Lilia Fiodorovna Ogorodnik
Tipuri și forme de planificare în instituția de învățământ preșcolar

Tipuri și forme de planificare în instituția de învățământ preșcolar

Schimbari in Învățământul rusescîncurajarea cadrelor didactice să caute noi abordări în implementarea sarcinilor învățământului preșcolar. Modificările au afectat nu doar documentele de program, ci și, în principal, activitățile cadrelor didactice cu copiii. Se știe că primul pas către activitate ar trebui să fie planificare.

Documentul rămâne neschimbat, pe care ne concentrăm în primul rând la compilare planificare preșcolară. Acesta este ordinul Ministerului Invatamantului Public al RSFSR din 20 septembrie 1988 Nr.41 „Cu privire la documentația instituțiilor preșcolare”.

Conform acestui document, DOW utilizează două principale forme de planificare: anual si calendaristic plan.

Anual plan munca pentru anul universitar este cel mai important act local preşcolar. Trebuie să se conformeze pe deplin lege federala „Despre educație în Federația Rusă» , cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, legislația federală și municipală și să se bazeze pe realizări moderne în managementul pedagogic, didactică, psihologie etc.

Forma de redactare a Planului anual DOE poate fi diferit.

Calendar (defalcat pe luni,

Ciclic (conțin o anumită ciclicitate forme de muncă,

Textual (au o descriere textuală a conținutului,

Tabular (au un tabular forma de scriere,

Bloc - schematic (defalcate în blocuri specifice de lucru).

Dar în ce formă anual nu a fost scris plan, prima sa parte este „Analiza muncii din anul universitar trecut”.

Acum aș vrea să vă spun mai multe despre planificarea cadrelor didactice preșcolare.

Profesorii folosesc în mod tradițional tipuri de planificare ca calendar-tematic, perspectivă-calendar, bloc, complex. Noul aspect este modular planificare. Să luăm în considerare fiecare tip separat.

Cuprinzător planificare educational proces educațional pe grupe de vârstă este planificareîn conformitate cu învăţământul general de bază program preșcolarîn toate domeniile educaționale și este parte integrantă a acestuia.

Astfel de planificare elaborate în comun de metodologul și profesorii fiecărei grupe de vârstă și elaborate înainte de începerea anului școlar (din septembrie până în mai inclusiv).

Adesea acest gen planificare numit complex-tematic. Astfel de planificarea este oficializatăîn pe suport de cartonși trebuie să aibă o pagină de titlu.

promițătoare planificare procesul de învățământ pe grupe de vârstă este o determinare timpurie a ordinii, succesiunii procesului de învățământ pentru anul universitar cu definirea sarcinilor și conținutului pentru fiecare lună. Baza sa este principalul program educațional general al unei instituții preșcolare. Perspectivă planîntocmite de profesorii din fiecare grupă de vârstă pentru o lună, un trimestru, șase luni sau un an (corectarea este permisă în cursul muncii în plan de acest tip). Perspectivă plan este dezvoltat de educatori și specialiști în mod independent timp de un an universitar și se desfășoară pe baza unui plan aprobat de manager.

promițătoare planificare GCD este întocmit pentru fiecare grupă de vârstă, ținând cont de tematica complexă planificare.

Acum despre Calendar-Themed planificare procesul educațional pe grupe de vârstă. Aceasta este o determinare timpurie a ordinii, secvenței muncii educaționale, indicând conditiile necesare, fondurile folosite, forme si metode. Instituţia de învăţământ preşcolar stabileşte o structură unificată a calendarului-tematic planificare.

The planîntocmit pentru două săptămâni şi prevede planificare toate activitățile copiilor și conexe forme organizarea lor în fiecare zi.

Acest fel plan Educația și activitatea educațională ar trebui să asigure o alternanță rezonabilă a activităților organizate și independente ale copiilor, bazate pe inițiativa și activitatea copiilor, și ar trebui să asigure, de asemenea, organizarea vieții copiilor în trei. forme:

Activități direct educaționale;

Nereglementat Activități;

Timp liber acordat copilului în grădiniță în timpul zilei pentru activități gratuite de joacă spontană și comunicare cu semenii.

bloc-schematică planificare poate fi prezentat pe o singură foaie sau fiecare trimestru pe o foaie separată. Cu asa planificare nu este nevoie să scrieți separat evenimente pentru profesori timp de o lună. Acest fel planificare folosit mai des de educatorii superiori, metodologii instituţiilor de învăţământ preşcolar.

Și acum despre tehnologia modulară planificare. La compilare plan se creează o singură schemă de distribuție pe baza modulului forme lucrează cu preșcolarii timp de o săptămână, profesorul poate nota doar numele jocurilor, subiectele conversațiilor, indica obiectele de observație, precizează sarcinile de lucru pentru această perioadă.

Crearea unui modul plan incepe cu repartizarea activitatilor organizate de profesor cu copiii, gasindu-le locul in rutina zilnica.

Pentru a aranja aceste arbitrare tipuri de planificare, este oportun să se introducă abordări comune pentru planificareîntr-o grădiniță. Acest lucru se poate face sub forma unui act local adoptat și aprobat de DOE.

Nu este un secret că înregistrare documentele sunt deseori relegate la un rol secundar. dar decorat oportună și corectă plan poate deveni primul nostru asistent.

Știi, caut citate de la minți grozave despre planuri si planificare, mi-am dat seama cu oarecare dezamăgire că majoritatea dintre ei planificarea este ridiculizată ei spun noi facem planuri, iar cineva decide pentru noi care va fi rezultatul final. Dar există un om, autorul american de cărți și programe audio pe teme de afaceri, Brian Tracy, care planurile spuneau următoarele: „Amintiți-vă că fiecare minut petrecut planificare economisește zece minute din muncă.” Și sunt complet de acord cu el.

Vă mulțumim pentru atenție! Și le doresc lucrătorilor tăi planuri a coincis cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal și cu legislația actuală.

Publicații conexe:

Ciclogramă pentru scrierea programării (grupa pregătitoare) conform GEF Ziua săptămânii Luni Marți Miercuri Joi Vineri Dimineața Exerciții de dimineață Conversație / memorare Psihogimnastică Ind. sclav. pe.

Ciclograma de planificare a muncii educaționale și educaționale în grupa pregătitoare Ciclograma de planificare a muncii educaționale în grupa pregatitoare„Teremok” pentru anul universitar 2015-2016 profesor de an: Kipyatkova.

Traseu individual pentru planificarea activităților de către copii Efectuat de educatoarea categoriei I de calificare Mastrikova N.V. Lucrul cu copiii se bazează pe documente de bază. Unul dintre ei este.

Consultație pentru educatori „Tipuri și forme de activități ale copiilor la plimbare” Instituția de învățământ preșcolar municipal Grădinița Chukhlomsky „Rodnichok” Districtul municipal Chukhlomsky din regiunea Kostroma.

PLANIFICAREA PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT într-o instituţie de învăţământ preşcolar

din experienta de munca

Planificare - aceasta este o determinare timpurie a succesiunii muncii educaționale, indicând condițiile, mijloacele, formele și metodele necesare.

Pentru a crea un sistem în planificare în preșcolar instituție educațională Sunt utilizate mai multe tipuri diferite de planificare:

1. Un plan de dezvoltare pe termen lung sau un program de dezvoltare pentru o instituție de învățământ preșcolar întocmit pentru 3

Al anului;

2. Planul anual al instituţiei de învăţământ preşcolar;

3. Planuri tematice (pe principalele tipuri de activitate);

4. Planuri individuale pentru specialiști și administrație;

5. Calendar și planificare avansatăîntr-o anumită grupă de vârstă.

Să luăm în considerare mai detaliat cele două tipuri de planificare necesare educatorului - perspectivă și calendar-tematică, întrucât în ​​practică s-a dovedit că educatorii, folosind doar plan calendaristic este mult mai probabil să facă greșeli în planificare.

PRINCIPII

PERSPECTIVĂ ŞI CALENDAR-PLANIFICARE TEMATICĂ

Să notăm primele trei principii și apoi să le analizăm în detaliu.

1. Respectarea sarcinii didactice optime pentru copii (numărul și durata orelor îndeplinesc cerințele SanPiN).
2. Conformarea procesului pedagogic planificat cu creșterea și dezvoltarea fiziologică a copiilor (se iau în considerare bioritmurile, orele complexe sunt planificate marți, miercuri).
3. Contabilitatea cerințelor medicale și igienice pentru succesiunea, durata procesului pedagogic și în special pentru implementarea diferitelor procese de regim.

Care crezi că este scopul primelor 3 principii?

(Conservarea și întărirea sănătății copiilor). Deschide pagina 1 si spune-mi ce puncte trebuie urmate la implementarea principiului 1? ... 2 principii? ....

3 principii?

1. Contabilizarea caracteristicilor climatice locale și regionale.

Aproape toate programele cuprinzătoare au fost elaborate ținând cont de condițiile climatice ale regiunii noastre și nu trebuie corectate.

1. Contabilizarea perioadei anului și a condițiilor meteorologice. Acest principiu este implementat în timpul plimbărilor, activităților de întărire și recreative și orelor de ecologie.
2. Contabilitatea caracteristicilor individuale. (este necesar să se cunoască tipul de temperament al copilului, hobby-urile sale, avantajele și dezavantajele, complexe pentru a găsi o abordare a implicării sale în procesul pedagogic).
3. Alternanță rezonabilă în ceea ce privește activitățile organizate și independente. (cursuri; jocuri, activități de club, munca în comun copii și educatoarea, precum și activități gratuite de joacă spontană și comunicare cu semenii).
4. Contabilizarea modificărilor capacității de muncă a copiilor în timpul săptămânii la planificarea orelor și cerințele de compatibilitate a acestora (programarea cursurilor cu încărcare psihică maximă marți și miercuri, alternarea orelor statice cu ore cu activitate fizică mare).
5. Contabilizarea nivelului de dezvoltare a copiilor (conducerea orelor, munca individuală, jocuri în subgrupe).
6. Relația dintre procesele de învățare și dezvoltare (sarcinile de învățare sunt planificate nu numai în clasă, ci și în alte activități).
7. Regularitatea, consecvența și repetarea influențelor educaționale (un joc este planificat de mai multe ori, dar sarcinile se schimbă și devin mai complicate - pentru a introduce jocul, a învăța regulile jocului, a respecta regulile, a cultiva o atitudine prietenoasă față de copii, a complica reguli, consolidarea cunoștințelor despre regulile jocului etc.)

Să luăm în considerare PE EXEMPLUL jocului de rol „Familie” ce sarcini pot fi planificate în decurs de 1 - 2 săptămâni:

Ziua 1 - Să promoveze formarea la copii a abilității de a respecta regulile comportamentului de joc de rol;

Ziua 2 - învață copiii să vină cu un plan de joc în avans;

Ziua 3 - promovați unificarea cu jocul „Magazin”, acordați atenție

cultura comunicarii;

Ziua 4 - promovați utilizarea articolelor înlocuitoare în joc;

Ziua 5 - cultivați o atitudine prietenoasă față de copii.

1. Includerea elementelor activităților care contribuie la descărcarea emoțională (psiho-gimnastică, relaxare zilnică, precum și cromterapie, muzică).
2. Planificarea se bazează pe integrarea eforturilor tuturor specialiştilor.

Este necesar să interacționați cu specialiști, să planificați lucrul pe un subiect, să desfășurați lucrări individuale pentru pregătirea orelor și să desfășurați cursuri integrate.

1. Activitatea planificată trebuie să fie motivată.

Motivul este interesul, dorinta.

Motivația este practică - să înveți cum să o faci.

Motivarea jocului (folosirea tehnicilor de joc în lecția N: Nu știu să vină în vizită, i s-a întâmplat ceva, ai nevoie de ajutor. Cum? ...)

Motivație cognitivă (interes pentru informații noi - Vrei să știi cum

Păsările trăiesc în pădure?

1. Planificați o varietate de activități care contribuie la dezvăluirea maximă posibilă a potențialului fiecărui copil.

Pentru a pune în aplicare acest principiu, este necesar nu numai să se planifice o varietate de activități, ci și să se creeze un mediu cu drepturi depline de dezvoltare a subiectelor în grup: colțuri - de mediu, sportive, teatrale și muzicale, patriotice (în art. Gr), artistice și de vorbire, muncă manuală, deghizare (în gr. vârstă fragedă și ml.) - în art. gr., atingere; centre de „Știință”, „Matematică distractivă”, o zonă de jocuri de rol.

1. Activitățile planificate ale profesorului cu copiii ar trebui să se bazeze pe sarcinile generale ale instituției de învățământ preșcolar.

Acesta ar trebui să implice părinții în procesul educațional general.(consultații, conversații, activități educaționale - „Ce să predați acasă?”, „Ce ar trebui să știe și să poată face un copil până la sfârșitul anului?” Împlinire teme pentru acasăîn caiete se dă numai în weekend.

CONDIȚII PENTRU PLANIFICARE SUCCESĂ

1. Cunoașterea sarcinilor programului.

2. Cunoașterea capacităților și abilităților individuale ale copiilor.

3. Folosirea principiului repetiției cu complicarea sarcinilor (de 3-4 ori) cu un interval mic.

Este foarte convenabil să utilizați tabelele de sarcini pentru toate secțiunile programului.

Dacă sarcina este folosită în clasă de mai mult de 4 ori, mutați-o într-o activitate nereglementată.

4. Întocmirea în comun a planului de către ambii educatori. Precum și un schimb constant de opinii cu privire la rezultatele observațiilor copiilor: cum învață materialul pe care l-au studiat, cum își îndeplinesc îndatoririle, care sunt abilitățile lor de cultură a comportamentului, manifestările ce trăsături de caracter au fost observate etc. pe. Astfel, partea principală a planului este conturată atât de educatori, cât și detaliile - fiecare separat.

PLANIFICARE AVIZ

plan pe termen lung -se întocmește pe un trimestru sau pe un an (corectarea este permisă în cursul lucrărilor într-un plan de acest tip).

Pe termen lung este planificat:

1. Scopuri și obiective (pentru trimestrul);

2. Tipuri de activități pentru copii:

A) activitate de joc;

B) dezvoltarea socială;

C) cultură fizică și muncă de sănătate (întărire, sport. exerciții,

Jocuri de afara);

D) activități cognitive și practice (observări, familiarizare, experimente,

Experimente);

D) activitate artistică (vorbire, teatrală, muzicală, joc,

picturale);

E) elemente ale activităţii de muncă.

3. Lucrul cu familia.

CALENDAR ȘI PLANIFICARE TEMATICĂ

Calendar-planificare tematică -structurează conţinutul procesului de învăţământ. Pentru a dezvolta un plan calendar-tematic detaliat, este necesar:

1. Setați domeniul de aplicare al planului în ore de formare condiționată.
2. Determinați subiectul, conținutul, numărul de lecții pentru trecerea fiecărei teme.

H: Legume - 2 lecții, OBZH - 6 lecții, Anotimpuri - 4 lecții.

1. Alegeți cele mai bune forme de desfășurare a cursurilor și metodele de predare pentru atingerea scopurilor și obiectivelor.

Este imposibil să suprasaturați activitățile nereglementate, deoarece planul se va dovedi a fi foarte dur. Alte activități pot fi adăugate, dacă este necesar, în cursul programării pe tot parcursul anului.

PLANIFICAREA CALENDARĂ.

Scop: Organizarea unui proces pedagogic holistic, continuu, semnificativ.

Procesul pedagogic este un ansamblu de activități variate, fenomene care vizează predarea, dezvoltarea și educarea copiilor de la scop la rezultat.

proces pedagogic - activitate de cooperare educator și copil.

Planul calendaristic– prevede planificarea tuturor tipurilor de activități ale copiilor și formele corespunzătoare de organizare a acestora pentru fiecare zi.

Planul calendaristic este un document obligatoriu (1987).

Componentele programării sunt:

1. Scop. Este destinat dezvoltării, educației, formării.

1. Conținutul (tipurile de acțiuni și sarcini) este determinat de program.
2. Componenta organizatorica si eficienta (formele si metodele trebuie sa corespunda sarcinilor stabilite).
3. Rezultat (ceea ce a fost planificat la început și ceea ce a fost primit trebuie să se potrivească).

Obiectivele și sarcinile planificate în planul calendaristic-tematic ar trebui să fie diagnosticabile. N: a cultiva dragostea pentru natură nu este un scop diagnosticabil, dar a forma o atitudine atentă față de florile dintr-o grădină de flori (udarea, nu ruperea etc.) este un scop diagnosticabil.

Planul calendar-tematic ar trebui întocmit pentru o zi, dar practica arată că educatorii, lucrând în perechi, întocmesc alternativ un plan pentru 1 - 2 săptămâni. Luați în considerare ce activități și în ce perioadă de timp trebuie să planificați:

ACTIVITATE COOPERATIVA.

DIMINEAŢĂ. Ţintă: creați o dispoziție veselă, veselă și funcțională.

În perioada dimineții, puteți planifica toate tipurile de activități la cererea copiilor (jocuri, comunicare, muncă, muncă individuală etc.), dar acestea trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

1. Activitatea nu trebuie să fie lungă în timp (15-20 de minute), copilul ar trebui să vadă rezultatul muncii sale. N: jocurile de rol și de construcție sunt lungi și nu sunt planificate în grupurile mijlocii și seniori.
2. Nu este indicat să planificați activități pentru dimineața care implică multe

Pregătirea.

1. Nu puteți planifica o activitate dimineața care ar trebui

Utilizarea de străpungere și tăiere a obiectelor de muncă.

1. Dimineața, planificăm doar activități care sunt familiare copiilor.
2. Sunt planificate exerciții de dimineață. Pregat in educatie fizica

Complexul se schimbă în două săptămâni.

PLIMBARE. Ţintă: oferă activități foarte active, semnificative, variate, interesante și ameliorează oboseala.

Plimbarea începe cu observație dacă a fost precedată de o lecție dinamică (muzică, educație fizică, coregrafie etc.) și începe cu un joc mobil sau sportiv dacă a existat o lecție statică înainte de plimbare. Să aruncăm o privire mai atentă la ceea ce aveți nevoie pentru a planifica o plimbare:

1. Observare (vreme, natură, transport, muncă adultă, sezonieră

Schimbări de îmbrăcăminte etc.). Se observă fenomene naturale

Mai des.

1. Joc în aer liber (intrigă „Gâște-gâște...”, fără argument „Ziu - Noapte”,

competitiv - „Cine este mai rapid”), la care participă toți copiii grupului. Este planificat luând în considerare vremea, particularitățile sezonului.

3. Un joc sportiv, exercițiu sau elemente ale unui joc sportiv este planificat în

Grupe de seniori (badminton, baschet, fotbal, hochei, orașe).

4. Jocuri didactice, de dans rotund, distractive, creative.

5. Lucrare individuală privind dezvoltarea mișcărilor, în pregătire pentru

Cursuri (matematică, dezvoltarea vorbirii), cu copii care nu au învățat

Material (3 - 7 minute), cu copii supradotați, pregătirea de sărbători.

6 ..Lucrul pe subgrupe (la cererea copiilor – ce vor ei să facă). Copii mici

Este necesar să se formeze nevoia de muncă.

Nu este necesar să urmați succesiunea acțiunilor la plimbare, totul depinde de starea de spirit și de dorința copiilor.

7. Conversații planificate despre cultura comunicării, despre educarea calităților morale.

SEARĂ. Ţintă. Creați o dispoziție veselă, astfel încât a doua zi copilul să meargă cu plăcere la grădiniță.
În această perioadă sunt planificate:

1. Toate tipurile de jocuri - imprimate pe desktop, jocuri de rol, construcții,

Mobil, didactic, în curs de dezvoltare, teatral. Se iau în considerare dorințele

Nevoile copiilor.

2. Distracția, vacanțele, surprizele deținute de profesor sunt planificate 1 dată

Săptămânal (joi sau vineri).

Nume aproximative de sărbători: vacanță " bule de săpun”, „Baloane”, „Fulgi de zăpadă de hârtie”, „Păpuși cu ață (de hârtie)”, „Fuzzies”, „Porumbei zburători”, „Broaște care sări”, „Cuvinte amuzante”, etc. De asemenea, planificat tipuri diferite teatru, mini-concerte în care copiii interpretează poeziile, cântecele și dansurile preferate; sunt introduse și jucate cu jucării noi.

1. Munca ( muncă manuală, colectiv casnic (curatenie, spalat), pe subgrupe.

Planificați un tip familiar de ceas nr

Necesitate, planul reflectă doar inovație.

4. Lucru individual la toate tipurile de activități. Conform pictorialului

Activități, design înainte de clasă, clasa este rezultatul muncii

Educator. Înainte de curs, este recomandabil să planificați lucrul individual cu

Timid, „slab” în acest tip de activitate de către copii, pentru a

Acești copii s-au simțit mai încrezători în timpul lecțiilor.

6. Lucrul cu părinții.

7. Lucrați la ZKR.

Pentru a sistematiza in ceea ce priveste activitatile in afara orelor de curs este nevoie de o ciclograma.

activități educaționale directe.

Introducerea GCD în planul calendaristic trebuie făcută după cum urmează:

Subiect.

Sarcini (conținutul programului).

Sarcini (educative, de dezvoltare și educaționale). Ce să formezi, ce procese mentale să dezvolți (gândire, memorie, ochi, curiozitate etc.) și ce calități morale să insufle. Trinitatea sarcinilor este obligatorie.

Echipamente.

Dicţionar activation.

Metode și tehnici.

O sursă.

În literatura metodologică, sarcinile educaționale și de dezvoltare sunt indicate în detaliu, iar sarcinile educaționale sunt adesea absente (a se vedea programul Vasilyeva).

N: EDUCAȚI - bunăvoință, capacitatea de a avea grijă de copii, exprima simpatie, nu întrerupe vorbitorul, obiceiul de a se comporta calm în cameră (nu face zgomot, nu alerga), c. atitudine negativă față de grosolănie, lăcomie etc.

La sfârșitul fiecărui trimestru, cursurile finale sunt planificate sub formă de chestionare, KVN și divertisment.

FORME DE PLANIFICARE

Formele de planificare depind de program și de nivel profesional educator. Există următoarele forme de planificare:

1. Text - cea mai detaliată formă a planului. Este esential pentru incepatori. Descrie în detaliu toate activitățile, sarcinile, metodele și formularele.

2. Schema-grilă.

1 pagină - lista copiilor.

2 pagini - o grilă de clase.

3 pagini - principalele sarcini de formare, dezvoltare și educație (nu mai mult de 10). Aceste sarcini sunt stabilite pe parcursul întregii săptămâni, în toate tipurile de activități.

N: notăm jocul „Gata minunată”, iar lângă el, între paranteze, este numărul problemei.

Lista copiilor din subgrupe de la 2 la 6 copii se află la sfârșitul caietului și se completează cu un creion, deoarece componența subgrupurilor se poate modifica pe parcursul anului. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât mai multe subgrupuri. Subgrupele sunt completate în funcție de simpatiile copiilor.

Activitățile programate ar trebui să fie legate de același subiect pe parcursul săptămânii. Complicația fiecărui eveniment ar trebui să fie o continuare a evenimentelor de ieri. Schema grilă este folosită de educatori cu experiență.

3. planificarea blocurilor- o opțiune pentru educatori creativi, responsabili.

În timpul săptămânii, se joacă un obiect, fenomen sau subiect.

Această formă de plan este fezabilă în grupuri de vârstă fragedă și grupuri mai tinere.

N: Tema „Peștele” Dezvoltarea vorbirii Citirea poeziei „Unde doarme peștele”,

Desen - „Să desenăm o coadă pentru un pește”, Lumea obiectivă - „Pește colorat”, etc.

Principalul criteriu prin care se determină calitatea unui plan bun este asigurarea de activități semnificative și interesante pentru fiecare copil.

SCHEMA - GRIL

programare 1 saptamana

ACTIVITĂȚI ÎN AFARA NOD DE LA ______ LA ______ _________________

CICLOGRAMĂ. Repartizarea activităților pe zi a săptămânii.

Forme de lucru în grupa a doua de juniori.

Ciclograma de programare pentru programul „Copilărie”.

Forme de lucru în grupa de mijloc.

Ciclograma de programare pentru programul „Copilărie”.

Forme de lucru în grupul senior.

Ciclograma de programare pentru programul „Copilărie”.

Forme de lucru în grupa pregătitoare pentru școală.

Modele pentru scrierea directă a unui rezumat activități educaționale(nodul).

Opțiunea 1.

1. Tema nodului.
2. Sarcină triună (educație, formare, dezvoltare).
3. Echipamente.
4. Dicţionar activation.
5. Tehnici metodologice (forme de organizare a activității cognitive):

1. Moment organizatoric (motivație)
2. Prima parte (consolidarea materialului acoperit)
3. A doua parte (cunoașterea materialului nou, formarea conceptelor vocabular)
4. A treia parte (consolidarea materialului nou)
5. Rezultatul lecției în concordanță cu obiectivele.

Opțiunea 2.

1. Tema nodului.
2. Sarcina triunică (educație, formare, dezvoltare)
3. Spatiu de lucru dedicat.
4. Dicţionar activation.
5. Metode metodice:

a) Prima parte (introducere). Scopul activității este pregătirea copiilor pentru munca activă, contact pozitiv unul cu celălalt, creează interes pentru activitățile viitoare.

b) A doua parte (baza motivațională a activității). Scopul tipului de activitate este de a stimula acceptarea elementelor sarcinii de învățare, de a crea interes pentru conținutul lecției.

c) A treia parte (activitate productivă comună). Crearea unei situații problematice, găsirea unei ieșiri din ea.

Partea a patra (finală).

Varietate de metode și tehnici.

Verbal:

1. poveste către educator să se implice în metode verbale
2. învățarea citirii este imposibilă - acest lucru duce la
3. conversație dobândirea formală a cunoștințelor.

Vizual (conexiune cu memorarea și asimilarea materialului educațional

Toate simțurile - auz, văz, miros, gust, atingere):

1. Observarea Cele mai necesare metode în proces Demonstrarea învăţării iniţiale.
2. considerare

Organizatoric:

1. început intrigant
2. conexiune emoțională
3. moment surpriză etc.

Motivant:

1. creând o situație distractivă
2. ghicitori
3. creând o situaţie de noutate
4. efect surpriză etc.

Metode care trezesc interesul pentru dobândirea de cunoștințe și abilități:

1. creând o ciocnire de opinii
2. joc (cognitiv, educațional, didactic, mobil etc.)
3. exercițiu de joc
4. metoda euristica – metoda descoperirii
5. experienţă
6. experimentare
7. metode de căutare a problemelor

Calendar-planificare tematică

An universitar

Tip de activitate ________________________________________________

Grupă de vârstă_______________________________________________

Program ________________________________________________________________
_(complex, parțial

_____________________________________________________________________________

1. Acest tip de planificare este dezvoltat pentru întregul an universitar.
2. Numărul de GCD trebuie să corespundă curriculum-ului instituției de învățământ preșcolar.
3. Obiectivele programului trebuie să îndeplinească standardul de vârstă și cerințele programului.
4. În coloana 5 se indică obligatoriu literatura metodologică și paginile.
5. Subiectele trebuie să fie relevante pentru program.
6. Activitățile comune sunt determinate de alegerea profesorului.

Planificarea este începutul oricărei activități, munca pedagogică și educațională într-o instituție de învățământ preșcolar (denumită în continuare - DOE) nu face excepție. Cu ajutorul acestuia, administrația și metodologii determină procedura de implementare a educației și munca educațională, aloca mijloacele, formele și metodele necesare implementării acesteia.

• ciclic;
• bloc-schemă (documentul este împărțit în blocuri și diagrame);
• tabular (documentul este construit sub forma unui tabel);
• textuală (se oferă descrieri text ale tuturor etapelor).

• angajarea copiilor în afara orelor de curs (jocuri, muncă, cunoaștere cu lumea exterioară, educarea abilităților culturale și igienice, cultură fizică și minute de îmbunătățire a sănătății);
• lucru individual și lecții de grup;
• lucra cu parintii

• munca individuală dimineața;
• tematica, continutul programului orelor de dupa-amiaza;
• jocuri în aer liber, muncă, observație în timpul unei plimbări;
• seara și după-amiaza - activități de divertisment și jocuri

• sesiuni educaționale și de formare;
• plimbari, rutina zilnica;
• timp liber;
• adaosuri

• întâlniri cu scriitori, artiști, veterani, reprezentanți diferite profesii;
• expoziții, ateliere, chestionare, concursuri;
• jocuri de afara;
• evenimente muzicale și teatrale.

Planificarea activității profesorilor de grădiniță

În mod tradițional, profesorii grădiniţă utilizați următoarele forme de planificare:

1. Calendar-tematic

Determină procedura de implementare a activității educaționale și, cel mai important, metodele, formele și mijloacele necesare pentru aceasta. Fiecare grădină ia o formă specială de calendar-plan tematic. Se alcătuiește timp de două săptămâni, ținând cont de alternanța activităților individuale și organizate ale preșcolarilor. Acesta prevede timp liber și tipuri de locuri de muncă nereglementate pentru copii.

2. Perspectivă-calendar

Se elaborează pentru fiecare lună, determinând succesiunea de implementare a procesului educațional. În plan, este important să se afișeze sarcinile și conținutul lucrării pentru fiecare lună.Lucrarea asupra acesteia se bazează pe programul principal de învățământ preșcolar și planificarea tematică integrată. Cadrele didactice întocmesc un document pentru un an, jumătate de an, un sfert sau o lună pentru fiecare grupă de vârstă a copiilor.

3. Planificarea blocului în instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal.

Descărcați în.docx

Planificarea tematică în instituția de învățământ preșcolar, care este recomandat, poate să nu coincidă cu data oficială a sărbătoririi unei anumite zile. Amânarea unor date contribuie la optimizarea procesului de învățământ, prin urmare, profesorii stabilesc în mod independent datele pentru sărbători și săptămâni tematice.

Săptămânile tematice au căpătat un rol deosebit în organizarea mediului educațional din grădiniță. Datorită vieții tematice a elevilor instituției de învățământ preșcolar devine incitantă și diversă. Ca formă complexă de muncă metodică, administrația grădiniței alege tot mai mult săptămâni tematice. Ele vă permit să combinați eforturile profesorilor, părinților și copiilor, creând activități creative și de cercetare active.

Sunt extrem de eficiente, deoarece contribuie la flexibilitatea gândirii, implică toți participanții la procesul educațional în muncă activă și permit elevilor să-și arate abilitățile creative. Astfel, metodologii implică forme integrate de muncă în practica grădiniței, reușesc să adune o echipă de profesori și copii pentru a-și atinge obiectivele, îmbogăți mediul de dezvoltare a disciplinei.

Sarcinile și scopurile săptămânilor tematice sunt de natură practică și, prin urmare, dezvoltă trăsăturile profesionale ale profesorilor, stabilește și contribuie la îmbunătățirea alfabetizării pedagogice a părinților. Principalul lucru este să alegeți un subiect important din punct de vedere social și educațional, adecvat din punct de vedere pedagogic, care va fi relevant și interesant pentru toți participanții la proces.

Planificarea zilnică în grădiniță

Întrucât planul zilnic al orelor, timpul liber și odihna nu implică munca sistematică a profesorului, acesta este cel mai eficient în contextul implementării procesului educațional. Motivul succesului este că planificarea zilnică în preșcolar vă permite să răspundeți rapid la succesele sau eșecurile elevilor, la schimbările în materie-mediu, sezonalitate, starea de sănătate și fondul emoțional al echipei de copii.

Atunci când întocmesc documentul, se bazează pe programul de cursuri, modul motor, planul de muncă educațională și educațională.

Planul zilnic include:

• activitate motrică de grup (încălziri, jocuri în aer liber);
• dialog individual cu elevul;
• repovestirea sau citirea cărților care sunt relevante pentru rezolvarea situațiilor problematice sau pedagogice;
• în curs de dezvoltare, jocuri creativeși exerciții didactice;
• angajare creativă, artistică și muzicală;
• cinci minute cognitive;
• muncă;
• exercitii de relaxare, psiho-gimnastica.

Educatorii analizează, sistematizează rezultatele observațiilor, trag concluzii pe baza rezultatelor perioadelor trecute pentru a face din noul plan zilnic cel mai eficient și eficient.

Activitatea pedagogică este întotdeauna cu scop. Scopul muncii personalului didactic din instituțiile de învățământ preșcolar este semnificativ din punct de vedere social și reflectă scopuri comuneși sarcinile societății în formarea, dezvoltarea și creșterea copiilor preșcolari.

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că o rețea de instituții de învățământ preșcolar lucrează pentru a ajuta familia „să educe copiii de vârstă preșcolară, să-și protejeze și să-și întărească sănătatea fizică și mentală, să dezvolte abilitățile individuale și corectarea necesară a tulburărilor de dezvoltare. dintre acești copii.”

Fiecare instituție de învățământ are propriile sale caracteristici, anumite tradiții de însemnătate națională și locală. Personalul didactic al unor astfel de instituții este adesea instabil. Prin urmare, este firesc ca conducerea unei instituții de învățământ, inclusiv preșcolar, să necesite o anumită planificare în muncă, previziune a întregului sistem de lucru educațional cu elevii, cadrele didactice și o previziune clară a rezultatului acesteia.

Activitatea educațională într-o instituție de învățământ preșcolar se desfășoară pe baza unui plan. Planul pentru întreaga instituție este întocmit pentru un an. În plus, educatorii și profesorii specialiști fac planuri pentru o anumită perioadă de timp.

Pe baza recomandărilor metodologice și a practicii muncii instituțiilor de învățământ preșcolar, o varietate de tipuri diferiteşi forme de pregătire a planurilor anuale. Planul anual de lucru al unei instituții preșcolare în sine poate fi schematic bloc, calendar-lunar, calendar-rețea etc. La întocmirea unui plan anual, trebuie să vă amintiți întotdeauna că acesta va fi realizat de întreg personalul didactic și asigurați-vă că ține cont de ce programe lucrează grădinița

Sarcina principală a planificării este de a oferi o abordare bazată științific a procesului pedagogic și a organizării acestuia, care să permită lucrul sistematic cu toți elevii și să asigure o abordare individuală și personală a copilului.

Planificarea ajută educatorul și întregul personal didactic al grădiniței să determine corect conținutul muncii cu copiii pentru o anumită perioadă de timp, să selecteze cele mai raționale modalități și metode de rezolvare a sarcinilor stabilite de educație și creștere. Un plan fundamentat pedagogic de educație și activitate educațională cu copiii asigură o organizare clară a activităților acestora și face posibilă conturarea unor perspective interesante în lucrul cu copiii.

A întocmi un plan înseamnă a vedea cursul procesului pedagogic în toată diversitatea lui. Un personal didactic care lucrează creativ, în special educatori, poate nu numai să prezinte conținutul activităților cu copiii, ci și să ofere rezultatele acestuia.

Anumite cerințe pedagogice sunt impuse asupra planificării activității educaționale. Aceste cerințe trebuie luate în considerare la crearea unui plan anual de lucru pentru grădiniță și la planificarea activității educatorilor individuali și a profesorilor specialiști.

1. Asigurarea unității de scop, obiective, conținut, metode și forme organizatorice proces educațional. Această cerință pedagogică pentru pregătirea unui plan de lucru reflectă ideea unei abordări holistice a educației și creșterii copiilor. În conformitate cu nivelul de dezvoltare al copiilor, cu creșterea lor, profesorul specifică sarcini educaționale pentru o anumită perioadă de timp.

În același timp, sarcinile educaționale se reflectă în planurile-rezumate ale sesiunilor de formare. În selectarea sarcinilor procesului pedagogic, profesorul este ajutat de noi versiuni de programe pentru grădinițe pentru fiecare grupă de vârstă. Sarcinile educaționale propuse sunt implementate nu izolat unele de altele, ci într-un complex, într-un singur proces pedagogic.

2. O combinație rezonabilă de metode verbale de influență pedagogică cu organizarea activităților elevilor. Munca educațională va fi eficientă dacă planul prevede utilizarea metodelor de predare, exerciții, povestiri, conversație etc., în combinație cu includerea activă a copiilor în activități de joacă, muncă, artistice și estetice.

3. Conformarea conținutului, formelor și metodelor de lucru educațional cu vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Această cerință pedagogică presupune că educatorul cunoaște bine conținutul programului pe care l-a ales pentru dezvoltarea, creșterea și educarea copiilor preșcolari și își construiește munca în conformitate cu acest conținut. În plus, la planificarea activităților copiilor, el ține cont de nivelul de dezvoltare al fiecărui copil, prevede o muncă specifică cu unul sau altul elev. Cu toate acestea, luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor nu înseamnă o adaptare completă la ei. Conținutul muncii educaționale trebuie, într-o anumită măsură, să depășească dezvoltarea copilului. Educatorul ar trebui să țină cont de această caracteristică atunci când planifica activitățile colective, de grup și individuale ale copiilor.

4. Realitatea planului, natura sa sistematică și consecventă. Când se elaborează un plan anual pentru o instituție preșcolară sau un plan de lucru al unui profesor, este important să se ia în considerare saturarea corectă a diferitelor sale activități. Preșcolarii, în virtutea vârstei lor, nu pot desfășura un joc de rol intriga, nu pot pune în scenă un basm, nu pot organiza singuri munca cu material natural etc. Peste tot este nevoie de ajutor pentru adulți.

Prin urmare, în planurile de orice nivel, un anumit număr de activități interesante, creative sunt planificate în așa fel încât să poată ajuta copiii. Dacă sunt planificate multe astfel de cazuri, este clar că nu pot fi pregătite la un nivel înalt și, prin urmare, efectul educațional nu va fi atins. Deja la juniori vârsta preșcolară copiii ar trebui să aștepte cu nerăbdare orice vacanță, matineu, întâlnire cu copiii mai mari cu bucurie.

Fiecare afacere planificată ar trebui să fie oportună, să aibă o taxă educațională. Consecvența și natura sistematică a oricărui plan al unei grădinițe sau al unui profesor ajută la realizarea sarcinilor educaționale și la menținerea continuității procesului educațional în sine.

5. Consecvența tuturor planurilor de lucru, în special a planului educatorului cu plan anual instituție preșcolară. Planul de lucru al grădiniței este de obicei întocmit pentru un an. Indică direcțiile de conducere ale activității unei instituții preșcolare în conformitate cu sarcinile generale de creștere și educație; se precizează lucrul cu cadrele didactice, părinții, societatea etc.. De exemplu, în planul anual al grădiniței se indică faptul că domeniul prioritar de activitate din acest an este artistic și estetic. Educatorul, știind acest lucru, planifică sarcinile educației estetice și dezvoltării copiilor - să-i învețe pe copii să vadă frumosul în natură, să-i familiarizeze pe copii cu crearea de aplicații frumoase, să dezvolte la copii capacitatea de a percepe frumusețea în pânzele de artiști etc. În conformitate cu aceste sarcini, educatorul selectează anumite materiale pentru a lucra cu copiii. O mare asistență educatorului în planificarea activităților sale este oferită de programe cuprinzătoare pentru dezvoltarea, creșterea și educarea copiilor.

Planul anual al unei instituții preșcolare poate avea o structură diferită. Este compilat colectiv. În planificare sunt implicați un profesor-psiholog, un pedagog social, un educator superior. Planul anual este discutat și aprobat de consiliul pedagogic.

Planul anual al instituției preșcolare și planul de lucru al educatorului sunt documente de lucru și ar trebui să fie convenabile pentru muncă.

Toți educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar își întocmesc planurile în domeniile procesului de creștere – activități de joc, educație și dezvoltare socială și morală a copiilor, dezvoltare fizică etc. Aceasta ține cont de timpul sesiunilor de pregătire cu copiii.

În ultimul deceniu, instituțiile de învățământ preșcolar au întocmit planuri pe termen lung care sunt concepute pe 5 ani. Uneori, în loc de planuri pe termen lung, puteți vedea concepte dezvoltate. În orice caz, în structura acestor planuri și concepte pot fi urmărite următoarele direcții: analiza activității instituției în ultimii 2-3 ani; perspective de dezvoltare a ocupării grupurilor de copii pentru fiecare an; asigurarea cu material metodologic, actualizarea acestuia, introducerea de inovații pedagogice; pregătirea avansată a personalului didactic; protecția socială a profesorilor și copiilor; baza materială și tehnică a instituției; conectarea grădiniței cu alte instituții și echipe de cercetare; lucra cu parintii.

În multe instituții de învățământ preșcolar, planurile săptămânale sunt întocmite pe baza planurilor anuale și pe termen lung. O astfel de planificare este deosebit de convenabilă pentru profesorul grupului de copii, care ajustează sarcinile de lucru pentru fiecare săptămână, selectează conținutul activităților copiilor.

Planul săptămânal vă permite într-o măsură mai mare să implementați un model de educație orientat spre personalitate. Este convenabil atunci când planurile săptămânale ale unei instituții sau ale unui educator sunt întocmite pentru o lună. În același timp, sunt foarte clare sesiuni de antrenament, iar pentru acestea se întocmesc planuri de schiță și se selectează material metodologic. Planificarea săptămânală este uneori numită programul de lucru al profesorului pentru o anumită perioadă de timp.

Planul anual de lucru al unei instituții de învățământ preșcolar corespunde programului cuprinzător ales, tipului de instituție preșcolară (de dezvoltare generală, combinată, compensatorie) și domeniilor prioritare de activitate.

În ultimii ani, domeniile prioritare în activitatea diferitelor tipuri de grădinițe sunt - educația și dezvoltarea artistică și estetică a copiilor, educația fizică. Direcția prioritară determină conținutul activității unei instituții de învățământ preșcolar.

Recomandări detaliate pentru planificarea activității educatorului pentru anul sunt cuprinse în programul Rainbow. În conformitate cu aceste recomandări, planul trebuie să aibă următoarele secțiuni: perioade (veghe, somn, veghe), procese de regim (primirea copiilor, mic dejun, activitate independentă gratuită, activitate organizată, cină, plimbare, durata momentelor de regim), pedagogic. conţinut.

Planificarea muncii unei grădinițe, un profesor este un proces creativ; se poate modifica în funcție de condițiile meteorologice, de situația pedagogică în curs de dezvoltare, de sărbători, tradiții, dorințe ale părinților.

Astfel, la planificarea procesului de învățământ într-o instituție preșcolară, este necesar să se țină cont de momentele de regim și durata acestora, de cerințele medicale și igienice pentru organizarea vieții copiilor la grădiniță, de condițiile climatice, de caracteristicile regionale, de contingentul copiilor și de acestea. caracteristici individuale. Planul de lucru ar trebui să includă momente emoționale care creează o stare de bucurie, ameliorează oboseala copiilor, îi încurajează la o nouă activitate viguroasă.

Sarcini pentru munca independentă

1. Numiți tipurile de planuri pentru o instituție de învățământ preșcolar.

2. Extinderea cerințelor pedagogice pentru pregătirea planurilor de lucru.

3. Ce ar trebui să știe și să poată face un profesor pentru a întocmi un plan eficient de activitate educațională?

4. Pornit exemplu concret dezvăluie conţinutul muncii educatorului grup de seniori cu parintii.

5. Analizați conținutul planului anual al unei instituții de învățământ preșcolar care are vreunul prioritateîn dezvoltarea și creșterea copiilor.

Activitățile didactice și educaționale în instituțiile de învățământ nu pot exista fără planificarea profesională prealabilă a activității profesorului. Organizarea corectă a muncii vă permite să evidențiați scopurile și obiectivele, să notați rezultatele, realizările elevilor pentru o anumită perioadă. În acest articol se va discuta despre modul în care se elaborează metodic corect un proces educațional tematic într-o instituție de învățământ preșcolar.

Ce este planificarea și de ce este necesară?

Planificarea în pedagogie este construirea procesului educațional în așa fel încât sarcinile curriculumîntr-o anumită echipă de copii au fost rezolvate cu maximă eficienţă. De ce este necesară planificarea activităților educaționale la grădiniță? Pentru a:

Tipuri de planificare

Într-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului statului federal, documentele obligatorii sunt tipuri de planuri precum:

• perspectivă;
• calendar-planul tematic al grupului.

Primul tip include planul anual al instituției de învățământ preșcolar, care este întocmit de administrație și aprobat, al doilea este descris mai detaliat în secțiunea următoare a articolului.

Calendar-plan tematic

Care este planul calendaristic-tematic al instituției de învățământ preșcolar? Aceasta este o astfel de activitate pedagogică, care descrie în detaliu munca zilnică a educatoarei cu copiii. Acest document este întocmit de către profesor pentru fiecare zi lucrătoare, indicând datele și subiectele pe baza planului anual și pe termen lung al instituției preșcolare. La rândul său, principalul document care stă la baza planificării este programul educațional.

De asemenea, este important să se țină cont de orientarea grădiniței (de exemplu, cu studiul aprofundat al limbilor străine) și de disponibilitatea bazei materiale și tehnice a instituției. Adică acele sarcini pe care educatorul le afișează în planificarea calendaristică-tematică ar trebui implementate în activitati practiceîn cadrul unui singur proces educaţional într-o anumită grădiniţă.

Planul calendaristic tematic este și un document obligatoriu în instituția de învățământ preșcolar.

Tipuri de plan calendaristic tematic

Potrivit federalului standard educațional, nu există linii directoare clare cu privire la forma de păstrare a unei astfel de documentații. Administrația instituției preșcolare sau însuși profesorul are dreptul de a alege modalitatea cea mai convenabilă de afișare Munca zilnica cu copii. Standard de stat Sunt recomandate următoarele tipuri de planuri calendaristice tematice:

1. Text. Descrie în detaliu activitățile educaționale zilnice ale profesorului în timpul programului de lucru. De multe ori acest tip de document este propus a fi păstrat de tineri specialiști fără experiență.
2. Schematic - compilat sub forma unui tabel, ale cărui coloane sunt de diferite tipuri munca pedagogicăîn timpul zilei (joc, educativ, cognitiv, comunicativ, de muncă, jocuri independente ale copiilor, activitate fizică, lucru cu părinții).

ÎN document guvernamental pe educație precizează că fiecare educator are dreptul de a alege în mod independent cea mai convenabilă formă de documentare pentru el. Dar pentru organizare eficientă procesul educațional într-o instituție de învățământ preșcolar, este mai practic de determinat standard unic efectuarea planificării. O astfel de decizie poate fi luată la consiliul pedagogic.

Pentru a întocmi corect un plan calendaristic-tematic pentru standardul educațional de stat federal, educatorul ar trebui să respecte anumite recomandări pedagogice:

• conținutul trebuie să corespundă programului educațional;
• este necesar să se țină cont de vârsta, capacitățile psihologice și individuale ale unui grup de copii;
• munca ar trebui să fie planificată în toate domeniile principale ale activității pedagogice (educațional, de joc, cognitiv etc.);
• este important să se respecte principiile de consistență, sistematică, complicație a materialului;
• este necesară îmbinarea armonioasă a funcției educaționale, de dezvoltare și educațională a procesului de învățământ în conținutul tematic al planului;
• ține cont de anotimp, climă, tradiții locale;
• să integreze subiecte în diferite tipuri de activități (de exemplu, subiectul „Pădurile de animale” este discutat într-o lecție de dezvoltare a vorbirii, apoi copiii sunt rugați să deseneze un iepuraș într-o activitate educațională și apoi să îl realizeze din plastilină pe modelare).

Planificarea muncii în cerc

Liderul, ca și educatorii, trebuie să întocmească un plan calendar-tematic. Acesta este un document separat, care constă din următoarele secțiuni:

• nota explicativă care precizează informatii generale despre direcția de lucru în cerc;
• relevanţă;
• stabiliți scopuri și obiective;
• secțiuni tematice;
• forme de muncă;
• numărul de ore de antrenament, programul;
• descrierea cursului lecției, indicând tema, data, scopul, echipamentul, literatura de specialitate;
• monitorizarea activității realizărilor elevilor pentru o anumită perioadă.

Astfel, planul calendaristic-tematic al cercului are un conţinut mai voluminos şi cantitate mare secțiuni.

Calendarul aproximativ și planul tematic pentru grupul mai tânăr de instituții de învățământ preșcolar

Înainte de a face un calendar-plan tematic grupa de juniori grădiniță, trebuie să citiți cu atenție conținutul curriculum-ului pentru această categorie de vârstă de elevi, precum și documentația metodologică a instituției preșcolare. După ce ați completat și introdus informații despre părinți și copii, puteți începe să programați cursurile. De obicei, un metodolog sau un educator superior este angajat în această activitate.

Pe baza orarului aprobat de administrația instituției de învățământ preșcolar, poți să te gândești la o grilă de cursuri indicând datele și temele. De exemplu, vă sugerăm să vă familiarizați cu un fragment dintr-un astfel de document pentru grupul mai tânăr pentru luna decembrie:

Apoi, activitățile planificate cu părinții, precum și complexele de gimnastică și munca de protecție a vieții, ar trebui incluse în planul calendaristic tematic.

Planificarea nu înseamnă doar păstrarea înregistrărilor care pot fi prezentate autorităților de reglementare. Planul calendaristic tematic este de mare ajutor în organizarea muncii practice zilnice a unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar, o modalitate eficientă de sistematizare a diferitelor forme de activitate pedagogică.