Esența muncii și trăsăturile sale

Munca este un sistem format din trei componente: obiecte de muncă, mijloace de muncă și oameni ca subiecți ai muncii, transformând obiecte și produse în procesul muncii cu ajutorul mijloacelor de muncă.

Mijloacele de muncă sunt un lucru sau un ansamblu de lucruri pe care o persoană îl plasează între el însuși și obiectul muncii și care îi servesc ca conducător de influență asupra acestui obiect pentru a obține beneficiile materiale necesare.

Mijloacele de muncă includ unelte și un loc de muncă. Eficacitatea muncii este influențată de totalitatea proprietăților și parametrilor mijloacelor de muncă, adaptate corespunzător unei persoane sau unei echipe ca subiect al muncii. Dacă nu există o corespondență între caracteristicile psihofiziologice ale unei persoane și parametrii mijloacelor de muncă, este încălcat modul sigur de funcționare, oboseala lucrătorului crește etc. Parametrii instrumentelor de muncă depind de realizările progresul științific și tehnologic, capacitățile financiare ale întreprinderii de a dobândi tehnologie nouăși echipamente, din activitatea de investiții a întreprinderii.

Condițiile de muncă sunt înțelese ca un ansamblu de elemente ale mediului de producție care afectează starea funcțională a unei persoane, performanța sa, sănătatea, toate aspectele dezvoltării sale și, mai ales, atitudinea față de muncă și eficiența acesteia. Condițiile de lucru se formează în procesul de producție și sunt determinate de tipul și nivelul echipamentului, tehnologiei și organizarea producției.

Condițiile de muncă în sensul larg al cuvântului sunt nivelul echipamentului tehnic de producție, natura proceselor tehnologice, regimul actual de muncă și odihnă, climatul socio-psihologic în forța de muncă, mediul estetic la locul de muncă, precum și condițiile de muncă în sensul lor tradițional, adică caracteristicile și starea generală a instalațiilor de producție, condițiile sanitare și igienice, pericolul profesional, prezența muncii prestate în condiții nefavorabile.

Există condiții socio-economice și de producție de muncă. Condițiile socio-economice de muncă includ toți factorii care afectează nivelul de pregătire a unui angajat pentru participarea la muncă, refacerea forței de muncă (nivelul de educație și posibilitatea de a-l obține, posibilitatea de odihnă bună, condițiile de viață, etc.).

Condițiile de muncă de producție sunt toate elementele mediului de lucru care afectează angajatul în procesul de muncă, sănătatea și performanța acestuia, precum și atitudinea acestuia față de muncă.

În conformitate cu clasificarea Institutului de Cercetare a Muncii, toate elementele care compun conceptul de condiții de muncă sunt combinate în patru grupe:

Sanitar și igienic, inclusiv microclimat, condiții naturale și climatice, iluminat etc. Sunt strâns legate de caracteristicile echipamentului și tehnologiei utilizate, cu organizarea muncii;

Psihofiziologic, în funcție de caracteristicile procesului de muncă și determinat de cantitatea de cheltuială a energiei nervoase și musculare a unei persoane;

Estetic, formând atitudinea angajatului față de condițiile de muncă, față de mediul de producție și afectarea costurilor energetice în procesul de muncă;

Socio-psihologic, în special climatul socio-psihologic în echipă, starea disciplinei muncii, stilul de conducere, caracteristicile stimulării muncii.

Obiectul muncii este o substanță a naturii, un lucru sau un complex de lucruri pe care o persoană îl influențează în procesul muncii cu ajutorul mijloacelor de muncă pentru a le adapta la nevoile personale și de producție. Dacă formează baza materială a produsului, atunci ele se numesc materiale de bază, iar dacă contribuie la procesul de muncă în sine sau dau materialului principal noi proprietăți, atunci se numesc materiale auxiliare. Obiectele muncii în sens larg includ tot ceea ce se caută, se extrage, se prelucrează, se formează și anume: resursele materiale, cunoștințele științifice, societatea umană etc.

Subiectul muncii poate fi un lucrător individual sau o echipă. Întrucât mijloacele de muncă și obiectele de muncă sunt create de om, el este componenta principală a muncii ca sistem.

Un rol uriaș revine caracteristicilor psihologice sociale și individuale colectiv de muncăși membrii săi. Caracteristicile sociale includ nevoi, motive, orientări valorice, scopuri și așteptări, relațiile interpersonale (inclusiv formale și informale), climatul socio-psihologic din echipă etc.

Caracteristicile psihologice individuale lucrători individuali- acestea sunt nevoi personale, motive personale, nivelul calificărilor individuale, specifice cunoștințe profesionaleși abilități, aptitudini, psihologice și fiziologice calitati personale.

Automatizarea producției care a avut loc ca urmare a progresului științific și tehnologic nu a subjugat omul tehnologiei, nu l-a lipsit de rolul său principal în producția modernă. Costul unui angajat, la propriu și la figurat, crește mai repede decât costul echipamentelor. Acest lucru se explică prin faptul că în ceea ce privește ritmul schimbării generațiilor de echipamente, acesta este acum înaintea schimbării generațiilor de muncitori. Echipamentul devine învechit din punct de vedere moral și este înlocuit cu unul nou, dar o persoană rămâne, dar are nevoie să dobândească calitățile necesare pentru stăpânirea unei noi generații de echipamente. Prin urmare, costurile formării unui muncitor, inclusiv educația acestuia, nu sunt doar proporționale, ci depășesc și costul activelor de producție în firmele prospere din țările occidentale. Un om muncitor este o bogăție socială nu numai în social, ci și în sens economic. Aceasta crește nevoia de adaptare a omului și a mijloacelor de producție.

Subiectul activității, sau lucrătorul, este un sistem care are proprietăți interne (mentale) complexe. Aceste proprietăți includ o atitudine emoțională față de muncă, un sentiment general de securitate în societate, încredere în viitor, caracteristici temperamentale, precum și capacitatea de a organiza rezultatul viitor al unei activități, de a calcula opțiuni pentru atingerea acestui rezultat. Cea mai importantă condiție mentală a activității este imaginea scopului, care nu poate fi întotdeauna clar definit și ai cărui parametri normativi nu corespund întotdeauna ideilor angajatului sau grupului de lucrători despre acesta, motiv pentru care subiectul muncii. uneori urmărește scopul greșit care i-a fost stabilit. Conflictul de obiective poate fi cauzat de un nivel insuficient de conștiință profesională, incapacitatea managerilor de a formula clar scopul și un nivel insuficient de educație și calificare a angajatului. Psihologii disting trei tipuri de scopuri ale activității profesionale: recunoașterea (înțelegerea, evaluarea etc.), transformarea, găsirea. Este mai ușor să stabiliți obiective pentru transformarea practică a obiectelor materiale după o tehnologie bine definită. Dar oamenii creează nu numai produse materiale, ci și lumea interioara alte persoane, servicii, informații, imagini artistice, eficientizează procesele sociale - toate acestea sunt domenii de muncă în sensul larg al cuvântului. Semnele psihologice ale travaliului sunt:

Anticiparea mentală a unui rezultat valoros;

Conștiința obligației de a o realiza;

Detinerea mijloacelor de activitate externe si interne;

Orientare în relaţiile interpersonale industriale.

Aceste semne de muncă pot fi utilizate ca un program pentru o evaluare de specialitate a nivelului de formare a unei persoane ca subiect al muncii, care va dezvălui punctele sale forte și punctele slabe, gradul de adecvare pentru muncă într-o anumită poziție, într-o anumită poziție. profesie.

Un manager este o persoană care este înzestrată cu autoritatea adecvată pentru a lua decizii și a conduce alți oameni să atingă obiective comune. Un manager este liderul unei organizații cu autoritate formală. Puterea îi oferă managerului capacitatea de a influența alți oameni. Un manager poate exercita influență în moduri diferite, în funcție de aceasta, formele puterii diferă: putere bazată pe constrângere, pe remunerare, pe cunoștințe, calități personale, pe drept, pe convingere și atragere a angajaților. Munca unui manager este specifică - subiectul și produsul său sunt informații, iar obiectul sunt oamenii. Munca unui manager este predominant mentală, complexă și nu poate fi măsurată în ceea ce privește cantitatea de produs produs. Aceasta este o muncă care necesită cunoștințe profesionale suficient de profunde, precum și abilități naturale de a influența alți oameni. Locul unui manager în orice organizație este foarte deosebit - fiind înzestrat cu putere, managerul acționează ca o legătură între organizație și angajații săi, între organizație și mediul extern, între diferitele niveluri ale ierarhiei organizației.

Munca managerială este în mod inerent foarte diferită de munca non-managerială. Meseria de director de magazin are mult mai multe în comun cu meseria de director general decât cu meseria persoanelor care se află sub controlul lui. Caracteristicile sale distinctive sunt durata scurtă, diversitatea și fragmentarea.

Caracteristicile muncii manageriale: trăsăturile caracteristice ale acestei lucrări.

Munca managerială este un tip de activitate de muncă, operațiuni și lucrări privind performanța angajaților administrativi și manageriali ai funcțiilor de conducere dintr-o organizație.

Munca managerială s-a remarcat în perioada diviziunii și cooperării muncii.

Munca managerială este extrem de diversă și, prin urmare, operațiunile și procedurile care caracterizează conținutul acestei lucrări sunt greu de clasificat și tipificat clar. În plus, gama operațiunilor de management este în continuă extindere, iar operațiunile în sine se schimbă datorită, pe de o parte, transformării metodelor de management și a domeniilor de aplicare a acestora și, pe de altă parte, în legătură cu utilizarea în creștere. de noi mijloace tehnice de stocare, transmitere, acumulare, prelucrare a informaţiei. Schimbările revoluționare în conținutul operațiunilor, procedurile muncii manageriale sunt introduse de tehnologia informatică, ceea ce face posibilă introducerea fundamentală de noi tehnologii informaționale. Cu toate acestea, se pot evidenția cele mai caracteristice operațiuni ale muncii manageriale, care se întâlnesc în primul rând în procesul de dezvoltare și adoptare. decizii de management. Sunt:

· formularea problemei;

căutarea manuală de informații și folosind computere;

analiza informatiilor;

gruparea informațiilor (manual sau folosind un computer);

calcule simple fără computer;

calcule pe calculator;

pregătirea deciziilor;

Luarea deciziilor pe bază individuală

luarea deciziilor colective;

documente, redactarea scrisorilor etc.

Impactul (indirect) al lucrătorilor administrativi și manageriali asupra produsului muncii totale se realizează prin utilizarea informațiilor și conversia acesteia în decizii adecvate pentru a schimba starea acestui obiect în direcția atingerii scopurilor.

Prin urmare, principala trăsătură a muncii lucrătorilor administrativi și manageriali este caracterul informațional al subiectului și produsului muncii acestora, datorită diferenței fundamentale dintre procesul muncii (în conținutul și rezultatele sale) față de alte tipuri de muncă.

Unul dintre clasicii managementului, omul de știință american G. Mintzberg identifică 10 roluri pe care, în opinia sa, managerii le asumă în diferite perioade și în grade diferite. El le clasifică în trei mari categorii: roluri interpersonale, roluri informaționale și roluri de luare a deciziilor. Totuşi, în literatura modernă a devenit mai răspândit punctul de vedere conform căruia procesul de management constă în implementarea funcţiilor de planificare, organizare, motivare şi control.

Niveluri de management

În ciuda comunității funcțiilor, munca managerială, ca oricare alta, este diferențiată. Una dintre formele muncii manageriale este de natură orizontală: plasarea unor manageri specifici în fruntea departamentelor individuale.

Pentru a efectua munca de producție, munca managerială divizată orizontal trebuie coordonată, astfel încât organizația să poată obține succes în activitățile sale. Unii manageri trebuie să petreacă timp coordonând munca altor manageri, care la rândul lor coordonează munca celorlalți manageri, până când coborâm la nivelul unui manager care coordonează munca personalului non-management - oameni care realizează fizic produse sau prestează servicii. . . Această diviziune verticală a muncii formează nivelurile de conducere. De regulă, se disting trei niveluri de management: manageri de nivel inferior sau manageri operaționali, manageri de mijloc și manageri de top. Grafic, nivelurile de control sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Niveluri de management

Lideri de bază

Managerii juniori, numiți și manageri de front sau operaționali, sunt nivelul organizațional direct deasupra lucrătorilor și a altor angajați. Aceștia monitorizează execuția sarcinilor de producție pentru a oferi continuu informații directe despre executarea corectă a acestor sarcini. Acesta este un maistru, un maistru de tură, un șef de departament. Majoritatea managerilor în general sunt manageri de nivel scăzut.

Manageri de mijloc

Munca superiorilor juniori este coordonata si controlata de managerii de mijloc. Pozițiile tipice de management mediu sunt decan, director de vânzări regional sau național și director de sucursală. Un manager de mijloc conduce adesea o divizie sau un departament mare în cadrul unei organizații. Natura muncii sale este determinată într-o măsură mai mare de conținutul activității unității decât de organizația în ansamblu.

În cea mai mare parte, însă, managerii de mijloc acționează ca un tampon între managerii de top și cei de jos. Ei pregătesc informații pentru deciziile luate de managerii superiori și transferă aceste decizii, de obicei după transformarea lor într-o formă convenabilă din punct de vedere tehnologic, sub forma unor specificații și sarcini specifice managerilor de rang inferior. Deși există variații, majoritatea comunicării dintre managerii de mijloc ia forma conversațiilor cu alți manageri de mijloc și inferior.

Un studiu despre managementul mediu într-o întreprindere de producție a constatat că aceștia își petrec aproximativ 89% din timp în interacțiunea verbală. Un alt studiu indică faptul că managerul de mijloc își petrece doar 34% din timp singur, subliniind, de asemenea, că de cele mai multe ori acești manageri îl petrec pe comunicare verbală.

Manageri superiori

Cel mai înalt nivel organizatoric - top management - este mult mai mic decât celelalte. Chiar și în cele mai mari organizații, există doar câțiva directori seniori. Funcțiile tipice de conducere senior în afaceri sunt președinte al consiliului de administrație, președinte, vicepreședinte al corporației și trezorier al corporației. În armată se pot compara cu generalii, printre oamenii de stat - cu miniștrii, iar la universitate - cu cancelarii (rectorii) colegiilor.

Managerii superiori sunt responsabili pentru luarea deciziilor critice pentru organizație ca întreg sau pentru o parte majoră a organizației. Directori executivi puternici își lasă amprenta personalității asupra întregii imagini a companiei. De exemplu, atmosfera în care funcționează guvernul federal și, într-adevăr, întreaga țară, suferă de obicei schimbări semnificative sub un nou președinte.

Luați în considerare contrastele dintre administrațiile Kennedy, Johnson, Nixon, Ford, Carter și Reagan. Influența unui senior manager într-o companie poate fi ilustrată cu brio prin schimbările dramatice pe care le-a suferit Chrysler sub conducerea lui Lee Iacocca (Lee Iacocca. Managerial Career: Translated from English. M .: Progress, 1990). Prin urmare, managerii de top de succes din organizațiile mari sunt apreciați foarte mult, iar munca lor este foarte bine plătită. Dar greutățile unui astfel de post sunt și ele mari: o persoană în această poziție, de regulă, este foarte singură.

După ce a studiat cu atenție activitățile a cinci manageri superiori, Mintzberg a ajuns la această concluzie: „Voarea de muncă pe care trebuie să o facă un manager sau pe care el consideră necesar să o facă în timpul zilei este uriașă, iar ritmul în care trebuie făcută este foarte stresant.

Motivul principal pentru aceasta este că munca unui manager senior nu are un scop clar. Spre deosebire de un agent de vânzări care trebuie să facă

un anumit număr de apeluri telefonice, sau un muncitor dintr-o fabrică care trebuie să îndeplinească o cotă de producție, nu există un astfel de moment în întreprindere în ansamblu, cu excepția închiderii complete a acestei întreprinderi, când lucrarea poate fi considerată terminată. Prin urmare, managerul de top nu poate fi sigur că el (sau ea) și-a încheiat cu succes activitatea.

Pe măsură ce organizația continuă să funcționeze și mediul extern continuă să se schimbe, există întotdeauna riscul de eșec. Chirurgul poate termina operația și consideră sarcina sa încheiată, dar managerul superior simte întotdeauna că trebuie făcut altceva, mai mult. O săptămână de lucru care durează 60 - 80 de ore nu este neobișnuită pentru el. Mai jos este un exemplu despre cum este petrecut acest timp.

Întâlniri neprogramate 10%

Excursii, inspecții 3%

Hârtii 22%

Întâlniri programate, întâlniri 88%

Apeluri telefonice 6%

O direcție importantă în compensarea deficiențelor de auz și în adaptarea socială la viață este implicarea persoanelor cu deficiențe de auz în muncă, oferindu-le oportunități de a alege o profesie care să se potrivească atât cu înclinațiile și abilitățile lor, cât și cu caracteristicile specifice. L.S. Vygotsky credea că munca este nucleul principal în jurul căruia se organizează și se construiește viața societății.

„Munca, societatea și natura - acestea sunt cele trei canale principale prin care educația și munca educațională la școală... În raport cu un copil surdo-mut, educația prin muncă oferă o cale de ieșire din toate impasurile. Cel mai important, există educație pentru muncă cel mai bun mod in viata; este garanția participării active la viață încă din primii ani; prin urmare, oferă unui copil surdo-mut tot ceea ce este legat de aceasta - comunicare, vorbire, conștiință ”(Vygotsky LS Principiile educației sociale a copiilor surzi // Probleme de defectologie. - M., 1995. - P. 69) .

În formarea activității de muncă a persoanelor cu deficiențe de auz, se disting trăsături specifice, datorită structurii defectului, modelelor legate de vârstă de dezvoltare a proceselor cognitive și formațiunilor personalității.

Psihologii indică patru caracteristici obligatorii ale activității de muncă:

1) anticiparea conștientă a rezultatului, în timp ce conștiința valorii sociale a rezultatului acționează într-o persoană ca un regulator esențial;

2) conștiința obligației de a realiza un scop social fixat, care este susținută de aprobarea, de exemplu, a reprezentanților generațiilor mai în vârstă - părinți, membri ai familiei, cadre didactice, ceea ce este deosebit de important în etapele inițiale ale pregătirii muncii;

3) alegerea, folosirea sau crearea de instrumente, mijloace de muncă - activitatea va fi cu atât mai eficientă decât om mai bun este orientat în mijloacele de implementare a acestuia, atât externe, cât și interne;

4) conștientizarea relațiilor interumane și a dependențelor care se dezvoltă în activitatea de muncă (E. A. Klimov).

Dezvoltarea lentă a operațiilor mentale la copiii și adolescenții cu deficiențe de auz, în special, cum ar fi analiza și sinteza, abstracția, le provoacă dificultăți în identificarea și înțelegerea scopului. În timpul activității lor, ei se străduiesc să obțină rezultate cât mai repede posibil, de exemplu. treci acolo. Le lipsește însă concentrarea, capacitatea de a corela imaginea rezultatului viitor cu produsul obținut, de a analiza cauzele dificultăților. Uneori, adolescenții și tinerii, în efortul de a obține rapid rezultate, neglijează operațiunile importante de muncă. Produsul nesatisfăcător rezultat se dovedește a fi neașteptat pentru ei și apare o stare emoțională negativă, nemulțumire, care, cu eșecuri repetate, se extinde la întreaga activitate de muncă.

Problemele mari sunt asociate, mai ales în etapele inițiale ale vieții profesionale ale persoanelor cu deficiențe de auz, cu conștientizarea relațiilor interpersonale industriale. Ele se datorează formării lente a relațiilor interpersonale și a mecanismelor de percepție interpersonală, care au fost discutate în paragraful 3.3. Adolescenții și bărbații tineri au format insuficient criterii de evaluare pentru relațiile interpersonale, ajung adesea la extreme în aprecierea celorlalți pe care îi întâlnesc într-un mediu de lucru, nu diferențiază suficient personal și relatie de afaceri sunt ghidați nu atât de atitudinea lor față de ei înșiși, cât de atitudinea lor față de ceilalți. Aceste erori de percepție interpersonală sunt adesea asociate cu o stimă de sine inadecvată ridicată, ceea ce le este caracteristic chiar și la începutul adolescenței. Relațiile interpersonale pot fi afectate negativ de interese de muncă nediferențiate și instabile, calități personale insuficient formate. Aceleași calități personale devin fie pozitive, fie negative, în funcție de atitudinea față de activitatea de muncă, de motivația acesteia: în unele cazuri, excitabilitatea emoțională poate duce la veselie, o activitate mai mare în procesul de muncă; în altele, de exemplu, în caz de eșec sau relații interpersonale neînțelese necorespunzător, la iritabilitate crescută, agresivitate.

Majoritatea specialităților pe care persoanele cu deficiențe de auz le stăpânesc sunt profesii profesionale, ceea ce presupune formarea diferitelor abilități motorii. A.P.Gozova identifică două grupe de profesii care necesită abilități motorii de natură diferită. Primul grup este asociat cu asigurarea funcționării mașinilor, mișcările necesare pentru aceasta nu necesită o cheltuială mare de energie musculară. Al doilea grup de profesii este asociat cu prelucrarea manuală a materialelor, care este asociată cu o cheltuială semnificativă de energie musculară, respectarea precisă a structurii spațio-temporale a acțiunilor. Efectuarea acestui tip de muncă pentru o perioadă lungă de timp și cu o productivitate suficientă este imposibilă dacă nu se formează abilități motorii extrem de automatizate.

Caracteristicile dezvoltării sferei motorii, caracteristice persoanelor cu deficiențe de auz, afectează limitarea gamei de profesii în care acestea pot fi instruite. Aceste caracteristici includ, cum ar fi coordonarea insuficient de precisă și incertitudinea mișcărilor, dificultatea de a menține echilibrul static și dinamic, un nivel relativ scăzut de orientare spațială, o viteză mai mică de a efectua mișcări individuale în comparație cu persoanele care aud, un ritm mai lent de activitate în general, și o relativă lentoare în stăpânirea abilităților motorii. Unele dintre aceste caracteristici se datorează gradului de pierdere a auzului: conform T.V.

O analiză a caracteristicilor psihologice ale dezvoltării persoanelor cu deficiențe de auz i-a permis lui A.P. Gozovoy să identifice abordări fundamentale pentru limitarea profesiilor recomandate. Pentru persoanele cu deficiențe de auz, profesiile nu sunt potrivite în cazul în care:

§ este necesar controlul auditiv (de exemplu, instalarea echipamentelor);

§ se foloseste semnalizarea acustica de pericol;

§ se lucreaza la inaltime;

§ necesită contact verbal constant cu ceilalți.

Cerinta generala este alegerea unei profesii corespunzătoare nivelului de educație pe care îl are o anumită persoană cu deficiență de auz.

În studiile lui A.P.Gozova și ale adepților săi sunt prezentate principalele faze ale orientării în carieră - cunoașterea caracteristicilor psihologice și personale ale solicitanților la o profesie; studierea cerințelor profesiilor care trebuiau recomandate persoanelor cu deficiențe de auz; și în final, compararea datelor obținute în urma studiului acestor factori, și luarea unei decizii cu privire la posibilitatea de a recomanda această profesie persoanelor cu deficiențe de auz. Datorită acestei lucrări, „cercul îngust al meșteșugurilor inutile” (L.S. Vygotsky) a fost extins și schimbat calitativ. Include și continuă să introducă profesii corespunzătoare unei noi etape de dezvoltare a producției - noi specialități în industriile de inginerie electrică și radio, prelucrarea metalelor, construcții, tipografie, servicii pentru consumatori, utilizarea calculatoarelor în diverse domenii etc.

Pentru a stăpâni cu succes aceste profesii, este necesară rezolvarea mai multor sarcini interdependente în procesul de pregătire a muncii. În primul rând, pentru a asigura un nivel suficient de dezvoltare mentală, un nivel ridicat de dezvoltare a gândirii vizuale-figurative și verbal-logice, care va face posibilă dobândirea unei alfabetizări tehnice suficiente, permițându-vă să utilizați desene, diagrame, să citiți documentele corespunzătoare. documentatie tehnica. Independența unei persoane în activitatea de muncă depinde în mare măsură de aceasta. În al doilea rând, să se formeze metode politehnice de acțiune la adolescenții și tinerii cu deficiențe de auz, i.e. capacitatea de a-și planifica propriile activități, cunoașterea principiilor de funcționare a diferitelor mecanisme și aranjarea acestora; cunoasterea principiilor de functionare instrumente de măsurareși capacitatea de a le folosi. Formarea unor metode de acțiune politehnice, mai degrabă decât cu profil îngust, vă va permite să vă formați rapid abilități specifice, să obțineți combinația optimă de extern și fonduri interne activitatea de muncă şi pe baza acesteia – un nivel superior de generalizare. În al treilea rând, în procesul de pregătire a muncii, este necesar să se realizeze un astfel de grad de formare a deprinderilor de muncă care să asigure desfășurarea activităților cu viteza adoptată în producție. În al patrulea rând, este necesar să se formeze la copiii și adolescenții cu deficiențe de auz pregătire psihologică a munci.

Activitatea muncii, care include școlari, ar trebui să aibă o bază morală, semnificație socială și orientare pedagogică spre obținerea unui rezultat anume, spre muncă productivă.

Astfel, sarcinile educației muncii pentru copiii cu deficiențe de auz vizează formarea sistematică a tuturor semnelor obligatorii ale unei activități de muncă cu drepturi depline.

Întrebări și sarcini

1. Care sunt caracteristicile formării semnelor psihologice ale activității de muncă a persoanelor cu deficiențe de auz?

2. Numiți caracteristicile dezvoltării sferei lor motorii, care împiedică formarea deprinderilor de muncă cu drepturi depline.

3. Enumerați profesiile care, în opinia dumneavoastră, pot fi recomandate persoanelor cu deficiențe de auz și acele profesii care nu ar trebui recomandate acestora. Justificați-vă alegerea.

Gozova A.P. Psihologia educației muncii a surzilor. - M., 1979. Psihologia copiilor surzi / Ed. I. M. Solovyova și alții - M., 1971.

Tema 2. Concepte de bază ale muncii

Munca și principalele sale caracteristici

Muncă- adică activitatea oportună a oamenilor care vizează crearea de valori materiale și culturale. Munca este baza și o condiție indispensabilă pentru viața oamenilor. Prin influențarea mediului natural, schimbarea și adaptarea acestuia la nevoile lor, oamenii nu numai că își asigură existența, ci și creează condiții pentru dezvoltarea și progresul societății.

În orice fel de activitate umană, se pot distinge două componente. Prima dintre ele caracterizează munca efectuată conform unei anumite tehnologii, instrucțiuni, schemă, atunci când executantul lucrării nu introduce în ea niciun element de noutate, propria sa creativitate. O astfel de muncă va fi numită inițială, reglementată sau a-muncă. A doua componentă caracterizează munca menită să creeze noi bunuri spirituale sau materiale, precum și noi metode de producție. Acest tip de muncă va fi numit inovator, creativ sau b-labor.

Un exemplu tipic de activitate în care predomină a-labor este efectuarea unei operațiuni de producție de către un asamblator pe o bandă transportoare cu ritm reglat. Esențial este ca în acest caz să nu vorbim despre abilitățile angajatului, ci despre posibilitățile obiective de implementare a acestora. Nu numai munca fizică slab calificată poate fi reglementată. a-travaliul poate fi atât fizic, cât și mental.

Munca inventatorilor, raționalizatorilor, oamenilor de știință, profesorilor, doctorilor, inginerilor, directorilor de producție, antreprenorilor etc. este predominant creativă.Arta este considerată, pe bună dreptate, cea mai înaltă manifestare a creativității, deoarece nu exclude doar repetarea (copierea), în plus, produs al creativității în acest domeniu este și individual, fiind o reflectare a personalității autorului. Există cazuri în care aceleași invenții și descoperiri științifice au fost făcute independent și aproape simultan de oameni diferiți în tari diferite. În artă, astfel de situații sunt fundamental imposibile.

Ambele tipuri de muncă numite participă la procesele economice sub două forme: munca vie (funcțională) și rezultatele acesteia (munca trecută). În același timp, produsele b-labor sunt transferate nu numai sub formă de lucruri (inclusiv purtători de informații), ci și prin sistemul de educație și creștere. De regulă, utilitatea rezultatelor b-laborului durează mult mai mult decât produsele a-laborului și, în multe cazuri, crește în timp.

Munca directă a oamenilor se numește a - muncă sau muncă vie. Dar în fiecare etapă a producției, doar o parte din costurile forței de muncă acționează ca - forță de muncă, cealaltă parte este reprezentată de mijloacele de producție - materii prime și materiale, energie, unelte, unelte, spatii industriale. Această parte a muncii se numește muncă materializată sau trecută.

Obiectele muncii- acesta este tot spre care este îndreptată munca, care suferă modificări pentru a dobândi proprietăți utileși astfel să satisfacă nevoile umane.

Mijloace de muncă- aceasta este ceea ce o persoană folosește pentru a influența obiectele muncii. Acestea includ mașini, mecanisme, unelte, accesorii și alte unelte, precum și clădiri și structuri care creează conditiile necesare pentru utilizare eficientă aceste arme.

Tehnologie- aceasta este o modalitate de a influența obiectele muncii, procedura de utilizare a uneltelor.

În urma finalizării procesului de muncă, se formează produse ale muncii - o substanță, obiecte sau alte obiecte care au proprietățile necesare și sunt adaptate nevoilor umane. Semne care caracterizează procesul de muncă.

Procesul muncii este caracterizat de următoarele caracteristici:

1. Costul energiei umane. Aceasta este latura psihofiziologică a activității de muncă, exprimată în cheltuirea de energie a mușchilor, creierului, nervilor, simțurilor umane, determinată de gradul de severitate, nivelul de tensiune neuropsihologică și poate provoca afecțiuni precum oboseala și oboseala. Din costuri

energia umană depinde de capacitatea de muncă și sănătatea unei persoane și de dezvoltarea sa.

2. Interacţiunea muncitorului cu mijloacele de producţie şi obiectele muncii. Acesta este aspectul organizatoric și tehnologic al activității de muncă. Este determinată de nivelul de dotare tehnică a muncii, gradul de mecanizare și automatizare, perfecțiunea tehnologiei și automatizarea locului de muncă, calificarea lucrătorului, tehnicile și metodele utilizate de acesta. Parametrii organizatorici și tehnologici ai activității impun cerințe asupra antrenament special lucrătorilor, la nivelul lor de calificare.

3. Interacțiunea de producție a lucrătorilor între ei ca pe orizontală (raportul de participare la un singur proces tehnologic), iar pe verticală (relația dintre lider și subordonat) determină latura organizatorică a activității de muncă. Depinde de nivelul de diviziune și cooperare a muncii, de formele de organizare a muncii - individuală sau colectivă, de salariați, de forma organizatorică și juridică a întreprinderii (instituției).

Obiectele activității muncii servesc ca obiect de studiu al multor discipline științifice: fiziologie și psihologie, statistica muncii, dreptul muncii si altele.Rolul divers al muncii in dezvoltarea omului si a societatii se manifesta in mare masura. În procesul muncii, nu numai valorile materiale sunt create pentru a satisface nevoile oamenilor, ci și lucrătorii înșiși se dezvoltă, dobândesc noi abilități, își dezvăluie abilitățile, reînnoiesc și îmbogățesc cunoștințele. Natura creativă a muncii își găsește expresia în nașterea de noi idei, apariția tehnologii progresive, instrumente de muncă mai avansate și foarte productive, noi tipuri de produse, materiale, energie, care, la rândul lor, duc la dezvoltarea nevoilor.

Astfel, consecința activității muncii este, pe de o parte, saturarea pieței cu bunuri, servicii, valori culturale, pe de altă parte, progresul producției, apariția de noi nevoi și satisfacerea lor ulterioară.

Exista tipuri diferite munca, toata diversitatea lor este clasificata dupa urmatoarele criterii: dupa continutul muncii, dupa natura muncii, dupa rezultatele muncii, dupa metodele de atragere a oamenilor la munca.

În funcție de conținutul muncii, există următoarele tipuri:

1) muncă psihică și fizică;

2) muncă simplă și complexă. Munca simplă este munca unui muncitor care nu are formare profesionalăși calificări. Munca grea este munca grea muncitor calificat având o anumită profesie;

3) munca funcțională și profesională. Travaliul funcțional este caracterizat de un anumit set functii de munca caracteristic unui anumit tip de activitate de muncă. Munca profesională este o concretizare a muncii funcționale, formând o structură profesională largă;

4) munca reproductivă și creativă. Munca reproductivă se distinge prin standarditatea funcțiilor de muncă reproductibile, rezultatul său este cunoscut dinainte și nu aduce nimic nou. Munca creativă nu este caracteristică fiecărui muncitor, ea este determinată atât de nivelul de educație și de calificarea lucrătorului, cât și de capacitatea de a inova.

În funcție de natura lucrării, există:

1) munca concretă și abstractă. Munca concretă este munca unui anumit muncitor care transformă un obiect al naturii pentru a-i conferi o anumită utilitate și creează valoare de utilizare. Munca abstractă este muncă concretă proporțională, face abstracție din eterogenitatea calitativă a diferitelor tipuri funcționale de muncă și creează valoarea mărfii;

2) munca individuală și colectivă. Munca individuală este munca unui singur muncitor sau a unui producător independent. Munca colectivă- aceasta este munca echipei, diviziunea întreprinderii, caracterizează forma de cooperare a muncii a muncitorilor;

3) muncă privată și publică. Munca privată este întotdeauna o parte a muncii sociale, deoarece este de natură socială și rezultatele sale sunt egale între ele ca valoare;

4) forță de muncă angajată și activități independente. munca angajata apare atunci când o persoană este angajată pentru contract de muncă proprietarului mijloacelor de producţie să îndeplinească un anumit set de funcţii de muncă în schimbul salariile. Munca pe cont propriu implică o situație în care proprietarul mijloacelor de producție își creează el însuși un loc de muncă.

În funcție de rezultatele travaliului, se disting următoarele tipuri:

1) munca vie și trecută. Munca vie este munca muncitorului, care este cheltuită de acesta la un moment dat în timp. Munca trecută este întruchipată în astfel de elemente ale procesului muncii ca obiecte de muncă și mijloace de muncă;

2) muncă productivă și neproductivă. Rezultatul muncii productive sunt beneficii în natură, iar rezultatul muncii neproductive sunt beneficii sociale și spirituale care nu sunt mai puțin valoroase și utile societății.

În funcție de condițiile de muncă cu diferite grade de reglementare, există:

1) staționar și manoperă mobilă;

2) ușoare, moderate și munca grea;

3) muncă liberă și reglementată.

Conform metodelor de atragere a oamenilor la muncă, există:

1) muncă sub constrângere non-economică, atunci când o persoană este inclusă în procesul muncii sub constrângere directă (sclavie);

2) munca sub constrângere economică, și anume, pentru a câștiga mijloacele de existență necesare;

3) munca voluntară, gratuită este nevoia unei persoane de a-și realiza propriul potențial de muncă în beneficiul societății, indiferent de remunerație.

Mijloacele de muncă predetermina, de asemenea, împărțirea muncii în diverse tipuri: manuală, mecanizată, automatizată, mașină.

Activitate- o modalitate de relație a unei persoane cu lumea exterioară, constând în transformarea și subordonarea scopurilor sale față de o persoană.

Activitatea umană are o anumită asemănare cu activitatea unui animal, dar diferă într-o atitudine creativă și transformatoare față de lumea din jur.

Trăsături de caracter activitate umana:

Caracter conștient: o persoană prezintă în mod conștient obiectivele activității și prevede rezultatele acesteia, gândește la cele mai oportune modalități de a le atinge.

Caracter productiv: care vizează obţinerea unui rezultat (produs).

Caracter transformator: o persoană schimbă lumea din jurul său (influențează mediul cu mijloace de muncă special create care sporesc capacitățile fizice ale unei persoane) și pe sine (o persoană își păstrează neschimbată organizarea naturală, schimbându-și în același timp și modul de viață).

Caracter public: o persoană în curs de activitate, de regulă, intră în diverse relații cu alte persoane.

În centrul activității se află nevoile umane.

motiv(din lat. mută- pus în mișcare, împingere) - un ansamblu de condiții interne și externe care provoacă activitatea subiectului și determină direcția activității (de exemplu, nevoi, interese, atitudini sociale, credințe, pulsiuni, emoții, idealuri).

Scopul activității- aceasta este o imagine conștientă a rezultatului, către care este îndreptată acțiunea unei persoane.

activitate materială- este crearea valorilor materiale și a lucrurilor care sunt necesare pentru a satisface nevoile umane. Include activități materiale și de producție, asociat cu transformarea naturii și activitate de transformare socială, asociat cu transformarea societatii.

Spiritualactivitate asociat cu o schimbare a conștiinței oamenilor, crearea de valori și idei științifice, artistice, morale. Include activitate cognitivă, orientată spre valori și de prognostic.

activitate cognitivă reflectă realitatea sub formă științifică și artistică, precum și în mituri, legende, învățături religioase.

orientare spre valoare activitate- aceasta este formarea viziunii unei persoane asupra lumii și a relației sale cu lumea din jurul său.

activitate predictivă reprezintă previziunea și planificarea conștientă a schimbărilor în realitatea existentă.

Există diferite criterii de clasificare a activităților:

după obiecte și rezultate ale activității- crearea de bogăție sau de valori culturale;

după subiectul de activitate- individual și colectiv;

după natura activității- de exemplu, reproductive sau creative;

pentru conformitatea legală- legale si ilegale;

conform standardelor morale- moral și imoral;

în raport cu progresul social- progresist şi reacţionar;

pe domenii ale vieţii publice- economic, social, politic, spiritual.

Principalele tipuri activitate umana:

Un joc- acesta este un tip special de activitate, al cărui scop nu este producerea vreunui produs material, ci procesul în sine - divertisment, recreere. Jocul, ca și arta, oferă o anumită soluție în sfera condiționată, care poate fi folosită în viitor ca un fel de model al situației. Jocul face posibilă simularea unor situații specifice de viață.

Doctrină- un tip de activitate, al cărei scop este dobândirea de cunoștințe, deprinderi și abilități de către o persoană. Particularitățile doctrinei sunt că servește ca mijloc de dezvoltare psihologică a unei persoane. Predarea poate fi organizată și neorganizată (autoeducație).

Comunicare- acesta este un tip de activitate în care are loc un schimb de idei și emoții (bucurie, surpriză, furie, suferință, frică etc.). Se disting mijloacele folosite următoarele tipuri comunicare: directă și indirectă, directă și indirectă, verbală și nonverbală.

Muncă - un tip de activitate care vizează obținerea unui rezultat practic util. Trăsături caracteristice ale muncii: oportunitatea, concentrarea pe obținerea unui rezultat specific, utilitatea practică, transformarea Mediul extern habitat.

Creare - este un tip de activitate care generează ceva nou calitativ, ceva care nu a mai existat până acum. Cele mai importante mecanisme ale activității creative sunt: ​​1) combinarea cunoștințelor existente; 2) imaginația, adică capacitatea de a crea noi imagini senzoriale sau mentale; 3) fantezie, care se caracterizează prin strălucirea și neobișnuirea ideilor și imaginilor create; 4) intuitie - cunoastere, metode de obtinere care nu sunt realizate.

ÎNTREBĂRI:

1. Stabiliți o corespondență între tipurile de activități și caracteristicile acestora: pentru fiecare poziție dată în prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană.

2. Citiți textul de mai jos cu un număr de cuvinte lipsă.

„Cel mai simplu, cel mai mult vedere accesibilă activitatea este _______________(A). Poartă __________________ condițional (B) și îndeplinește nevoia copilului de activitate și de a învăța despre lumea din jurul său pe baza asimilarii formelor umane de comportament. Un tip de activitate mai complex este ___________________ (B), care vizează stăpânirea cunoștințelor științifice și dobândirea de abilități și abilități relevante. __________________ (D) este considerat cel mai important tip de activitate umană. Asigură nu numai existența _________________ umană (D), dar este și o condiție pentru continuarea lui _______________ (E). Dintre tipurile sale, se distinge între subiect-practic și abstract-teoretic, sau primul este adesea numit fizic, iar al doilea - mental.

În lista de mai jos, cuvintele sunt date la caz nominativ. Fiecare cuvânt (expresie) poate fi folosit o singură dată.

Alegeți secvențial un cuvânt după altul, completând mental fiecare gol. Vă rugăm să rețineți că în listă există mai multe cuvinte decât aveți nevoie pentru a completa golurile.

1) cultura

2) caracter

6) globalizarea

7) dezvoltare

8) societatea

9) semn

3, 2, 4, 5, 8, 7

3. Se crede că iluminatorii francezi Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Diderot au jucat mare rolîn pregătirea Revoluţiei Franceze din secolul al XVIII-lea. Ce tip de activitate poate fi atribuită „operei” iluminismului francez? Descrieți această activitate.

Este vorba despre o activitate orientată spre valoare.

4. (1−4). Citiți textul și faceți sarcinile 1-4.

Mi se pare că cei care sunt îngroziți de dezvoltarea tehnologiei nu observă diferența dintre un mijloc și un scop. (…) mașina nu este ținta. Avionul nu este o țintă, este doar un instrument. Aceeași unealtă ca și plugul.

(...) Bucurându-ne de succesele noastre, am servit progresului - am construit căi ferate, am construit fabrici, am forat puțuri de petrol. Și cumva au uitat că toate acestea au fost create pentru a servi oamenii. (...)

Chiar și o mașină, care devine mai perfectă, își face treaba mai modest și mai discret. Se pare că toate ostenelile unui om - creatorul de mașini, toate calculele sale, toate nopțile lui nedormite peste desene se manifestă doar în simplitate exterioară; de parcă era nevoie de experiența multor generații pentru ca coloana, chila navei sau fuzelajul aeronavei să devină mai subțiri și mai precise, până când și-au căpătat în sfârșit puritatea și netezimea liniilor inițiale (...). Se pare că munca inginerilor, proiectanților, proiectanților se reduce la asta, de a șlefui și netezi, de a ușura și simplifica mecanismul de atașare, de a echilibra aripa, de a o face invizibilă - nu mai este o aripă atașată de fuselaj, ci un fel de desăvârșire a formelor, dezvoltată în mod natural din rinichi, unitate misterios topită și armonioasă, care seamănă cu o poezie frumoasă. După cum puteți vedea, perfecțiunea se atinge nu atunci când nu mai este nimic de adăugat, ci atunci când nu mai este nimic de luat. O mașină aflată la limita dezvoltării sale aproape că nu mai este o mașină.

Deci, conform unei invenții aduse la perfecțiune, nu este clar cum a fost creată. În cele mai simple unelte de muncă, semnele vizibile ale unui mecanism au fost șterse treptat, iar în mâinile noastre am găsit un obiect, parcă creat de natura însăși, ca niște pietricele întoarse de mare; mașina este, de asemenea, remarcabilă în același mod - folosind-o, uiți treptat de ea.

(A. de Saint-Exupery. „Planeta oamenilor”)

1) Găsiți în text oricare trei exemple de activitate de transformare umană.

2) Indicați și ilustrați cu ajutorul acestui text oricare două trăsături distinctive activitate umana.

3) Este posibil să numim creativ procesul muncii oamenilor în crearea mașinilor imprimate în document? Justifică-ți răspunsul cu textul. Definiți activitatea creativă.

4) Care este scopul final al activității de transformare umană în opinia autorului și în opinia dumneavoastră? Justificați ambele răspunsuri.

1. Trei exemple de activitate de transformare umană:

montaj de căi ferate;

construirea de fabrici;

forarea sondelor de petrol.

2. Două caracteristici distinctive ale activității umane:

utilitate practică („... o mașină nu este un scop. Un avion nu este un scop, este doar o unealtă. Aceeași unealtă ca un plug.”);

caracter transformator („în cele mai simple instrumente, semnele vizibile ale mecanismului au fost șterse treptat, iar în mâinile noastre am găsit un obiect, parcă creat chiar de natură, ca niște pietricele întoarse de mare”).

3. 1) Se dă un răspuns afirmativ.

Raționamentul răspunsului:

2) Autorul descrie apariția rezultatelor unei calități noi, mai perfecte, a obiectelor ca urmare a muncii umane („Se pare că munca inginerilor, desenetorilor, proiectanților se rezumă la șlefuire și netezire, pentru a facilita și simplifica mecanism de atașare, echilibrează aripa, fă-o invizibilă - nu mai este o aripă atașată de fuselaj, ci o anumită perfecțiune a formelor, dezvoltată în mod natural dintr-un rinichi, o unitate misterios topită și armonioasă, care seamănă cu o poezie frumoasă.

3) Activitatea creativă este o activitate, în urma căreia apare ceva nou care nu a existat anterior în natură.

4. Scopul final al activității de transformare a unei persoane, conform autorului, este căutarea perfecțiunii: „După cum puteți vedea, perfecțiunea se atinge nu atunci când nu mai este nimic de adăugat, ci când nimic nu poate fi luat”. Parerea ta si explicatia ta.