„Analiza economică” – Se presupune că costurile forței de muncă sunt exprimate în unități de muncă de același grad de complexitate. Problemă de programare cu numere întregi. Modelul este o imagine condiționată a obiectului de control (cercetare). Determinarea metodelor prin care se poate rezolva problema. Tehnica privată precizează tehnica generală în raport cu procesele de afaceri care apar într-un anumit sector al economiei, la un anumit tip de producţie.

„Departamentul de Automatizare a Producției” – Laborator Educațional „ Controlul programului echipament”. Absolvenții noștri și studenții specialităților 220301 și 220402 ? produs profitabil! Daca te inscrii forma comerciala formare, costurile vor fi plătite. Laborator educațional „Fundamentele Roboticii”. Departamentul de automatizare procese tehnologiceși producții.”

„Profesor de economie” – Aplicarea TIC. cameră de studiu. primul în clasamentul studenților HSE. Efectul de salvare a sănătății al tehnologiei comunicațiilor intersubiecți. Sistemul activităților extrașcolare. Structura nevoilor cognitive ale profesorilor de economie. Berezina Irina Viktorovna Conectat la local rețea de calculatoare cu acces la internet.

„Economia modernă” - Despre program „ economie financiară»: Masa rotunda pe această temă: " Aspecte psihologice Bani” 17.10.10 la Universitatea Financiară. Program de studii externe. Vă invităm să vizitați site-ul Londrei proiect educațional http://projects.fa.ru/london. Parteneri, colaborare: Festivalul Științei, septembrie 2010. Cursuri de bazăîn direcţia „Economie” Programul „Economie financiară”.

„Crearea unui centru de formare” – Angajații laboratoarelor de cercetare angajații unităților de producție noi angajați ai întreprinderii. Creșterea productivității muncii Reducerea dezvoltării și introducerii de noi produse Îmbunătățirea calității produselor Păstrarea proprietății intelectuale și științifice a companiei. 1 lună 2-3 luni 2 luni 2 săptămâni 2 luni nedeterminat.

„Sfera economică” - Sondaj. Productie. Economia unei anumite țări, inclusiv anumite industrii și tipuri de producție. Lecția 1. Oameni, organizații. Stiinte Sociale. Clasa a 9-a Politic. Ce s-ar întâmpla dacă oamenii nu ar avea cunoștințe economice? Structura economiei. Piaţă. Schimb valutar. Pământ. Când, în ce circumstanțe?

Sunt 13 prezentări în total în subiect

F. Quesnay (1694-1774)

Reprezentanți ai economiei politice clasice în Franța în secolul al XVIII-lea. au fost François Quesnay și Anne Robert Jacques Turgot. Ei au transferat problema originii bogăției sociale din sfera circulației în sfera producției. În același timp, acesta din urmă era doar limitat agricultură, crezând că bogăția se creează doar în această industrie.

A. Turgot (1727-1781).

Prin urmare, această direcție în dezvoltarea gândirii economice a fost numită școală

fiziocrați

(Termenul este derivat din cuvintele grecești „natură” și „putere”).

Adam Smith (1723-1790)

Remarcabilul economist englez Adam Smith a intrat în istorie drept „Profetul concurenței libere”. Meritul său cel mai mare poate fi considerat că în lumea economiei a văzut ordinea naturală de autoreglare descoperită de Newton în lumea sublunară fizică. Ideea principală din învățăturile lui A. Smith este ideea de liberalism, intervenția minimă a statului în economie, autoreglementarea pieței bazată pe prețuri libere, care se formează în funcție de cerere și ofertă. Lucrarea principală a vieții sale, An Inquiry into the Nature and Causes of Wealth of Nations (1776), a avut un impact extraordinar asupra secolului următor. Viața economică, potrivit lui Smith, este supusă unor legi obiective care nu depind de voința și aspirațiile conștiente ale oamenilor. Punctul de plecare al tuturor cercetărilor sale este problema diviziunii muncii, care leagă „egoişti-indivizi” într-o singură societate. După examinarea acestei probleme, el trece la prezentarea originii și folosirii banilor. Smith a adus o contribuție semnificativă la teoria valorii, la doctrina venitului, a muncii productive și neproductive, a capitalului și reproducerii și a politicii economice a statului.

ECONOMIA POLITICĂ CLASICĂ

Economia politică clasică nu este o doctrină omogenă, uniformă și conține o serie de domenii, ai căror autori au considerat anumite aspecte viața economică din punct de vedere propriu, original. Școala clasică a pus bazele pentru întreaga varietate de concepții economice moderne.

Jean Baptiste Say (1767-1832) a început să dezvolte o altă tradiție de interpretare a valorii, fondată de A. Smith – teoria factorilor de producție. El a fost primul dintre clasici care a formulat clar și fără ambiguitate ideea că valoarea unui produs este egală cu suma. salariile, profituri și chirii, de ex. veniturile proprietarilor factori de producţie utilizate la fabricarea acestui produs.

Cea mai importantă contribuție adusă de reprezentantul școlii clasice, Thomas Robert Malthus (1766-1834) la știința economică, este dezvoltarea sa a „teoriei populației”, în care a legat factorii economici și demografici. Mai mult, în formularea lui a acestei întrebări, dependența se dovedește a fi bidirecțională: așa cum economia afectează schimbarea populației, tot așa dimensiunea populației afectează economia.

J. Sismondi (1773-1842). Pentru el, întregul interes al economiei politice, din punct de vedere teoretic, s-a redus la explicarea crizelor, iar din punct de vedere practic, la găsirea unor măsuri pentru prevenirea acestora și îmbunătățirea situației muncitorilor. El devine astfel în fruntea unei serii întregi de economiști a căror activitate nu a încetat de-a lungul secolului al XIX-lea. Nefiind socialiști, dar neorbiti de viciile regimului liberal, acești scriitori căutau o cale de mijloc prin care să nu-și sacrifice principiile în corectarea abuzurilor libertății.

ECONOMIA POLITICĂ CLASICĂ

Formarea și dezvoltarea economiei politice clasice s-a petrecut pe fondul unor schimbări serioase în domeniul economic și viata sociala societate. Relațiile feudale tradiționale au fost înlocuite de o nouă economie - o economie de piață, care în stadiile inițiale ale dezvoltării sale s-a caracterizat printr-o stratificare socială profundă a societății.

Abuzurile din fabrici din prima jumătate a secolului al XIX-lea au fost descrise de mii de ori: exploatarea copiilor de toate vârstele în cele mai nesănătoase și crude condiții, orele de muncă aproape nesfârșite ale femeilor și muncitorilor adulți, salarii mizerabile, ignoranță, grosolănie. , boala și viciile generate în condiții atât de deplorabile. În Anglia, rapoartele medicilor, chestionarele de la Camera Comunelor, discursurile și dezvăluirile lui Robert Owen au stârnit indignarea opiniei publice.

Cerința limitării muncii copiilor la filarea bumbacului din 1819 este primul pas timid în domeniul legislației muncii. J.B. Say, călătorind în Anglia în 1815, a declarat că un muncitor din Anglia, în ciuda faptului că are o familie și în ciuda eforturilor care sunt adesea demne de cele mai mari laude, poate câștiga doar trei sferturi și uneori doar jumătate din cheltuielile lui.

MUNCĂ

Ford Madox Brown, Anglia (1821-1893)

artistic

Manchester

ECONOMIA POLITICĂ CLASICĂ

Ricardo (1772-1823).

Cel mai mare economist al epocii Revolutia industrialaîn Anglia era D. Ricardo. El a formulat o serie de legi economice care au intrat în vistieria economiei politice. Locul central în învățăturile lui D. Ricardo este ocupat de teoriile valorii și banilor, ale salariilor și profiturilor, rentei pământului, doctrina capitalului și reproducerii.

Paul Samuelson, în manualul său de economie, îl evaluează pe David Ricardo drept o figură cheie a secolului al XIX-lea: „El a fost unul dintre cei norocoși. Savanții clasici, neoclasici și post-keynesieni își urmăresc strămoșii din mediul său. Același lucru poate fi spus despre marxiştii socialişti”.

Rezumând considerația școlii clasice, trebuie menționat că principalul obiect de studiu aici este producția ca atare, indiferent de caracteristicile sale industriale, precum și distribuția beneficiilor. Reprezentanții săi de seamă au prezentat și fundamentat un sistem de concepte și categorii care sunt o reflectare științifică a multor procese economice.

MARXISM

Karl Marx 1818 - 1883

Meritul filozofului și economistului german K. Marx constă nu numai în dezvoltarea învățăturii sale originale - teorii Valoarea surplusuluiși legea concentrării (exproprierea automată), dar și în faptul că opera sa a devenit un punct de plecare pentru economia politică radicală modernă (secolul XX).

În plus, a lui teorie economică a servit în secolul al XX-lea ca una dintre componentele ideologiei sociale a țărilor socialiste cu economie planificată, contribuind astfel la schimbări fundamentale atât în ​​plan economic, cât și în istorie comună umanitatea în acest secol.

Karl Marx s-a născut în Trier (Germania) în familia unui avocat. În perioada evenimentelor revoluționare din Europa din 1848-1849, a participat activ la lucrare. organizatie internationala„Uniunea Comuniștilor” și împreună cu Engels și-a scris programul „Manifestul Partidului Comunist” (1848)

LA 1867 A fost publicată lucrarea principală a lui Marx, Capitalul (Vol. 1), în care s-a făcut o analiză a dezvoltării capitalismului și a limitelor sale istorice.; Marx nu a finalizat lucrările la următoarele volume; Engels le-a pregătit pentru publicare (vol. 2, 1885; vol. 3, 1894).

LA În ultimii ani ai vieții sale, Marx a participat activ la formarea partidelor proletare. Marx a dezvoltat principiile unei înțelegeri materialiste a istoriei (materialismul istoric), teoria plusvalorii, a studiat dezvoltarea capitalismului și a prezentat propunerea că moartea acestuia și tranziția la comunism sunt inevitabile ca urmare a revoluției proletare. Ideile lui Marx au avut un impact semnificativ asupra gândirii sociale și a istoriei societății la sfârșitul secolului al XIX-lea și al XX-lea.

Succesorul operei lui Marx și Engels a fost V. I. Lenin, care a dezvoltat doctrina marxistă în condiții istorice noi.

MARGINALISM

În anii 1870, „Revoluția marginală” a avut loc în economie, ceea ce a dus la schimbări metodologice și teoretice dramatice. Din acel moment poate fi considerat începutul modernului analiză economică. Printre cele mai importante elemente marginalismul ca direcţieîn economie, trebuie subliniate următoarele:

Utilizarea valorilor marginale (adică incrementale).. Cuvântul „marginalism” în sine provine din latinescul margo, care înseamnă margine, limită. Marginaliștii folosesc pentru prima dată categoriile - utilității marginaleși performanță supremă.

Static. Marginaliștii și-au pierdut interesul pentru „legile mișcării” capitalismului, de care se ocupau clasicii. Accentul cercetării economice după „Revoluția marginală” s-a mutat către studiul utilizării resurselor limitate pentru a satisface nevoile oamenilor la un moment dat.

Subiectivismul, adică o abordare în care toate fenomenele economice sunt examinate și evaluate din punctul de vedere al unei entități economice individuale. Nu e de mirare că marginalismul este uneori numit școala subiectivă a economiei.

Direcția marginalistă a gândirii economice este de obicei împărțită în două școli din cauza diferenței de metodologie - austriacă și Lausanne.

În prezent, marginalismul (în principal pe baza școlii de la Lausanne), datorită adăugării unor componente ale școlii clasice, s-a transformat în „NEOCLASICI (ȘCOALA NEOCLASICĂ)”.

ŞTIINŢA ECONOMICA

din cele mai vechi timpuri până la sfârșitul secolului al XIX-lea

Economia politică clasică

Adam Smith, Jean B. Say, David Ricardo, Robert Malthus...

FIZIOCRATII

F. Quesnay, A Turgot

Mercantilism

Atoine de Montchretien

gânditori medievali

Toma d'Aquino, William de Ockham

Economisire

Aristotel, Antistene, Platon

SCOALA NEOCLASICA

În prezent, marginalismul, prin adăugarea unor componente ale școlii clasice, s-a transformat în „NEOCLASICI (ȘCOALA NEOCLASICĂ)”. Reprezentanții de seamă sunt: ​​Alfred Marshall și Joseph Schumpeter.

MONETARISM

Monetarismul este considerat una dintre direcțiile gândirii economice neoclasice. Are originea la mijlocul anilor 1950 în Statele Unite. Unul dintre fondatorii și liderii recunoscuți ai monetarismului este reprezentantul așa-numitei școli din Chicago Milton Friedman.

Inițial, monetarismul a luat naștere ca o ramură separată a cercetării experimentale în domeniul circulației banilor, și anume, ca o analiză a cererii de bani. În viitor, a evoluat, acoperind o gamă tot mai largă de probleme economice. În cele din urmă, până la mijlocul anilor 1970, se transformă într-o doctrină respectabilă, ale cărei rețete au început să fie folosite de guvernele multor țări capitaliste.

În termeni teoretici, monetarismul, pe de o parte, se bazează pe anumite prevederi ale sintezei neoclasice (de exemplu, teoria proprietății), iar pe de altă parte, este o continuare a teoriei cantității neoclasice pre-keynesiene a banilor.

Friedman 1912-

Principalele lucrări ale lui M. Friedman: „Cercetări în domeniul teoriei cantitative a banilor” (1956); M. Friedman, A. Schwartz „O istorie monetară a Statelor Unite, 1867 - 1960” (1963).

Toate beneficiile dobândite și stocate de o entitate economică pot fi reprezentate ca active ale acesteia. Combinația lor formează un portofoliu de active. Banii sunt un bun împreună cu alte bunuri.

Activele sunt deținute de o persoană fie pentru că generează venituri monetare (active financiare: acțiuni, obligațiuni), fie pentru că au o anumită utilitate ca atare (active nefinanciare: de exemplu, bunuri de folosință îndelungată, bunuri de capital), fie pentru că oferă comoditate, lichiditate și securitate (bani).

Sarcina individului este de a distribui resursele (avuția) disponibile în așa fel încât să-și maximizeze utilitatea. Noua teorie cantitativă a banilor este interesată în primul rând de cantitatea de fonduri stocate în formă monetară (lichidă), adică, cu alte cuvinte, cererea de bani.

Cererea de bani este determinată de trei grupe principale de factori: a) bogăția generală a unei entități economice; b) costurile și beneficiile asociate cu diferitele forme de stocare a averii; c) preferinţele individuale pentru diverse forme de stocare a averii.

slide 1

slide 2

slide 3

slide 4

slide 5

slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

slide 10

diapozitivul 11

slide 12

diapozitivul 13

diapozitivul 14

diapozitivul 15

slide 16

slide 1

Descrierea diapozitivului:

slide 2

Descrierea diapozitivului:

slide 3

Descrierea diapozitivului:

Cele 4 legi ale managementului lui Taylor 1. Generalizarea și clasificarea aptitudinilor și abilităților tuturor lucrătorilor. Studiu științific detaliat al acțiunilor individuale în fiecare tip de muncă. Efectuarea de experimente pentru a stabili legi și formule pentru cel mai mult munca eficienta„cu reguli stricte pentru fiecare mișcare, fiecare persoană și îmbunătățirea și standardizarea tuturor instrumentelor și condițiilor de lucru”. 2. Selecția atentă a muncitorilor „pe baza caracteristicilor stabilite științific”, pregătirea acestora la „muncitori de primă clasă” și „eliminarea tuturor persoanelor care refuză sau nu sunt în măsură să învețe cele mai bune metode”. 3. „Administrația menține o cooperare cordială cu muncitorii”. Există, așa cum spune F. Taylor, o convergență a „lucrătorilor și științei pe baza ajutorului constant și vigilent al conducerii și a plății sporurilor zilnice pentru munca rapidă și îndeplinirea corectă a sarcinilor”. 4. „O diviziune aproape egală a muncii și a responsabilității între muncitori și conducere”. Administrația își asumă acele funcții „pentru care este mai bine adaptată decât muncitorii”. „Agenții speciali ai administrației lucrează cu muncitorii pe tot parcursul zilei, îi ajută, elimină obstacolele în munca lor, îi încurajează pe muncitori”.

slide 4

Descrierea diapozitivului:

Programul „Achieving Worker” Scopul principal al unui astfel de program este „să ridice fiecare lucrător la cel mai înalt nivel... făcându-l să-și folosească cele mai bune abilități, trezindu-i stima de sine și energia și oferindu-i suficientă plată pentru a trăi o viață mai bună. viaţă." Programul „achieving worker” al lui F.Taylor include următoarele principii: 1. atribuirea lucrătorului a unei sarcini de un asemenea grad de complexitate care este accesibilă aptitudinilor și constituției sale fizice; 2. încurajându-l să acorde maximul de muncă disponibil unui „reprezentant de primă clasă de rangul său”; 3. Orice muncitor care lucrează în cel mai mare ritm al unui muncitor de primă clasă „ar trebui să i se plătească, în funcție de natura muncii, un spor de la 30% la 100%, față de țăranul mijlociu al clasei”. Capacitatea de a transforma oamenii „slabi și neglijenți” în „muncitori de primă clasă” este esența artei managementului.

slide 5

Descrierea diapozitivului:

Eșantion - clasa de școală Muncitorii angajați într-un anumit tip de muncă, F. Taylor alcătuiesc o anumită „clasă” în funcție de tipul de școală. Distinge elevii buni, medii și răi în funcție de progres. Taylor compară în mod repetat lucrătorii cu „copii adulți” cărora li se cere lecții, supravegheați, instruiți, îndemnați și ajutați. Instruirea în metode corecte se realizează prin instrucțiuni scrise și orale, instrucțiuni practice la locul de muncă. Astfel, cei reușiți sunt transferați la următoarea „clasă”, iar cei nereușiți sunt concediați.

slide 6

Descrierea diapozitivului:

Creați garanții numai pentru cei mai buni ratele ridicate de lucru ale lui Taylor, regimul de lucru dur, standardizarea mișcărilor și instrumentelor lucrătorilor, coordonarea și subordonarea clare - toate acestea pun o persoană în condiții foarte dure. Nu toată lumea a ținut pasul cu ritmul. Dar F.Taylor nu i-a „privit pe cei slabi”: aceștia trebuiau eliminați înainte de a li se da o sarcină, și nu după o performanță slabă. În acest fel, este garantată protecția locului de muncă, nu a postului.

Slide 7

Descrierea diapozitivului:

Munca trebuie să provoace Unde m-am născut noua abordare la managementul personalului? F.Taylor a sugerat: 1. împărțiți toți lucrătorii în tipuri sau „clase”; 2. Dați fiecărui tip de muncitor o sarcină în funcție de forța sa, dar nu atât de slabă încât să fie îndeplinită fără a se suprasolicita. Sarcina trebuie dată pentru creștere, iar munca să „provoce”, să te oblige să sari deasupra capului de fiecare dată, astfel încât să ai ocazia să-ți crești și să-ți îmbunătățești abilitățile; 3. să arate conducătorilor selectaţi în fiecare „clasă” cele mai economice şi mai raţionale metode de lucru. F.Taylor a sugerat reducerea tuturor mișcărilor inutile, lăsând doar pe cele mai necesare, ducând la succes maxim pe calea cea mai scurtă.

Slide 8

Descrierea diapozitivului:

Programul „achieving manager” al lui F.Taylor Programul „achieving worker” este completat de programul „achieving manager”. Acesta acoperă o gamă largă de pregătire a personalului, personal și calitati de afaceri, metodele și stilul de lucru al liderului. Potrivit lui F. Taylor, este mai ușor să selectezi și să antrenezi mai multe persoane, fiecare dintre care, având una sau două abilități, ar îndeplini una sau două funcții, decât să găsești sau să antrenezi o persoană care are toate calitățile și îndeplinește responsabilități largi.

Slide 9

Descrierea diapozitivului:

Motivație, evaluare și promovare Deși F. Taylor nu a considerat recompensa economică singura formă posibilă și universală de motivație, el i-a acordat o importanță capitală. Conform planului său, un astfel de sistem de plată este conceput pentru a oferi „ceea ce și-au dorit cel mai mult”: 1. mijloacele de existență și bogăția materială a familiei muncitorului; 2. repartizarea corectă a salariilor și o evaluare corectă a muncii, deoarece liderul a primit mult mai mult decât cei care au rămas în urmă; 3. sentiment de satisfacție deplină, care a apărut sub respectarea primelor două condiții. Taylor a ajuns la concluzia că atât supraplătirea cât și subplătirea sunt la fel de dăunătoare. Banii trebuie câștigați, nu primiți; numai că în acest caz au valoare reală în ochii omului. Întreaga subtilitate a raționalizării muncii constă în găsirea acestei măsuri a forței de muncă cheltuite și plătite. Dintre factorii motivatori ai lui F.Taylor, trebuie remarcat promovarea.

Slide 10

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul 11

Descrierea diapozitivului:

slide 12

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul 13

Descrierea diapozitivului:

Slide 14

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul 15

Descrierea diapozitivului:

slide 16

Descrierea diapozitivului:

Slide 17

Școala clasică (administrativă) de management (gg.) Samarina N. Maltseva V. Kuznetsov D. Ollakov A. Papoyan A.

Fondatorii școlii A. Fayol A. Fayol L. Urwick L. Urwick D. Mooney D. Mooney A. Sloan A. Sloan A. Ginsburg A. Ginsburg A. Gastev A. Gastev Odată cu apariția școlii administrative, specialiștii a început să dezvolte în mod constant abordări pentru îmbunătățirea organizației manageriale în ansamblu. A. Fayol

Henri Fayol, al cărui nume este asociat cu apariția acestei școli și care uneori este numit părintele managementului, și-a lucrat aproape toată viața conștientă (58 de ani) în firma franceza pentru prelucrarea cărbunelui și minereu de fier. Henri Fayol, al cărui nume este asociat cu apariția acestei școli și care uneori este numit părintele managementului, și-a petrecut aproape întreaga viață adultă (58 de ani) într-o companie franceză de prelucrare a cărbunelui și a minereului de fier. Dindall Urwick a fost consultant de management în Anglia. Dindall Urwick a fost consultant de management în Anglia. James D. Mooney, care a scris împreună cu A. K. Reilly, a lucrat sub Alfred P. Sloan la General Motors. James D. Mooney, care a scris împreună cu A. K. Reilly, a lucrat sub Alfred P. Sloan la General Motors.

Scopul principal al școlii scopul principal Această școală era eficiență într-un sens mai larg al cuvântului - în raport cu munca întregii organizații. Clasicii au încercat să privească organizațiile dintr-o perspectivă mai largă, încercând să definească Caracteristici generaleși modele de organizații. Scopul școlii clasice a fost de a crea principii universale de guvernare. Totodată, ea a pornit de la ideea că respectarea acestor principii va conduce, fără îndoială, organizația către succes. Scopul școlii clasice a fost de a crea principii universale de guvernare. Totodată, ea a pornit de la ideea că respectarea acestor principii va conduce, fără îndoială, organizația către succes.

Fayol a considerat organizația ca un singur organism, care se caracterizează prin prezența a 6 tipuri de activități: 1. Activitate tehnologică/tehnică; 2. Comercial (cumpărare, vânzare, schimb); 3. Financiar (căutarea capitalului și a acestuia utilizare eficientă); 4. Activitati de contabilitate(inventarierea si contabilitatea proprietatii, materii prime, materiale); 5. Funcția de protecție (protecția proprietății și a personalității); 6. Administrativ (impact asupra personalului).

Fayol a evidențiat 14 principii de management: 1. Diviziunea muncii, care crește calificările și nivelul de performanță în muncă. 2. Autoritate și responsabilitate Acolo unde se acordă autoritate, acolo apare responsabilitatea. 3. Disciplina. Disciplina presupune ascultare și respect față de acordurile la care au ajuns între firmă și angajații săi. 4. Unitatea de comandă. Un angajat ar trebui să primească ordine de la un singur superior imediat. 5. Unitatea de direcție. Fiecare grup care operează în cadrul aceluiași scop trebuie să fie unit printr-un singur plan și să aibă un singur lider. 6. Subordonarea intereselor personale față de general.

7. Remunerarea personalului. 8. Centralizarea. Gradul adecvat de centralizare va varia în funcție de condițiile specifice. 9. Lanțul scalar sau lanțul de interacțiune constă într-o construcție clară a lanțurilor de urmărire a comenzilor de la conducere la subordonați. 10. Ordine – fiecare ar trebui să-și cunoască locul în organizație. 11. Dreptatea este o combinație de bunătate și dreptate. 12. Stabilitatea locului de muncă pentru personal și constanța componenței personalului. 13. Inițiativa, i.e. încurajarea angajaților atunci când dezvoltă idei noi. 14. Spiritul corporativ stă în formare cultură corporatistă cu normele, regulile, filozofia ei.

Fayol a pregătit o serie de sfaturi și recomandări pentru managerii începători: completați-vă cunoștințele tehnice cu capacitatea de a gestiona; Obține cunoștințe suplimentare în procesul de comunicare cu managerii; controlați-vă cuvintele și acțiunile în procesul de comunicare cu subalternii, nu faceți observații nedrepte; Nu abuzați de încrederea șefului; Încearcă cât mai obiectiv posibil să evaluezi oamenii din jurul tău, dacă este posibil, evită criticile în judecățile tale; Angajați-vă constant în auto-educare, încercați să fiți la curent cu cele mai recente realizări științifice.

Caracteristici pozitive ale școlii: Problema necesității de a-și aloca propriile activitati de managementîntr-un obiect special de studiu. Problema necesității de a evidenția propriile activități de management ca obiect special de studiu. Nevoia de competență și cunoștințe a managerului. Nevoia de competență și cunoștințe a managerului. Dezvoltarea unui sistem de management integral pentru organizație. Dezvoltarea unui sistem de management integral pentru organizație. Structura de conducere și organizare a întreprinderii de către angajați bazată pe principiul unității de comandă. Structura de conducere și organizare a întreprinderii de către angajați bazată pe principiul unității de comandă. Crearea unui sistem de principii de management care să conducă organizația spre succes. Crearea unui sistem de principii de management care să conducă organizația spre succes.

Trăsături negative ale școlii: Neatenție la aspectele sociale ale managementului. Lipsa de atenție la aspectele sociale ale managementului. Neatenție la factorul uman în întreprindere. Neatenție la factorul uman în întreprindere. Stăpânirea noilor tipuri de muncă bazate pe experienta personala mai degrabă decât utilizarea metodelor științifice. Stăpânirea unor noi tipuri de muncă bazate pe experiența personală și nu folosind metode științifice.

Caracteristicile școlii clasice de management: Managementul rațional al întreprinderii „de sus” Managementul rațional al întreprinderii „de sus” Considerarea managementului ca proces universal, constând din mai multe operațiuni interconectate: tehnic, comercial, financiar, de asigurări, contabilitate, administrativ Considerarea managementului ca proces universal format din mai multe operațiuni interconectate: tehnic, comercial, financiar, de asigurări, contabilitate, administrativ Prezentarea principiilor de bază ale managementului: diviziunea muncii, puterea și responsabilitatea, disciplină, unitatea de comandă, unitatea de conducere, remunerarea, centralizarea, lanțul scalar, inițiativa, spiritul corporativ, justiția etc. Prezentarea principiilor de bază ale managementului: diviziunea muncii, puterea și responsabilitatea, disciplina, unitatea de comandă, unitatea de conducere, remunerarea, centralizarea, lanțul scalar, inițiativa, spiritul corporativ, justiția etc. Formularea unei teorii sistematizate a managementului întregii organizații, evidențiind managementul ca tip special de activitate Formularea unei teorii sistematice a managementului întregii organizații, evidențiind managementul ca tip special de activitate Elaborarea întrebărilor management general Dezvoltarea problemelor generale de management