum pentru anul care indică cunoștințele, abilitățile și abilitățile destinate asimilării elevilor de grădiniță în procesul de îndeplinire a diferitelor sarcini pe fiecare dintre teme, precum și cu o listă a materialelor didactice folosite la lecții (elaborată de un profesor pe baza planurilor anuale și pe termen lung);
• săptămânal - o listă de activități (de exemplu, jocuri, rutina zilnică etc.) în toate domeniile educaționale („Cogniție”, „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare fizică”, „Dezvoltare vorbire”, „Dezvoltare artistică și estetică” ) ca parte a studiului temei într-o anumită săptămână, enumerarea metodelor de lucru (elaborate de profesor);
• un plan pentru fiecare zi, bazat pe săptămânal, dar cu specificarea tipurilor de muncă și a tehnicilor folosite zilnic;
• lecție - la fel ca zilnic, dar pentru fiecare lecție din fiecare zonă educațională separat (elaborată de profesor).

Acest lucru este interesant. În literatura pedagogică se remarcă un alt tip de planificare – metodică. Aceasta este o listă de activități pentru implementarea cooperării educaționale și educaționale între educatorii cu copiii, profesorii cu părinții și profesorii între ei.

Planificarea vă permite să vedeți dinamica dezvoltării bebelușilor într-unul sau altul activități educaționale

Formulare de planificare

Cu alte cuvinte, modalități de a înregistra planificarea. Există trei tipuri de ele:

• text (implică o descriere a planului în text, folosită de obicei pentru un plan temporar, pe termen lung);
• bloc-schematică, adică distribuirea etapelor studierii temei în blocuri;
• tabelar, având forma unei intrări în tabel;
• modular - un tip de formular de înregistrare a planului care creează un algoritm general pentru distribuirea modalităților de a lucra cu copiii pentru o anumită perioadă de timp (de obicei o săptămână), în care profesorul specifică doar metodele de lucru cu copiii (de exemplu, determină subiectele). de conversaţii, tipuri şi scurta descriere jocuri, obiecte de experimentare).

Misiunea de a întocmi o planificare calendar-tematică

Acest tip de plan reprezintă conținutul muncii metodice zilnice, reflectă interesele și nevoile copiilor, ceea ce permite o abordare individuală. Misiunea redactării unui plan calendar-tematic este de a:

• implementarea consecventă a programului de formare și educație în toți vectorii de interacțiune educațională cu copiii;
• sistematizarea muncii cu copiii de grădiniță;
• atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite de programul educațional cu capacitatea de a urmări dinamica acestui proces (de exemplu, în septembrie, în a doua grupă mai mică, copiii cunosc 2-3 jocuri în aer liber, până la sfârșit an calendaristic - 5–6).

Sarcinile redactării planificării calendaristice-tematice sunt:

• legarea teoriei și practicii cooperării cu copiii (de exemplu, aplicarea tehnologii inovatoareîn muncă - TIC, sau introducerea tehnologiei de proiect în dezvoltarea unui anumit subiect);
• rezolvarea problemelor stabilite de program printr-o combinație de tipuri de cooperare cu copiii, activități independente ale copiilor, precum și prin construirea unei strategii de lucru cu familiile copiilor;
• aranjarea implementării sarcinilor procesului educațional atât în ​​cadrul GCD (activități educaționale directe, adică cursuri), cât și la efectuarea momentelor de regim, pregătirea și desfășurarea divertismentului etc.;
• alegerea celor mai bune metode de combinare a tipurilor de activități educaționale pentru copiii de o anumită vârstă (de exemplu, în grupurile mici și mijlocii aceasta este o activitate de joc, la cei mai mari - accent pe cogniție, dar întotdeauna într-un mod ludic);
• integrarea vectorilor procesului de educație în conformitate cu categoria de vârstă și caracteristicile dezvoltării personale a copiilor (de exemplu, un accent pe lucrul în mini-grupe pentru preșcolari mai mari care au dificultăți de socializare, în special în construirea relațiilor cu semenii). ).

Planificarea vă permite să găsiți moduri optime integrarea zonelor educaționale

Planificați obiecte

După cum am menționat mai sus, planurile sunt prescrise pentru toate (!) Activitățile de la grădiniță:

• GCD, adică cursuri (de exemplu, familiarizarea cu lumea din jur, care include elemente ale studiului științelor naturale și direcția activităților educaționale în general, de exemplu, educația juridică), precum și partea variabilă, care face parte din programul implementat la discreția unei anumite instituții de învățământ preșcolar în prezența orelor și a cadrelor didactice ( limba engleza, Limba germana);
• momente de regim (plimbări, muncă înainte de culcare etc.);
• munca în cerc (de exemplu, activitățile cercului de istorie locală, care descrie toate tipurile de organizare a interacțiunii cu copiii, inclusiv activitatea unui mini-muzeu);
• activități nereglementate, adică activități în comun cu preșcolarii și familiile acestora (de exemplu, sub aspectul educației deprinderilor de igienă personală, aceasta poate fi munca sanitară și educațională, în contextul educației muncii - economie casnică, în probleme de organizare a educației; munca educațională- interacțiunea cu copiii supradotați și la organizarea cooperării cu familiile elevilor - un punct de consultare, de exemplu, pentru adaptarea copiilor la grădiniță sau la școala unei mame);
• munca specialiștilor îngusti (de exemplu, activitățile unui defectolog).

Video: probleme de organizare și planificare a activității unui profesor de grădiniță în acoperirea șefului departamentului pentru dezvoltarea sistemelor educaționale a Institutului pentru Dezvoltarea Educației din Regiunea Oryol

Metodologia de planificare tematică

Planul de lucru al grupului, în conformitate cu cerințele documentelor legale care reglementează activitățile PEI, se întocmește după următoarea schemă:

1. Prima fișă indicând tipul de planificare, vârsta copiilor din grupă, denumirea instituției de învățământ preșcolar, precum și numele profesorului și regalia acestuia. Formatul înscrierii pe pagina de titlu este determinat de grădiniță și este același pentru toate cadrele didactice.
2. Sarcinile generale ale educației în instituțiile de învățământ preșcolar pentru anul universitar.
3. Sarcinile unui plan cuprinzător pentru un anumit grup.
4. Lista programelor, metodelor și tehnologiilor utilizate de profesor în lucrul cu copiii.
5. Lista de nume a bebelușilor.
6. Dispunerea băieților de la mese.
7. Programa.
8. Programul NOD.
9. Lista tipurilor de activități educaționale în procesul de implementare a regimului.
10. Conținutul activităților independente ale copiilor.
11. Lista de exerciții pentru exercițiile de dimineață.
12. Lista exercițiilor care se efectuează după somn.
13. Esența interacțiunii cu familiile elevilor.
14. Indicații pentru proiectarea mediului de dezvoltare a subiectului al grupului în funcție de vârsta copiilor.
15. Recomandări ale specialiștilor restrânși privind construirea unei strategii de interacțiune cu copiii.
16. Tabele cu un plan pe tema și toate tipurile de activități educaționale pentru toate zilele săptămânii.

Acest lucru este interesant. Procedura de întocmire a planurilor într-o instituție de învățământ preșcolar este reglementată de Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 nr. 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programe educaționale. a învățământului preșcolar”, care, la rândul său, are la bază Ordinul Ministerului Învățământului Public al RSFSR din 20.09.88 nr.41 „Cu privire la documentația instituțiilor preșcolare”.

GEF

http://edu.mari.ru/mouo-medvedevo/dou10/DocLib7/FSES%20DO/FSES%20DO.pdf

Procedura de păstrare a documentației profesorului instituției de învățământ preșcolar este reglementată prin acte normative.

Tabel: plan aproximativ pentru subiecte pentru grupurile mai tinere pentru septembrie și octombrie

Algoritm pentru compilarea planurilor calendaristice-tematice și zilnice

Subiectele enumerate în planul tematic sunt specificate de diferite tipuri de activitate educațională, în special GCD, adică subiectele orelor din diverse domenii ale educației, educației și dezvoltării (dezvoltarea vorbirii, desen, muzică, Cultură fizică etc.). De exemplu, un plan calendaristic pentru subiectele unui curs de matematică în grupa de mijloc.

Folosind baza planului tematic, precum și calendarul-planul tematic pentru arii de învățământ individuale, adică orele prevăzute de orar ca activitate principală, profesorul întocmește un plan zilnic. Puteți vedea un exemplu de plan zilnic.

Planurile bine concepute vă permit să implicați toți copiii în activități.

Săptămâni tematice

La grădiniță, un element obligatoriu al muncii metodologice sunt săptămânile și zilele tematice.

Săptămâna tematică - o abordare aprofundată a temei prin diverse activități la diferite clase. O astfel de imersiune în materie vă permite să sistematizați, să aprofundați și să generalizați cunoștințele, abilitățile și abilitățile copiilor de diferite (!) vârste pe o anumită temă. Săptămâna tematică este implementată prin următoarele forme de lucru cu copiii:

• GCD, adică clase;
• sarbatori;
• jocuri;
• experimentare;
• excursii.

Acest format de planificare permite;

• pentru a-i determina pe copii să studieze materialul în profunzime forme diferite efectuarea de lucrări;
• implicați copiii în subiect diferite vârste, părinții lor (copiii învață lucruri noi, în timp ce au timp pentru diferite activități);
• distrați participanții la procesul educațional.

Săptămânile tematice, de regulă, sunt dezvoltate de către metodologul grădiniței simultan pentru toate grupurile. Vă puteți familiariza cu un exemplu de plan pentru săptămâni tematice pentru toate grupurile.

Desfășurarea săptămânilor tematice le permite copiilor să se afunde mai adânc în subiect

Rezumat al lecției pe tema săptămânii

Din punct de vedere al structurii și calendarului, notițele pe tema săptămânii nu vor diferi în niciun fel de întocmirea unui scenariu de lecție pentru o anumită zonă educațională. În ceea ce privește conținutul materialului, aici trebuie luate în considerare următoarele: fiecare lecție ulterioară continuă pe cea anterioară și pune bazele celei următoare. De exemplu, tema generală „Toamna de aur” în prima și a doua grupă de juniori este implementată de lecția „Umbări de toamnă de-a lungul căii”, legată de subiectul anterior „Așa este grupul nostru” în cadrul temei. a săptămânii „Bună ziua, grădiniță”, care a făcut legătura între începutul anului școlar și toamna. Totodată, „Toamna se plimbă pe potecă”, luând în considerare darurile toamnei, se pregătește pentru următorul subiect „Ce este în coșul toamnei”, care se va concentra pe legumele și fructele noii recolte.

Ziua tematică este o imersiune colectivă și creativă într-un subiect care îi interesează pe participanții zilei tematice și pe spectatorii săi. Cu alte cuvinte, ziua tematică este concepută pentru a aduce copiii împreună în activități, astfel încât să poată:

• alege liber tipul de activitate;
• ia inițiativă;
• învață să exprime gânduri și sentimente.

De regulă, această formă de organizare a interacțiunii cu copiii este folosită pentru a rezuma după studierea subiectului și include următoarele tipuri Activități:

• jocuri;
• efectuarea de experimente;
• înțelegerea creativă a subiectului;
• crearea de proiecte;
• teatralizare;
• activitatea de muncă;
• comunicarea zilnică cu prietenii și adulții.

Ziua tematică este compusă în etape:

• înțelegerea ideii;
• formularea scopurilor si obiectivelor;
• Descriere public țintă(copii, părinți);
• dezvoltarea esentei;
• descrierea rezultatelor;
• întocmirea unui plan de pregătire și conduită;
• scrierea scenariului;
• o indicație a metodei de rezumare (aprobare verbală, încurajare într-un alt mod, de exemplu, recompensarea cu dulciuri etc.).

Ca și săptămânile tematice, zilele tematice au un anumit set standardizat de subiecte care, după cum arată practica, sunt de interes pentru copii:

• „Ziua Cunoașterii”;
• „Ce ne-a adus toamna?”;
• „Ziua Sănătății”;
• „Ziua unității naționale”;
• "Ziua Mamei";
• „Ziua de rămas bun de la pomul de Crăciun”;
• „Ziua jocului. Lego";
• „Ziua teatrului”;
• „Ziua distracției de iarnă”;
• „Ziua Apărătorilor Patriei”;
• "Ziua Mamei";
• „Primăvara-roșu”;
• "Ziua Victoriei";
• „Ziua Protecției Copilului”.

Este prezentat un exemplu de dezvoltare a unui scenariu pentru o zi tematică dedicată Zilei Mamei.

Zilele tematice sintetizează studiul temei

Tehnici utilizate în planuri

În planificarea calendaristică-tematică, sunt indicate metode și tehnici de lucru pe un anumit subiect al lecției, iar în planul pentru fiecare zi sunt prescrise în detaliu aceste modalități de cooperare cu copiii. Să luăm în considerare posibilitățile de utilizare a metodelor și tehnicilor pe exemplul unei zile tematice într-o lecție dedicată teatrului, într-o grupă pregătitoare.

Tabel: metode și tehnici în sala de clasă la grădiniță

Bună ziua tuturor! Tatyana Sukhikh este în contact direct cu tine. Pe paginile blogului meu, un cititor mi-a împărtășit problema profesionalași a cerut ajutor. Concluzia este că, neavând să mai lucreze ca educatoare până acum, s-a angajat la o instituție de învățământ preșcolar cu reguli stricte, cu colegi aparent nu foarte receptivi, deoarece nu există nimeni care să-i spună noului venit ce fel de documente ar trebui să păstreze educatoarea. și modul în care sunt întocmite planurile de lucru pentru grupa mijlocie. Să ne dăm seama!

Nu aș vrea să-mi sperii pe tânărul meu coleg-educator, dar există documentație suficientă, încât îmi învârte capul uneori. Dar, dacă nu începeți această „artă pe hârtie”, atunci totul poate fi făcut.

Deci, ceea ce trebuie neapărat să elaborați și să conduceți în grupul de mijloc:

• Actele locale sunt un dosar cu instructiuni: oficial, protectia muncii, protectia sanatatii si a vietii copiilor, dupa modelul institutiei dumneavoastra prescolare. Se face o singură dată și se actualizează periodic;
• Programul de lucru pentru grupa de vârstă pentru anul în conformitate cu standardul educațional de stat federal, întocmit conform alegerii dvs. educațional preșcolar program, cum ar fi „Birth to School”. Pe baza programului general, trebuie să faci un astfel de document pentru grupul tău;
• Planurile tematice cuprinzătoare sunt planuri de lucru cu copiii în funcție de sezon și săptămână din fiecare lună, unde sunt înregistrate domeniile generale de lucru. Adică ce vrei să obții în fiecare lună. Mai jos voi da un exemplu de umplere pentru octombrie;
• Planul calendaristic al activităților de creștere și educație este deja un plan detaliat specific pentru fiecare zi. Trebuie să fie în concordanță cu program de lucruși un plan tematic cuprinzător. Aici notăm tot ce vom face cu copiii în timpul zilei: exerciții, cursuri, jocuri, plimbări, momente de regim, lucru cu părinții etc.;
• Grila de clasă - simplifică planificarea activităților educaționale și este un tabel pe zi a săptămânii, în care intrăm toate clasele, inclusiv muzică, educație fizică;
• Dosar de diagnostice pedagogice - iată hărți de observații ale copiilor, diagnostice și recomandări;
• Portofoliul educatorului - Am scris un articol separat despre el și nu unul. Ai nevoie de un portofoliu pentru certificare;
• Dosar pentru autoeducare - alegeți o temă și umpleți treptat folderul cu materiale;
• Fișa de prezență a elevilor;
• Informații despre copii și părinți;
• Lista copiilor;
• plan de călire;
• Schema de așezare a copiilor la mese;
• Regimul zilnic;
• Fișă de adaptare;
• Jurnalul de admitere și îngrijire a elevilor;
• Dosar de lucru cu părinții;
• Procesele-verbale ale întâlnirilor cu părinții.

Planificare tematică cuprinzătoare pentru luna octombrie pentru grupul de mijloc

După cum am promis, voi arăta un exemplu despre cum să elaborez un plan tematic cuprinzător pentru luna octombrie pentru grupul de mijloc. După același principiu, compunem pentru alte luni, dar ne luăm alte sarcini. În principiu, toate planurile sunt disponibile gratuit pe Internet pentru descărcare.

Deci octombrie:

1-2 săptămâni tema „Toamna”. Conținutul lucrării: să extindă ideile copiilor despre toamnă ca anotimp, să ofere o înțelegere a diferitelor semne și trăsături ale fenomenelor meteorologice toamnei, să învețe să stabilească legături elementare între natura animată și cea neînsuflețită. Efectuați observații sezoniere ale naturii, observați schimbările acesteia, frumusețea. Pentru a face o idee despre profesiile agriculturii și silviculturii. Extindeți cunoștințele despre legume, fructe de sezon, inclusiv cele exotice. Cunoașteți culorile toamnei. Cultivați respectul pentru natură și pentru darurile ei. Pentru a forma informații inițiale despre ecologie.

Evenimente: matineu „Toamna”, expoziție de meșteșuguri din materiale naturale, proiectul „Recolta”, plimbări țintite.

Subiectul din a 3-a săptămână „ABC-ul curtoaziei”. Conținutul lucrării: formarea de idei despre standardele morale și etice, pentru dezvoltarea relațiilor de prietenie între toți elevii. Întăriți obiceiurile pozitive: salutați, mulțumiți, exprimați corect cererile etc. Completarea unui card de dezvoltare pentru fiecare copil.

Evenimente: jocuri de rol „Polite Bear Cub”, spectacol de păpuși „Hello!” Elaborarea unei fișe de dezvoltare individuală pentru fiecare copil.

Subiectul din a 4-a săptămână „Jucăriile mele preferate”. Conținutul lucrării: îmbunătățirea și dezvoltarea activităților de joacă ale preșcolarilor. Formarea de cunoștințe și abilități practice de comunicare între semeni, cu adulții prin joc. Extindeți tehnicile de joc și îmbogățiți experiența copiilor în activități de joacă. Să dezvolte abilitățile creative ale preșcolarilor în direcția dezvoltării independente de noi parcele de jocuri. Consolidarea materialului cognitiv prin jocuri didactice.

Evenimente: o sărbătoare a jocurilor și festivităților populare, concursuri în jocuri populare în aer liber, un complex de jocuri didactice și de joc de rol.

Cum arată programul pentru fiecare zi?

Calendarul-planurile tematice pentru fiecare zi sunt întocmite diferit, există reviste gata făcute de vânzare, graficate. De obicei coloanele sunt: ​​luna, ziua saptamanii, data. Tema săptămânii în conformitate cu planul pe termen lung, de exemplu, așa cum am scris mai sus, „Toamna”, „ABC-ul politeței”, „Jucăriile mele preferate” pentru octombrie.

Atunci graficele sunt: ​​pe verticală - activitate de cooperare educator și copii, organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, sprijinirea individualității copilului. Pot exista și alte coloane la discreția dvs. De exemplu, în funcție de obiective: dezvoltare socială și comunicativă, cognitivă și de vorbire, dezvoltare fizică și estetică.

Dacă alegem a doua opțiune pentru înregistrarea planului, atunci ce putem scrie în coloana „Activități comune” la subiectul „Toamna” în linia dezvoltării cognitiv-vorbirii:

• Observarea „Copaci de toamnă”, examinând frunzele, scoarța copacilor care se află pe site, învățăm să distingem între un copac și un tufiș, caracterizăm forma frunzelor diferitelor plante, culoare.
• Încurajarea copiilor să comunice activ. Ascultăm foșnetul frunzelor, sunetul vântului, dezvoltăm senzații senzoriale.
• Activitate de cercetare: „Ce le place copacilor?” Aflam ce conditii sunt potrivite pentru cresterea copacilor. Ne dezvoltăm abilități cognitive, capacitatea de a observa, analiza, exprima gândurile noastre.
• Situație problematică: toamna este un anotimp controversat. Învățăm să analizăm relațiile cauză-efect dintre fenomenele naturale și atitudinile oamenilor față de acestea, încercăm să analizăm argumentele pro și contra toamnei, ne dezvoltăm capacitatea de a ne demonstra punctul de vedere.
• Convorbiri pe tema toamnei. Pot fi multe subiecte, nu voi enumera.
• FEMP: a invata sa numere, sa compare valori, in general, conform planului lectiei.
• Jocuri didactice. De asemenea, o mare varietate, definiți așa cum doriți.

Aceasta este doar o coloană completată. De asemenea, trebuie să completați restul, începând de la program și planul pe termen lung, precum și grila de cursuri. Greu pentru un începător, nu? Sper că am ajutat puțin un coleg tânăr. Daca da, scrie, iti raspund. Vă sugerez să-l găsiți online. plan gatași doar rescrieți și faceți ajustări pentru dvs. pe parcurs. Ar fi trebuit să existe planuri de lucru de la predecesor?
Dacă ți-a plăcut articolul, distribuie-l celor care ar putea avea nevoie de el. De asemenea, abonați-vă la știri, vă vom contacta.

„Planificarea calendarului la grădiniță”

Koinova Natalya Mihailovna,

educator MKDOU nr. 16,

Orașul Novosibirsk

Planificarea muncii educaționale în grădiniță este modelarea pedagogică a activităţii profesorului.

Planul de lucru al profesorului permite:

- să formuleze clar scopul, sarcinile strategice și tactice ale creșterii și educației;

- să dezvolte intenționat conținutul și să aleagă mijloacele, formele organizatorice ale muncii educaționale;

- prezice rezultatele activităților lor, planificând și corectând mișcarea progresivă în dezvoltarea echipei și a fiecărui individ în ansamblu.

Planul de lucru al educatorului poate fi promițătoare(compilat pentru o perioadă lungă - an, trimestru, lună), calendar(de o săptămână, în fiecare zi), precum și complex-tematic(repartizarea subiectelor pe săptămână).

Profesorul poate alege independent forma planului. Cu toate acestea, este indicat ca în instituția de învățământ preșcolar să fie adoptată o singură formă de redactare a unui plan.

O condiție prealabilă pentru o planificare de succes este fermă cunoasterea programului. Dar cunoașterea programului nu este singura condiție pentru o planificare de succes. Educatorul trebuie cunoaște-ți bine grupulsă studieze fiecare copil în dinamica dezvoltării sale.

Pentru a planifica cu succes munca educatorului va ajuta, de asemenea mijloace didactice, recomandari, primite la consiliul profesoral, asociatie metodologica, cursuri etc.

Următoarea condiție este planificare comună de către doi educatori lucrând în aceeași grupă de vârstă. Îndeplinirea acestei condiții va asigura o abordare unitară a copiilor, cerințe uniforme pentru aceștia și va crește responsabilitatea fiecărui educator pentru implementarea planului și programului. Profesorii de schimb ar trebui să aibă contact zilnic la locul de muncă, un schimb constant de opinii bazat pe rezultatele observării copiilor: cum învață materialul programului, cum își îndeplinesc sarcinile, care sunt abilitățile lor de comportament cultural, trăsăturile de caracter, cine, cum și cu cine joacă etc.

Plan calendaristic se întocmește pe baza anuală și prospectivă și se finalizează luând în considerare observațiile copiilor din grup și evaluarea acestora, precum și discuțiile cu alți educatori și conversațiile cu părinții. Este scris pentru fiecare zi sau pentru o săptămână și include tipuri diferite activități în fazele de familiarizare, dezvoltare și consolidare, aplicație practică cunoştinţe. Planificarea se realizează pe baza programului și, deși nu neagă rolul principal al unui adult, este în mare măsură determinată de interesele și nevoile copiilor, rezultă din observațiile zilnice ale întregului personal, controlul actual și este născut într-un dialog cu părinții. Datorită acestei naturi de planificare, se realizează o abordare diferențiată și individuală a fiecărui copil.

Tehnologie pentru elaborarea planurilor calendaristice

• Începeți să scrieți un plan din momentele de regim: dimineața; zi; seară.
• Designul planului trebuie să îndeplinească cerințele estetice, deoarece aceasta este cartea de vizită a instituției de învățământ preșcolar.
• Luați în considerare raportul încărcăturii copiilor: emoțional; intelectual; fizic.
• Luați în considerare complexitatea materialului.
• Respectarea software-ului și suport metodologic.
• Includeți toate activitățile.
• Urmăriți complicația tehnicilor, nu numai vizuale și verbale, ci și cum ar fi căutarea colectivă, conversația, jocurile educaționale.

Există următoarele principii pentru planificarea activității educaționale cu copiii:

• Ar trebui determinată varianta optimă a încărcăturii educaționale a copiilor. Supraîncărcarea informațiilor este nevalidă.
• Trebuie luate în considerare cerințele medicale și igienice pentru secvența, durata și caracteristicile efectuării diferitelor procese de regim.
• Sunt luate în considerare caracteristicile regionale locale (clima, condițiile naturale).
• Se iau în considerare perioada anului și condițiile meteo.

Plan pentru alternarea activităților organizate și independente copii. Activitățile gratuite ar trebui să reprezinte cel puțin 40% din volumul activităților reglementate, inclusiv activități în aer liber timp de 3-4 ore în timpul zilei, în funcție de anotimp. Alocarea obligatorie de timp pentru jocul liber la grădiniță.

Luarea în considerare a nivelului de dezvoltare a copiilor. Folosind rezultatele diagnosticelor pentru a optimiza procesul educațional, planificarea muncii individuale cu fiecare copil.

Includerea elementelor de activități care contribuie la eliberarea emoțională, creează o stare de bucurie copiilor și le oferă plăcere.

Planificarea se bazează pe integrarea eforturilor tuturor specialiştilor care lucrează într-un grup cu copii. Este necesar să se țină cont de recomandările experților.

În activitățile planificate de profesorul cu copiii trebuie să fie privite sarcinile anuale rezolvate de instituția de învățământ preșcolar.

Lucrul cu părinții trebuie urmărit.

Există un algoritm pentru compilare plan calendaristic invatator

1. Pagina titlu
2. Lista copiilor din grup
3. Plan de lucru cu părinții
4. Programul săptămânal al grilei
5. Planificarea cursurilor special organizate (cu ziua și data)
6. Planificarea activităților comune ale educatoarei cu copiii
7. Planificarea activităților independente ale copiilor
8. Planificarea gimnasticii

Plan de lucru cu părinții

Munca poate fi programată sub diferite forme de conduită:

• întâlnire cu părinții,
• consultații (individuale, de grup),
• ateliere,
• expozitii tematice,
• conversații episodice cu părinții,
• cluburi de hobby,
• sărbători comune,
• divertisment și agrement,
• intrebare,
• adunări de părinți,
• excursii,
• drumeții,
• participarea părinților la viața socială a grupului și așa mai departe.

Planificarea activităților comune ale educatoarei cu copiii

Activitatea comună a adulților și a copiilor prevede o relație obligatorie cu învățarea organizată: tocmai în procesul acestei activități adultul pregătește copiii pentru asimilarea ulterioară a cunoștințelor în clasă. În plus, educatorul completează această activitate cu conținutul care nu a putut fi „elaborat” în clasă. În procesul de activitate comună, un adult lucrează pentru a consolida, clarifica, aprofunda idei, concepte și abilități. Acest bloc este cel mai saturat cu diverse activități.

Enumerăm principalele „necesități” ale fiecărei zile:

• dialog individual cu fiecare copil;
• activitate motrică comună (pe stradă, în grup);
• lectură sau povestire;
• exerciții didactice, jocuri de dezvoltare;
• Jocuri creative;
• observații (în grup, în aer);
• psihogimnastică, exerciții de relaxare, teatru;
• manopera (diverse tipuri);
• activitate artistică și productivă;
• muzică;
• educativ cinci minute.

Este indicat (obligatoriu) programarea activitatilor comune ale adultilor si copiilor in functie de segmentele de regim: dimineata, plimbare, dupa-amiaza.

Planificarea intervalului orar al dimineții

Trebuie amintit că dimineața este un moment de regim calm. Sarcina principală munca pedagogicăîn perioada de dimineață este de a include copiii în ritmul general al vieții grădiniței, pentru a crea o dispoziție veselă, veselă în ei. Aici este foarte important să se desfășoare gimnastică emoțională. Lucrarea se desfășoară în grup și individual. Dacă vorbim despre lucru frontal, poate fi vorba de dansuri rotunde și activități calme.

Recepția de dimineață este momentul cel mai favorabil pentru comunicarea individuală a educatorului cu fiecare copil. Trăsătură distinctivă este ușurința, încrederea pe interesul și curiozitatea copilului, pe forma și conținutul distracției evenimentelor. Aceasta este munca de corectare și educare a copiilor în pronunția corectă a sunetului, pentru a se dezvolta vorbire oralăși dezvoltarea intonației corecte, în educația fizică (stimularea activității motorii). Atunci când planifică munca individuală cu copiii, profesorul indică în mod specific numele acelor elevi cu care se va face munca și prescrie ce fel de muncă.

• activitate de joacă,
• conversatii cu copiii
• vizualizarea obiectelor și ilustrațiilor,
• scurte observaţii în natură şi fenomenele vieţii sociale.

Este bine să planificați scurte conversații dimineața cu un grup de copii sau copii individuali pe teme preplanificate și subiecte care au apărut din inițiativa copiilor. Adesea, astfel de conversații sunt însoțite de privire la ilustrații.

Numărul de activități în timpul dimineții:

• la cei mai tineri și mijlocii - 3-4 specii,
• la grupa pregătitoare seniori - 4-6 tipuri, în funcție de copiii grupei.

Însuși educatorul stabilește câte tipuri de activități ar trebui să se bazeze pe canoane exemplare.

Planificarea plimbărilor

În rutina zilnică a fiecărei grupe de vârstă sunt prevăzute două plimbări: dimineața și seara. Sarcina mersului în prima jumătate a zilei este de a restabili puterea după oră, pentru a obține sarcina pozitivă maximă. O plimbare ar trebui să ofere copilului relaxare, să elibereze tensiunea după cursuri și să creeze o dispoziție veselă în el, care, la rândul său, oferă un ton adecvat pentru dezvoltarea fizică și psihică cu succes a copilului în alte condiții și activități.

Dacă înainte de plimbare a existat o lecție de educație fizică sau de muzică, atunci plimbarea va începe cu observație. Dacă au existat activități calme, atunci plimbarea va începe cu activități mobile.

Observatii. Trebuie acordată atenție planificării observațiilor, având în vedere marea importanță a familiarizării preșcolarilor cu obiectele naturale în procesul percepției lor directe. Acest tip de activitate a copiilor la plimbări dimineața este planificată zilnic. Observațiile trebuie planificate în funcție de condițiile meteorologice și perioadele de timp: iarnă, primăvară, vară, toamnă. Observațiile pot fi planificate atât pe termen scurt, cât și pe termen lung.

Tipuri de observatii:

1. Observarea mediului (obiecte neînsuflețite).
2. Observații ale faunei sălbatice (flori, copaci, arbuști).
3. Supravegherea transportului.
4. observarea unui obiect viu.
5. Observații asupra muncii adulților.

În decurs de o lună, pot fi făcute patru observații. La planificarea conținutului activității educaționale la plimbare, profesorul asigură o alternanță uniformă a activităților calme și motorii ale copiilor, distribuția corectă a activității fizice pe tot parcursul mersului, respectând următoarele aproximative structuri:

• activități calme, independente ale copiilor (jocuri, observații);
• apoi jocuri în aer liber cu elemente de sport, divertisment sportiv;
• activitatea de muncă a copiilor.

Educatorul ar trebui să acorde o atenție deosebită asigurării unor activități active, semnificative, variate și interesante pentru copii: jocuri, muncă, observații, în timpul cărora se formează o echipă de copii, se dobândesc și se cultivă abilități comportamentale pozitive, ideile copiilor despre natura înconjurătoare și sociale. viata se acumuleaza.

Jocuri de afara. Un loc important în plimbare îl ocupă un joc în aer liber la care participă toți copiii grupului. În acest scop, profesorul stârnește interesul copiilor pentru joc, îl face incitant. Doar participarea activă neconstrânsă a copiilor la joc le creează o stare de bucurie și le asigură efectul pedagogic.

Atunci când alegeți jocuri în aer liber, este necesar să acordați atenție tipului de mișcări de bază. În sezonul cald, ar trebui oferite mai multe jocuri în aer liber cu aruncare, târâre, cățărare. Pe vreme rece - cu alergare, aruncare, sărituri.

Utilizarea jocurilor în aer liber necesită respectarea următoarelor principii metodologice:

• Contabilitate caracteristici de vârstă copii: cu cât copiii sunt mai mari, cu atât jocurile devin mai dificile, cu atât valoare mai mare are un complot, model de joc de rol, regulile devin treptat mai complicate, rolul inițiativei personale devine mai semnificativ.
• Selectarea jocurilor în conformitate cu sarcinile medico-pedagogice, medicale și educaționale.
• Respectarea legilor fiziologice de adaptare la stres.
• O explicație clară a regulilor jocului și a distribuției rolurilor.

În selecția jocurilor în aer liber și a elementelor de competiție, este necesar să se țină cont caracteristici individuale dezvoltarea fizică și sănătatea copiilor. Jocurile, fiind un tip specific de activitate a copilului, sunt utilizate pe scară largă în exercițiile de kinetoterapie pentru rezolvarea problemelor medicale stabilite.

Lucrări individuale de educație fizică. Efectul de vindecare al unei plimbări depinde în mare măsură de activitatea motrică bine organizată a preșcolarilor. Când planifică o plimbare, profesorul asigură munca individuală cu copiii în educația fizică. Munca individuală de educație fizică ar trebui planificată zilnic cu acei copii care au probleme în stăpânirea mișcărilor de bază. Vă rugăm să rețineți că există copii cu grade diferite mobilitate. Munca individuală poate avea loc într-o formă de joc distractiv, jocuri sportive și divertisment.

Jocuri de rol. Jocurile de rol ar trebui să corespundă vârstei, intereselor, nivelului de dezvoltare al copiilor. Ele merg pe baza cunoștințelor pe care le au copiii. Subiectele ar trebui să fie variate. Jocurile se desfășoară pe subiecte cotidiene, industriale; jocuri pentru întărirea regulilor traficși reguli de conduită pe străzile orașului; constructii, teatrale; jocuri, ale căror teme sunt legate de viața modernă.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor. Mișcarea degetelor și a mâinilor copilului are un impact deosebit de dezvoltare. Lucrările privind dezvoltarea mișcărilor mâinii trebuie efectuate în mod regulat, numai atunci se va obține cel mai mare efect al exercițiilor. Aceste exerciții trebuie efectuate în conformitate cu perioada anului, condițiile meteorologice. Exercițiile se desfășoară la toate grupele de vârstă, începând de la vârstă mai tânără individual, cu un subgrup de copii și frontal. Complexul are loc la orice oră convenabilă din zi, zilnic. Setul de exerciții care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine include:

• Gimnastica cu degetele – recomandata copiilor care au probleme in dezvoltarea vorbirii.
• Așezarea pe asfalt, nisip, zăpadă din materiale naturale (bețe, pietricele, dopuri de plastic, frunze de toamnă, fructe și alte materiale).
• Clădiri din material natural (furnicul, mătură din fire de iarbă).
• Jocuri cu nisip (cernere, prăjituri, matrițe).
• Diferite tipuri de elemente de fixare, șireturi - selecția lor ar trebui să corespundă intereselor de vârstă ale preșcolarilor.
• Fixarea pieselor într-o varietate de moduri.
• Mozaice din diverse materiale, puzzle-uri.
• Jocuri cu apă și nisip.
• Desen cu un baston, creioane pe asfalt, nisip, zăpadă.
• Jocuri cu coarda.

Activitatea de muncă elementară. Poate fi de două tipuri:

1. Lucrări casnice: copiii, împreună cu un profesor, prieteni, pun lucrurile în ordine pe șantier, în spații de joacă și dulapuri.
2. Munca în natură: copiii lucrează într-o grădină de flori, într-un pat de flori, într-o grădină.

Domeniul de aplicare și conținutul planificării activitatea muncii, educatorul, alături de predarea copiilor unor abilități practice de lucru în natură, ar trebui să asigure cunoașterea acestora cu plantele, animalele, regulile de îngrijire a acestora, să se gândească la modalități de organizare a copiilor în această activitate, succesiunea muncii, tehnici care ajuta la insuflarea lor un sentiment de satisfactie pentru munca depusa, responsabilitate pentru cauza comuna.

Activitate experimentală. Experimentele sunt efectuate cu o mare varietate de materiale, în timp ce perioada anului este neapărat luată în considerare. Trebuie acordată atenție securității.

Planificând după-amiaza

Conținutul plimbărilor de seară trebuie planificat ținând cont de toate activitățile anterioare ale copiilor. Observații planificate, jocuri, muncă, exercițiu fizicși jocuri pe mobil. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că jocurile de mare mobilitate, incitante sistem nervos copii. Locul principal în această perioadă de timp este ocupat de o varietate de activități de joacă pentru copii.

bine dupa pui de somn planifică și lucrează activitățile copiilor:

• curatenie in camera de grup
• reparatii de carti, manuale, jocuri de societate;
• spălat lenjerie de păpuși, batiste, panglici;
• realizarea de jucării de casă pentru propriile jocuri și pentru jocurile copiilor.

• teatre de păpuși, de masă, de umbre;
• concerte;
• agrement sportiv, muzical și literar;
• ascultând casete audio și multe altele.

După-amiaza, zilnic plimbare, al cărui conținut include un joc în aer liber, jocuri de rol pentru copii și activitate de muncă. Educatorul creează condiții pentru organizarea activităților electorale individuale ale copiilor în conformitate cu interesele și nevoile acestora.

Există astfel de forme de muncă care pot fi programate atât în ​​prima jumătate a zilei, cât și în a doua.

Forme și metode de lucru pe bazele siguranței vieții. (Vom salva, vom ajuta, vom arăta, vom învăța):

• Introducere în literatură.
• Rimerea regulilor de comportament de siguranță.
• Examinarea tablourilor, imaginilor subiectului și a intrigii, albume, postere, ilustrații, manechine, machete.
• Excursii, plimbări țintite.
• Tipuri productive de activități pentru copii - realizarea de afișe, machete cu copiii.
• Conversații cu copiii: despre prevenirea apelurilor false, discuții despre situații periculoase (în grupuri mai mari).

În urma activităților desfășurate, copiii învață să caute ajutor dacă este necesar, apelează telefonic serviciul de ajutor necesar, își amintesc adresa de domiciliu.

Familiarizarea copiilor cu ficțiunea

Citirea ficțiunii este una dintre formele de activitate în parteneriat comună a unui adult cu copii, iar această formă nu poate fi continuată de copii singuri, intră în activitatea lor liberă, deoarece majoritatea copiilor nu știu să citească liber și depind de un adult. partener. Aceasta îi impune educatorului o responsabilitate deosebită în ceea ce privește selectarea textelor literare pentru lectură.

În perioada dintre lecturile a două lucrări mari se folosesc lucrări scurte (povești folclorice și de autor, poezii, povestiri realiste). Texte artistice pentru lectură lungă și succesiunea acestora, educatoarea poate planifica cu 2-3 luni în avans, ținând cont de interesele copiilor din grup. Lucrările de artă scurte pentru lectură scurtă sunt selectate pentru o săptămână - o lună.

La selectarea și planificarea succesiunii de texte, educatoarea este ghidată de evenimentele în desfășurare (sezon, sărbători, aniversări), cicluri tematice și orientarea intereselor efective ale copiilor din grup. Lista este corectată de către profesor, ținând cont de conflictele și conflictele care apar în grup, a căror soluție poate fi sugerată de carte.

Organizarea lucrărilor la activități teatrale:

Activitățile teatrale sunt planificate dimineața și seara, la o oră neprogramată. Poate face parte dintr-o lecție despre tipuri diferite activitate sau poate fi programată ca activitate specială.

Tipuri de activități teatrale:

• Urmăriți spectacole de păpuși și vorbiți despre ele.
• Jocuri de dramatizare: cu degetele, cu păpuși bibabo, improvizații.
• Pregătirea și interpretarea unei varietăți de basme și dramatizări.
• Exerciții pentru formarea expresivității performanței (verbale și non-verbale).
• Exerciții de etică separate.
• Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor.

Planificarea gimnasticii

Exercițiile de dimineață sunt efectuate zilnic. Când planificați exercițiile de dimineață, trebuie să acordați atenție scriere corectă planificare. Poate fi scris pe un card sau poate fi inclus în plan. Indiferent de aceasta, planificarea gimnasticii trebuie să urmeze structura:

• Partea 1 - introductivă, în care sunt efectuate diferite tipuri de mers și alergare,
• Partea 2 - mijloc, include un set de exerciții generale de dezvoltare care indică I. p.,
• Partea 3 este cea finală.

Trebuie indicată dozajul tuturor mișcărilor și exercițiilor.

Exercițiu după somn se desfășoară zilnic după-amiaza timp de 5-7 minute cu utilizarea exercițiilor de respirație care contribuie la normalizarea sistemului cardiovascular, antrenând abilitățile de respirație adecvate.

Principalul criteriu prin care se determină calitatea unui plan bun este asigurarea de activități semnificative și interesante pentru fiecare copil. Dispoziție veselă, copiii fiind ocupați cu afaceri sau joc interesant când nu există plictisiți și triști printre copii – acesta este crezul pedagogic al unui adevărat educator.

Pentru o planificare de succes, ordinea tradițională de lucru a educatorilor într-un grup este oportună: o zi dimineața, cealaltă după-amiaza. Apoi sarcina este distribuită uniform între profesori. În plus, toată lumea are posibilitatea de a observa în mod sistematic copiii în toate activitățile.

Orice plan nu este eficient fără suport metodologic, care poate fi prezentat sub formă de planuri pe termen lung, ghiduri, cărți, dulapuri.

Avantajele fișierului cardului:

• Există o acumulare a conținutului procesului pedagogic, variante de forme, metode de lucru cu copiii, inclusiv cu adulții. La momentul potrivit, profesorul folosește din „banca” lui ceea ce îi va permite cel mai bine să rezolve problemele educaționale.
• Dulapul de fișiere vă permite să reutilizați materialul acumulat, corectându-l dacă este necesar. Acest lucru permite profesorului să economisească timp și energie pentru comunicarea cu copiii.
• Stocarea informațiilor sub forma unui fișier card vă permite să înțelegeți sistemul, logica, relația dintre diferite materiale.
• Profesorul învață să modeleze procesul pedagogic cu copiii, deoarece există nenumărate opțiuni pentru combinarea cardurilor gata făcute.

În prezența programării în bloc pentru săptămână în combinație cu planificarea cardurilor pentru ziua, profesorul are o viziune holistică asupra procesului pedagogic, capacitatea de a în mod dinamic și cel mai mic cost răspunde la mediul în schimbare din grup.

Ieșire:

Planificarea calendarului este scrisă pentru o zi sau o săptămână. Planificarea trebuie să indice data, se iau în considerare activitățile comune în funcție de segmentele de regim, sexul, vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Planul ar trebui să reflecte diversitatea și conținutul tuturor tipurilor de activități pentru copii.

Instruire

Lucrul cu elevii ar trebui să se desfășoare în sistem, este necesar să se țină cont de diferite aspecte ale activității. Primul lucru la care un profesor de preșcolar ar trebui să-l acorde atenție este să planifice perioada de dimineață. Se pot distinge următoarele componente ale planului:
1. Primirea elevilor.
2. Încărcare.
3. Mic dejun.
4. Activitate de joc.
În timpul jocului, profesorul poate organiza activități creative. De exemplu, puteți juca jocuri cu diferite materiale de construcții(constructor) sau pune cap la cap puzzle-uri. Jocurile pot fi atât calme, cât și mobile (folosind o minge, popi, frânghie etc.)
În plan, este necesar să scrieți numele jocului și să indicați scopul pentru care este ținut. De exemplu, pentru a dezvolta imaginația unui copil sau abilitățile motorii fine ale mâinilor.În acest moment, puteți programa, de asemenea, conversații scurte cu unii dintre elevi. De exemplu, vorbiți despre importanța prieteniei într-o echipă de copii sau despre asistență reciprocă.

Planul ar trebui să reflecte activitatea de muncă a copiilor. Așadar, dimineața, însoțitorii sunt desemnați să ajute la aranjarea paharelor și a farfuriilor înainte de micul dejun. Dacă grupul are un colț de animale sălbatice, atunci ar trebui să programați și lucrările de îngrijire a animalelor de companie. Acest tip de activitate de muncă poate fi plină de satisfacții, deoarece de obicei copiilor le place să se încurce cu animalele. În plus, în acest caz, responsabilitatea este crescută la preșcolari.

Nu trebuie să uităm de insuflarea abilităților culturale și igienice copiilor. Acest lucru ar trebui inclus și în plan. Băieții se spală pe mâini înainte de a mânca, după o plimbare, au propriile lor produse de igienă. În acest moment, copiii pot fi învățați sau numărând rime, scandări despre curățenie.

Următorul element din plan este o plimbare. Plimbarea ar trebui să fie dimineața (înainte de somn) și seara (după somn).
Profesorul trebuie să organizeze o activitate activă, semnificativă pentru preșcolari la plimbare. Poate fi programat jocuri active asupra dezvoltării vitezei de reacție, a forței, a dexterității, a ingeniozității. Pot fi, de asemenea, jocuri de rol (tâlhari, ascunselea, etc.)

În timpul plimbării, puteți planifica o conversație despre îngrijirea naturii, puteți urmări viața libelule, fluturi etc. Puteți organiza munca copiilor în paturile alocate fiecărui grup. Copiii, cu ajutorul unui profesor, plantează flori, legume, au grijă de ele, le observă dezvoltarea și apoi recoltează independent pentru sala de mese.

Mai departe, profesorul reflectă în plan activitățile copiilor după-amiaza. După prânz, pui de somn la prânz și gustare de după-amiază, preșcolari, dacă cei mai mari sau grupa pregatitoare(logodit activități de învățare). În același timp, puteți atribui munca individuală cu un logoped. Copiii iau parte de bunăvoie evenimente spectaculoase(teatru de păpuși, spectacole muzicale, chestionare literare).

Apoi a doua plimbare (seara) este consemnată în plan, întoarcerea băieților la grupuri pentru cină. În momentul în care profesorul se întâlnește cu părinții veniți pentru copii, puteți programa scurte conversații individuale-recomandări cu părinții.