Instruire

Citeste textul cu atentie. Gândiți-vă despre ce vorbește autorul, ce îl îngrijorează. Amintiți-vă că în centrul problemei este întotdeauna o contradicție, un conflict. De fapt, o problemă este un subiect de discuție, o anumită dificultate, un subiect de dispută, controversă.Problema se ascunde adesea în spatele acțiunilor și discursului eroilor, faptelor biografice, istorice, care sunt, parcă, o ilustrare. a problemei.

Există mai multe tipuri de probleme. Stabiliți ce tip este textul dvs. Filosofic: dezvoltarea societății, locul omului în lumea oamenilor, căutarea sensului vieții.
Social: structura și viața societății, crearea, respectarea drepturilor omului.
Politice: activități puterea statului, legile societății civile, ororile terorismului, naționalismul și șovinismul, cauzele conflictelor și războaielor internaționale.
Morala: spirituale, relații umane (egoism și umanism, bunătate și cruzime, onoare și dezonoare, prietenie și trădare, inteligență și grosolănie).
Ecologic: relația dintre om și natură, atitudinea consumatorului față de cultură, ecologia culturii, ecologia limbii.
Estetică: percepția artei, cultivarea gustului artistic, rolul cărții unei persoane, influența internetului și a televiziunii asupra adolescenților.

Alegeți o modalitate de a formula problema. În primul rând, o puteți formula cu propriile cuvinte: „Autoarea te face să te gândești la problemă de actualitate alegerea căii de viață". În acest scop, puteți folosi propozițiile: „Ce influențează formarea personalității unei persoane? Care este problema la care se gândește autorul?". În al doilea rând, puteți folosi citatul: "Ce ar trebui să fie televiziunea în viața noastră?" - L. Zhukhovitsky încearcă să găsească un răspuns la o astfel de întrebare. "În al treilea rând, puteți indicați numărul de propoziții din text dacă problema a fost deja formulată de autor.

Selectați modele standard. - În textul propus spre analiză, accentul (a cui?) este (ce?) Problemă (de ce?).
- În textul propus spre analiză (cine?) se referă (ce?) Probleme (ce?).
- Textul propus spre analiză (a cui?) este consacrat problemei (a ce?).

Folosiți cuvinte indicii. Problema (ce?) este complexă, dureroasă, de actualitate, științifică, internațională, insolubilă, dureros de familiară. cititorul (ce să facă?) gândește profund, ia în serios..., aruncă o privire diferită asupra..., își evaluează propria poziție, înțelege cu amărăciune.

Acum introduceți cuvintele indicii în construcțiile tipice.

Notă

Nu uita că trebuie să ai:

Cuvântul „problemă” („întrebare”, „sarcină”);
- care este problema? ce?;
- numele de familie al autorului.

Sfat util

Tine minte!

Problema (de ce?) a sensului vieții.

Întrebarea (despre ce?) despre sensul vieții.

Foarte curând, absolvenții se vor confrunta cu un test serios - promovarea examenelor. UTILIZAREA în limba rusă este obligatorie pentru toată lumea.

Necesitatea formulării problemei textului apare la examenul unificat de stat în limba rusă atunci când se lucrează la un eseu. Problema în sensul ei cotidian nu trebuie confundată cu problema unui text artistic sau jurnalistic. De asemenea, elevii de liceu nu fac deseori distincție între conceptele de „temă”, „idee”, „problemă”. Rezultatul este o formulare inexactă sau incompletă a problemei, ceea ce face dificilă identificarea poziției autorului, duce la un comentariu vag, o argumentare neconvingătoare și, din păcate, un scor scăzut pentru un eseu privind examenul unificat de stat în limba rusă. . Pentru a exclude posibilitatea înlocuirii conceptelor, ar trebui să fiți bine versați în terminologie.

1. TEMA este un concept mai larg, general: subiectul unei imagini, conversație, descriere. De exemplu, tema tragediei lui Shakespeare „Romeo și Julieta” este dragostea, relațiile umane, tema lucrărilor de cercetare este studiul rolului motivului apei în lucrările scriitorilor ruși, tema lecției este ortografia. a adverbelor.
2. IDEE - aceasta este, de fapt, ideea principală a lucrării, că, de dragul căreia, de fapt, autorul ridică cutare sau cutare problemă. Ideea și poziția autorului sunt foarte apropiate, pentru că în ambele cazuri este vorba despre ceea ce îl entuziasmează pe autor, ceea ce este important pentru el, despre care nu poate să nu spună cititorului său.
3. PROBLEMĂ - o întrebare care îngrijorează autorul în cadrul unui anumit subiect.

Un scriitor care a abordat, de exemplu, subiectul dragostei, poate fi îngrijorat de diverse probleme. Dragoste neîmpărtășită - este necaz sau fericire? Există iubire veșnică? Este posibil să te îndrăgostești la 14 ani? etc. Fiecare dintre aceste întrebări poate provoca dispute, discrepanțe. Prezența unor puncte de vedere diferite asupra aceleiași probleme indică existența unei probleme.

Pot exista mai multe astfel de întrebări - probleme în text, iar pentru fiecare autorul are propriul răspuns, propria părere, propria poziție a autorului. Dacă povestea de dragoste ar fi fost scrisă de un alt autor, poate întrebările ar fi fost altele.

Astfel, TEMA este despre ce este vorba în lucrare. IDEE - de ce a fost scris. PROBLEMA – o intrebare care ingrijoreaza autorul.

Pentru a identifica corect problema, există câteva puncte importante de reținut:

• Pot exista mai multe probleme în text. Este necesar să alegi doar una dintre probleme, cea asupra căreia ai garantat să argumentezi.
• Dacă problematica textului este clară (de exemplu, un text despre un război), studentul începe adesea să scrie tot ce știe în general. Un astfel de eseu, chiar dacă este competent, emoționant și în general bun, nu va primi puncte, deoarece nu este scris după criterii.
• Dacă vedeți 2-3 probleme în text, înțelegeți bine atitudinea autorului față de aceste probleme, știți să vă demonstrați punctul de vedere (și de obicei coincide cu cel al autorului), asigurați-vă că nu „părăsiți coridorul”.

Ce înseamnă? A formulat o problemă (poate să nu fie cea principală din text), găsește EXACT poziția autorului asupra acestei probleme (chiar dacă poziția este exprimată într-un singur cuvânt), selectează argumente care confirmă atitudinea ta față de ACEASTA poziția autorului.

Cum se lucrează cu text? Când începeți să compuneți, nu uitați că problemele pot fi: conţinut- de mediu, social, moral, filozofic, politic etc., in importanta - relevante, eterne, globale, vitale etc.

1. Citeste textul cu atentie.
2. Stabiliți ce se discută în text.
3. Găsiți și notați toate afirmațiile autorului.
4. Prezentați aceste afirmații sub forma unei propoziții complete.

• Autorul consideră că fără încredere și respect este imposibil să se creeze o familie puternică.
• Autorul susține că într-adevăr oameni puternici distins prin generozitate.
• Autorul este sigur că un geniu trebuie să se nască, pentru că geniul este un dar de la Dumnezeu.

5. Gândiți-vă și scrieți la ce întrebări răspund afirmațiile acestor autoare.

• Fără ceea ce este imposibil să creezi o familie puternică? Ce familie numim puternică?
• Ce fel de oameni numim puternici? Ce este puterea (manifestată)?
• Este posibil să cultivi un geniu în tine? Care este natura geniului?

Întrebarea rezultată este formularea problemei.

Special pentru tine, am selectat cu grijă și cu grijă doar cel mai bun sfat la scrierea unui eseu, a vorbit cu profesoara Tatyana Altukhova și a găsit deja exemple lucrari terminate. În general, citiți și promovați examenul pentru 100 de puncte. Începe de la capăt:

Deschizi textul și...

Nu o citești, ci sarcina prescrisă în fiecare KIM. Vă va ajuta să vă planificați următorul eseu. Cum să izolați cel mai important lucru de sarcină, spune Tatyana Altukhova, expert în pregătirea pentru examenul unificat de stat în limba rusă:

Scrieți un eseu pe baza textului citit.
Formulați una dintre problemele puse de autorul textului.
Comentează problema formulată. Includeți în comentariu două exemple ilustrative din textul citit pe care le considerați importante pentru înțelegerea problemei din textul sursă (evitați citarea excesivă).
Formulați poziția autorului (naratorului). Scrieți dacă sunteți de acord sau dezacord cu punctul de vedere al autorului textului citit. Explică de ce. Argumentați-vă părerea, bazându-vă în primul rând pe experiența cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață (se iau în considerare primele două argumente).

Deci, fără nicio fișă suplimentară, ci pur și simplu pe baza sarcinii, se dovedește structura eseului la examenul în limba rusă. Include 6 elemente:

formularea problemei textului analizat (doar unul!);

comentariu asupra problemei evidențiate;

Poziția ta

· două argumente care vă dovedesc poziţia;

concluzie (concluzie);

Definirea unei probleme de text

După cum se poate vedea din planul de compunere, recenzenții se așteaptă să aveți un dialog cu autorul textului sursă. În primul rând, formulezi ce și cum argumentează autorul, la ce concluzie ajunge și apoi îți exprimi părerea motivată cu privire la această chestiune. Principalul lucru este să nu confundați ocazia. Ajutor aici din nou analiză detaliată de la expertul nostru:

O problemă este o întrebare complexă teoretică (cel mai adesea morală) pe care autorul o rezolvă în textul său. Adică textul care ți se află în fața ta este răspunsul la întrebare, problema pe care autorul o avea în cap când l-a scris. Mai simplu spus, trebuie să formulăm o întrebare pe baza răspunsului care ni se dă.

Atentie, prima capcana! Pot exista mai multe probleme în text. Sarcina ta este să alegi doar una și să-i dedici întreaga compoziție doar acesteia, fără a fi distras de alții.

Există, de asemenea, un răspuns la problema pe care autorul a pus-o în text, iar apoi l-ai exprimat în eseul tău. Aceasta este poziția autorului, care este Ideea principală text.

Cum să înțelegi că nu ai confundat nimic? Uite:

Dacă problema pe care ați identificat-o și poziția autorului sunt legate ca o întrebare și un răspuns.

Iată un exemplu dintr-un eseu specific. Se pune intrebarea:

Poate fi manipulat conceptul de justiție? Această întrebare este pusă de autorul textului propus spre analiză.

Sau se formulează într-o propoziție declarativă: Autorul textului propus spre analiză ridică problema manipulării cu conceptul de justiție.

O persoană nu ar trebui să manipuleze justiția și alte valori universale, deoarece este imposibil să echivaleze conceptele de bine și rău.

Dă autorul un răspuns la întrebarea pe care ați formulat-o în text. Adesea, după ce am găsit corect cuvintele cheie în text, formulăm greșit întrebarea, înlocuind-o cu alta, răspunsul la care nu se află în text. Dacă vedem problema, dar nu vedem poziția cu privire la ea (autorul nu își exprimă o opinie cu privire la această problemă, nu își exprimă atitudinea față de aceasta), atunci am identificat incorect problema, formularea trebuie clarificată.

Cum să comentezi o problemă de text

Deci, problema și poziția autorului sunt clare, acum trebuie să adăugați comentariul dvs. Și anume: să arate CUM a ridicat autorul întrebarea la care se gândea și cum a ajuns la răspunsul care a devenit ideea principală a textului. Tatyana Altukhova avertizează:

Comentariul trebuie să conțină cel puțin două exemple ilustrative din text care sunt importante pentru înțelegerea problemei. Aceste exemple ar putea fi citate (mai mici!), referiri la numere de propoziție sau mici fragmente de parafrazare. Este foarte important ca comentariul și exemplele să arate logica mișcării gândirii autorului.

Truc: Pentru a face un comentariu, puteți prelua informații din 24 de sarcini, dar nu puteți repeta complet recenzia din această sarcină - un astfel de comentariu nu va fi luat în considerare.

Principala greșeală în comentariu există întotdeauna o exagerare. Amintește-ți că tot ce spui despre text, dai prin prisma atitudinilor, aprecierilor sau intenției autorului: la ce a fost atent, ce a spus cu mândrie sau, dimpotrivă, cu amărăciune. În comentarii personaj principal- el, și nu personajele sau fenomenele textului sursă.

Opinia și argumentele dvs. într-un eseu despre limba rusă

A-și exprima opinia motivată nu este adesea ușor, așa că mulți oameni doresc să deschidă o „bancă de argumente”. Eu și Tatyana Altukhova te avertizăm - nu trebuie să faci asta, vei deveni un soldat mult mai universal, după ce ai învățat să-ți argumentezi singur poziția.

Așadar, poziția ta ar trebui să includă doar două elemente: acordul sau dezacordul cu poziția autorului și rațiunea părerii tale.

Argumentarea propriei opinii este dovada poziției tale.

Argumentele dintr-un eseu pot fi:

se bazează pe experiența cititorului și presupun utilizarea informațiilor culese din literatură (atât de ficțiune, cât și științifice, jurnalistice); fictiune poate fi străină, iar rusă, prozaică și poetică). Atunci când alegeți un argument din literatură, amintiți-vă că astfel de dovezi au o limită de vârstă: examinatorul are dreptul de a nu număra un argument care nu corespunde vârstei scriitorului. Și aceasta se referă în primul rând la literatura pentru copii, din care deja au crescut absolvenții de școală. Examenul oferă probleme serioase, așa că argumentele trebuie să le corespundă.

se bazează pe experiența de viață și sugerează că autorul eseului se referă la fapte din viața reală (inclusiv a sa): istorie, evenimente sociale acoperite la televizor, ziare, pe internet, folclor, viață oameni faimosi, filme și seriale.

Orice argument trebuie să includă: scurta descriere episod, pe al cărui exemplu vă dovediți poziția (trebuie furnizat și un argument literar cu informații faptice: numele și prenumele autorului, titlul lucrării) și o concluzie care să fie în consonanță cu poziția dvs. și să facă argument o dovadă cu drepturi depline.

În plus, pentru a alege argumentele potrivite, este necesar să le enunțăm concludent pentru a evita o eroare logică.

tine minte ca argumentele să dovedească poziția dumneavoastră (poziția cu care sunteți de acord), și nu doar să ilustreze problema pe care ați evidențiat-o în text.

Un exemplu de argument construit eronat:

Postul de student: Fiecare persoană este unică și excepțională în felul său.

Argument: Acest lucru este pe deplin confirmat de viața lui Yevgeny Bazarov din opera lui I. S. Turgheniev „Părinți și fii”. La urma urmei, Bazarov la începutul romanului a negat tot ceea ce este spiritual și moral într-o persoană, inclusiv valoarea sa pentru toți ceilalți.

După cum puteți vedea, nu există niciun cuvânt în argument despre unicitatea oricărei persoane, care a fost menționat în poziție. Aceasta este o eroare logică.

Dar exemplu de argument convingător. Atentie la faptul ca este prevazuta cu o concluzie care face ecou pozitia pe care o dovedeste autorul eseului.

Nu pot decât să fiu de acord cu opinia autorului, pentru că fiecare ființă vie este capabilă să iubească și, prin urmare, să se sacrifice. Deci în romanul lui M.A. „Stăpânul și Margareta” de Bulgakov Margarita, pentru a fi cu maestrul, face o înțelegere cu diavolul. Ea este gata să-și ofere chiar și sufletul nemuritor pentru a-și ajuta iubitul.

Prima etapă a lucrării de pregătire a unui eseu la lecțiile de limba rusă din clasa a 11-a presupune analiza textului sursă pentru a determina prolematica acestuia și poziția autorului. Prezentarea mea îi va ajuta pe absolvenți să facă față acestei sarcini dificile.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Clasă de master Pregătirea pentru examenul de stat unificat „Învățați să identificăm problema textului” Lucrarea Glotovei L.V., profesor de limbă rusă MKOU Ozerskaya, numită după Serghei Anikin, districtul Buturlinovsky Regiunea Voronej 2014

Algoritm de identificare a problemei (problemelor) unui text jurnalistic Citiți textul, evidențiind cuvintele cheie și cele mai importante afirmații, afirmații ale autorului. Stabiliți despre ce este vorba în text. Gândiți-vă la ce a vrut să spună autorul. Care este ideea principală a textului (adică poziția autorului)?

Exemple de lucru cu text De exemplu: Ideea principală a autorului Natura este sursa puterilor spirituale ale omului. Întrebare pentru a defini problema Ce este natura pentru om? Problema principală (opțiunile de formulare sunt posibile) 1. Problema semnificației naturii pentru om. 2. Problema relației dintre natură și om. 3. Ce este natura pentru om?

Algoritm de identificare a problemei unui text literar Analizează întreaga structură figurativă și intriga textului. Acordați atenție acțiunilor, atitudinilor personajelor, vorbirii lor. Stabiliți care sunt pozitive și negative calitati umane sunt definite în ele. De partea cui este simpatia autorului?

Gândiți-vă ce a vrut să spună autorul? Care este ideea sa principală? Formulați poziția autorului sub forma unei propoziții complete. Stabilește la ce întrebare răspunde această propoziție. Scrieți această întrebare, care este problema textului (rețineți că pot exista mai multe astfel de întrebări, cum ar fi probleme).

Referințe Zagorovskaya O.V. Limba rusă. Singur Examen de stat. Partea C. - Voronezh, 2012. Naumova O.N. Cum se lucrează cu partea S. -Voronezh, 2008.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Această dezvoltare conține o prezentare și o recomandare metodologică pentru o lecție despre repetarea vocabularului și ortoepie. Va ajuta profesorul în pregătirea pentru examen pe temele A2, A11, A30 ....

Clasă de master în pregătirea examenului de matematică, sarcina B10

Când se pregătesc pentru USE în matematică, temele B8 provoacă dificultăți semnificative absolvenților. Acest lucru, în primul rând, este dictat de incapacitatea elevilor de a „citi” cu atenție textul sarcinii ...

1. Cum se formulează problema?

Citiți cu atenție textul și gândiți-vă la ce idee (gând, concept) și-a depus eforturile autorul? Ce a vrut să spună? Găsite? Încercați să puneți o întrebare acestei teze - va fi problema textului, formulată în formă interogativă. Este posibil să se formuleze problema folosind construcția cu cazul genitiv: problema a ce? - influență..., responsabilitate..., roluri… etc.

Problema ar trebui luată la o scară mai mare decât doar un caz special descris de autor ( problema milei, alegerea morală (între ce și ce), dreptatea socială, atitudinea crudă (față de ce sau față de cine?), singurătatea, scopul și sensul (viață, scris etc.), complexitatea vieții, rol (cărți, muzică, natură etc.) în viața unei persoaneși altele.De regulă, cazul descris pentru autor este un motiv de reflecție sau o ilustrare pentru reflecție asupra problemei. Acest lucru ar trebui reținut. Dar, în același timp, este imposibil de formulat problema foarte general: problema omului, problema binelui și a răului. Problema ar trebui formulată destul de restrâns, dar nu redusă la exemplu concret dat în textul original.

Cuvântul „problemă” (sau „întrebare”) trebuie neapărat să sune în text. Și nu confundați problema cu poziția autorului. Poziția este desemnată ca teză (propoziție completă), iar problema este formulată fie ca întrebare, fie o combinație a cuvântului „problemă” cu un substantiv în cazul genitiv.

2. Cum să comentezi textul?

Comentariul nu este o parafrază, nu este un citat continuu. Pentru a comenta textul, trebuie să înțelegi ce face autorul pentru a face cititorul să se gândească la o anumită problemă.

Important afirmați și comentați aceeași problemă, nu diferită- autorul din text poate ridica mai multe probleme, important este sa vorbiti doar despre una.

Reflectați la câteva întrebări legate de textul citit:
Este important să analizați textul din punctul de vedere al problemei pe care ați identificat-o și al acelor aspecte ale acesteia care vă vor permite să formulați poziția autorului. Ceea ce este important aici este cuvântul, imaginea, detaliul, materialul vital pe care se bazează raționamentul, baza pe o opinie autorizată (citate) .
Sunt posibile următoarele opțiuni:

1) Dacă text artisticși există un complot, desigur 1-2 propoziții pentru a transmite esența intrigii. În continuare, poți răspunde următoarele întrebări:


• În numele cui se realizează narațiunea (nu este nevoie să se pună un semn de egalitate între erou-povestitor și autorul textului sursă)?
• De ce folosește autorul acest material special pentru a-și ilustra punctul de vedere? Este tipică situația descrisă de autor? La ce fapte, detalii, importante din punctul de vedere al problemei indicate, acordă atenție autorul? De ce? Ce impresie face acest lucru asupra cititorului?
• Ce ai observat, ca cititor, în poveste? În ce stare de spirit este autorul? (ironie tristă, sarcasm, tristețe, tristețe, bucurie etc.) Este necesar să se indice modul în care aceasta se manifestă (de preferință pe baza alegerii scriitorului (sau publicistului) a unor cuvinte specifice, detalii).
• De ce acționează personajul (naratorul) în acest fel? Cum ajută acest act la înțelegerea poziției autorului?

2) Dacă text jurnalistic sau științific, atunci se poate răspunde la următoarele întrebări:


• Ce face autorul pentru ca cititorii să înțeleagă punctul său de vedere (ce material de viață (științific) atrage)?
• Cum construiește autorul dovezi (comparație, contrastarea faptelor (poziții), citând, subliniind detalii importante)?
• Ce anume ai notat, ca cititor, în narațiune (intonația autorului, ironie)? Ce ți s-a părut ciudat, neașteptat?
• Cum îl conduce autorul pe cititor să-și înțeleagă punctul de vedere?
Vă rugăm să rețineți că trebuie să comentați problema reflectată în text, și nu doar textul și subiectele sale, și nu doar problema izolat de text.

Poziția autorului în text jurnalistic , este probabil să fie etichetat direct și este ușor de observat. Este mai bine să nu citați întreaga propoziție, care reflectă punctul de vedere al autorului, ci să o citați parțial sau să o transmiteți în propriile cuvinte. Cu toate acestea, dacă citați, scorul nu va fi scăzut. Dacă text artistic, poziţia autorului nu poate fi declarată direct. Aici este necesar să acordați atenție unora caracteristicile unui text literar:

• Dacă autorul pur și simplu vorbește despre un eveniment fără a interfera cu narațiunea, iar poziția sa nu este încă indicată în mod direct, puteți scrie așa ceva: Scriitorul nu își exprimă în mod direct atitudinea față de ceea ce se întâmplă, dar noi, cititorii, suntem bine conștient de faptul că ... (condiționat vorbind, este inacceptabil să faceți acest lucru, deoarece presupune ...).

  Unii autori folosesc o „mască”: vorbesc în numele eroului-povestitor, îl fac să rostească prostii sincere, să comită acte nepotrivite, în timp ce ei înșiși par să rămână pe margine, este dificil să-și determine poziția. Ce să faci în astfel de cazuri? Trebuie să aruncați o privire mai atentă, care sunt acțiunile eroului și care sunt consecințele lor? Cum este discursul naratorului (mai ales dacă conține erori de vorbire)? Dacă personajul se comportă, din punctul tău de vedere, greșit, atunci poate că autorul gândește la fel ca și tine. Pur și simplu pune, nu este nevoie să se pună un semn egal între autor și erou-povestitor.

LECȚIA DE RUSĂ LA CLASA A 11-A

Pregătirea pentru redactarea unui eseu-raționament

(sarcina 25 UTILIZARE)

Subiectul lecției : Problemă text. Identificarea și formularea problemei principale a textului. Pregătirea pentru redactarea unui eseu-raționament

Tipul de lecție : lectie practica.

Obiectivele lecției

Activitate: crearea condițiilor pentru asimilarea temei, dezvoltarea capacității de gândire pentru asimilarea de noi moduri de activitate, dezvoltarea operațiilor mentale ale școlarilor; dezvoltarea abilităților de autocontrol, gândire schematică, dezvoltarea abilităților adecvate de autoevaluare.

Informativ: formarea deprinderii de a recunoaște problema sau problemele puse de autor, capacitatea de a argumenta cel puțin una dintre ele, formarea capacității de a vedea poziția autorului și de a o compara cu propria poziție, de a elabora un algoritm de acțiune, dezvoltarea competenței informaționale a elevilor, capacitatea de a extrage informații și de a le procesa.

Echipamente : texte pentru muncă; mementouri pentru elevi; prezentare

În timpul orelor .

Moment motivațional

Discurs introductiv al profesorului:

Într-o zi, sultanul a decis să-și pună vizirii la încercare. „Oh, supușii mei!” le-a adresat el, „Am un test foarte dificil pentru voi. As vrea sa stiu cine va decide. I-a condus în grădină, în colț era o ușă ruginită cu o încuietoare uriașă. „Cine deschide ușa va fi primul vizir”. Unii curteni doar au clătinat din cap, alții au început să privească încuietoarea, alții au început să împingă nesigur ușa, dar erau convinși că nu o vor deschide. Rând pe rând, au părăsit ușa misterioasă. Dar un vizir a examinat cu atenție și și-a sprijinit umărul de ușă. El a împins-o și – o, minune! – a început să cedeze, la început a apărut un gol îngust, apoi ușa a început să se miște și s-a deschis!

Apoi padishah a spus: „Veți deveni primul vizir, pentru că nu vă bazați numai pe ceea ce vedeți și auziți, ci și credeți în propriile forțe.”

Cum înțelegeți ideea principală a acestei pilde?

(Astăzi în lecție îți vei arăta mintea, atitudinea serioasă față de afaceri și propria ta putere și perseverență în atingerea scopului).

În urma lucrărilor, am aflat că concepte cheie pentru îndeplinirea cu succes a sarcinii 25 sunt problema textului, un comentariu asupra problemei, poziția autorului, argumentarea.

Prezentare

În plus, ne-am familiarizat cu principalele criterii de evaluare a sarcinii 25.(aranjat) Din această lecție, vom lucra la o analiză pas cu pas a fiecărui criteriu de fond. Astăzi vom afla care este problema textului, vom învăța cum să-l definim și să formulăm corect, să comentăm și să argumentăm.

Definiția „problem”.

Să fim atenți la primul criteriu de evaluare a unui eseu. Așadar, obțineți un punct numai dacă ați formulat corect una dintre problemele din textul sursă, fără a face erori de fapt.

Care este problema textului?

Problema textului este o problemă complexă teoretică sau practică care necesită cercetare și soluționare. Întrebarea la care se gândește autorul.

cuvântul profesorului . Este posibil ca această întrebare să nu aibă un răspuns clar. Poate afecta diferite aspecte ale vieții: lumea interioara uman sau viața naturii, societății și multe altele. Prin urmare, există diferitetipuri de probleme :

- filozofic probleme (afectează trăsăturile cele mai generale ale dezvoltării naturii, societății, gândirii);

- social probleme (privind structura și viața societății);

- politic probleme (legate de activitățile puterii de stat, ale partidelor sau ale grupurilor publice);

- ecologice probleme (reflectează interacțiunea unei persoane și mediu inconjurator);

- morală probleme (etice) (asociate cu calitățile spirituale interne care ghidează o persoană, cu anumite reguli de conduită).

Definind problema, trebuie să vă gândiți la modul în care conținutul textului privește fiecare persoană, întreaga umanitate în ansamblu. Trebuie amintit că situația specifică descrisă în text, faptele din biografia cuiva etc. - aceasta este o ilustrare, un caz special, un exemplu de manifestare a oricărei idei luate în considerare de autor. Prin urmare, problema trebuie formulată în așa fel încât să afecteze nu numai cazul avut în vedere în text, ci și multe situații similare.

Lucrați cu text.

Să încercăm să definim problema TEXTULUI 1.

(1) Cel mai la modă slogan acum, și cu toții repetăm ​​de bunăvoie: „drepturile omului”. (2) „Drepturile omului” sunt foarte bune, dar cum ne putem asigura că drepturile noastre nu sunt extinse în detrimentul drepturilor altora? (3) O societate cu drepturi nestăpânite nu poate fi judecată. (4) Dacă nu vrem putere violentă asupra noastră, fiecare trebuie să se înfrâneze.

(5) Nici o constituție, nici o lege și nici un vot nu vor echilibra societățile, pentru că este firesc ca oamenii să-și urmărească cu insistență interesele. (6) Majoritatea, dacă are puterea de a se extinde și de a apuca, atunci face exact asta. (7) (Acesta este ceea ce a ruinat toate clasele conducătoare și grupurile istoriei). (8) O societate durabilă poate fi realizată nu pe baza egalității rezistențelor - ci pe auto-constrângere conștientă: pe faptul că suntem întotdeauna obligați să cedăm dreptății morale.

(9) Numai cu reținere de sine poate continua să existe toată umanitatea care se înmulțește și se condensa. (10) Și toată dezvoltarea ei îndelungată a fost inutilă dacă nu erai pătruns cu spiritul de reținere de sine: animalele au și libertatea de a apuca și de a se sătura. (11) Libertatea umană include autoconstrângerea voluntară în beneficiul altora. (12) Obligațiile noastre trebuie să depășească întotdeauna libertatea care ne este acordată. (13) Dacă am putea stăpâni spiritul de auto-constrângere și, cel mai important, să-l putem transmite copiilor noștri. (14) Mai presus de toate, reținerea de sine este necesară pentru persoana însuși, pentru echilibrul și ecuanimitatea sufletului său.

(Conform lui A.I. Soljenițîn)

cuvântul profesorului . Definim problema acestui text. Dacă vă este dificil să formulați problema, puteți utiliza următoarea metodă:

Formulați ideea principală a autorului sub forma unei propoziții complete.

(Numai auto-constrângerea voluntară va permite unei persoane să nu încalce drepturile altor persoane)

Gândiți-vă la ce întrebare răspunde această propoziție.

(Cum să vă asigurați că drepturile omului nu sunt încălcate?)

Această întrebare este formularea problemei.

Elevii identifică o problemă și lucrează împreună pentru a o corecta. Apare întrebarea, cum să scrieți corect formularea?Ai din nou indicii.

cuvântul profesorului . Există două moduri. Primul pe care tocmai l-am cunoscut. Aceasta este formulată ca o întrebare. Această metodă este aplicabilă atunci când este imposibil de formulat pe scurt problema textului. Al doilea mod de formulare este sub forma unei propoziții clare și concise:problema (ce?) ( R.p .: educație, singurătate, curaj, perseverență etc.) este ridicată în acest text. (MEMO 1)

In text

a pune

a pornit

avansuri

fiind cercetat

se ridică

considerată

afectat

analizate

formulate

problema (de ce?) (caz genitiv):

feat

alegere morală

inteligență etc.

Exercițiu : Notați enunțul problemei din TEXTUL 1 în moduri diferite.

Elevii notează opțiunile posibile pentru formularea problemei într-un caiet:

Opțiunea 1: Cum să ne asigurăm că drepturile omului nu sunt încălcate? A.I. Soljeniţîn.

Opțiunea 2: Textul explorează problema auto-constrângerii voluntare.

cuvântul profesorului . Destul de des, un text poate aborda mai multe probleme. Care dintre ele ar trebui să stea la baza eseului?

(parte din nota 1)

Problema principală este că

peste care reflectă în principal;

la care se întoarce în mod repetat;

asupra căruia este clar enunţată poziţia autorului.

Să trecem la TEXTUL 2.

Exercițiu : Evidențiați problemele la care se gândește autorul textului. Scrie-le în două versiuni. Determinați principalul dintre ele. Justificați-vă opinia. Utilizați MEMO 1. (Lucrări independente.)

(1) De mult s-a observat că în timpul nostru lumea simțirii este în mod deosebit opusă lumii intelectului. (2) Suntem orientați spre cunoaștere, știință, tehnologie; realizările minții uimesc mintea. (3) O minte puternică descoperă noi moduri de producție; și ce îi poate da un sentiment puternic? (4) Ce sunt pasiunile? (5) O persoană rezonabilă își înțelege îndatoririle și se poate baza pe ea. (6) Și cum rămâne cu senzația în apropierea transportorului? (7) Și cum să controlezi sentimentul?

(8) Așa se naște o idee falsă despre superioritatea rațiunii asupra sentimentelor, despre antagonismul dintre sentimente și rațiune, despre utilitatea minții și inutilitatea sentimentelor. (9) Să ținem cont de acest pericol când ne gândim la educația minții. (10) Chiar și pentru un studiu convenabil, chiar și temporar, chiar și sub forma unei recunoașteri, nu ar trebui să despărțim mintea și sentimentul. (11) Într-o „formă pură”, mintea și sentimentul nu există, nu sunt crescute și sunt extrem de periculoase pentru o persoană și mediul său. (12) Apa este o combinație de oxigen și hidrogen, dar nu ne potolim setea cu oxigen și hidrogen, ci tot cu apă.

(13) O minte dezvoltată, combinată cu o conștiinciozitate ridicată, se numește inteligență. (14) Acest cuvânt a apărut în Rusia la mijlocul secolului trecut, când o educație serioasă a nobililor a trecut la raznochintsy, iar problema eternă a „cunoașterii și moralității” s-a agravat din nou. (15) Aristocrații se distingeau, așa cum se credea în mod obișnuit, prin nobilime. (16) Dar prin ce se vor deosebi noii oameni educați? (17) Care este nobilimea lor? (18) „În inteligență”, a fost răspunsul. (19) În noblețea spiritului. (20) Așa că limba a răspuns nevoii de dezvoltare socială și a apărut un nou cuvânt care a trecut în multe limbi ale lumii. (21) Inteligența este aceeași cu spiritualitatea, dar la baza ei se află credința în adevăr, generată de rațiune și educație. (22) Un intelectual este o persoană care combină cunoștințele și moralitatea. (23) În locul onoarei nobile tribale a venit onoarea unui intelectual, care constă în respectul pentru rațiune și adevăr.

(24) În vremea noastră, educația face din nou un salt mare, devine universală. (25) În consecință, problema cunoașterii și moralității, minții și inimii este din nou agravată. (26) Cei mai periculoși oameni nu sunt muncitori întunecați, needucați - sunt din ce în ce mai puțini, și anume, educați, dar nu inteligenți. (27) Învățat, dar nerușinat. (28) Cei care știu să-și atingă scopurile, dar care nu știu să le abandoneze, dacă trebuie să recurgă la mijloace greșite pentru a le atinge. (29) Inteligența, care era înainte soarta unui grup relativ mic de oameni, inteligența, ar trebui să fie acum o calitate indispensabilă a oricărei persoane.

(30) Vom crește un copil astfel încât în ​​această lume să fie mai mult decât un intelectual.

(După S. Soloveichik)

Elevii își exprimă opinia, o justifică, își corectează notele. Discuția are loc cu participarea directă a profesorului.

Probleme abordate în text:

Este posibil să te opui minții și sentimentelor? Autorul textului reflectă asupra acestei probleme.

S. Soloveichik în acest text are în vedere problema antagonismului dintre sentimente și rațiune.

Ce este inteligența? Această problemă importantă este ridicată de autor.

Acest text analizează problema necesitățiiinteligența în societate modernă.

Problema principala: Este inteligența necesară în societatea modernă? Această problemă dificilă este investigată de autorul textului.

Motivație: Aceasta este o problemă majoră, deoarece autorul reflectă în principal asupra ei, revine în mod repetat la el, în plus, poziția autorului cu privire la această problemă este clar enunțată.

cuvântul profesorului . La examen sunt oferite pentru muncă texte de stil jurnalistic sau artistic. Astăzi am lucrat cu texte jurnalistice. Specificați cum exprimă problema?

abstract, deschis într-o propoziție a textului sau într-un fragment din text;

Acum să încercăm să definim problema textului de stil artistic și să vedem cum este exprimat.

Citirea independentă a textului.

PROBLEME EDUCAȚIE.

Există un eveniment fericit în familia Sverl: s-a născut un fiu.

Părinții nu încetează să admire urmașii, vecinii se uită - sunt surprinși: imaginea scuipată a tatălui!

Și l-au numit pe fiul lor Tibușon.

Timpul trece, tirbușonul devine mai puternic, se maturizează. Ar trebui să studieze lucrul real, să încerce el însuși pe metal (La urma urmei, burghiile sunt toți metalurgiști ereditari), dar părinții lui nu-i dau: el este încă tânăr, lasă-l să învețe mai întâi ceva moale.

Tatăl poartă dopuri acasă – dopuri speciale – iar Tibușonul învață de la ei abilitățile de găurire.

Așa este crescut fiul Drill - pe ambuteiaje. Când vine momentul și încearcă să-i dea ceva mai greu (foraj, spun ei, a învățat deja) – unde este! Tibusonul nu vrea sa asculte! începe să-și caute dopuri, să se uite atent la sticle.

Bătrânii Drill sunt surprinși: și cum a scăpat fiul lor de sub control?

(F. Krivin)

Deci care este problema autorului? Dintre variantele propuse de elevi o alegem pe cea potrivită - problema educării tinerei generații.

Această problemă este menționată în mod explicit în text? - Nu.

Cum se exprimă? - prin descrieri, acțiuni ale eroilor, vorbirea, gândurile, comportamentul acestora etc.

Scriem concluziile sub forma unui tabel:

Stilul jurnalistic

Stil artistic

Problema este exprimată

Teză, deschis într-o propoziție a textului sau un fragment din text;

Problemă

se dezvăluie prin analiza descrierilor, acțiunilor personajelor, vorbirii, gândurilor, comportamentului acestora etc.

Teme pentru acasă:

Scrieți o introducere în eseu pentru fiecare dintre textele cu care ați lucrat astăzi. În introducere, precizați problema textului.