Scopul atelierului:

introducerea profesorilor în tema „Etica profesională și comunicarea pedagogică”

Sarcini:

- să formeze o atitudine primară față de alegerea strategiilor constructive în interacțiunea interpersonală;

Plan.

Modul teoretic.

2. Comunicarea pedagogică. Cultura de vorbire a angajaților atunci când comunică.

3. Comunicarea dintre profesor și elevi.

4. Comunicarea între profesori.

5. Relaţiile cu administraţia.

6. Relaţiile cu părinţii şi tutorii elevilor.

Modul practic.

Exerciții.

Modalități de rezolvare a situațiilor tipice.

Partea finală. Completarea formularelor de feedback .

Descarca:

Previzualizare:

SEMINAR-ATELIER „ETICA PEDAGOGICĂ ÎN LUCRAREA UNUI PROFESOR DOW, INTERACȚIUNEA SUBIECTELOR PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT”.

PREGĂTIT:

Profesor-psiholog MBDOU Nr 27

Burdina Tamara Viktorovna

Scopul atelierului:

introducerea profesorilor în tema „Etica profesională și comunicarea pedagogică”

Sarcini:

- să formeze o atitudine primară față de alegerea strategiilor constructive în interacțiunea interpersonală;

Plan.

Parte introductivă. Mesaj cu tema seminarului.

Modul teoretic.

1. Personalitatea profesorului. Autoritate, onoare, reputație.
2. comunicare pedagogică. Cultura de vorbire a angajaților atunci când comunică.
3. Comunicarea între profesori.
4. Relația cu administrația.
5. Relațiile cu părinții și tutorii elevilor.

Modul practic.

Exerciții.

Modalități de rezolvare a situațiilor tipice.

Partea finală. Completarea formularelor de feedback.

1. Etică profesională. Personalitate. Onora. Reputatie.

Aș dori să încep remarcile mele de deschidere cu cuvintele lui Voltaire:

„Numai cel care se controlează poate conduce lumea”.

Cu alte cuvinte, doar o persoană cu calități morale înalte poate realiza multe. Trebuie să fim mai perfecți de dragul nostru și al copiilor noștri, iar profesia pe care ne-am ales-o – Învățătorul – ne obligă să facem asta.

Să ne amintim ce este „etica”. Cuvântul este derivat din greaca veche einos – „personalizat, bune maniere de gândire”.

Filosofii societății antice în lucrările lor au exprimat unele judecăți asupra problemelor eticii pedagogice. De exemplu,

Democrit a vorbit despre necesitatea de a conforma educația cu natura copilului, despre utilizarea curiozității copiilor ca bază a doctrinei preferinței pentru mijloacele de persuasiune față de mijloacele de constrângere;

Aristotel considera educația o chestiune de importanță națională; dar numai Quintilian a ridicat pentru prima dată întrebări de pedagogie la nivel profesional – recomandările sale erau o generalizare a experienței pedagogice, avertizează profesorul împotriva folosirii constrângerii.

Cerințele pe care societatea modernă le impune în prezent unui profesor sunt foarte mari. Despre el calitati profesionale judecat nu numai după cât de bine stăpânește diverse metode, ci și după cât de bine este crescut. O persoană cultă, așa cum vrem să vedem un profesor, trebuie să dețină realizările culturii comportamentale, să o poată folosi în activitate profesională si viata personala. Cum credeam Rousseau , profesorul trebuie să fie lipsit de vicii umane și să stea moral deasupra societății. Pestalozzi credea că un adevărat profesor ar trebui să fie capabil să detecteze și să dezvolte calități pozitive la orice copil. calitati personale, a promovat ideile de muncă și educație morală.

Etica pedagogică are în vedere esența principalelor categorii ale moralității pedagogice și a valorilor morale.valorile moralepoate fi numit un sistem de idei despre bine și rău, dreptate și onoare, care acționează ca un fel de evaluare a naturii fenomenelor vieții, virtuților morale și acțiunilor oamenilor. Printre aceste categorii se numără datoria pedagogică profesională, justiția pedagogică, onoarea pedagogică și autoritatea pedagogică.

Etica profesională a unui profesor necesită vocație, dăruire față de munca sa și simțul responsabilității în îndeplinirea atribuțiilor lor.

Profesorul este exigent în raport cu el însuși și se străduiește să se perfecționeze. Se caracterizează prin autoobservare, autodeterminare și autoeducare.

Profesorul este responsabil de calitatea și rezultatele muncii pedagogice care i-au fost încredințate - educație.

Educatorul este responsabil de protecția fizică, intelectuală, emoțională și spirituală a copiilor lăsați în grija sa.

Profesorul răspunde de funcțiile care îi sunt încredințate de către administrație și de resursele care îi sunt încredințate.

Profesorii au nevoie de reînnoire constantă și autodezvoltare. El este angajat în educația, pregătirea avansată și căutarea sa cele mai bune practici muncă.

Prin comportamentul său, profesorul susține și protejează onoarea profesională stabilită istoric a profesorului.

Profesorul transmite valorile culturale naționale și universale tinerei generații, participă la procesul de dezvoltare culturală.

Nu se poate angaja în activități anticulturale nici în îndeplinirea atribuțiilor sale directe, nici în afara instituției de învățământ.

În comunicarea cu elevii săi și în toate celelalte cazuri, profesorul este respectuos, politicos și corect. El cunoaște și respectă regulile de etichetă care sunt adecvate fiecărei situații individuale.

Autoritatea unui profesor se bazează pe competență, corectitudine, tact și capacitatea de a avea grijă de elevii lor. Profesorul nu își creează autoritatea cu ajutorul metodelor incorecte și nu abuzează de ele.

Profesorul educă singur bun exemplu. Nu se grăbește să condamne și nu cere celorlalți ceea ce el însuși nu poate observa.

Profesorul are dreptul la inviolabilitatea vieții personale, cu toate acestea, modul de viață ales de el nu trebuie să scadă prestigiul profesiei, să-și pervertizeze relațiile cu elevii și colegii sau să interfereze cu îndeplinirea îndatoririlor profesionale.

Beția și abuzul de alte substanțe alcoolice sunt incompatibile cu profesia de profesor.

Profesorul își prețuiește reputația.

Jocul „Faceți un portret” (Cele mai semnificative calități ale unui educator).

Instrucțiune: Dragi colegi, pe bucățile voastre multicolore, scrieți cea mai semnificativă trăsătură de personalitate sau abilitate a educatorului, după părerea dvs.

Să atașăm frunzele de copacul nostru.

(Inteligență, noblețe, cultură, cunoaștere, profesionalism, dragoste pentru copii, disciplină, înclinație pentru creativitate, sociabilitate, activitate, interese versatile, abilități organizatorice, entuziasm, inteligență, simțul umorului, abilități de ascultare, bunătate, tact, dreptate, decență , etc. .d.) LEMN

1. Comunicarea dintre profesor și elevi.

Profesorul însuși alege stilul adecvat de comunicare cu elevii sau elevii, bazat pe respect reciproc.

Stilul de comunicare pedagogică care determină comportamentul copiilor.

Fiecare profesor are un stil individual de activitate și comunicare, adică o combinație de sarcini, mijloace și metode de activitate pedagogică care îi este caracteristică. Rezultatele influenței educaționale depind de personalitatea profesorului și de stilul său de interacțiune cu copiii. În procesul de comunicare cu un copil, un adult nu trebuie doar să-și transfere teoretic experiența și cunoștințele copiilor, ci, mai ales, să-și transmită atitudinea personală față de o altă persoană cu propriul comportament. Comunicarea pedagogică reală presupune relații subiective: partenerii de comunicare își construiesc interacțiunea în așa fel încât să țină cont de caracteristicile psihologice ale celuilalt: interese, motive, scopuri, temperament, abilități. Cu acest tip de comunicare, profesorul, adresându-se copilului, își asumă o anumită atitudine față de adresa sa din partea sa, își argumentează cerințele, explică comportamentul. Dacă nu există o orientare reciprocă în comunicarea unui profesor cu copiii, adică copiii acționează doar ca obiect de influență, atunci nu se poate vorbi de comunicare cu drepturi depline.

Calitățile personale ale educatorului, manifestate în activitățile sale profesionale, devin un factor semnificativ care determină conținutul, natura și caracteristicile influenței sale asupra personalității copilului. Cuvintele și acțiunile profesorului determină caracteristicile și dezvoltarea ulterioară a interacțiunii sale cu copiii, influențează creșterea conștientizării de sine a copiilor și formarea de atașamente prietenoase între semeni.

Profesorul ocupă o poziție dominantă, nu le permite copiilor să dea dovadă de independență și inițiativă. Elevii sunt în acest caz obiectul unor influențe educaționale.

Copiii cu astfel de metode de interacțiune vor fi cel mai probabil bine înarmați cu cunoștințe, abilități și abilități și chiar le vor demonstra în practică, cu toate acestea, o astfel de demonstrație nu se datorează nevoilor și valorilor reale ale copilului, ci nevoii să implementeze comportamentul dorit în prezenţa educatorului. Acest model nu contribuie la dezvoltarea independenței și a inițiativei creative la copii, precum și a contactelor interpersonale cu drepturi depline.

Stilul democratic de comunicare pedagogică

Principala caracteristică a acestui stil este acceptarea și cooperarea reciprocă. Profesorul este concentrat pe atragerea elevilor către discuția și soluționarea comună a treburilor și problemelor comune. Creează condiții pentru autorealizarea și manifestarea inițiativei creative a copiilor. Promovează dezvoltarea capacității copilului de a comunica, de a ține cont de interesele altor persoane, de a manifesta inițiativă și independență. Copilul se simte protejat emoțional, dă dovadă de încredere și activitate.

Stilul liberal de comunicare pedagogică

Se caracterizează prin dorința profesorului de a fi minim implicat în activități, formalism. Stilul concomitent de comunicare pune în aplicare tactica de non-intervenție, a cărei bază este indiferența și dezinteresul. Evită responsabilitatea pentru rezultatele activităților lor. Rezultatele acestei abordări a educației includ ruperea legăturilor emoționale dintre adulți și un copil. Este posibil ca copilul să manifeste timpuriu autonomie și independență, dar să nu poată participa și empatiza cu alte persoane.

În practica pedagogică reală, au loc cel mai adesea stiluri mixte de comunicare. Profesorul nu poate exclude în mod absolut din arsenalul său unele metode private ale stilului autoritar de comunicare, care uneori se dovedesc a fi destul de eficiente. Dar chiar și în acest caz, profesorul ar trebui să se concentreze în general asupra stil democratic comunicare, dialog și cooperare cu copiii, deoarece acest stil de comunicare vă permite să maximizați strategia de dezvoltare personală a interacțiunii pedagogice.

Caracteristicile stilurilor de comunicare pedagogică de mai sus sunt date într-o formă „pură”. În același timp, în practica pedagogică reală, au loc cel mai adesea stiluri mixte de comunicare. Profesorul nu poate exclude în mod absolut din arsenalul său unele metode private ale stilului autoritar de comunicare, care uneori se dovedesc a fi destul de eficiente. Dar chiar și în acest caz, profesorul ar trebui să se concentreze în general pe stilul democratic de comunicare, dialog și cooperare cu copiii, deoarece acest stil de comunicare permite implementarea la maximum a strategiei de dezvoltare a personalității a interacțiunii pedagogice.

Stilul de interacțiune dintre un profesor și copii are un impact direct asupra naturii comunicării copiilor între ei, a atmosferei generale din grupul de copii. Deci, dacă profesorul demonstrează o atitudine respectuoasă față de copii, susține inițiativa, arată o atenție interesată, ajută în situații dificile, atunci este foarte probabil ca copiii să comunice între ei după aceleași reguli. Dimpotrivă, atitudinea autoritară a profesorului față de copii, suprimarea independenței, prezența unor aprecieri negative cu privire la personalitate, și nu la acțiunile copilului, pot duce la o coeziune scăzută a grupului, conflicte frecvente între copii și alte dificultăți. în comunicare. Pentru claritate practică, este recomandabil să se compare rezultatele diagnosticării naturii interacțiunii dintre profesori și copii cu caracteristicile relațiilor din grupul de copii.

1. Care este importanța eticii pedagogice în lucrul cu copiii.

Educatoare pentru un preșcolar- prima persoană după părinți, învățându-l regulile vieții în societate, extinzându-și orizonturile, modelându-și interacțiunea în societatea umană. El poartă o responsabilitate uriașă pentru viața actuală și viitoare a elevului, ceea ce necesită profesionalism ridicat și tact pedagogic din partea noastră.

Apropo, „tact” tradus din greacă - „atingere ușoară”.

« O atingere ușoară” la o persoană, gândurile, sentimentele sale, capacitatea de a înțelege, de a simpatiza, de a regreta.În cuvintele lui G. Gutskov „Tactul este cea mai înaltă dezvoltare a abilității de a comunica. Pentru a fi plini de tact, nu este suficient doar bunătatea inimii sau modestia naturală. Tactul este mintea inimii". Tactul pedagogic este întotdeauna creativitate și căutare.

Comunicarea constantă a educatoarei cu copiii cere de la acesta „un mare tact, îmbinând exigențe mari, sensibilitate, dreptate, umanitate, perseverență, rezistență și stăpânire de sine”. Toate acestea sunt cei mai importanți indicatori ai abilităților și capacităților sale profesionale.

Cu tact pedagogic, profesorul știe să vorbească cu copiii, să-i asculte. Psihologul american Virginia Satir subliniază că, dacă un adult nu poate asculta un copil, nici măcar nu ar trebui să pretindă că îl ascultă. Dacă un copil are o problemă pe care o consideră importantă, trebuie să-i acorzi toată atenția ta. Dacă în acest moment nu poți face asta, explică-i copilului că ești ocupat acum și vei veni la el de îndată ce vei fi liber. Dar, în același timp, este extrem de important să vă amintiți promisiunea și, fără a aștepta un al doilea memento, să acordați atenție copilului de îndată ce se ivește ocazia.

Mai mult, educatorul dă dovadă de reținere în orice împrejurare; găsește modalități de a influența copiii, ținând cont de mândria lor, alege un loc și un timp pentru o discuție inimă la inimă; înțelege și evaluează acțiunile copiilor și, cel mai important, știe să individualizeze metodele și tehnicile de educație, bazate pe ceea ce este mai bun în copil. Cerințele mari sunt percepute de copii ca un act de dreptate, atunci când se îmbină cu sensibilitate, delicatețe și răbdare. Umanitatea profesorului se manifestă în respectarea constantă a drepturilor și libertăților copilului. De remarcat este inadmisibilitatea oricăror acte violente împotriva copiilor: impunerea opiniei altcuiva, încălcarea demnității personale, folosirea pedepselor corporale etc.

Fiecare copil este unic, fiecare copil este special. Și pentru a deschide ușa către lumea sufletului copilului, trebuie să alegeți cheia potrivită. Dar chiar și cu cheia în mână, probabil că ar fi greșit să credem că această ușă poate fi deschisă cu ușurință. Educatorul ar trebui să fie capabil să „intră în pielea copilului”, impregnat de ideile și interesele sale, să fie aproape de el ca spirit și receptivitate emoțională. Există o singură modalitate de a câștiga încrederea copiilor, de a deveni confidentul secretelor lor: respectându-și pe ei înșiși, secretele, visele, interesele, experiențele, aspirațiile lor. Filosoful rus V.V. RozanovEl a raționat: „Este nevoie de o minte genială pentru asta, de o perspectivă profundă? Nu, mai dificil decât asta: o inimă simplă, iubitoare – doar…”

Un profesor sensibil care iubește copiii are în arsenalul său o mulțime de trucuri care ajută la trezirea dispoziției preșcolarilor. Depinde mult de modul în care privești în ochii copiilor: dacă aceștia vor crede în tine, în autoritatea ta, dacă vor adopta cele mai bune calități de la tine. La urma urmei, copiii învață să fie prietenoși, amabili, politicoși, atenți, sensibili prin exemplul mentorului lor. Ei văd simpatie pe chipul educatorului dacă cineva este rănit; bucurie autentică când reușesc; supărat când eșuează. Te urmăresc când îi explici cu răbdare ceva bonei, își salută părinții cu căldură... Copiii, fiind toată ziua la grădiniță, ne văd ca pe un model de comportament.

Un profesor care nu uită că i se încredințează cel mai prețios lucru - copiii, cu siguranță se va întreba cine este pentru elevii săi:

Este un camarad senior: va vorbi, va sfătui, va veni cu ceva nou, uimitor.

Este arbitru: va judeca după dreptate, după legile conștiinței.

El este un protector: el va proteja de infractor.

El este creatorul bucuriei copiilor: este interesant, distractiv cu el.

Este un om înțelept: știe totul, poate face totul, poate totul, va învăța totul.

Este o persoană apropiată care înlocuiește mama pentru copil în lipsa ei. Alături de el, este cald și confortabil într-un mod familiar și, prin urmare, copilul înflorește, se deschide, îi aduce cel mai prețuit, cel mai interior.

Doar un astfel de profesor, care se dedică cu bucurie și activ lucrării sale preferate, poate crea o atmosferă de bucurie și confort pentru copil.

Rezolvarea situației.

Situația 1

Copiii spun despre profesoară: „Toată ziua ne certa, iar seara, când vin mamele și tații, ne îmbrățișează și ne cheamă cu afecțiune.”

Situația 2

La plimbare, profesorii celor două grupe stau de vorbă cu entuziasm. Copiii aleargă și se distrează. Aici sunt deja disproporționați. Doar când cineva cădea și plângea, profesorii îi acordau atenție. Au citit notația și... au pedepsit. (Cine trebuie pedepsit? De ce? Ce ai face?)

Situația 3.

Soluţie. În această situație, profesorul trebuie să țină cont de faptul că băiatul este începător, nu cunoaște încă regulile grădiniţă. Este necesar să se țină cont de starea lui alarmantă. Ea trebuie să vorbească calm, inteligibil despre regulile de conduită la grădiniță, apoi să ofere cu o intonație prietenoasă: „Hai să ducem mașina cu tine acolo unde ar trebui să fie, adică în garaj”. Băiatul va îndeplini cu plăcere această cerință.

Situația 4

Soluţie

De cât timp a început băiatul să participe la acest grup? S-a alăturat unei echipe deja formate? La urma urmei, de regulă, copiii înșiși nu acceptă nou-veniți, iar dacă copilul este tăcut și retras, cu atât mai mult. El este invizibil pentru alții. Este necesar să se implice activ un astfel de copil în toate evenimentele grupului, să se concentreze asupra lui, nu intruziv, pentru a nu stânjeni noul venit. Pentru ca copiii să simtă că o persoană demnă a venit în grup. Demn de atentia lor. Trebuie să găsiți un pic de poftă, să prezentați și să le arătați copiilor. Poți citi basme copiilor despre prietenie, despre relațiile dintre oameni. Există o carte de basme psihoterapeutice de O. V. Khukhlaeva „Labirintul sufletului”.

Exercițiul „Soarele”

Scopul este de a arăta influența modului de a vorbi, a gradului de emoționalitate al afirmațiilor, comportamentului, expresiilor faciale asupra percepției individuale a copilului.

Materiale:

• desene pentru copii pe tema „Omul rău”,
• 3-4 coli de hârtie de desen;
• markere și vopsele (pentru fiecare participant).

Psihologul sugerează ca profesorii să fie împărțiți în trei grupuri. Primul grup de educatori - cu experiență de muncă
20-25 de ani, al doilea grup - cu o experiență de 10-15 ani, al treilea grup - tineri profesioniști.

Fiecare grup ia o bucată de hârtie cu un cerc desenat în mijloc (dimensiunea nu contează). Sarcina membrilor fiecărui subgrup este să completeze cercul, să deseneze imaginea unei persoane furioase, care țipă, iritate. (Desenează cu vopsele.) Fiecare membru al grupului desenează o rază din imaginea creată și scrie peste ea sfârșitul frazei: „Mă enervez, țip, mă enervez, mă comport agresiv și îmi jignesc elevii. Mă comport astfel pentru că…”

Grupurile își prezintă apoi munca. (Profesorii cu 20-25 de ani de experiență sunt invitați mai întâi.)
După ce au citit toate frazele scrise deasupra razelor, ei trebuie să analizeze motivele comportamentului agresiv al adulților față de copii și să spună ce trebuie făcut pentru a nu răni copiii cu astfel de reacții și comportamentul lor.

În continuare, participanții discută de ce diferite categorii de vârstă de profesori au motive diferite pentru comportamentul agresiv.
comportament. Este necesar să-i aducem pe membrii grupului la ideea că este nevoie de muncă internă asupra acțiunilor lor, pentru a contura în comun modalități de rezolvare a acestei probleme.

Sarcina 1. Discurs expresiv

Conducerea: Este important ca un profesor să se controleze, să-și regleze starea emoțională. Și toate acestea sunt exprimate clar prin cuvânt și expresii faciale.

echipa 1:

Spune expresia „Vino aici”

1. tare,
2. indignat,
3. cu bucurie,
4. misterios.

a 2-a echipa:

Spune "bravo"

1. Liniște,
2. tare, încet
3. uimit
4. cu bucurie.

Exerciții „Situația în metrou”.

Goluri. Demonstrați diferența dintre o cerere și o cerere; realizați care este diferența.

Timp petrecut 3 minute.

Procedură. Gazda se oferă să joace situația din metrou: băieți adolescenți stau, iar o bunica stă lângă el. Trebuie să le ceri să renunțe la locul lor. Trei oameni acționează ca bunici, după ce au elaborat conceptele de „comandă”, „cerință”, „cerere”.

Reflecție După cum puteți vedea, există multe situații și nu există o soluție unică pentru toată lumea, iar succesul educației depinde de modul în care alegeți calea corectă de ieșire din situația actuală.

1. Comunicarea între profesori.

Relația dintre profesori se bazează pe principiile colegialității, parteneriatului și respectului. Profesorul își apără nu numai propria autoritate, ci și autoritatea colegilor săi. Nu își înjosește colegii în prezența elevilor sau a altor persoane.

Profesorii evită conflictele nerezonabile și scandaloase în relații. În caz de neînțelegeri, ei caută soluția lor constructivă.

Profesorii din aceeași instituție de învățământ evită competiția care interferează cu parteneriatul lor în implementarea unei cauze comune. Profesorii sunt uniți prin asistență reciprocă, sprijin, deschidere și încredere.

Dreptul și îndatorirea profesorului este de a evalua activitățile colegilor și ale administrației. Hărțuirea unui profesor pentru critici este strict interzisă. Critica, în primul rând, trebuie să fie internă, adică să fie exprimată în instituția de învățământ preșcolar și alte instituții de învățământ între cadre didactice, și nu în afara instituției de învățământ preșcolar. Ar trebui rostit față în față, nu în spatele ochilor. ÎN institutii de invatamant nu ar trebui să existe loc pentru bârfă.

Critica îndreptată asupra muncii, deciziilor, opiniilor și acțiunilor colegilor sau administrației nu trebuie să umilească persoana criticată. Ar trebui să fie justificat, constructiv, plin de tact, inofensiv, binevoitor.

Cele mai importante probleme și decizii din viața pedagogică sunt discutate și adoptate în discuții pedagogice deschise.

Profesorii nu își acoperă greșelile și greșelile unul altuia.

Munca în echipă și subordonare: când este cel mai necesar?

O persoană își petrece cea mai mare parte a vieții la serviciu. Pentru cei care lucrează în echipă, este foarte important să-și contureze clar termenii de referință și să identifice granițele care nu ar trebui depășite. Există destul de multe astfel de granițe, dar granița rămâne cea mai ascuțită. comunicare de afaceri. Este suficient să urmărești câteva reguli simple subordonare pentru a lucra confortabil între colegi.

Nu fi prea sincer și aduce-ți viața personală în discuția publică. Astfel de conversații la locul de muncă sunt complet nepotrivite și, în cel mai rău caz, se pot întoarce împotriva ta în viitor. Pur relatie de afaceriși vorbește, nimic mai mult.

Ar trebui să păstrați independența și integritatea, chiar dacă opinia echipei este contrară cu a dumneavoastră. Nu ar trebui să intri în conflicte, iar dacă acest lucru nu poate fi evitat, păstrează-ți calmul.

Un conflict între un șef și un subordonat este, de asemenea, foarte probabil, deoarece aceștia se află de la bun început într-o poziție inegală. Resentimentele, resentimentele și chiar dorința de a renunța pot determina un șef să mustre. Ar trebui să luați asta drept o critică constructivă, să vă calmați și să încercați să corectați situația.

Este necesar să păstrați distanța față de colegi?

A doua noastră casă este munca, care este afectată în special de relațiile cu superiorii, subordonații și colegii. O persoană formează un cerc social legând relații care se pot dezvolta în prietenie din cooperare. Scenariul este considerat ideal atunci când angajații construiesc relații cu adevărat prietenoase în echipă. Apoi omul „crește” cu prietenii săi și vrea să lucreze cu dublă forță. Unitatea nu face decât să îmbunătățească munca. Când echipa este unită și lucrează împreună mai mult de o lună, atunci comunicarea normală este numai în beneficiul tuturor.

Când închideți distanța cu colegii și mențineți prietenia cu unii dintre ei, respectați câteva reguli nerostite.

Încercați să nu discutați despre metodele de lucru ale autorităților și despre salariile angajaților la locul de muncă. Discutați informațiile personale fără martori și, cu atât mai mult, nu în scris. Taci cu privire la viața ta personală. Cel mai important lucru este că, chiar dacă auzi expresia „toți suntem aici – o singură familie” chiar și atunci când aplici pentru un loc de muncă, amintește-ți că familia ta adevărată este acasă. La locul de muncă, oamenii își îndeplinesc atribuțiile și aduc beneficii, ridicând statutul instituției.

Psihologii oferă 5 modalități de a ieși din situații conflictuale (înmânează tabele)

Concurență ( concurenţa) sugerează concentrarea doar asupra propriilor interese. Nesocotirea totală a intereselor partenerului

evitare (evitare) se caracterizează printr-o lipsă de atenție, atât față de propriile interese, cât și față de interesele unui partener

Compromite - Obținerea de „jumătate” de beneficii pentru fiecare parte.

fixare presupune o atenţie sporită la interesele altei persoane în detrimentul propriei persoane.

Cooperare este o strategie care ține cont de interesele ambelor părți.

În practica pedagogică, există opinia că cea mai eficientă cale de ieșire dintr-o situație de conflict este compromisul și cooperarea. Cu toate acestea, oricare dintre strategii poate fi eficientă. Deoarece fiecare are propriile sale laturi pozitive și negative.

Exercițiul „Alege-ți partenerul”

Instruire:

Îți sugerez fiecăruia dintre voi să alegeți un cuplu dintre cei de care nu doriți să vă despărțiți. Dansează pe coli A4.

Întrebare: v-a fost ușor să vă adaptați unul la altul realizând acțiuni comune. În același mod, trebuie să lucrăm împreună.

Exercițiul „Terminați propoziția”

Ţintă - promovează team building.

Psiholog: „Este foarte important când sunt oameni care te înțeleg, acceptă și

poate sprijini. Suntem cu toții o echipă. Toată lumea are nevoie de sprijinul și ajutorul echipei.”

Fiecare membru al grupului (la rândul său) vorbește despre ce înseamnă echipa pentru el: „Echipa noastră este...”

Exercițiul „Sculptură”

Obiective:

Exprimați situația și atitudinea față de alte persoane numai cu gesturi și atingeri, fără cuvinte;

Contribuie la crearea unei atmosfere pozitive în grup.

Grupului i se dă o sarcină - să „orbeze” într-un grup comun „sculptură” (toți membrii grupului participă). Fiecare trebuie să-și aleagă propriul rol în această compoziție de companie. Tema ar trebui să fie dinamică - „Portret”.

Există o discuție. De ce au ales participanții aceste roluri specifice? Ce au în comun, ce este diferit?

Colegii determină cum se vede fiecare în grup, în ce rol, care sunt sistemele de relații.

1. Comunicarea educatorului cu părinții (tutorii) elevilor

Lucrul cu familiile este o muncă grea. Și acest lucru necesită un efort din partea profesorilor. Atât educatorul cât și părintele sunt adulți care au propriile lor caracteristici psihologice, vârsta și trăsăturile individuale, propria experiență de viață și propria lor viziune asupra problemelor.

Pentru o clipă, porniți fantezia și imaginați-vă .... Dimineața, mamele și tații aduc copiii la grădiniță, spun politicos: „Bună!” - si pleaca. Copiii petrec toată ziua la grădiniță: se joacă, se plimbă, învață... Iar seara vin părinții și spunând: „La revedere!”, duc copiii acasă. Profesorii și părinții nu comunică, nu discută despre succesele copiilor și despre dificultățile pe care le întâmpină, nu află cum trăiește copilul, ce îl interesează, îl bucură, îl supără. Și dacă brusc apar întrebări, atunci părinții pot spune că a fost un sondaj și am vorbit despre tot ce există acolo. Iar profesorii le vor răspunde astfel: „La urma urmei, există standuri de informare. Citește, totul este acolo! De acord, imaginea s-a dovedit a fi sumbră ... Și aș dori să spun că acest lucru este pur și simplu imposibil.

Profesorii și părinții au sarcini comune: să facă totul pentru ca copiii să crească fericiți, activi, sănătoși, veseli, sociabili, astfel încât să devină personalități dezvoltate armonios. Instituțiile preșcolare moderne fac multe pentru a se asigura că comunicarea cu părinții este bogată și interesantă. Sarcina principală este realizarea unei cooperări reale între grădiniță și familie. Comunicarea va avea succes dacă este semnificativă, bazată pe subiecte comune și semnificative pentru ambele părți.

Cine are rolul principal în organizarea comunicării? Cu siguranță un profesor. Pentru a-l construi, este important să aveți abilități de comunicare, să navigați prin problemele creșterii și nevoile familiei și să fiți la curent cu cele mai recente realizări ale științei. Profesorul ar trebui să-i lase părinților să simtă competența și interesul lor pentru dezvoltarea cu succes a copilului, să le arate părinților că îi vede parteneri, oameni cu gânduri asemănătoare.

Un profesor care este competent în domeniul comunicării cu părinții înțelege de ce este necesară comunicarea și cum ar trebui să fie, știe ce este necesar pentru ca comunicarea să fie interesantă și semnificativă și, cel mai important, acționează activ.

Mulți profesori întâmpină dificultăți în comunicarea cu părinții elevilor. Cineva crede că părinții sunt de vină pentru tot, cărora nu le pasă de copii și de dezvoltarea lor, care nu vor ca copilul lor să crească bine. E greu să fii de acord cu asta. Părinții nu au întotdeauna suficient timp pentru a comunica, există și categorii de părinți dificili, dar altceva este important. Profesorii trebuie să vadă cauzele dificultăților - nu numai în părinți, ci și în ei înșiși.

Exemplu de cod de comunicare:

• Străduiește-te mereu să fii bună dispoziție si fii placut in comunicare.
• Încercați să simțiți starea emoțională a părinților.
• Găsirea unei oportunități de a le spune părinților ceva pozitiv despre copil de fiecare dată este Cel mai bun mod pune-ți părinții de partea ta.
• Oferă părinților șansa de a vorbi fără a-i întrerupe.
• Fii echilibrat emoțional atunci când comunici cu părinții, dă un exemplu de bune maniere și tact.
• Într-o situație dificilă, încercați să dați un exemplu de conformitate - nu vă puteți pierde demnitatea făcând acest lucru, dar o puteți întări.

Iti doresc mult succes cu parintii tai!

(S-a realizat un sondaj. Cuvântul pentru rezumarea rezultatelor sondajului este acordat profesorului-psiholog al grădiniței noastre.)

Exercițiul „Cel mai dificil părinte, cel mai plăcut părinte”

Ţintă: conștientizarea percepției emoționale a părinților elevilor.

Procedura de executare:Profesorii sunt invitați în grupuri de 3-4 persoane pentru a realiza un portret generalizat al părintelui, comunicarea cu care le provoacă sentimente negative. Apoi creează un portret al acelui părinte, comunicarea cu care provoacă întotdeauna emoții pozitive.

Analiza exercițiului

1. Ce emoții ați trăit când ați realizat portretul unui părinte cu care nu vă place să intrați în contact? Ce calități reflectați în acest portret? Ai avut astfel de părinți în practica ta?

2. Ce ai simțit când ai creat portretul unui părinte cu care îți place să comunici? Există astfel de părinți în grupul tău?

3. În opinia dumneavoastră, este necesar să căutați modalități de a contacta acei părinți care vă sunt neplăcuți.

Exercitiul. „Expresii faciale și gesturi”

Scopul exercițiului: formarea capacității de a folosi în mod conștient expresiile faciale și gesturile în comunicare.

Procedura de executare

Profesorii sunt încurajați să transmită un mesaj folosind doar forme non-verbale de comunicare. Opțiuni de joc:

Numai cu ajutorul mâinilor arătați părinților cum a îndeplinit copilul sarcina pentru lecția de arte plastice;

Cu ajutorul expresiilor faciale (fara gesturi), arata in clasa un copil obraznic;

Cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor și posturii, arată cât de nociv a fost copilul la ora de artă.

Analiza exercițiului

1. Folosești des expresii faciale și gesturi atunci când comunici cu părinții tăi?

2. Expresiile și gesturile tale faciale influențează stabilirea de relații de prietenie cu părinții tăi?

3. Puteți determina starea părinților după expresiile faciale și gesturile lor?

Exercițiul „Alege o frază”

Cuvântul liderului: "Educatorul este responsabil pentru consecințele a ceea ce spune. Pentru ca vorbirea să aibă un efect pozitiv asupra părinților, trebuie să alegeți fraze care exclud declanșarea protecției psihologice la părinți"

Instruire. Educatorii sunt invitați să găsească în lista propusă:

1) cinci fraze „nefericite” care nu ar trebui folosite;

2) fraze „indezirabile” și perechi semantice („dezirabile”) la acestea.

Înmânează

Instrucțiuni: Evidențiați, după părerea dvs., frazele „nereușite” cu roșu. Indicați cu o săgeată expresiile „indezirabile” împerecheate cu cele „dezirabile”, astfel încât săgeata să treacă de la fraza „indezirabilă” la cea „dezirabilă”.

Scuze daca am intrerupt.

Aș dori.

Probabil că nu ai auzit încă despre asta.

Veți fi interesat să știți.

Aș vrea să aud din nou.

Ceea ce mi se pare interesant este că.

Am ajuns la concluzia că.

Tu vrei.

Cred că problema ta este asta.

Hai să avem o discuție rapidă.

După cum știți.

Chiar dacă nu știi asta.

Te rog, dacă ai timp să mă asculți.

Desigur, încă nu știi despre asta.

Și eu am o altă părere despre asta.

Desigur, știi deja.

Trebuie să fi auzit despre asta.

După finalizarea exercițiului, are loc o discuție și corelare cu răspunsurile corecte:

Expresii „nereușite”: „Îmi pare rău dacă am întrerupt...”, „Aș vrea să aud din nou...”, „Hai să discutăm repede cu tine...”, „Te rog, dacă ai timp să mă asculți . ..”, „Și am o altă părere în această chestiune...”.

Expresii „nedorite” asociate cu „dezirabil”:

„Aș vrea să...” – „Vrei să...”;

„Probabil că încă nu ai auzit despre asta…” - „Probabil că ai auzit deja despre asta…”;

„Mi se pare interesant că...” – „Vă fi interesat să știți...”;

„Am ajuns la concluzia că...” - „Cred că problema ta este că...”;

"Deși nu știi..." - "Desigur, știi deja...";

„Desigur că încă nu știi despre asta.” - „După cum știi.

Rezolvarea situației

Situația 1

Comentariu psiholog.Desigur, este foarte bine când părinții și educatorii acționează în aceeași direcție pentru a dezvolta copilul. Exista insa familii in care parintii, din diverse motive, nu vor (sau nu pot) sa aiba singuri grija de copil. Dacă în grupul tău este crescut un preșcolar dintr-o astfel de familie, ar trebui să-i acorzi cât mai multă atenție.

Acest conflict nu poate fi rezolvat prin confruntare, deoarece este imposibil să forțezi o mamă să aibă de-a face cu un copil. În acest caz, este mai bine să evitați conflictul. Acest lucru va ajuta la menținerea demnității educatorului ca profesionist. Este foarte important sa nu mentineti tonul dur de comunicare impus de parinte. Este mai bine să încercați să încurajați indirect mama să lucreze cu copilul. Puteți pregăti, împreună cu educatorul superior și profesorul-psiholog, un stand sau un ecran privind organizarea cursurilor și a jocurilor la domiciliu pentru plasarea ulterioară a recomandărilor pe teme, jocuri specifice și sarcini.

Situația 2

Când iau seara un copil de la grădiniță, părinții sunt indignați că hainele lui sunt foarte murdare și o acuză pe profesoară că nu urmărește bine copiii. Profesorul invită părinții să-și țină copilul de mână pe toată durata plimbării.

Comentariu psiholog.Dacă sugestia profesorului este făcută într-un mod jucăuș, poate că aceasta este o modalitate bună de ieșire din această situație. La urma urmei, umorul este un mijloc excelent de a ameliora stresul psihologic. Încearcă însă imediat să explici cu amabilitate părinților cât de important este ca copilul să „se joace suficient”, că el percepe restrângerea mișcărilor ca pe o pedeapsă, iar hainele mai simple sunt mai potrivite pentru grădiniță. Dar gândește-te totuși la cuvintele părinților, poate „nu există fum fără foc”.

Rezolvarea situațiilor pedagogice. Elaborarea jocului „Ce să faci?”

Sarcina pentru echipe.

Fiecare echipă vine cu o situație conflictuală „profesor – părinte”, o anunță echipa rivală. Fiecare dintre echipe trebuie să piardă această situație și să găsească o cale de ieșire din situație. (Mama face o afirmație, profesorul găsește o cale de ieșire)

Întrebări pentru profesori după ce au jucat situația:

Ce rol a fost mai ușor de implementat, rolul „reclamant” sau cel „pârât”?

Ce metode ați folosit pentru a rezolva situația propusă?

Ai reușit să convingi partea opusă, ai reușit să rezolvi situația conflictuală (în opinia ta)?

Exercițiul „Îți doresc. »

Scopul exercițiului este de a dezvolta capacitatea de a comunica cu părinții într-o manieră prietenoasă.

Procedură: stând în cerc, complimentați participantul la formare care stă lângă el ca unul dintre părinții (un copil „special”) al grupului său.

La sfârșit, facilitatorul poate observa că cel mai bun compliment pentru părinți sunt cuvintele amabile despre copilul lor. În plus, capacitatea unui profesor de a izola o calitate bună la fiecare copil indică competența acestuia în ochii părinților.

Analiza exercițiului

1. Ce ai simțit când ți-ai exprimat dorințele?

2. Ai reusit sa faci un compliment, referindu-te la un parinte, si nu la un coleg de serviciu?

3. Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul îndeplinirii sarcinii?

Exerciții pentru dezvoltarea comunicării profesorilor.

Exercițiul 1 „Cine este această mască?”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a face o impresie în conformitate cu imaginea aleasă.

Propun echipelor să interpreteze imaginile părinților:

• „Băiat-cămașă”;
• „Totdeauna nemulțumit”;
• „Îndoială”;
• "Interesat".

Fiecare echipă alege două imagini, nu este necesar să numiți cu voce tare, lăsați echipa adversă să ghicească imaginea pe care o înfățișați. Spectatorii pot pune întrebări dacă sunt confuzi.

Întrebări pentru exercițiu:

1. Ce a fost mai ușor să creezi o imagine sau să o ghicești?
2. Aveți vreo asociație, amintiri în legătură cu așa sau cutare mod?
3. Sunteți capabil să determinați dintr-o privire rolul intern al unui partener de comunicare?

PARTEA FINALA.

Jocul „Este bine să fii profesor?!”

Ţintă: dezvolta o reactie, gandire logica, capacitatea de a gasi argumente in afirmarea afirmatiilor care caracterizeaza profesia de profesor.

Conducere: Dragi colegi! Ar trebui să vorbiți pe rând despre munca dvs., să discutați despre semnificația ei. Găsiți aspectele pozitive și negative.

De exemplu:

Psiholog: întâlnirea noastră s-a încheiat.Aș dori să vă ofer câteva recomandări care să vă ajute în activitatea pedagogică de succes.De asemenea, aș dori foarte mult să vă cunosc părerea despre seminarul de astăzi. Și pentru aceasta aș dori să vă rog să completați acest tabel.

Înmânează

Dragă profesore!

Te rog da-mi părere la întâlnirea noastră completând tabelul.

Criterii de evaluare 1 2 3 4 5

Confort fizic

Confort psihologic

Beneficii practice

Activitatea ta

Activitate de conducere

Dorințele / comentariile dvs. ________________________________________________

________________________________________________________________________

Mulțumiri!

Previzualizare:

Situația 1.

Vitalik, în vârstă de cinci ani, care apare dimineața la grădiniță, începe imediat să alerge. Este dificil să o treci la o activitate liniștită. Iar dacă, supunând cererii educatorului, acesta se așează la joc de societate, apoi izbucnește imediat o ceartă, care se termină adesea în lacrimi. Așa că a început să se comporte recent. De ce? Într-o conversație cu tatăl, reiese că familia s-a mutat într-un apartament nou, iar părinții sunt încă obligați să-și ducă fiul la fosta grădiniță. „Probabil, copilul obosește pe drum”, face o presupunere profesorul. „Nu se poate”, obiectează tatăl, „La urma urmei, el stă tot drumul”.? Este copilul obosit cu adevărat? Cum se explică o astfel de caracteristică a corpului copilului - oboseală rapidă din cauza restricției de mișcare sau a activității monotone? Soluţie.Când bebelușul este într-o poziție statică pentru o perioadă lungă de timp (în picioare, așezat etc.), sarcina cade pe aceleași grupe musculare și centrii corespunzători. sistem nervos, rezultând oboseală rapidă. Dacă activitatea copilului este variată, atunci, în consecință, se modifică și sarcina; mușchii și centrii nervoși care nu funcționează în acest moment par să se odihnească, câștigând putere.

Situația 2

Dimineaţă. Sala de grup este neobișnuit de animată: în colțul de joacă au apărut jucării noi. Toți băieții se uită la ei cu atenție. Planificat joc interesant. Doar Vasia, retras, se uită în gol la copii.

De ce ești așa trist? Nu te-ai îmbolnăvit? - întreabă profesorul său.

Nu... așa sunt, - șoptește băiatul, întorcându-se spre perete ca să nu vadă nimeni lacrimile curgându-i în ochi. Și deodată, îngropându-se în rochia profesorului, a plâns în hohote:

Îmi pare rău pentru mama... Tata a venit din nou târziu și a băut vin cu unchiul Tolia. Și mama plângea. Tata a făcut zgomot toată noaptea.

Analizați modul în care comportamentul tatălui lui Vasya afectează starea copilului. Ce poate, după părerea dumneavoastră, să ajute o grădiniță o familie în crearea unei vieți sănătoase?

Majoritatea copiilor din familii de băuturi sunt diagnosticați cu boli mintale - dezvoltare nevrotică, nevroză, psihopatie, retard mintal și retard mintal, boli organice ale sistemului nervos central și multe altele. Acordarea de asistență socio-pedagogică familiei, prin rezolvarea următoarelor sarcini: asigurarea familiei cu servicii de consiliere, socio-pedagogice și juridice; asistenta familiei in cresterea potentialului ei educational, cultura comuna, formare stil de viata sanatos viaţă; implementarea lucrărilor de grup și individuale privind prevenirea fenomenelor negative în rândul copiilor (convorbiri, antrenamente, rezolvare de probleme, situații problematice, citire etc.); prognoza asistenta sociala copiii și familiile acestora; pregătirea și dezvoltarea copiilor în conformitate cu caracteristicile lor psihofizice individuale.

Situația 3.

Mama a venit la grădiniță pentru Dima. El i-a spus cu bucurie: „Mamă, astăzi am lipit pasărea!”

Mamă De ce îți sunt toate hainele umede?

Dima Profesorul a spus că a încercat foarte mult.

Mamă De câte ori trebuie să-ți spun - pune-ți pantalonii și mănușile pe calorifer!

Dima Voi încerca să fac acasă o astfel de pasăre

Mamă Acum vei merge în ud.

Băiatul a tăcut și a început fără tragere de inimă să se îmbrace.

Ce face mama greșit? Ce ai face în locul ei?

Soluţie. interesul se stinge, dorința de a-și împărtăși experiențele, nu finalizează munca începută; stimul verbal. Este necesar să se clarifice semnificația muncii sale pentru alții; promovare la distanta: stiu ca poti; fii aproape de copil, nu deasupra, explică-i pe picior de egalitate)

Situația 4.

Lena (4 ani) Bunica, pot să ajut la spălat vasele, nu? Bunica, văzând asta: Oh-oh. Ce tu! Vasele sunt foarte scumpe acum și le poți sparge. Mai ai timp să speli munți de vase în viața ta.

Cum apreciați declarația bunicii și care ar putea fi consecințele acesteia? Ce altceva îi poți oferi bunicii tale într-un astfel de caz? Soluţie.Bunica Lenei se înșeală. Cu această abordare, dorința Lenei de a munci poate dispărea treptat. Fata trebuie să fie inclusă în activități comune, direcționându-și acțiunile. Pentru a forma un motiv stabil pentru muncă, este necesar să îi învățați pe Lena abilități specifice de muncă și să evaluăm rezultatele muncii sale. Activitatea de muncă comună a părinților și copiilor are o mare influență asupra dezvoltării psihice a acestora din urmă. Copiii văd cum lucrează adulții, cum se raportează la muncă, care sunt relațiile lor într-o articulație activitatea muncii. Într-o atmosferă binevoitoare creată de adulți, copiii încep să înțeleagă importanța muncii, să găsească modalități eficiente de a o face. Puteți turna apă într-un vas și puteți oferi fetei vase din material care nu se sparge! Nu este suficient ca părinții să-și arate harnicia copiilor, este necesar să-i învețe operațiunile de muncă.! Încercați să lăsați copilul să facă treburi prin casă cu dvs.

Situația 5

Anya (Zg) a început să se numească Daria. Și mama aceea, jucându-se cu fiica ei, a început să-i spună și ea Daria. Cu toate acestea, mama nu a întrebat niciodată de ce fata a vrut brusc să-și schimbe numele și, prin urmare, nu a vrut să fie ea însăși.

Părinții, după ce au acceptat jocul fiicei lor, au întărit-o în gândul de a deveni altcineva și de a-i permite să se comporte ca și cum ar avea alți părinți.

Care ar putea fi motivele acestei situații?

Soluţie. În primul rând, Anyei i-a plăcut foarte mult afacerea activă Daria și relațiile ei cu alte fete. Și a vrut să fie la fel ca Daria. Copiilor le plac de obicei jocurile „străine”, relațiile care le satisfac nevoile emoționale.

Un alt motiv poate fi o poziție nesatisfăcătoare în relația părinte-copil.

Pentru a corecta relațiile părinte-copil, eliminați dorința fetei de fantezie, oferind o oportunitate de acceptare de sine, activând dorința de a fi ea însăși.

În comunicarea cu fata, repetă: Dacă îți place să fii Daria, atunci poți să te comporți ca Daria, dar te joci doar, toate acestea sunt prefăcute, pentru că de fapt ești fiica noastră, iar numele tău este Anya.

Situația 6.

Jocul copiilor este bine completat de un basm. Basmul îl introduce pe copil în lumea posibilităților și planurilor umane care nu au fost încă realizate. Extinde sfera de cunoaștere a „neobișnuitului”. Copilul își însușește experiența creativă a omenirii.

Sub influența unui basm, se formează imaginea lumii a unui copil, un sistem specific de opinii ale copilului asupra principiilor universale ale structurii și dezvoltării lucrurilor.

În ce moduri poate un adult să introducă un basm în contextul vieții unui copil?

Rezolvând această situație, este necesar să găsim soluții alternative și să argumentăm crearea unei imagini fabuloase și empatie cu imagini fabuloase. Acest lucru este posibil: ♦ prin asistență și empatie față de personajele și evenimentele unei opere literare (introducere în cultura fabulos de emoționantă a poporului); ♦ prin crearea unei imagini de basm, când aceasta se transformă pe baza diverselor întrupări figurative (basm, desen, dans, scriere independentă etc.);

♦ pe baza experienței de joc (dar nu invers), care contribuie la dezvoltarea activității creative în sine (este mai bine dacă jocul regizorului, deoarece în el copilul ocupă poziția de dezvoltator de intrigi, regizor și interpret de roluri) .

Situația 7.

ÎN grupa mijlocie Seryozha (4 ani) a intrat recent la grădiniță. Înainte de asta, nu a mers la grădiniță. După ce s-a jucat cu mașina de scris, a lăsat-o în mijlocul camerei.

Ce ar trebui să facă profesorul în această situație?

Soluţie. În această situație, profesorul trebuie să țină cont de faptul că băiatul este începător, nu cunoaște încă regulile grădiniței. Este necesar să se țină cont de starea lui alarmantă. Ea trebuie să vorbească calm, inteligibil despre regulile de conduită la grădiniță, apoi să ofere cu o intonație prietenoasă: „Hai să ducem mașina cu tine acolo unde ar trebui să fie, adică în garaj”. Băiatul va îndeplini cu plăcere această cerință.

Situația 8 .

Observând activitatea vizuală a preșcolarilor mai mari, ei au observat: dacă unui copil i se dă sarcina să deseneze un desen astfel încât să arate ca obiectul înfățișat, atunci de obicei își îmbunătățește desenul desenând și adăugând detalii. Un preșcolar nu caută asemănări între o imagine și un obiect prin stabilirea de conexiuni între detalii. Desenul unui copil poate fi numit desen descriptiv.

Este posibil să interpretăm datele observaționale ca stabilind legături cu caracteristicile percepției și gândirii copilului?

Ce ar trebui să facă un profesor pentru a-i ajuta pe copii să-și îmbunătățească desenele?

Soluţie. Poate sa. Acest lucru se datorează particularităților percepției și gândirii preșcolarilor. Întrucât în ​​ele predomină analiza elementară, copiilor le este greu să stabilească relația dintre părți, semnele imaginii fiind recreate.

Sarcina educatorului este de a insufla copiilor capacitatea de a examina subiectul și de a stabili relația dintre părțile individuale ale imaginii recreate.

Situația 9

Unul dintre elevi este chemat de colegii de grup nu după nume, ci după naționalitate. Copilul plânge constant și nu vrea să meargă la grădiniță. Profesorul încearcă să explice copiilor că sunt cruzi. Apoi preșcolarii încep să tachineze copilul pentru ca adulții să nu audă.? Care pot fi acțiunile educatorului?

Soluţie: Cred că aici, în primul rând, este necesar să spunem despre educația toleranței la copii.

În această situație, este necesar să se aplice diverse metode: acestea sunt conversații (material: nuvele, basme cu un pronunțat conținut etnic; prin imagini de basm, copilul primește idei despre dreptate, rău, bunătate etc.); și metode vizuale: examinarea și discutarea imaginilor, ilustrațiilor, benzilor de film, care arată comportamentul oamenilor din lume și un exemplu personal de adult cu autoritate.

Și, desigur, una dintre verigile importante în educarea fundamentelor toleranței în rândul preșcolarilor este interacțiunea profesorilor și părinților copiilor. Importanta familiei in modelarea constiintei si comportamentului tolerant al copilului este foarte importanta.

Pentru ca munca de educare a toleranței în rândul preșcolarilor să fie fructuoasă, este necesar să se utilizeze o gamă largă de activități și tipuri diferite activități ale preșcolarilor:

1) organizarea de sărbători și alte forme de masă, pentru a familiariza copiii cu cultura și tradițiile poporului lor și ale popoarelor lumii; b) activități teatrale ale preșcolarilor după scenarii bazate pe basme ale popoarelor lumii;

2) jocuri de rol ale preșcolarilor, al căror scop principal este dezvoltarea și aplicarea practică a metodelor de interacțiune tolerantă de către copii;

3) Jocuri populare rusești în aer liber, cum ar fi „Arde, arde luminos”, „Boieri” și altele;

4) desfășurarea sărbătorilor populare rusești, cum ar fi „Mașlenița”, „Crăciunul” în conformitate cu calendarul popular;

5) studiul sărbătorilor populare din cele mai apropiate țări vecine, sărbători populare scandinave; sărbătorile popoarelor din Orient și ale țărilor musulmane;

6) cunoașterea copiilor cu tradițiile popoarelor tari diferite; „Dulce seară” desfășurarea acestui eveniment de către părinți cu copii sub forma unui bal costumat al diferitelor popoare ale lumii, Rusia; gătind o selecție de dulciuri tradiționale ale acestor popoare.

8) joc-activitate, creată pe materialele diverselor basme, în vederea rezolvării problemelor de interacţiune interpersonală în situaţii de basm;

9) scrierea de basme și povești de către copiii înșiși; dramatizări de basm.

10) Excursii: vizitarea bibliotecilor orașului, a muzeului de ecologie și istorie locală.

În plus, o metodă de încurajare a comportamentului pozitiv al copilului poate fi aplicată unui elev care este supus jignirilor de la semeni, pentru a consolida în continuare aceste acțiuni și a crește stima de sine.

Dar indiferent de metoda folosită, este important să influențezi nu numai mințile copiilor, ci și sentimentele lor, apoi vor învăța să-i înțeleagă pe ceilalți.

Le-aș spune copiilor grupului pilda „Curcubeul”

Într-o zi ploioasă, într-o școală obișnuită, elevii de clasa întâi aveau cea mai obișnuită lecție - o lecție de desen. Dar în această zi înnorată, din anumite motive, profesorul de artă le-a dat copiilor o sarcină neobișnuită. În loc să dea, ca de obicei, sarcina de a desena ceva, profesorul le-a dat copiilor sarcina să se gândească și să determine care dintre toate culorile este cea mai importantă. Copiii au înghețat surprinși și s-au gândit. După un timp, o fată s-a ridicat prima și a spus: cea mai importantă culoare este galbenul - culoarea soarelui, pentru că soarele încălzește pământul și strălucește mai tare decât oricine altcineva. Nu, a spus o altă fată, cea mai importantă culoare este verde, pentru că este culoarea tuturor plantelor vii, culoarea frunzelor și a ierbii, ceea ce înseamnă că este culoarea vieții și este cea mai importantă. Nu, a spus băiatul, cea mai importantă culoare este albastrul, pentru că este culoarea cerului, iar tatăl meu este pilot. Cea mai importantă culoare este albastrul, a strigat un alt băiat, pentru că este culoarea mării pe care navighează navele, iar tatăl meu este marinar. Red, a strigat altcineva. Nu - galben. Nu - verde. Albastru! Roșu! Galben! etc.

Și copiii au început să se certe între ei, încercând să se strige între ei. Când, din cauza zgomotului vocilor, nu se mai auzea nimeni, profesorul a ordonat cu voce tare tuturor să tacă și a arătat spre fereastră... copiii s-au întors în unanimitate spre fereastră și au rămas năuciți. Ploaia s-a terminat și în primele raze de soare, care se uitau din spatele norilor, un curcubeu larg și plin de culoare a străbătut cerul.

Curcubeu! Curcubeu! Curcubeu - au strigat toți copiii la unison. La această oră, a sunat soneria și lecția s-a încheiat, dar copiii nu s-au grăbit să părăsească sala de clasă. Împreună s-au lipit de fereastră și, parcă vrăjiți, au admirat frumusețea curcubeului și descoperirea pe care și-au făcut-o pentru ei...

Și atunci, fără greș, ținându-ne de mână, ne-am uita unul la altul și am spune că și noi suntem diferiți (nume, prenume, naționalități diferite), dar fiecare dintre noi este important pentru fiecare și unic. Asigurați-vă că vă zâmbiți unul altuia și veniți cu un fel de joc de rol comun.

Situația 10

Copilul are abilități medii, dar familia și-a propus să facă din el un copil minune. În fiecare zi este programat la minut: seara este dus la gimnaziu, la cursuri în limba engleză etc., chiar si in timpul somnului de zi la gradinita bebelusul este dus la sectia de sport. Acasă, este forțat să asculte muzică clasică serioasă. Pur și simplu, un preșcolar nu are timp să se joace. La toate îndemnurile profesorilor, părinții răspund că îi doresc numai binele copilului.

? Cum îți poți ajuta copilul să aibă o copilărie?

1. Trebuie sa incercam sa gasim, cu ajutorul unui psiholog, argumente in favoarea dezvoltarii corecte a copilului. Totul ar trebui să se întâmple la timp și poate fi foarte periculos să treci înainte, mai ales la vârsta preșcolară, când copiii învață despre lume prin joc, comunicare liberă cu semenii. Dacă copilul nu se joacă suficient în copilăria preșcolară, atunci pot apărea probleme mentale foarte grave. Psihologul este cel care va putea explica părinților toate procesele interne care au loc cu copilul lor, îl poate testa și explica părinților rezultatele testelor (inclusiv în desenele bebelușului, în ce și cum îl descrie). Astfel, puteți dezvălui toate avantajele și dezavantajele unei astfel de creștere a unui copil, dar părinții înșiși vor trebui să decidă.

2. Părinții sunt sinceri siguri că își doresc doar ce e mai bun pentru copilul lor. Cred că nu vor merge ei înșiși la psiholog. El poate încerca să treacă de la opus - începe să-l laude pe părinți, cât timp îi alocă copilului, adăugând de fiecare dată - este păcat că nu doarme suficient - căscă tot timpul în timpul orelor de modeling; - ceva ce atenția lui începea adesea să se risipească; - am întâlnit aici un fost elev, cu care am învățat și noi mult, chiar nu-i place la școală. E plictisitor în clasa întâi, s-au transferat în a doua, iar acolo băieții sunt mai în vârstă și nu se joacă cu el, dar sperăm că totul va fi diferit cu tine; - observăm că nu știe să se joace cu semenii săi. Mai joci alte jocuri cu el? In care? La urma urmei, activitatea principală este un joc. Suntem foarte interesați de CUM ascultați muzică clasică, ce reprezintă bebelușul în acest moment? Ce desenează? Arată o atitudine pozitivă față de părinții tăi. Atunci va fi mai ușor să „treceți” la ei. Este chiar greu pentru un copil să îndeplinească toate planurile ambițioase ale părinților? Poate îi place? Și ai suficientă putere pentru orice - să studiezi, să te plimbi și să te joci cu prietenii?

Situația 11

îngrijitor grupa pregatitoare pe întâlnire cu părinții a vorbit despre cum să pregătim copiii pentru școală, dezvoltându-i fizic. Bunica unui băiat a insistat activ ca nepotul ei să nu fie dus la plimbare și la piscină, pentru că. deseori răcește. Ea a argumentat acest fapt prin faptul că profesorii nu urmăresc cum se îmbracă copiii, dar la această vârstă nu o pot face singuri. Întrebată de profesoară despre cum s-ar îmbrăca Seryozha la școală, bunica a explicat că ea, ca la grădiniță, îl va ajuta în acest sens, pentru care și-a renunțat special la slujbă.

Cum să organizezi munca cu părinții lui Serezha? Ce i se poate oferi bunicii pentru a rezolva asta?

Soluţie: Va fi dificil pentru un băiat să învețe la școală, deoarece condiția fizică slabă nu îi va oferi posibilitatea de a-și realiza pe deplin abilitățile mentale. Băiatul trebuie să fie interesat de exerciții fizice fezabile și jocuri în aer liber, pentru a arăta un exemplu de efect pozitiv al exercițiilor fizice asupra sănătății. Profesorul ar trebui să acorde mai multă atenție muncii individuale cu băiatul.

Situația 12 .

„Dacă un tată vine la grădiniță pentru Misha, în vârstă de șase ani, atunci băiatul își pune repede deoparte jucăriile, se îmbracă singur și pleacă calm acasă... Imaginea este diferită când mama lui vine să-l ia. Își așteaptă fiul de mult timp, deoarece nu se grăbește să părăsească grupul, continuă să se joace cu băieții. Adesea cere ca mama lui să-l îmbrace. Se întâmplă să fie obraznic: „De ce ai venit, și nu tată?”

Profesorul, observând o asemenea dualitate în comportamentul băiatului, a decis să vorbească cu el. Ea a întrebat: „Cum a fost vacanța ta? Unde si cu cine ai fost? Misha a spus că el și tatăl său au mers să-și viziteze bunica.

A mers și mama ta cu tine la bunica ta?

Nu. Mama a stat acasă, avea multă treabă! - el a spus.

Seara, tata a venit după Misha. A fost o conversație despre fiu, despre călătoria de ieri. De parcă, apropo, a întrebat profesorul, iar mama, spun ei, este mulțumită de călătorie?

Mama a stat acasă, - a răspuns tatăl, - nu e prea iute cu noi, și-a terminat treaba, - a spus tatăl cu iritare ușor ascunsă în prezența fiului său.

Da, e o cățea! - ridică băiatul.

Ce explică comportamentul diferit al lui Misha în prezența tatălui său și în prezența mamei sale? Care este motivul atitudinii lipsite de respect a lui Misha față de mama lui?

Situația 13

În grupa de grădiniță există un copil respins cu care copiii nu vor să comunice și să se joace. Copiii nu pot explica atitudinea lor față de acest copil. Băiatul este tăcut și calm, nu intră în conflicte.Trebuie să găsim o modalitate de a transforma copiii către băiatul respins.

Soluţie : alegeți pentru acest copil sarcini de care depind alți copii: învățați copilul să facă lucruri pe care alți copii nu le pot lega, de exemplu, șireturile pantofilor. Și trimite la el după ajutor în timpul taxelor de plimbare. Subliniați în mod constant dorința băiatului de a ajuta alți copii, încurajați copiii să mulțumească pentru serviciul oferit. După îndepărtarea tensiunii principale, dă-i băiatului o sarcină: să-i învețe pe alți copii să lege șireturile.

De cât timp a început băiatul să participe la acest grup? S-a alăturat unei echipe deja formate? La urma urmei, de regulă, copiii înșiși nu acceptă nou-veniți, iar dacă copilul este tăcut și retras, cu atât mai mult. El este invizibil pentru alții. Este necesar să se implice activ un astfel de copil în toate evenimentele grupului, să se concentreze asupra lui, nu intruziv, pentru a nu stânjeni noul venit. Pentru ca copiii să simtă că o persoană demnă a venit în grup. Demn de atentia lor. Trebuie să găsiți un pic de poftă, să prezentați și să le arătați copiilor. Poți citi basme copiilor despre prietenie, despre relațiile dintre oameni. Există o carte de basme psihoterapeutice de O. V. Khukhlaeva „Labirintul sufletului”. Basmele au fost scrise nu numai de Olga Vladimirovna însăși, ci și de elevii ei. Chiar și la întâlnirile cu părinții citesc basme din această carte, sunt foarte scurte, dar atât de încăpătoare ca conținut! Sau, de exemplu, un astfel de basm terapeutic: PISICUL Vârsta: 5-12 ani. Orientare: Dificultăți în comunicarea cu semenii. Sentimente de inferioritate. Singurătate. Mă simt ca un „ciob alb”. Expresie cheie: „Nu sunt ca ei”. A fost odată o pisicuță mică. Locuia într-o casă mică și foarte confortabilă, împreună cu mama-pisica și tatăl-pisica și frații și surorile - pisoii. Și era cel mai mic și foarte roșu. Da, destul de roșu. Când a mers pe stradă, a fost imediat clar că EL era cel care mergea, era atât de roșu. Și cel mai uimitor lucru a fost că toată lumea din jurul lui era gri: gri închis, gri deschis, gri cu dungi albe și negre - și nu una, ei bine, nici una roșcată. Totul în familia lui - atât mama-pisica, cât și tată-pisica și toți pisoii - erau nuanțe foarte frumoase de gri; și toate rudele lui erau cenușii și toți cunoscuții. Într-un cuvânt, dintre toți cei pe care îi cunoștea, era singurul cu un asemenea cap roșu! Și apoi, într-o zi, i s-a întâmplat o poveste foarte tristă. Când pisicuța noastră se plimba prin curte, a văzut doi pisoi siamezi care jucau mingea, săreau și se distrau. - Bună, - spuse pisoiul roșu, - te joci atât de bine. Pot să mă joc cu tine? - Nu știm, - au spus pisoii, - vezi ce frumoși suntem: gri-albăstrui, iar tu ești ciudat, aproape roșu, nu am văzut așa ceva și e mai bine să ne jucăm împreună! Atunci s-a apropiat de ei un pisoi mare obraznic dintr-o curte vecină; era gri închis cu dungi negre subțiri. El a zâmbit nebunesc și a spus: „Ești atât de mic și portocaliu... S-ar putea foarte bine să nu fii deloc un pisoi mic și roșu, ci pur și simplu un șoarece mare și roșu!” Micuța Pisicuță a devenit foarte, foarte tristă, și-a pierdut pofta de mâncare, a dormit prost aproape în fiecare noapte, zvârcolindu-se și întorcându-se în pat și s-a tot gândit: „Sunt atât de mic, atât de roșu! Alții nici nu vor să se joace cu mine și, probabil, nimeni nu va fi vreodată prieten cu mine! ”Pisoiul a fost foarte rănit și rănit. Și a devenit atât de trist, s-a oprit complet să meargă în curte și din ce în ce mai mult a stat acasa si s-a uitat pe fereastra.I-a spus mamei sale ca nu are deloc chef sa mearga, dar de fapt i-a fost foarte frica ca va merge singur pe acolo si nimeni nu ar vrea sa se joace cu el! a stat toată ziua la fereastră și a fost trist.Dar într-o zi s-a întâmplat asta: chiar dimineața era umed și înnorat, totul era gri și decolorat și toată lumea era foarte, foarte tristă pe o asemenea vreme.Și deodată soarele a ieșit din spate norii.A pictat totul în jur în culori strălucitoare,și toată lumea a devenit foarte veselă și strălucitoare.toată lumea iubește soarele, cât de frumos este. Dar este aceeași portocală ca mine! - se gândi micuțul Pisicuță - voi fi la fel de bine, și toată lumea va fi caldă și fericită lângă mine!". Și pisoiul a decis să iasă în curte și să facă o mică plimbare. A fost o frământare groaznică pe strada: toata lumea s-a inghesuit in jurul celui mai mare copac din curte,pe care un pisoi mic alb a plans tare.I-a fost foarte frica,dar nu a putut sa coboare.Toti erau foarte ingrijorati ca va cadea.Dar pisoiul nostru rosu s-a urcat curajos intr-un copac si a luat copilul.Toata lumea din jur era foarte fericita si au spus: „Uite ce pisoi curajos si bun!”. „Da”, au spus altii, „este foarte curajos, doar un erou adevarat!”. Si toata lumea l-a felicitat pe Pisicuta, care a fost foarte bucuros de asta. S-a îndreptat la toată înălțimea și și-a pufnit coada. „Uite ce frumos este, bun și strălucitor, ca un mic soare!” – a spus cineva. Și micuța Pisicuță a plecat acasă foarte, foarte fericit și a zâmbit strălucitor tuturor celor din jur.ÎNTREBĂRI PENTRU DISCUȚIE - De ce era Pisicuța tristă și îngrijorată? De ce nu au vrut să se joace cu el? - Ce a înțeles Pisicuța când te uiți Sunt la soare? - Ți s-a întâmplat vreodată ceva asemănător? - Ce ai putea învăța de la un pisoi și ce ai putea să-l înveți singur?

Situația 14

În grupa de grădiniță zilnic un numar mare de copii (25-30 persoane). Acest lucru nu permite în timpul lecției să se acorde suficientă atenție fiecărui copil, ceea ce afectează calitatea procesului educațional. Modul și specificul muncii grădiniței nu permite organizarea muncii în subgrup.Cum să fii? Ipoteza nr.1: Situația apare la grupul mai tânăr. Resursa 1 : interlocutor senior pentru fiecare copil (alt profesor, bona, copii mai mari).Soluția intermediară 1: copiii mai mari sunt invitați la copii, care, după o scurtă instrucțiune, pot verifica individual corectitudinea sarcinii la 2-4 copii. Controversa 2 : Copiii mai mari pot lua parte la activitatea pentru copii mici pentru a ajuta la comunicarea unu-la-unu, iar copiii mai mari nu pot participa la activitatea pentru copii mici, deoarece au și propriile lor activități.Soluția specifică #1: spațierea orelor de curs în rutina zilnică - puteți studia cu copiii după-amiaza, când bătrânii, de regulă, nu au cursuri.Soluția specifică #2: după o lecție cu copiii, fiecare copil mai mare îi spune în mod individual profesorului despre modul în care secția sa a îndeplinit sarcina. Cel puțin aceasta formează abilitatea unui discurs monolog coerent. O opțiune mai specifică este posibilă dacă conținutul unei astfel de lecții integrate este dezvoltat special. Ipoteza #2 : situatia apare la grupa seniorilor.

Soluție specifică: lecţia este organizată pe principiul învăţării reciproce. De exemplu, un joc de rol, când copiii în perechi acționează alternativ ca elev și profesor.

Situația 15 În fiecare dimineață, când tata aduce un băiețel (5 ani) la grădiniță, copilul face furie „de la zero”, se ascunde într-un dulap personal pentru haine și stă acolo, fără să vrea să iasă. Tata tratează acest fapt ca pe o manifestare a caracterului și pur și simplu pleacă, lăsând copilul în dulap și avertizând profesorul. Profesorului, desigur, nu-i place acest lucru, pentru că trebuie să-i lași pe restul copiilor care iau deja micul dejun și să-l urmărești pe acest copil până la vestiar. Nu-l poți lăsa acolo, pentru că profesorul este responsabil pentru viața și sănătatea copilului. Mama își tratează fiul mai exigent, iar astfel de manifestări nu se întâmplă cu ea. Dar mama nu poate aduce copilul la grădiniță, pentru că ziua ei de muncă începe prea devreme.? Cum să fii? Analiza situatiei: în această situație, multe sarcini pot fi luate în considerare. Nu putem schimba tradițiile relațiilor de familie, așa că vom evidenția momentul care cel mai mult nu ni se potrivește. Copilul se ascunde într-un dulap personal și nu vrea să iasă. Cu toate acestea, când tata pleacă, el părăsește dulapul după cererea profesorului, care trebuie repetat de 2-3 ori. În acest caz, copilul nu își explică în niciun fel comportamentul. Dar expresiile lui faciale și tot aspect arată că îi face plăcere atenția acordată. Copilul este sociabil, are relații bune cu copiii din grup, are colegi de joacă. Și în general, pe tot parcursul zilei, nu creează tensiune. O sarcină : Ce este? - un copil de 5 ani care se ascunde dimineata intr-un dulap personal. Ce nu se potrivește? - faptul că profesorul trebuie să fie distras de el de la restul copiilor. De ce ai nevoie? - pentru ca copilul sa nu se mai ascunda in dulap atunci cand se dezbraca. Conflict : comportamentul neadecvat al copilului intră în conflict cu cerințele disciplinei.Lipsa de informații pentru o anumită situație: nu se ştie exact ce motive îl determină pe copil să acţioneze în acest fel. Presupunere : acest comportament al băiatului este un capriciu, explicat prin reacția concomitentă a tatălui. Contradicţie : copilul ar trebui să se ascundă în dulap pentru că vrea și nu ar trebui să facă acest lucru, pentru a nu crea neplăceri profesorului. RBI : în vestiar se creează o situație pe care copilul nu o poate ascunde în vestiar. Nu te poți ascunde într-un dulap dacă pur și simplu nu există. Resursă : un dulap ideal (nu exista dulap, dar functiile acestuia sunt indeplinite) Un dulap este un loc pentru depozitarea hainelor. De importanță fundamentală în acest scop, părțile sale sunt pereții și cârligele pentru haine de pe ele.Soluție specifică: trebuie să organizați un loc pentru dezbracare pentru copil, care să nu fie izolat (închis) de ușă, astfel încât să nu existe unde să se ascundă. Depărtăm dulapurile (în mod tradițional sunt combinate în blocuri de 4-5 bucăți), atașăm cârlige pe pereții lor exteriori, punem un scaun în perete, al cărui scaun va servi drept raft. Notă : în lucrul cu această problemă, elevii au făcut inițial o greșeală identificând incorect elementul la care se face revendicarea. Din motive pedagogice, nu li s-a atras atenția asupra acestui lucru, astfel încât, după ce au primit o decizie, ei înșiși să-și înțeleagă greșeala.

Situația 16. În grupul de grădiniță există o fată care ia constant plastilină în gură în timpul orelor de modeling. Observațiile și interdicțiile nu ajută. Copilul nu poate explica această poftă.? Cum să fii? Conflict: obicei prost copilul intră în conflict cu cerințele de salubritate și igienă.Lipsa de informații pentru o situație specifică:nu se ştie exact ce motive îl determină pe copil să acţioneze în acest fel. Contradicţie: este necesar să vă asigurați că fata încetează să mai ia plastilină în gură, pentru a nu-și dăuna sănătății, iar acest lucru nu se poate face în mod obișnuit, deoarece acest lucru abate atenția și timpul unui adult destinat altor copii. Soluţie: pentru o lecție, pudra de ardei iute este amestecată în bucăți de plastilină pentru o fată.

Situația 17. Un băiețel de 5 ani este hiperactiv. Nu se poate angaja în activități calme, se învârte în clasă, face zgomot, nu absoarbe materialul și distrage atenția celorlalți copii.Analiza situatiei:Din punct de vedere psihic, copilul se dezvoltă normal, iubește jocurile zgomotoase, dar nu poate fi în repaus mult timp. În raport cu copiii, este dispus pozitiv, are prieteni în grup, nu este agresiv. Hiperactivitatea are rădăcini fiziologice. Dacă un adult insistă asupra unei activități liniștite, copilul își pierde echilibrul în comportament, plânge, refuză să comunice. O sarcină: Ce este? - copil hiperactiv Ce nu se potrivește? - mobilitatea lui excesivă îl împiedică să îndeplinească sarcinile educaționale oferite de profesor. De ce ai nevoie? - astfel incat copilul sa aiba posibilitatea de a indeplini sarcini pentru insusirea deprinderilor. Conflict: caracteristicile fiziologice ale copilului intră în conflict cu modul de organizare activități de învățare. Problema este rezolvată printr-una dintre metodele tipice de rezolvare a contradicțiilor "Transformă răul în bine„: mobilitatea excesivă a copilului ar trebui să devină condiție prealabilă finalizarea sarcinii.Solutie specifica:materialul cu care lucrează copilul este așezat în diferite locuri din cameră. După finalizarea unei sarcini, copilul trebuie să afle (ghici, să citească conform schemei etc.) unde este „ascunsă” următoarea sarcină și să se deplaseze în partea dorită a camerei.

Situația 18. Cercetătorul a sugerat copiilor de la grădiniță să deseneze un desen tematic „Familia mea”. Petya (6 ani) a desenat următoarea poză: în centrul foii se află un televizor mare, lângă el este un fotoliu în care stă un tată mare cu mâinile mari și o țigară, mai aproape de marginea foii. băiatul a desenat o figură mică - acesta este fratele mai mic al lui Vasya. În colțul de sus este o figură mică, viu colorată a mamei, cu o tigaie mare în mâini. Cercetatorul a întrebat-o pe Petya: „De ce nu te-ai desenat?” „Dar nu m-am potrivit”, a răspuns băiatul.

Este posibil să judecăm starea psihică a unui copil după desenele copiilor?

Este posibil să tragem o concluzie despre microclimatul din familia băiatului pe baza desenului lui Petya?

Soluţie. Conform desenelor copiilor, se poate judeca microclimatul familiei și starea psihică a copilului. Petya este singură și incomodă în familie. Imaginea papei din centrul foii indică faptul că acesta ocupă o poziție de conducere în familie și are o mare putere. Petya se teme de tata.

La analizarea desenelor copiilor contează și schema de culori: cu culori strălucitoare, copilul desenează tot ce îi place.

Situația 19.

Lena (3 ani 5 luni) sub îndrumarea mamei ei învață să îmbrace și să dezbrace păpușa, să o legăne și să o culce. Fata realizează cu acuratețe aceste acțiuni, dar numai la direcția mamei și în prezența ei.

Mama Ninei (3 ani și 6 luni), arătându-i fetei cum să se poarte cu o păpușă, îi atrage atenția fiicei asupra cât de mamă grijulie, bună și atentă își iubește fiica. Ea spune că toate mamele fac asta. O invită pe Nina să se joace singură, ea îi cere fiicei să pună păpușa în pat, așa cum face o mamă grijulie.

Luând în considerare aceste situații, stabiliți care dintre copii este mai probabil să formeze un joc ca activitate.

Soluţie. Pentru Nina, formarea jocului ca activitate va fi mai rapidă, deoarece ea nu crea doar acțiuni de joc, ca atare, ci a fost cauzată nevoia de a îndeplini funcțiile unei mame într-o formă accesibilă pentru ea.

Acest lucru nu s-a întâmplat cu Lena, deoarece cerințele mamei sale au fost îndeplinite strict sub îndrumarea ei. Acțiunile nu au format imaginea mamei și nu au determinat fetița să aibă nevoie să se joace „mamă”.

Situația 20.

Părinții lui Misha (5 ani) se străduiesc să-și dezvolte fiul din punct de vedere intelectual. Și e atât de încărcat încât nu are timp să joace.

? Faceți o prognoză a dezvoltării lui Misha atunci când părinții neglijează activitățile de joacă ale copilului.

Soluţie. Joaca la vârsta preșcolară este principala activitate. Și acest lucru nu este întâmplător, deoarece în jocul cu semenii are loc dezvoltarea fizică a copilului, coordonarea mișcărilor, viteza de mișcare, dexteritatea, mobilitatea, coordonarea acțiunilor copilului cu semenii se îmbunătățește, orientarea lui către realizările acestora etc. , percepție, gândire, memorie. În special, funcția de semn a conștiinței se dezvoltă. În jocuri, copilul ia o anumită poziție, care poate fi schimbată. Acest lucru este important în scopuri educaționale. Dezvoltarea tuturor acestor funcții ale corpului uman este absolut necesară pentru viața viitoare a copilului, pentru formarea personalității acestuia.

Dându-și toată puterea (a lor și a copilului) dezvoltării intelectuale, părinții lui Misha nu ar trebui să uite de dezvoltarea lui generală cu drepturi depline ca persoană.

Situația 21.

Kolya este un băiat mobil. Mâinile lui sunt mereu ocupate cu ceva. El apucă tot ce vede. Băiatul desenează constant ceva cu un creion, este vizitat constant de multe idei pe care caută să le exprime imediat. Kolya este un agitat: vrea să participe la toate, să încerce totul, dar abandonează foarte repede munca pe care a început-o și se apucă de una nouă. Mamei nu-i place. Ea îl ține calm tot timpul.
? Explicați de ce este imposibil să calmezi un copil neliniștit?
Soluţie . Acest lucru poate fi explicat prin predominanța procesului de excitare asupra inhibiției la băiat. Dar acest lucru se poate datora și faptului că Misha nu a fost încă învățată să se concentreze mai degrabă pe un singur lucru perioadă lungă de timp. Mama trebuie să acționeze împreună cu copilul, explicând în același timp proprietățile obiectelor individuale. Nu va fi posibil să transformi o agitație într-una liniștită, dar este posibil și necesar să-l ajutăm pe copil să-și stăpânească comportamentul, corpul, energia. Este necesar să-l învățați pe copil să-și dea energia acolo unde este nevoie și să se rețină în situațiile care o necesită.
Nu restrângeți activitatea sporită, ci direcționați-o în direcția corectă și rezonabilă.

Situația 22 .

Dintr-o conversație între două tinere mame: „Alena mea (2 ani 10 luni) a crescut ca o fată calmă și ascultătoare. Mi-a plăcut să o vizitez pe bunica. Și acum l-au schimbat: încăpățânat, vorbește cu o voce capricioasă, refuză să facă ceea ce iubea înainte. Auzind că mergem la bunica mea, a intrat în grevă - au cedat în fața ei. Dar nu s-a liniştit, pentru că îşi dorea foarte mult să-şi viziteze bunica.

Altă dată au încercat să insiste pe cont propriu. Dar și ea a izbucnit în plâns, repetând: „Nu vreau, nu mă duc”.

Ce sa întâmplat cu fata. Explicați motivul.

Preziceți comportamentul posibil al copilului și al părinților.

Soluţie. În anul 3, copiii manifestă de obicei o criză, care se exprimă prin încăpățânare, o atitudine negativă față de cererile adulților. Mai mult, negativismul unui copil de 3 ani este mai complicat decât criza anterioară din anul I. La 3 ani, copilul își dorește recunoașterea independenței, a independenței. Dar nu este încă pregătit pentru această formă de comportament, care este o contradicție pe baza căreia se dezvoltă criza.

Dacă un adult insistă pe cont propriu, încearcă să „rupă” încăpățânarea copilului, atunci apare o apărare psihologică: a) copilul se obișnuiește cu aprecierea negativă a adultului, b) încetează să „asculte” replici. Pot apărea simptome nevrotice. Odată cu „victoria” unui adult asupra independenței unui copil, acesta din urmă poate crește cu voință slabă, cu puțină inițiativă sau încăpățânat și crud. Părinții în această situație ar fi trebuit să-și îndrepte atenția fiicei spre alegerea ținutei ei pentru o excursie la bunica.

Situația 23. Cele două mame vorbeau. Unul a anunțat cu mândrie că ea și soțul ei i-au dat fiicei sale un computer. Iar al doilea a remarcat: „Păi, degeaba! Acum va sta în fața monitorului ore în șir, își va strica vederea și postura, va crește necomunicabilă, neadaptată la viață...”? Exprimați-vă și justificați-vă poziția: în plus - vătămarea sau beneficiul copilului de pe urma computerului. Soluţie.Un computer nu înseamnă doar jocuri, ci, mai presus de toate, acces nelimitat la orice informație, capacitatea de a comunica cu colegii prin e-mail. Iubitorii de computere spun că un copil cu ajutorul unui computer poate face o astfel de descoperire intelectuală încât îi va depăși pe toți semenii săi. Experții consideră că părinții pot oferi copilului lor o educație mai bună prin intermediul internetului. Dar este posibilă și influența negativă a computerului asupra copilului: selectarea conținutului informațiilor, în special jocuri, nerespectarea igienei utilizării computerului.

Situația 24.

Dima (1 an 10 luni), stăpânind doar vorbirea autonomă, nu și-a putut explica clar dorința: ca mama lui să-i dea o jucărie. Mama a insistat ca Dima să încerce să reproducă verbal ceea ce își dorește și să nu înlocuiască vorbirea cu gesturi. Într-un alt caz, mama a încercat să o includă pe Dima în jocul cu copiii în timpul plimbărilor prin parc.

A făcut mama ceea ce trebuie când a creat astfel de condiții copilului?

Cum să gestionezi auto-mișcarea unui copil? Dați exemple de astfel de îndrumare din partea adulților.

Soluţie. Mama i-a creat în mod deliberat situații problematice de vorbire pentru Dima, astfel încât băiatul, încercând să le depășească, a încercat să vorbească mai clar, mai precis, mai corect, adică să-și dezvolte vorbirea în acest fel. În aceste situații, contradicția existentă: posesia lui Dima doar a vorbirii autonome, pe de o parte, și, pe de altă parte, neînțelegerea acestui vorbire de către alți copii în timpul jocului, a devenit conditie necesara pentru dezvoltarea vorbirii băiatului.

Un adult ar trebui să fie capabil să ghideze mișcarea de sine a copilului:

a) creează condiţii pentru apariţia contradicţiilor;

b) ajuta la rezolvarea conflictelor, tinand cont de caracteristicile copilului;

c) să țină cont de particularitățile și natura contradicțiilor care apar.

Situația 25.

Petya merge la un grup pregătitor pentru școală. Profesorul îl laudă uneori, dar mama lui Petya este constant nemulțumită de el. Băiatul face întotdeauna lucrurile încet, nesigur. Mama crede că e leneș. Ea a început să-l învețe să citească și să scrie (scrie într-un caiet), forțându-l să o refacă dacă nu iese bine. Petya continuă să spună: „Nu știu cum, nu pot face asta”. — Voi juca mai bine. Mama este perplexă: „Dar cât poți să te joci? Sau poate ar trebui să fie lăudat mai mult? Dar pentru ce?

Numiți motivele pentru care Petya nu vrea să studieze.

Ce greșeli fac adesea adulții?

Soluţie. Un copil de 6 ani ar trebui să aibă încredere în abilitățile sale. Nici măcar nu contează în ce afacere va reuși. La această vârstă, copiii generalizează succesele și eșecurile. Adulții trebuie să fie calmi cu privire la eșecurile copiilor, altfel anxietatea lor se transmite copiilor. Nedorința copilului de a citi, scrie poate fi explicată prin faptul că încă nu a „terminat jocul”. Și dacă, la insistențele adulților, se oprește din joc, dar își păstrează nevoia, atunci cu siguranță va juca în secret. Încredere, bunăvoință, încurajare în timp util - aceasta ar trebui să fie atitudinea adulților față de copiii care se pregătesc să intre la școală.

Situația 26.

Vova (5 ani) i s-a cumpărat un kit de construcție. Începu să-i expună detaliile cu mare plăcere.

- Ce vrei să construiești? întreabă mama.

„Ce... ce se va întâmpla”, răspunde Vova.

Cum ai de gând să construiești?

- Voi construi cu cuburi și cărămizi. Începe să construiască. Pune pe ele cuburile, cărămizile.

- Nu, aș prefera să construiesc o rachetă...

Stivuiți cuburile unul peste altul. Coloana se balansează. Băiatul încearcă să o țină cu mâna, dar în zadar: întreaga structură s-a prăbușit. Se îndepărtează de șantier, lăsând în urmă o grămadă de detalii de construcție.

Apoi mama sugerează: - Încearcă din nou. Din nou eșec.

? Ce trebuia să facă mama când i-a cumpărat fiului ei un kit de construcție?

Soluţie. În această formă, designul face puțin. Pentru ca designerul să fie interesant pentru copii, acesta trebuie inițial jucat, ca orice jucărie (joc), cu îndrumări direcționate din partea unui adult. Mai întâi trebuie să spuneți și să arătați copilului ce poate fi asamblat, construit din acest constructor. Experiența de „cercetare” comună vă va permite să îndepliniți sarcini mai complexe: de exemplu, construiți un garaj pentru o mașină. Pentru a face acest lucru, este necesar să-l învățați pe copil să compare obiectele în dimensiune, formă, acordând atenție caracteristicilor lor spațiale: mare - mic, lung - scurt, lat - îngust etc. Apoi trebuie să arătați cum dimensiunea și forma a obiectului depinde de scopul acestuia. Și apoi, cu ajutorul unui adult, copilul va învăța analiza spațială a eșantionului (fotografiile, desenele pot fi date ca mostre), va învăța treptat să stabilească diferite relații între designul și scopul obiectelor, să își creeze propriile desene originale , dezvoltându-și abilitățile creative.

Copilul trebuie învățat cum să folosească orice lucru cumpărat pentru el.

Situația 27.

Vanya (5 ani) a venit la grădiniță într-un costum nou cu un asterisc pe el, nasturii de pe el erau și ei cu asteriscuri și copiilor le-a plăcut foarte mult. Curând, profesorul a observat că Vanya nu mai avea niciun nasture pe jachetă.

- Unde faci butoanele? întrebă profesorul.

„Le-am dat băieților”, a răspuns Vanya.

- Se poate, mama va certa!

„Nu, mama va fi încântată”, a răspuns băiatul. Ea spune mereu: „Nu e bine să fii lacom”.

? Oferiți o justificare psihologică pentru comportamentul Vaniei.

? De ce, cunoscând regulile de comportament, copiii le încalcă adesea?

Soluţie. Vanya a făcut asta pentru că un adult este un model de comportament pentru el. Dar incapacitatea lui de a aplica reguli generale comportamentul la o anumită situație a condus la cazul de mai sus.

Situația 28. În comportamentul lui Mitya (5 ani), un băiat foarte activ, energic, bine dezvoltat din punct de vedere intelectual, profesorul a observat două fapte psihologice:

♦ dorința de a comanda semenii;

♦ incapacitatea de a asculta discursul lor nu foarte coerent.

? Faceți o predicție: cum se pot dezvolta relațiile lui Mitya cu colegii în viitor.

Soluţie. Fie comportamentul autoritar al lui Mitya și presiunea colegilor vor continua și chiar se vor intensifica, fie el va fi respins, pentru că. copiii se vor plânge de el profesorului sau se vor uni în preajma altcuiva. Dacă în grup apare un nou preșcolar, care ocupă o poziție de conducere, atunci Mitya se poate găsi într-o poziție izolată. Sunt posibile și alte opțiuni.

Situația 29.

Senya (4 ani și 6 luni), alungând modelul neterminat al tractorului și proiectantul, a scâncit:

- Nu mai vreau! Nu mai vreau!

- Ce s-a întâmplat? Ești bolnav? mama s-a îngrijorat.

— Nu, răspunse micuţul languiv.

- Obosit?

- Nu.

- Ce atunci? Nu funcționează? Aruncă-ți constructorul, fă altceva.

- Nu, lasă-l să termine. Se va odihni și o va termina, - interveni părintele.

- Nu vreau! spuse băiatul obosit. - Nu vreau nimic.

„Ei bine, ei bine, nu fi capricios”, a rămas tatăl meu. - Ceea ce începeți trebuie să fie finalizat. Înțelege: nu totul vine ușor, undeva trebuie să transpiri.

- De ce esti atasat de el! Nu vezi - el nu vrea, - mama s-a supărat.

- Nu se știe niciodată, nu vrea. Necesar!

- Are toată viața în față, va mai avea timp să facă nu doar jucării, ci și tractoare adevărate.

- Nu-mi spune! Dacă cedează în fața fiecărei dificultăți, atunci este puțin probabil să facă ceva.

? Analizați judecățile tatălui și ale mamei.

Soluţie. Tata a ales o strategie mai reușită, deoarece încearcă să-i insufle fiului său perseverență în atingerea scopului, dorința de a obține rezultate, de a depăși dificultățile. Acestea sunt calități voliționale importante.

Învață-ți copilul să depășească dificultățile care apar.

Rezolvarea situațiilor pedagogice. Plicuri cu sarcini sunt distribuite fiecărui microgrup. Este necesar să joci situația pedagogică și să găsim soluția potrivită.

Situații pedagogice:

1. Profesorul grupului pregătitor la ședința de părinți a vorbit despre modul de pregătire a copiilor pentru școală, dezvoltându-i fizic. Bunica unui băiat a insistat activ ca nepotul ei să nu fie dus la plimbare și la piscină, pentru că. deseori răcește. Ea a argumentat acest fapt prin faptul că profesorii nu urmăresc cum se îmbracă copiii, dar la această vârstă nu o pot face singuri. Întrebată de profesoară despre cum s-ar îmbrăca Seryozha la școală, bunica a explicat că ea, ca la grădiniță, îl va ajuta în acest sens, pentru care și-a renunțat special la slujbă. Cum să organizezi munca cu părinții lui Serezha?

2. Educatorul (specialistul) aduce la cunoștință părintelui concluzia colegială și recomandările consiliului PMP al grădiniței privind trimiterea copilului la scoala de specialitate 8 tipuri pentru copii cu retard mintal. Mama nu este de acord cu recomandările profesorilor și protestele. Actiunile tale. Ce muncă nu s-a făcut anterior cu această familie? Ce lucru trebuie făcut în această situație?

3. Seara. Turul tău se termină deja, iar pentru Vanya, mama nu a venit. Brusc, fratele de 15 ani al Vaniei apare la usa si ii intinde un bilet de la mama lui cu permisiunea de a ridica copilul de la gradinita. Actiunile tale? Mama a sunat la telefon și a cerut personal să-i dea copilul fiului ei de 15 ani, deoarece ea însăși a intrat în noapte și nu a putut veni. Conversația ta la telefon.

4. Petya a venit acasă și s-a plâns părinților că l-au bătut profesorii de la grădiniță. Părinții lui Petya au venit dimineața la grădiniță cu intenția de a avea de-a face cu profesorii și eventual chiar de a depune plângere la parchet pentru agresiune. Actiunile tale.

5. În timpul unei plimbări în timpul zilei, Nastya s-a jucat în cutia cu nisip și când profesorul a chemat copiii să adune jucării, ea nu a auzit. După ce a construit copiii, profesorul i-a dus la grădiniță. Nastya a văzut că copiii pleacă și a alergat după formație și a căzut. S-a auzit un strigăt puternic (copilul are o rănire gravă). Numiți greșelile profesorului. Acțiunile profesorului în continuare.

6. Sasha se cutremură de sunetele puternice și conversațiile de fiecare dată, iar dacă unul dintre adulți încerca să îmbrățișeze copilul, atunci se acoperi cu mâna, se apleca și tremura. Educatorii văd adesea vânătăi și urme de bătăi pe corpul băiatului. Este clar, pentru că băiatul provine dintr-o familie disfuncțională. Actiunile tale.

Situații tipice din practica comunicării

profesori cu părinții elevilor

Situația 1

Profesorul s-a adresat mamei unuia dintre elevi cu o poveste despre ceea ce copiii au învățat la clasă și s-a oferit să consolideze materialul studiat acasă. Ca răspuns, mama a răspuns tăios că nu are timp să se ocupe de copilul acasă, că aceasta era datoria educatoarei - el „primește bani pentru asta”.

SEMINAR-PRACTICUM „Îmbunătățirea cunoștințelor profesorilor despre etica profesională - „Tsvetik - seven-tsvetik”

Progresul seminarului:

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

ETICA PROFESIONALĂ A PROFESORULUI Evsevyeva E.P.

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Legea Educației. Articolul 48 Profesori au obligaţia: Să-şi desfăşoare activităţile la un nivel profesional înalt în conformitate cu cele aprobate program de lucru; Respectați standardele legale, morale și etice, respectați cerințele eticii profesionale; Respectați onoarea și demnitatea elevilor și a celorlalți participanți la relațiile educaționale; Îmbunătățiți-vă sistematic nivel profesional; Să țină cont de particularitățile dezvoltării psihofizice a elevilor, să aplice forme și metode de educație și educație solide din punct de vedere pedagogic, care asigură o înaltă calitate a educației.

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Etica - (lat.ethica - știința, arta moralității) Acest termen a fost introdus de Aristotel, care l-a plasat între doctrina sufletului (psihologia) și doctrina statului (politica). El a considerat doctrina virtuților ca calități morale ale unei persoane ca fiind partea centrală a eticii. Cerințele sale se reflectă în multe domenii ale activității umane, inclusiv în domeniul pedagogic.

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Platon (427-347 î.Hr.) a identificat cele 4 virtuți ale înțelepciunii; curaj (îndrăzneală); prudență (stăpânire de sine); Justiţie.

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Etica profesională a unui profesor Etica este o doctrină filozofică a moralității, a dezvoltării sale, a principiilor, normelor și rolului în societate; un set de norme de comportament (de obicei în raport cu un anumit grup social). (SI Ozhegov) Etica este o disciplină teoretică care studiază moralitatea (morala). Acești doi termeni - moralitate și moralitate - sunt sinonimi. Morala este una dintre cele mai importante, subtile și controversate componente ale reglementării relațiilor dintre oameni. Este un element fundamental al culturii, deși rareori este „pur”. Etica pedagogică profesională definește conștiința morală a unui profesor ca un set de cunoștințe etice, opinii morale, credințe, sentimente și nevoi, care reflectă atitudine moralăîn domeniul activităţii pedagogice profesionale

6 slide

Descrierea diapozitivului:

Etica profesională a profesorului Nevoia societății de a transmite experiența și cunoștințele sale către generațiile tinere a adus la viață sistemul de învățământ școlar și a dat naștere unui tip special de activitate social necesară - activitatea pedagogică profesională. Până în prezent, tema eticii profesorului este relevantă, problema comportamentului etic „corect”, cum ar trebui un profesor să-și construiască relațiile cu elevii săi, cu colegii de muncă, cu alte subiecte ale procesului educațional, cum să se comporte în condiții dificile ale unui realitatea în schimbare dinamică este acută. Aceste întrebări pot fi rezolvate doar de profesorul care știe să personifice un model de personalitate înalt morală. Cultura și moralitatea înaltă fac din profesor o persoană.

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Concepte de bază ale eticii pedagogice Moralitatea pedagogică este relația dintre educator și educat. Cea mai importantă condiție pentru interacțiunea pozitivă între un profesor și elevi este o combinație de exigență rezonabilă și încredere în ei. dreptate pedagogică. Este un fel de măsură a obiectivității profesorului, a nivelului de educație morală a acestuia (bunătate, integritate, umanitate). datoria pedagogică. Aceasta înseamnă construirea de relații cu elevii, părinții lor, colegii. Conștientizarea profundă a atitudinii cuiva față de profesia aleasă, de elev și de personalul didactic și de societate în ansamblu. Onoarea pedagogică este o evaluare publică a meritelor profesionale reale ale unui profesor. Autoritatea pedagogică este statutul moral al unui profesor într-o echipă de elevi și colegi. Conștiința pedagogică este conștientizarea de către profesor a comportamentului său, a naturii relațiilor din societate și a valorii calităților personalității umane, care este fixată în vederi, sentimente, obiceiuri.

8 slide

Descrierea diapozitivului:

Etica profesională a unui profesor Etica pedagogică reglementează comportamentul unui educator, al unui profesor, astfel încât autoritatea acestora să fie întărită, să fie asigurată unitatea de eforturi a personalului didactic, a publicului și a familiei. Etica pedagogică afirmă principiile umaniste în relațiile cu copiii, condamnă lipsa de suflet și se bazează pe respectul față de personalitatea elevului și exigența față de el.

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Copil și educator: reguli de comunicare „Măreția unui om mare se găsește în modul în care tratează oamenii mici” T. Carlyle

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Etica pedagogică a educatorului Educatorul în grup este purtătorul unui anumit model de comportament. Experiența arată că, în general, comportamentul unui grup de copii este în mare măsură o oglindă a comportamentului educatorului.Toți cercetătorii moderni notează că dragostea pentru copii trebuie considerată cea mai importantă trăsătură personală și profesională a educatorului, fără de care activitatea pedagogică eficientă este imposibilă.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Etica pedagogică a educatorului Una dintre cele mai importante probleme ale educaţiei preşcolare este comunicarea la care participă copilul şi educatorul. Psihologii confirmă că dorința de a comunica cu adulții este inerentă tuturor copiilor. Și în cursul zilei de grădiniță, cu siguranță își vor împărtăși gândurile, opiniile, sentimentele cu profesorii, își vor dovedi independența, vor căuta confirmarea corectitudinii poziției lor morale ... În timp ce preșcolarul se află în preşcolar, este important ca el să simtă în continuare că este iubit, iar educatorul este responsabil pentru acest lucru. A lui datorie principală- să poată construi relații cu copiii, indiferent de metodele alese: persuasiune, exemplu prin faptă, conversație confidențială... În același timp, educatorul a învățat să construiască comunicarea cu elevii aproape toată viața.

12 slide

Descrierea diapozitivului:

Etica pedagogică a educatorului Desigur, chiar și cel mai bun profesor este o persoană vie, și poate face greșeli, alunecări, avarii nefericite, dar găsește o ieșire cu adevărat umană din orice situație, acționează dezinteresat, corect și binevoitor, fără să se arate niciodată. calcul utilitarist, aroganță și răzbunare. Un adevărat educator, oricât de uzat ar suna, învață bunătatea și o face atât verbal, cât și prin exemplul personal.

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Pozițiile educatorului în raport cu copiii: „Karabas-Barabas” Un astfel de profesor nu are nevoie decât de o îndeplinire clară și corectă a cerințelor sale de către copii. O astfel de comunicare este similară cu antrenamentul. Baza relației este frica și supunerea față de un adult. Activitatea copiilor, eliberați de ceva timp de presiunea unui astfel de educator, este îndreptată spre un strop de energie acumulată, nu acordă atenție influenței unui adult până când obosesc. Copiii se obișnuiesc rapid cu stimulii (strigăte și remarcă) și nu mai răspund la o voce calmă și la sfaturi. Dacă este necesar, copiii pot demonstra un nivel suficient de ridicat de stăpânire a oricăror cunoștințe și abilități. Dar merită să schimbați condițiile de finalizare a temelor (înlocuirea întrebărilor sau a materialului pentru teme), deoarece impresia se va schimba imediat. Cea mai tristă consecință a unei astfel de creșteri este dezvoltarea unei poziții duble la copii, abilități de manipulare. Într-adevăr, deja la vârsta preșcolară, un copil este capabil să înțeleagă că o minciună ajută la evitarea problemelor, iar lingușirea pentru a obține aprobarea.

14 slide

Descrierea diapozitivului:

„Malvina” Un astfel de educator știe clar ce este corect, ce nu, ce este necesar și ce este inutil. Acesta este un profesor inteligent, dar care acționează numai conform unui stereotip clar stabilit pentru el însuși. În dezvoltarea abilităților automate, un astfel de educator obține succes, dar în reglarea comunicării de zi cu zi cu conflictele care apar în acest proces, abordarea „Malvina” se dovedește a fi ineficientă. Tot ceea ce este de neînțeles în comportamentul copiilor de către un astfel de educator este evaluat ca fiind greșit. În grup, un astfel de profesor are un nivel destul de scăzut de activitate a copiilor, independență, curiozitate și emoționalitate.

15 slide

Descrierea diapozitivului:

„Frumoasa adormită” Ea este indiferentă față de copii, ei sunt lăsați în voia lor. Comunicarea dintre copii și profesor este pur formală, iar relațiile dintre copii și activitățile acestora nu sunt reglementate în niciun fel. Copiii nu se pot ocupa, treptat devin fie dezinhibați, fie indiferenți. „Regina Zăpezii” Este frumoasă, dar îi lipsește sentimentul iubirii și afecțiunii față de copii. Ea realizează supunerea manipulând sentimentele, înlocuind o viață naturală ocupată cu o distracție în exterior atractivă, dar, de fapt, inutilă. Cu o astfel de poziție de educație, la copii se formează adesea insensibilitate, lipsă de inițiativă și răceală unul față de celălalt.

16 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

„Hatchling” Varianta ideală a educatoarei pt grupa cresei. Este grijulie, atentă, nu lasă niciodată copiii fără control vigilent pentru un minut. Dar o astfel de tutelă și sprijinul atent al activității de viață a tuturor copiilor din alte grupe de vârstă duce la dezvoltarea lenei la copii, a stimei de sine scăzute și a inerției. „Mary Popins” Este versatilă, plină de tact, naturală și emoțională. Și cel mai important - iubește copiii, știe cum să le facă viața fericită și plină de evenimente. Visul oricărui copil și al oricărui părinte este Mary Popins. Dar cât de des întâlnim astfel de profesori în viața reală și există atât de multe în noi de la acest profesor uimitor.

17 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

„Balene” ale eficienței comunicării: Ospitalitate tuturor copiilor în mod egal. Educatorul este capabil să înveselească fiecare elev, să ajute la depășirea dificultăților. Însăși sosirea unui copil la grădiniță este însoțită de o grijă: „Ce mai faci? .. Vom fi astăzi...” Încăpățânarea și neascultarea unui copil în general lipsit de conflicte pot indica ostilitate în comunicarea în grup. Respect Impactul nu numai asupra sferei intelectuale, ci și asupra sferei emoționale a elevilor - atât comportamentul bebelușului, cât și atitudinea lui față de ceilalți se schimbă în bine dacă este ajutat nu numai să înțeleagă, ci și să experimenteze emoțional propriile acțiuni. si fapte. Educatorul folosește principiul emoțional atunci când formează o atmosferă binevoitoare în grup, folosește exemple vii din viață, folosește situații din grup pentru a încuraja copiii la empatie și simpatie. Același scop îl servește și organizarea sărbătorilor populare, ținând zile de naștere în grădină. Atenție la caracteristicile individuale ale copiilor - fetele sunt mai sociabile decât băieții. Copiii pot avea abilități diferite de a comunica datorită atmosferei psihologice diferite din familii. Coerența între principiile educatorilor și ale părinților. Lucrați la întărirea propriei autorități – educatorul trebuie să rămână o autoritate incontestabilă, ca un părinte. Iar această autoritate se bazează pe credința sinceră a copilului în dreptatea acțiunilor educatorului, pe dorința de a-i imita acțiunile. Prin urmare - exigența unui adult la fiecare pas, pe care tinerii elevi îl pot vedea și evalua.

18 slide

Descrierea diapozitivului:

Principalele trăsături ale atitudinii preșcolarilor față de personalitatea educatorului din evaluarea calităților externe, preșcolarii trec la evaluarea activităților educatorului, iar apoi la evaluarea calităților sale morale; atitudinea copiilor față de educator este interconectată cu atitudinea profesorului față de aceștia, deși în mare parte preșcolarii se caracterizează printr-o evaluare pozitivă a personalității profesorului; odată cu vârsta, conștientizarea copiilor cu privire la relația lor cu profesorul crește; stereotipul de rol al educatorului în ochii copiilor se caracterizează prin „aureola rolului”, „aureola infailibilității”, „aureola a supracontrolului”. Interesant…

19 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Porunci etice către profesor Gândește-te la relația ta cu copiii, construiește-i. Atunci când organizați comunicarea pedagogică, porniți nu numai de la scopuri și obiective pedagogice, nu excludeți interesele copilului. Nu te limita la doar propriile informații trebuie să studieze copilul și să aibă un anumit impact. Nu construiți relații de sus în jos. Amintiți-vă că chiar și un bebeluș se străduiește să obțină independență în relații. Și că statutul tău este determinat de cuvintele lui A.S. Makarenko „o personalitate minunată”. Încercați să înțelegeți atmosfera psihologică din echipa de copii, care va ajuta la comunicarea cu copilul. Învață să asculți copiii. Străduiți-vă să simțiți starea lor de spirit în procesul de comunicare cu dvs. Nu uita că copiii pot avea conflicte și că tu îi poți provoca cu eșecul tău pedagogic. Convingând copilul de greșelile sale, încearcă să fii plin de tact. Pentru a evita răspunsurile monosilabice „în fundătură”, începeți întrebarea cu întrebarea „de ce?”, „cum?”, „pentru ce?”. Fii proactiv în comunicare. Evitați clișeele în modul de a vă comporta cu copiii (exact conform planului). Treceți peste atitudinea negativă față de unii tipi. Doar critică: fără un început constructiv, inutil. Zâmbește mai des pentru copii. Încercați să sunați mai des de aprobare, laudă, încurajare. Copiii trebuie să știe ce simți pentru ei. Evaluarea ta asupra comportamentului lui determină atitudinea lui față de tine. Amintește-ți de relația ta cu fiecare copil. Schimbarea ta de atitudine va duce la un comportament negativ al copilului.

1. Etica profesională

Educatorul nu este doar o profesie, ci și statut social, care trebuie asortat. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să aibăcultura pedagogica. Toate cerințele pentru cultura profesoruluiconsemnate în etica pedagogică.

Etica - (din greacă ethos obicei, dispoziție, caracter) - știința moralității. Cea mai importantă cerință a eticii pedagogice este dragostea pentru copii. Cu toate acestea, a iubi copiii nu înseamnă doar a arăta un sentiment, ci și capacitatea unui profesor de a accepta un elev așa cum este, de a empatiza cu el și de a-l ajuta să se dezvolte.

Dragostea profesorului pentru copii ar trebui să fie la nivelul relațiilor morale. Copiii apreciază la profesor, în primul rând, bunătatea, receptivitatea,înţelegere. Dacă profesorului nu îi plac copiii, atunci nu va putea să sune un răspunsdragostea și încrederea copiilor.

O calitate importantă a unui profesor este optimismul pedagogic.

Aceasta este credința în copil, în abilitățile sale, capacitatea de a vedea binele și de a se baza pe acest bine în procesul de învățare.

Etica pedagogică este o echilibrare completă a moraleisentimentele de conștiință și comportamentul profesorului. Toate aceste calități ar trebuisă fie prezent în cultura sa de comunicare cu copiii, cu oricare altuloameni, în tact pedagogic al profesorului.

Tact pedagogic (din lat. Tactus - atingere) se numeștesimţul proporţiei în alegerea mijloacelor de influenţă pedagogică. Tactnu implică deloc că profesorul va fi întotdeauna amabil saunepasional, nereacționând la comportamentul și acțiunile negative ale copiilor.

Tactul pedagogic este o combinație de respect pentru personalitatea copiluluiși cu cerințe rezonabile față de el.

Profesorul poate fi indignat, chiar supărat, dar asta ar trebuisă fie exprimate în moduri adecvate cerinţelor culturii pedagogicesi etica. Acțiunile profesorului nu trebuie să umilească demnitatea individului. Deconform A.S. Makarenko, tactul pedagogic este o abilitate„nicăieri să exagerezi”.

De obicei, un profesor are nevoie de un tact pedagogic în situații complexe și ambigue de interacțiune pedagogică, în care, pe lângă latura morală a relației, i se cere să-și arate ingeniozitatea, intuiția, echilibrul, simțul umorului. Umorul amabil, și nu ironia și batjocura rău intenționate, face uneori posibilă găsirea modului cel mai eficient și mai tactic de interacțiune pedagogică. Uneori, zâmbetul unui profesor este suficient pentru a schimba situația. Dar ar trebui să fie un zâmbet pătruns de iubire: un zâmbet de aprobare, înțelegere, liniștire, regret, simpatie. Și în niciun caz nu ar trebui să fie un zâmbet - un surogat: răuvoitor, răutăcios, batjocoritor.

2. Semne și elemente de tact pedagogic

Elementele principale ale tactului pedagogic sunt:

♦ exigenţă şi respect faţă de elev;

♦ capacitatea de a vedea și auzi copilul, de a empatiza cu el;

♦ atentie, sensibilitate a profesorului.

Tact profesional se manifesta:

♦ în înfățișarea profesorului;

♦ în capacitatea de a evalua rapid şi corect situaţia actuală şi în acelaşi timptimpul să nu se grăbească să tragă concluzii despre comportamentul și abilitățile elevului;

♦ în capacitatea de a-și reține sentimentele și de a nu pierde autocontrolul într-o situație dificilă

situații;

♦ într-o combinație de exigență rezonabilă cu o atitudine sensibilă față de copii;

♦ bună cunoaștere a vârstei și caracteristici individuale copii;

♦ într-o evaluare autocritică a muncii cuiva.

♦ un profesor plin de tact vine la lucru la timp, întâlniri de afaceri;

♦ returnează cu promptitudine ceea ce a fost împrumutat de la colegi; nu repeta zvonurile

♦ fapte neverificate, mai ales dacă pot dăuna altora.

Baza tactului este rezistența și echilibrul profesorului.

Acasă trăsătură distinctivă un profesor plin de tact - exigențe ridicate și respect sincer față de elevi. Conceptul de „tact” include multe componente, dar toate sunt oarecum legate de grija pentru o persoană mică, cu o atitudine atentă și sensibilă față de el.

Psihologii susțin că acolo unde flexibilitatea tacticii pedagogice este înlocuită de un strigăt ascuțit sau de verbozitate de iritare și furie, activitatea pedagogică profesională este înlocuită cu o expresie a eșecului pedagogic. Este ca și cum medicul, în loc să ajute pacientul, l-ar bate.

Trebuie remarcat faptul că, folosind metode de stimulare precum pedeapsa și încurajarea, profesorul trebuie să fie deosebit de tact înfata de fiecare copil. Atunci când aplicați pedeapsa, este foarte important să arătați cât mai mult respect și, în același timp, rigurozitate față deelev. Este inacceptabil să fii indignat de conduita greșită a unui copil și cu atât mai multsmulge răul și jignește-l.

Stilul de comunicare al profesorului ca expresie a tactului pedagogic.

O caracteristică importantă în etica comunicării pedagogice profesionale este stilul acesteia. Stilul de comunicare dintre profesor și elevi este o categorie socială și morală. Se formează sub influența multor factori și depinde de:

Din depozitul mental al unei persoane;

Orientările sale valorice;

Nivel de educație și cultură generală;

Influențe ale mediului social imediat (familie, prieteni).

Lyubov Petrovna Sapozhkova
Consultație pentru profesori „Etica comportamentului profesional în instituțiile de învățământ preșcolar”

„Etica comportamentului profesional în instituția de învățământ preșcolar”

educator superior: Sapozhkova L.P.

Un educator nu este doar o profesie, ci și un statut social care trebuie îndeplinit. Și pentru aceasta, profesorul trebuie să aibă o cultură pedagogică. Toate cerințele pentru cultura profesorului sunt consemnate în etica pedagogică. Etica este știința moralității. Cea mai importantă cerință a eticii pedagogice este dragostea pentru copii. Cu toate acestea, a iubi copiii nu înseamnă doar a arăta un sentiment, ci și capacitatea unui profesor de a accepta un elev așa cum este, de a empatiza cu el și de a-l ajuta să se dezvolte.

Dragostea profesorului pentru copii ar trebui să fie la nivelul relațiilor morale. Copiii din profesor apreciază în primul rând bunătatea, receptivitatea, înțelegerea. Dacă profesorul nu iubește copiii, atunci nu va putea evoca dragostea și încrederea reciprocă a copiilor.

O calitate importantă a unui profesor este optimismul pedagogic. Aceasta este credința în copil, în abilitățile sale, capacitatea de a vedea binele și de a se baza pe acest bine în procesul de învățare.

Tactul pedagogic este un simț al proporției în alegerea mijloacelor de influență pedagogică. Tactul nu implică deloc că profesorul va fi întotdeauna amabil sau lipsit de pasiune, fără a reacționa la comportamentul și acțiunile negative ale copiilor. Tactul pedagogic este o combinație de respect pentru personalitatea copilului și cerințe rezonabile față de el.

Profesorul poate fi indignat, chiar supărat, dar acest lucru ar trebui exprimat în moduri adecvate cerințelor culturii și eticii pedagogice. Acțiunile profesorului nu trebuie să umilească demnitatea individului. Potrivit lui A. S. Makarenko, tactul pedagogic este abilitatea de a „nu exagera nicăieri”.

De regulă, un profesor are nevoie de un tact pedagogic în situații complexe și ambigue de influență pedagogică, în care, pe lângă latura morală a relației, i se cere să-și arate ingeniozitatea, intuiția, echilibrul, simțul umorului. Umorul amabil, și nu ironia și batjocura rău intenționată, face uneori posibilă găsirea modului cel mai eficient și mai tactic de influență pedagogică. Uneori este suficient zâmbetul profesorului, care este pătruns de iubire: un zâmbet de aprobare, înțelegere, liniștire, regret, simpatie. Și în niciun caz nu ar trebui să fie un zâmbet răutăcios, răutăcios, batjocoritor.

Semne și elemente de tact pedagogic.

Elementele principale ale tactului pedagogic sunt:

Pretenție și respect față de elev;

Capacitatea de a vedea și auzi copilul, de a empatiza cu el;

Atenție, sensibilitate a profesorului.

Tact profesional se manifesta:

În înfățișarea profesorului;

În capacitatea de a evalua rapid și corect situația actuală și, în același timp, de a nu se grăbi să tragă concluzii despre comportamentul și abilitățile elevului;

În capacitatea de a-și reține sentimentele și de a nu pierde autocontrolul într-o situație dificilă;

Într-o combinație de exigență rezonabilă cu o atitudine sensibilă față de copii;

Cunoașterea vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor;

Într-o evaluare autocritică a muncii lor.

Un profesor plin de tact vine la serviciu la timp, la întâlniri de afaceri; returnează prompt ceea ce a împrumutat de la colegi; nu repetă zvonuri despre fapte neverificate, mai ales dacă pot dăuna altora. Baza tactului este rezistența și echilibrul profesorului. Principala trăsătură distinctivă a unui profesor plin de tact este exigențele ridicate și respectul sincer față de elevi. Conceptul de „tact” include multe componente, dar toate sunt oarecum legate de grija pentru o persoană mică, cu o atitudine atentă și sensibilă față de el.

Efectuarea testului „Etica – Logica”.

Scop: determinarea sferei dominante a personalității (emoțional-etic sau mental)

Joc de călătorie cu avionul

Toți jucătorii sunt împărțiți în patru echipe: India, Rusia, Chukotka, Japonia.

Fiecărei țări îi corespund anumite exclamații și mișcări.

India - "Jimmy, Jimmy, acha-acha!" (în timp ce pronunțați aceste cuvinte, ridicați mâinile, imitând mișcările dansului indian);

Rusia - "Uuuh, tu, brazi - arde!" (trebuie să vă zgâriați pe ceafă);

Chukotka - "Khaya - haya - haya - ho!" (trebuie să ridicați brațele îndoite la coate cu palmele deschise și să faceți mișcări de balansare în stânga și în dreapta - ca un dans din desenul animat „Chunga - Changa”);

Japonia - „Kanitiva” (trebuie să vă îndoiți palmele la piept și să faceți o jumătate de plecăciune, așa cum fac japonezii când salută).

Sarcina echipelor este de a-și striga fraza în cor când se pronunță numele țării „lor”.

Exemplu:

Zburăm cu un avion deasupra Rusiei. Rusia este o țară mare; zburăm peste Chukotka. Chukotka este un pământ mare și frumos. Și ne întoarcem spre sud, zburăm mai departe și vedem Japonia. Există mulți japonezi în Japonia. Japonia este numită țara soarelui răsărit. Și acum avem India la orizont. Există mulți elefanți și maimuțe în India. O vaca este considerată un animal sacru în India. Deja rămânem fără combustibil și decidem să realimentăm în Japonia. Ne umplem rezervoarele și plecăm din Japonia și ne întoarcem acasă. Înainte de aterizare, am urcat sus - sus spre cer și am văzut toate țările împreună.

Cum să depășești stresul sau 12 pași către tine

Stresul, mai ales dacă este frecvent și prelungit, are un impact negativ nu numai asupra starea psihologica dar şi asupra sănătăţii fizice. Prin urmare, este foarte important să poți face față stresului. Sper că aceste sfaturi simple vă vor ajuta să atingeți echilibrul psihologic, să vă întărească sentimentul de încredere în sine.

1. Există o cale de ieșire din orice situație!

2. Dacă nu vezi o cale de ieșire, mergi la culcare. S-ar putea să visezi la o ieșire.

3. Dacă aveți o așchie, aceasta trebuie îndepărtată, altfel va apărea un abces. Dacă aveți o problemă, trebuie rezolvată. Nu suntem struți să ne ascundem capul în nisip! Principalul lucru este să vă definiți problema în cuvinte. Aceasta este deja jumătate din soluția ei.

4. Dacă nu poți face față problemei cu îndrăzneală, poți plânge. Va veni alinare, apoi vezi punctul 3.

6. Poți spune despre experiența ta nu unei persoane, ci unui animal. O pisică sau un câine te va înțelege mereu, te va mângâia. Ele sunt natura însăși. Prin urmare, ei captează cu sensibilitate starea ta și își iau durerea asupra lor. Fara animale? Vă rugăm să folosiți flori pentru același lucru.

7. Există o singură modalitate de a „fugi de probleme” – îmbracă-ți adidașii și fugi, fugi, fugi până când primești un al doilea vânt.

8. Pentru mulți, călirea zilnică ajută la o mai mare rezistență la stres.

9. O abordare non-standard a acesteia va ajuta întotdeauna într-o situație dificilă. Odihnește-te, urmărește un desen animat și revino la punctul 3.

10. Nu poți înșela pe cineva, ci pe tine însuți. Nu încerca să o faci. Încercați să scrieți poezie, detectivi, unde personaje fictive se ocupă de situația dvs.

11. Dacă nu te poți gândi la ceva mai bun, poți trânti ușile, rupe hârtie, sparge sticle de plastic. Făcând curățenie obositoare după toate acestea, vei râde doar de situațiile traumatice anterioare, acesta va fi leacul tău.

12. Dacă ești blocat într-un lift, ai grijă să nu spargi lemne. Uneori, pentru a nu vă face rău, este mai bine să apelați la specialiști (psihologi, psihanaliști, director pentru activități educaționale, un medic). Nu toată performanța amatorilor este creativitate. Există oameni învățați și ei te vor ajuta. Nu fi timid, prefă-te că ești Erou Mascat și pleacă!

Jocul „Penguini”

Jucătorii stau în două cercuri - exterior și interior. Sarcina jucătorilor din cercul exterior este să ocupe un loc în cercul interior și invers - jucătorii din cercul interior încearcă să ocupe un loc în cercul exterior.

La sfârșitul jocului, se trage o concluzie: pentru a rezolva sarcina a fost suficient să întrebi sau să fii de acord asupra ei.