Podstata práce a jej vlastnosti

Práca je systém pozostávajúci z troch zložiek: pracovných predmetov, pracovných prostriedkov a ľudí ako subjektov práce, transformujúcich predmety a produkty v procese práce pomocou pracovných prostriedkov.

Pracovný prostriedok je vec alebo súbor vecí, ktoré človek umiestňuje medzi seba a predmet práce a ktoré mu slúžia ako vodič vplyvu na tento predmet, aby získal potrebné materiálne výhody.

Medzi pracovné prostriedky patria nástroje a pracovisko. Efektívnosť práce je ovplyvnená súhrnom vlastností a parametrov pracovných prostriedkov, vhodne prispôsobených osobe alebo tímu ako predmetu práce. Ak neexistuje súlad medzi psychofyziologickými charakteristikami človeka a parametrami pracovných prostriedkov, je narušený bezpečný spôsob prevádzky, zvyšuje sa únava pracovníka atď. Parametre pracovných nástrojov závisia od dosiahnutých výsledkov. vedecko-technický pokrok, finančné možnosti podniku získať Nová technológia a zariadení z investičnej činnosti podniku.

Pracovné podmienky sú chápané ako súbor prvkov výrobného prostredia, ktoré ovplyvňujú funkčný stav človeka, jeho výkonnosť, zdravie, všetky aspekty jeho rozvoja a predovšetkým postoj k práci a jej efektívnosť. Pracovné podmienky sa formujú v procese výroby a sú determinované druhom a úrovňou zariadenia, technológiou a organizáciou výroby.

Pracovné podmienky v širokom zmysle slova sú úroveň technického vybavenia výroby, charakter technologických procesov, aktuálny režim práce a odpočinku, sociálno-psychologická klíma v pracovnej sile, estetické prostredie pri práci, ako aj pracovné podmienky v ich tradičnom zmysle, to znamená vlastnosti a všeobecný stav výrobných zariadení, sanitárne a hygienické podmienky, pracovné riziko, prítomnosť práce vykonávanej v nepriaznivých podmienkach.

Existujú sociálno-ekonomické a výrobné podmienky práce. Sociálno-ekonomické pracovné podmienky zahŕňajú všetky faktory, ktoré ovplyvňujú úroveň prípravy zamestnanca na účasť na práci, obnovu pracovnej sily (úroveň vzdelania a možnosť jeho získania, možnosť dobrého odpočinku, životné podmienky, atď.).

Výrobné pracovné podmienky sú všetky prvky pracovného prostredia, ktoré ovplyvňujú zamestnanca v procese práce, jeho zdravie a výkonnosť a jeho postoj k práci.

V súlade s klasifikáciou Výskumného ústavu práce sú všetky prvky, ktoré tvoria koncepciu pracovných podmienok, kombinované do štyroch skupín:

Hygienické a hygienické, vrátane mikroklímy, prírodných a klimatických podmienok, osvetlenia atď. Úzko súvisia s vlastnosťami použitých zariadení a technológií, s organizáciou práce;

Psychofyziologické, v závislosti od charakteristík pracovného procesu a určeného množstvom výdajov nervovej a svalovej energie človeka;

Estetické, formujúce postoj zamestnanca k pracovným podmienkam, k výrobnému prostrediu a ovplyvňujúce náklady na energiu v pracovnom procese;

Sociálno-psychologická, najmä sociálno-psychologická klíma v tíme, stav pracovnej disciplíny, štýl vedenia, črty pracovnej stimulácie.

Predmet práce je prírodná látka, vec alebo komplex vecí, ktoré človek v procese práce ovplyvňuje pomocou pracovných prostriedkov, aby ich prispôsobil osobným a výrobným potrebám. Ak tvoria materiálový základ produktu, potom sa nazývajú základné materiály a ak prispievajú k samotnému pracovnému procesu alebo dávajú hlavnému materiálu nové vlastnosti, nazývajú sa pomocné materiály. Medzi predmety práce v širšom zmysle patrí všetko, čo sa hľadá, ťaží, spracováva, formuje, a to: materiálne zdroje, vedecké poznatky, ľudská spoločnosť atď.

Predmetom práce môže byť individuálny pracovník alebo tím. Keďže pracovné prostriedky a predmety práce vytvára človek, je hlavnou zložkou práce ako systému.

Veľkú úlohu zohrávajú sociálne a individuálne psychologické charakteristiky pracovný kolektív a jej členov. Medzi sociálne charakteristiky patria potreby, motívy, hodnotové orientácie, ciele a očakávania, medziľudské vzťahy (vrátane formálnych a neformálnych), sociálno-psychologická klíma v kolektíve a pod.

Individuálne psychologické charakteristiky jednotlivých pracovníkov- ide o osobné potreby, osobné motívy, úroveň individuálnej kvalifikácie, špecifické odborné znalosti a schopnosti, zručnosti, psychologické a fyziologické osobné kvality.

Automatizácia výroby, ku ktorej došlo v dôsledku vedeckého a technologického pokroku, nepodriadila človeka technológii, nezbavila ho jeho vedúcej úlohy v modernej výrobe. Náklady na zamestnanca doslova a do písmena rastú rýchlejšie ako náklady na vybavenie. Vysvetľuje to skutočnosť, že z hľadiska tempa výmeny generácií zariadení teraz predbieha výmenu generácií pracovníkov. Zariadenie morálne zastaráva a je nahradené novým, ale človek zostáva, ale potrebuje získať vlastnosti potrebné na zvládnutie novej generácie zariadenia. Preto sú náklady na zaškolenie pracovníka vrátane jeho vzdelania nielen úmerné, ale prevyšujú aj náklady na výrobné aktíva v prosperujúcich firmách v západných krajinách. Pracujúci človek je spoločenským bohatstvom nielen spoločenským, ale aj spoločenským ekonomický zmysel. To zvyšuje potrebu prispôsobenia človeka a výrobných prostriedkov.

Predmet činnosti, čiže pracovník, je systém, ktorý má zložité vnútorné (mentálne) vlastnosti. Medzi tieto vlastnosti patrí emocionálny postoj k práci, všeobecný pocit bezpečia v spoločnosti, dôvera v budúcnosť, temperamentné vlastnosti, ako aj schopnosť organizovať budúci výsledok činnosti, vypočítať možnosti na dosiahnutie tohto výsledku. Najdôležitejšou psychickou podmienkou činnosti je obraz cieľa, ktorý nie je vždy možné jednoznačne definovať a ktorého normatívne parametre nie vždy zodpovedajú predstavám zamestnanca alebo skupiny pracovníkov o ňom, a preto predmet práce niekedy sleduje nesprávny cieľ, ktorý mu bol stanovený. Konflikt cieľov môže byť spôsobený nedostatočnou úrovňou odborného vedomia, neschopnosťou manažérov jasne formulovať cieľ a nedostatočnou úrovňou vzdelania a kvalifikácie zamestnanca. Psychológovia rozlišujú tri typy cieľov profesionálnej činnosti: rozpoznať (pochopiť, zhodnotiť atď.), transformovať, nájsť. Jednoduchšie je stanoviť ciele pre praktickú transformáciu hmotných predmetov podľa presne definovanej technológie. Ale ľudia vytvárajú nielen materiálne produkty, ale aj vnútorný svet iní ľudia, služby, informácie, umelecké obrazy, zefektívniť sociálne procesy – to všetko sú oblasti práce v širokom zmysle slova. Psychologické príznaky pôrodu sú:

Mentálne očakávanie hodnotného výsledku;

Vedomie povinnosti dosiahnuť to;

Vlastníctvo vonkajších a vnútorných prostriedkov činnosti;

Orientácia v medziľudských pracovnoprávnych vzťahoch.

Tieto znaky práce je možné použiť ako program na odborné posúdenie úrovne formovania človeka ako subjektu práce, ktorý odhalí jeho silné a slabé stránky, mieru vhodnosti pre prácu na konkrétnej pozícii, v konkrétnom povolanie.

Manažér je osoba, ktorá je obdarená príslušnou právomocou rozhodovať a viesť iných ľudí k dosiahnutiu spoločných cieľov. Manažér je vedúci organizácie s formálnou autoritou. Moc dáva manažérovi možnosť ovplyvňovať iných ľudí. Manažér môže pôsobiť rôznymi spôsobmi, v závislosti od toho sa líšia formy moci: moc založená na nátlaku, na odmene, na vedomostiach, osobných kvalitách, na práve, na presviedčaní a priťahovaní zamestnancov. Práca manažéra je špecifická - jej predmetom a produktom sú informácie a objektom ľudia. Práca manažéra je prevažne mentálna, komplexná a nedá sa merať množstvom vyprodukovaného produktu. Ide o prácu, ktorá si vyžaduje dostatočne hlboké odborné znalosti, ako aj prirodzené schopnosti ovplyvňovať iných ľudí. Miesto manažéra v každej organizácii je veľmi zvláštne – keďže manažér je obdarený mocou, pôsobí ako spojovací článok medzi organizáciou a jej zamestnancami, medzi organizáciou a vonkajším prostredím, medzi rôznymi úrovňami hierarchie organizácie.

Manažérska práca je vo svojej podstate veľmi odlišná od nemanažérskej práce. Práca vedúceho predajne má oveľa viac spoločného s prácou generálneho riaditeľa ako s prácou ľudí, ktorí sú pod jeho kontrolou. Jeho charakteristickými znakmi sú krátke trvanie, rôznorodosť a fragmentácia.

Vlastnosti manažérskej práce: charakteristické črty tejto práce.

Riadiaca práca je druh pracovnej činnosti, prevádzky a práce na výkone administratívnych a riadiacich zamestnancov riadiacich funkcií v organizácii.

Manažérska práca vynikla v období deľby a spolupráce práce.

Manažérska práca je mimoriadne rôznorodá, a preto operácie a postupy, ktoré charakterizujú náplň tejto práce, je ťažké jednoznačne zaradiť a typizovať. Okrem toho sa rozsah riadiacich operácií neustále rozširuje a samotné prevádzky sa menia na jednej strane v dôsledku transformácie metód riadenia a oblastí ich použitia a na druhej strane v súvislosti so zvyšujúcim sa využívaním nových technických prostriedkov na uchovávanie, prenos, zhromažďovanie a spracovanie informácií. Revolučné zmeny v obsahu operácií, postupov manažérskej práce prináša výpočtová technika, ktorá umožňuje zavádzať zásadne nové informačné technológie. Napriek tomu je možné vyčleniť najcharakteristickejšie operácie manažérskej práce, s ktorými sa stretávame predovšetkým v procese rozvoja a prijímania manažérske rozhodnutia. Oni sú:

· formulácia problému;

vyhľadávanie informácií manuálne a pomocou počítačov;

informačná analýza;

zoskupovanie informácií (manuálne alebo pomocou počítača);

jednoduché výpočty bez počítača;

počítačové výpočty;

príprava rozhodnutí;

Rozhodovanie na individuálnom základe

robiť kolektívne rozhodnutia;

papierovanie, písanie listov atď.

Vplyv (nepriamy) administratívnych a riadiacich pracovníkov na produkt celkovej práce sa uskutočňuje využívaním informácií a ich premenou na vhodné rozhodnutia na zmenu stavu tohto objektu v smere dosahovania cieľov.

Hlavnou črtou práce administratívnych a riadiacich pracovníkov je preto informačná povaha predmetu a produktu ich práce, vzhľadom na zásadný rozdiel medzi pracovným procesom (v jeho obsahu a výsledkoch) od iných druhov práce.

Jeden z klasikov manažmentu, americký vedec G. Mintzberg, identifikuje 10 rolí, ktoré podľa neho manažéri preberajú v rôznych obdobiach a v rôznej miere. Klasifikuje ich do troch širokých kategórií: medziľudské roly, informačné roly a rozhodovacie roly. V modernej literatúre sa však rozšíril pohľad, podľa ktorého proces riadenia spočíva v implementácii funkcií plánovania, organizácie, motivácie a kontroly.

Úrovne riadenia

Napriek zhodnosti funkcií je manažérska práca, ako každá iná, diferencovaná. Jedna z foriem manažérskej práce má horizontálny charakter: dosadzovanie konkrétnych manažérov na čelo jednotlivých oddelení.

Na vykonávanie výrobnej práce musí byť horizontálne rozdelená manažérska práca koordinovaná tak, aby organizácia dosahovala úspechy vo svojej činnosti. Niektorí manažéri musia tráviť čas koordináciou práce iných manažérov, ktorí zas koordinujú prácu iných manažérov, až kým neklesneme na úroveň manažéra, ktorý koordinuje prácu neriadiacich pracovníkov – ľudí, ktorí fyzicky vyrábajú produkty alebo poskytujú služby. . . Táto vertikálna deľba práce tvorí úrovne riadenia. Spravidla sa rozlišujú tri úrovne riadenia: nižší manažéri alebo prevádzkoví manažéri, strední manažéri a vrcholoví manažéri. Graficky sú úrovne kontroly znázornené na obrázku 2.

Obrázok 2. Úrovne riadenia

Ľudoví lídri

Mladší manažéri, tiež nazývaní front-line alebo prevádzkoví manažéri, sú organizačnou úrovňou priamo nad pracovníkmi a ostatnými zamestnancami. Monitorujú plnenie výrobných úloh, aby priebežne poskytovali priame informácie o správnom vykonávaní týchto úloh. Toto je majster, zmenový majster, vedúci oddelenia. Väčšina manažérov vo všeobecnosti sú manažéri na nízkej úrovni.

Strední manažéri

Prácu nižších nadriadených koordinujú a kontrolujú strední manažéri. Typické pozície stredného manažmentu sú dekan, regionálny alebo národný manažér predaja a manažér pobočky. Stredný manažér často vedie veľkú divíziu alebo oddelenie v rámci organizácie. Charakter jeho práce je vo väčšej miere určený náplňou práce útvaru ako organizáciou ako celkom.

Z väčšej časti však strední manažéri fungujú ako nárazník medzi vrcholovými a spodnými manažérmi. Pripravujú informácie pre rozhodnutia vrcholových manažérov a tieto rozhodnutia zvyčajne po ich transformácii v technologicky vhodnej forme prenášajú vo forme špecifikácií a konkrétnych úloh na nižších líniových manažérov. Hoci existujú variácie, väčšina komunikácie medzi strednými manažérmi má formu rozhovorov s ostatnými strednými a nižšími manažérmi.

Jedna štúdia stredného manažmentu vo výrobnom podniku zistila, že asi 89 % svojho času trávia verbálnou interakciou. Iná štúdia uvádza, že stredný manažér trávi len 34 % svojho času sám, a tiež zdôrazňuje, že väčšinu času títo manažéri trávia verbálnou komunikáciou.

Vyšší manažéri

Najvyššia organizačná úroveň – vrcholový manažment – ​​je oveľa menšia ako ostatné. Dokonca aj v tých najväčších organizáciách je len niekoľko vedúcich pracovníkov. Typickými vedúcimi pozíciami v obchode sú predseda predstavenstva, prezident, viceprezident spoločnosti a pokladník spoločnosti. V armáde ich možno porovnávať s generálmi, medzi štátnikmi - s ministrami a na univerzite - s rektormi (rektormi) vysokých škôl.

Vyšší manažéri sú zodpovední za prijímanie kritických rozhodnutí pre organizáciu ako celok alebo pre veľkú časť organizácie. Silní senior manažéri zanechávajú odtlačok svojej osobnosti na celom imidži spoločnosti. Napríklad atmosféra, v ktorej funguje federálna vláda a vlastne aj celá krajina, pod vedením nového prezidenta zvyčajne prechádza výraznými zmenami.

Zvážte kontrasty medzi administratívou Kennedyho, Johnsona, Nixona, Forda, Cartera a Reagana. Vplyv senior manažéra vo firme možno brilantne ilustrovať dramatickými zmenami, ktorými Chrysler prešiel pod vedením Lee Iacocca (Lee Iacocca. Manažérska kariéra: Preložené z angličtiny. M .: Progress, 1990). Preto sú úspešní top manažéri vo veľkých organizáciách oceňovaní veľmi vysoko a ich práca je veľmi dobre platená. Ťažkosti takéhoto postu sú však tiež veľké: človek v tejto pozícii je spravidla veľmi osamelý.

Po dôkladnom preštudovaní aktivít piatich vyšších manažérov dospel Mintzberg k tomuto záveru: „Množstvo práce, ktorú musí manažér urobiť alebo ktorú považuje za potrebné urobiť počas dňa, je obrovské a tempo, akým ju musí vykonať, je obrovské. veľmi stresujúce.

Hlavným dôvodom je, že práca senior manažéra nemá jednoznačný koniec. Na rozdiel od obchodného zástupcu, ktorý musí robiť

určitý počet telefonátov, alebo pracovníka vo fabrike, ktorý musí splniť výrobnú kvótu, takýto moment v podniku ako celku neexistuje, okrem úplného odstavenia tohto podniku, kedy možno prácu považovať za ukončenú. Vrchný manažér si teda nemôže byť istý, že svoju činnosť úspešne ukončil.

Keďže organizácia naďalej funguje a vonkajšie prostredie sa neustále mení, vždy existuje riziko zlyhania. Chirurg môže dokončiť operáciu a považovať svoju úlohu za splnenú, ale senior manažér vždy cíti, že je potrebné urobiť niečo iné, viac, ďalej. Pracovný týždeň v trvaní 60 - 80 hodín nie je pre neho ničím výnimočným. Nižšie je uvedený príklad, ako sa tento čas trávi.

Neplánované stretnutia 10 %

Výjazdy, prehliadky 3%

Papierovanie 22 %

Plánované stretnutia, stretnutia 88 %

Telefónne hovory 6 %

Dôležitým smerom pri kompenzácii sluchového postihnutia a v sociálnej adaptácii na život je uvádzanie ľudí so sluchovým postihnutím do práce, poskytovanie možností výberu povolania zodpovedajúceho ich sklonom a schopnostiam a špecifickým vlastnostiam. L.S. Vygotsky veril, že práca je hlavným jadrom, okolo ktorého sa organizuje a buduje život spoločnosti.

„Práca, spoločnosť a príroda – to sú tri hlavné kanály, ktorými sa vedú vzdelávacie a výchovná práca v škole... Pracovná výchova poskytuje východisko zo všetkých slepých ulíc vo vzťahu k hluchonemému dieťaťu. Najdôležitejšie je pracovné vzdelávanie najlepšia cesta v živote; je zárukou aktívnej účasti na živote od prvých rokov; preto poskytuje pre hluchonemé ​​dieťa všetko, čo s tým súvisí - komunikáciu, reč, vedomie “(Vygotsky L.S. Zásady sociálnej výchovy nepočujúcich detí // Problémy defektológie. - M., 1995. - S. 69) .

Pri formovaní pracovnej aktivity ľudí so sluchovým postihnutím sa rozlišujú špecifické črty v dôsledku štruktúry defektu, modelov vývoja kognitívnych procesov súvisiacich s vekom a formácií osobnosti.

Psychológovia poukazujú na štyri povinné črty pracovnej činnosti:

1) vedomé očakávanie výsledku, pričom vedomie spoločenskej hodnoty výsledku pôsobí v človeku ako podstatný regulátor;

2) vedomie povinnosti dosiahnuť spoločensky stanovený cieľ, ktorý je podporovaný napríklad súhlasom zástupcov starších generácií - rodičov, rodinných príslušníkov, učiteľov, čo je dôležité najmä v počiatočných fázach prípravy na prácu;

3) výber, použitie alebo vytvorenie nástrojov, prostriedkov pracovnej činnosti - činnosť bude tým efektívnejšia ako lepší muž orientuje sa v prostriedkoch svojej realizácie, a to tak vonkajších, ako aj vnútorných;

4) uvedomenie si medziľudských vzťahov a závislostí, ktoré sa vyvíjajú v pracovnej činnosti (E. A. Klimov).

Pomalý rozvoj mentálnych operácií u detí a dospievajúcich s poruchami sluchu, najmä analýzy a syntézy, abstrakcie, im spôsobuje ťažkosti pri identifikácii a pochopení cieľa. V rámci svojej práce sa snažia o čo najrýchlejšie výsledky, t.j. dostať sa tam. Chýba im však koncentrácia, schopnosť korelovať obraz budúceho výsledku so získaným produktom, analyzovať príčiny ťažkostí. Niekedy tínedžeri a mladí muži v snahe rýchlo dosiahnuť výsledky zanedbávajú dôležité pracovné operácie. Výsledný nevyhovujúci produkt sa pre nich ukáže ako neočakávaný a vzniká negatívny emocionálny stav, nespokojnosť, ktorá pri opakovaných neúspechoch presahuje do celej pracovnej činnosti.

Veľké problémy sú spojené najmä v počiatočných fázach pracovného života ľudí so sluchovým postihnutím s uvedomovaním si medziľudských pracovnoprávnych vzťahov. Sú spôsobené pomalým vytváraním medziľudských vzťahov a mechanizmov medziľudského vnímania, o ktorých sa hovorilo v odseku 3.3. Adolescenti a mladí muži majú nedostatočne sformované hodnotiace kritériá pre medziľudské vzťahy, často zachádzajú do extrémov v hodnotení iných, s ktorými sa stretávajú v pracovnom prostredí, nedostatočne rozlišujú osobné a obchodný vzťah sa neriadia ani tak svojím postojom k sebe, ako postojom k iným. Tieto chyby interpersonálneho vnímania sú často spojené s neadekvátne vysokým sebavedomím, ktoré je pre nich charakteristické aj v ranom dospievaní. Medziľudské vzťahy môžu byť negatívne ovplyvnené nediferencovanými a nestabilnými pracovnými záujmami, nedostatočne formovanými osobnými vlastnosťami. Rovnaké osobné vlastnosti sa stávajú buď pozitívnymi alebo negatívnymi, v závislosti od postoja k pracovnej činnosti, od jej motivácie: v niektorých prípadoch môže emocionálna excitabilita viesť k veselosti, väčšej aktivite v pracovnom procese; u iných napríklad pri neúspechu alebo nedostatočne pochopených medziľudských vzťahoch k zvýšenej podráždenosti, agresivite.

Väčšina odborností, ktoré ľudia so sluchovým postihnutím ovládajú, sú robotnícke profesie, pri ktorých ide o formovanie rôznych pohybových schopností. A.P. Gozova identifikuje dve skupiny profesií, ktoré vyžadujú motorické zručnosti rôzneho charakteru. Prvá skupina je spojená so zabezpečením chodu strojov, pohyby k tomu potrebné si nevyžadujú veľký výdaj svalovej energie. Druhá skupina profesií je spojená s ručným spracovaním materiálov, ktoré je spojené s výrazným výdajom svalovej energie, presným dodržiavaním časopriestorovej štruktúry úkonov. Vykonávanie tohto typu práce po dlhú dobu as dostatočnou produktivitou je nemožné, ak sa nevytvoria vysoko automatizované motorické zručnosti.

Vlastnosti vo vývoji motorickej sféry, charakteristické pre osoby so sluchovým postihnutím, ovplyvňujú obmedzenie rozsahu profesií, v ktorých sa môžu vzdelávať. Medzi tieto vlastnosti patrí nedostatočne presná koordinácia a neistota pohybov, ťažkosti s udržaním statickej a dynamickej rovnováhy, relatívne nízka miera priestorovej orientácie, pomalšia rýchlosť vykonávania jednotlivých pohybov v porovnaní s počujúcimi ľuďmi, pomalšie tempo činnosti vo všeobecnosti, pomalšie tempo vykonávania jednotlivých pohybov v porovnaní s počujúcimi ľuďmi. a relatívna pomalosť v osvojovaní si motorických zručností. Niektoré z týchto znakov sú spôsobené stupňom straty sluchu: podľa T.V.

Analýza psychologických charakteristík vývoja osôb so sluchovým postihnutím umožnila A.P. Gozovoyovi identifikovať základné prístupy k obmedzeniu odporúčaných profesií. Pre ľudí so sluchovým postihnutím sú nevhodné povolania, kde:

§ je potrebná kontrola sluchu (napríklad nastavenie zariadenia);

§ používa sa akustická signalizácia nebezpečenstva;

§ práca sa vykonáva vo výškach;

§ vyžaduje neustály verbálny kontakt s ostatnými.

Všeobecná požiadavka je výber povolania zodpovedajúceho stupňu vzdelania, ktoré má konkrétny človek so sluchovým postihnutím.

V štúdiách A.P.Gozovej a jej nasledovníkov sú prezentované hlavné fázy kariérového poradenstva - poznanie psychologických a osobnostných charakteristík uchádzačov o povolanie; štúdium požiadaviek povolaní, ktoré mali byť odporúčané ľuďom so sluchovým postihnutím; a nakoniec porovnanie údajov získaných štúdiom týchto faktorov a rozhodnutie o možnosti odporučiť toto povolanie ľuďom so sluchovým postihnutím. Vďaka tejto práci sa rozšíril a kvalitatívne zmenil „úzky okruh zbytočných remesiel“ (L.S. Vygotsky). Zahŕňa a naďalej zavádza profesie zodpovedajúce novej etape rozvoja výroby - nové odbornosti v elektrotechnickom a rádiotechnickom priemysle, kovoobrábaní, stavebníctve, polygrafii, spotrebiteľské služby, využitie počítačov v rôznych oblastiach a pod.

Pre úspešné zvládnutie týchto profesií je potrebné v procese pracovného výcviku vyriešiť niekoľko vzájomne súvisiacich úloh. Po prvé, aby sa zabezpečila dostatočná úroveň duševného rozvoja, vysoká úroveň rozvoja vizuálno-figuratívneho a verbálne logického myslenia, čo umožní získať dostatočnú technickú gramotnosť, čo vám umožní používať kresby, diagramy, čítať príslušné technická dokumentácia. Nezávislosť osoby v pracovnej činnosti do značnej miery závisí od toho. Po druhé, formovať polytechnické metódy pôsobenia u adolescentov a mladých mužov s poruchami sluchu, t.j. schopnosť plánovať si vlastnú činnosť, znalosť princípov fungovania rôznych mechanizmov a ich usporiadania; znalosť princípov fungovania meracie nástroje a schopnosť ich používať. Formovanie polytechnických, a nie úzkoprofilových metód činnosti, vám umožní rýchlo vytvoriť špecifické zručnosti, dosiahnuť optimálnu kombináciu vonkajších a interné fondy pracovnej činnosti a na základe toho - vyššia úroveň zovšeobecnenia. Po tretie, v procese odbornej prípravy je potrebné dosiahnuť taký stupeň formovania pracovných zručností, ktorý zabezpečí vykonávanie činností rýchlosťou prijatou vo výrobe. Po štvrté, je potrebné formovať u detí a dospievajúcich s poruchami sluchu psychická pripravenosť pracovať.

Pracovná činnosť, kam patrí aj školák, má mať morálny základ, spoločenský význam a pedagogickú orientáciu na dosiahnutie konkrétneho výsledku, na produktívnu prácu.

Úlohy pracovného vzdelávania pre deti so sluchovým postihnutím sú teda zamerané na systematické vytváranie všetkých povinných znakov plnohodnotnej pracovnej činnosti.

Otázky a úlohy

1. Aké sú znaky formovania psychologických znakov pracovnej aktivity ľudí s poruchami sluchu?

2. Vymenujte znaky rozvoja ich motorickej sféry, ktoré bránia formovaniu plnohodnotných pracovných zručností.

3. Uveďte profesie, ktoré možno podľa Vás ľuďom so sluchovým postihnutím odporučiť, a tie, ktoré by sa im neodporúčali. Svoj výber zdôvodnite.

Gozova A.P. Psychológia pracovnej výchovy nepočujúcich. - M., 1979. Psychológia nepočujúcich detí / Ed. I. M. Solovyová a ďalší - M., 1971.

Téma 2. Základné pojmy práce

Práca a jej hlavné charakteristiky

Práca- to je účelná činnosť ľudí zameraná na vytváranie materiálnych a kultúrnych hodnôt. Práca je základom a nevyhnutnou podmienkou života ľudí. Ovplyvňovaním prírodného prostredia, jeho zmenou a prispôsobovaním svojim potrebám si ľudia zabezpečujú nielen svoju existenciu, ale vytvárajú podmienky pre rozvoj a napredovanie spoločnosti.

V akomkoľvek druhu ľudskej činnosti možno rozlíšiť dve zložky. Prvý z nich charakterizuje prácu vykonávanú podľa danej technológie, návodu, schémy, kedy do nej umelec nevnáša prvky novosti, vlastnej tvorivosti. Takáto práca sa bude nazývať počiatočná, regulovaná alebo a-labor. Druhá zložka charakterizuje prácu zameranú na vytváranie nových duchovných alebo materiálnych statkov, ako aj nové spôsoby výroby. Tento typ práce sa bude nazývať inovatívna, kreatívna alebo b-labor.

Typickým príkladom činnosti, v ktorej prevláda a-labor, je vykonávanie výrobnej operácie montážnikom na dopravnom páse s regulovaným rytmom. Podstatné je, že v tomto prípade nehovoríme o schopnostiach zamestnanca, ale o objektívnych možnostiach ich realizácie. Regulovať sa dá nielen fyzická práca s nízkou kvalifikáciou. a-práca môže byť fyzická aj psychická.

Prevažne tvorivá je práca vynálezcov, racionalizátorov, vedcov, učiteľov, lekárov, inžinierov, vedúcich výroby, podnikateľov atď.. Umenie je právom považované za najvyšší prejav kreativity, pretože vylučuje nielen opakovanie (kopírovanie), ale aj tzv. produkt kreativity v tejto oblasti je tiež individuálny, pričom je odrazom osobnosti autora. Existujú prípady, keď rovnaké vynálezy a vedecké objavy urobili nezávisle a takmer súčasne rôzni ľudia v rozdielne krajiny. V umení sú takéto situácie v podstate nemožné.

Oba menované druhy práce sa podieľajú na ekonomických procesoch v dvoch formách: živá (fungujúca) práca a jej výsledky (minulá práca). Zároveň sa produkty b-práce prenášajú nielen vo forme vecí (vrátane nosičov informácií), ale aj prostredníctvom systému vzdelávania a výchovy. Užitočnosť výsledkov b-práce spravidla trvá oveľa dlhšie ako produkty a-práce a v mnohých prípadoch sa časom zvyšuje.

Priama práca ľudí sa nazýva a - práca alebo živá práca. Ale na každom stupni výroby len časť nákladov práce pôsobí ako - práca, druhú časť predstavujú výrobné prostriedky - suroviny a materiály, energie, nástroje, nástroje, priemyselné priestory. Táto časť práce sa nazýva materializovaná alebo minulá práca.

Predmety práce- to je všetko, na čo smeruje práca, ktorá prechádza zmenami, aby získala užitočné vlastnosti a tým uspokojiť ľudské potreby.

Pracovné prostriedky- to je to, čo človek používa na ovplyvňovanie predmetov práce. Patria sem stroje, mechanizmy, nástroje, prípravky a iné nástroje, ako aj budovy a konštrukcie, ktoré vytvárajú potrebné podmienky pre efektívne využitie tieto zbrane.

technológie- je to spôsob ovplyvňovania predmetov práce, postup pri používaní nástrojov.

V dôsledku ukončenia pracovného procesu vznikajú produkty práce - látka, predmety alebo iné predmety, ktoré majú potrebné vlastnosti a sú prispôsobené potrebám človeka. Znaky charakterizujúce pracovný proces.

Pracovný proces sa vyznačuje týmito vlastnosťami:

1. Náklady na ľudskú energiu. Toto je psychofyziologická stránka pracovnej činnosti, ktorá sa prejavuje vo výdavkoch energie svalov, mozgu, nervov, ľudských zmyslov, ktorá je určená stupňom závažnosti, úrovňou neuropsychologického napätia a môže spôsobiť také stavy, ako je únava a únava. Z nákladov

energia človeka závisí od pracovnej schopnosti a zdravia človeka a jeho vývoja.

2. Interakcia robotníka s výrobnými prostriedkami a predmetmi práce. Ide o organizačný a technologický aspekt pracovnej činnosti. Je určená úrovňou technického vybavenia práce, stupňom mechanizácie a automatizácie, dokonalosťou techniky a automatizácie pracoviska, kvalifikáciou pracovníka, technikami a metódami, ktoré používa. Organizačné a technologické parametre činnosti kladú požiadavky na špeciálny výcvik pracovníkov na ich kvalifikačnú úroveň.

3. Výrobná interakcia pracovníkov medzi sebou ako horizontálna (pomer účasti na jedinom technologický postup), a vertikálne (vzťah medzi vedúcim a podriadeným) určuje organizačnú stránku pracovnej činnosti. Závisí od úrovne deľby a spolupráce práce, od foriem organizácie práce – individuálnej alebo kolektívnej, od zamestnancov, od organizačnej a právnej formy podniku (inštitúcie).

Predmety pracovnej činnosti slúžia ako predmet štúdia mnohých vedných disciplín: fyziológia a psychológia, pracovná štatistika, pracovné právo a iné.V značnej miere sa prejavuje rôznorodá úloha práce vo vývoji človeka a spoločnosti. V procese práce sa vytvárajú nielen materiálne hodnoty na uspokojenie potrieb ľudí, ale aj samotní pracovníci sa rozvíjajú, získavajú nové zručnosti, odhaľujú svoje zručnosti, dopĺňajú a obohacujú vedomosti. Kreatívna povaha práce nachádza svoj výraz v zrode nových myšlienok, vzniku progresívne technológie, vyspelejšie a vysoko produktívne pracovné nástroje, nové druhy výrobkov, materiálov, energie, ktoré následne vedú k rozvoju potrieb.

Dôsledkom pracovnej činnosti je teda na jednej strane nasýtenie trhu tovarmi, službami, kultúrnymi hodnotami, na druhej strane napredovanie výroby, vznik nových potrieb a ich následné uspokojovanie.

Existovať rôzne druhy práce, všetka ich rozmanitosť je klasifikovaná podľa nasledujúcich kritérií: podľa obsahu práce, podľa povahy práce, podľa výsledkov práce, podľa metód priťahovania ľudí k práci.

V závislosti od obsahu práce existujú nasledujúce typy:

1) duševná a fyzická práca;

2) jednoduchá a zložitá práca. Jednoduchá práca je práca pracovníka, ktorý nemá odborného vzdelávania a kvalifikácie. Tvrdá práca je tvrdá práca skúsený pracovník mať určité povolanie;

3) funkčná a odborná práca. Funkčná práca sa vyznačuje určitým súborom pracovné funkcie charakteristické pre určitý druh pracovnej činnosti. Odborná práca je konkretizáciou funkčnej práce, ktorá tvorí širokú odbornú štruktúru;

4) reprodukčná a tvorivá práca. Reprodukčná práca sa vyznačuje štandardnosťou reprodukovateľných pracovných funkcií, jej výsledok je známy vopred a neprináša nič nové. Tvorivá práca nie je charakteristická pre každého pracovníka, je daná jednak stupňom vzdelania a kvalifikácie pracovníka, jednak schopnosťou inovovať.

V závislosti od povahy práce existujú:

1) konkrétna a abstraktná práca. Konkrétna práca je práca konkrétneho pracovníka, ktorý pretvára prírodný objekt, aby mu dal určitú užitočnosť a vytvára úžitkovú hodnotu. Abstraktná práca je primeraná konkrétna práca, abstrahuje od kvalitatívnej heterogenity rôznych funkčných typov práce a vytvára hodnotu tovaru;

2) individuálna a kolektívna práca. Individuálna práca je prácou jedného pracovníka alebo nezávislého výrobcu. Kolektívna práca- je to práca tímu, rozdelenie podniku, charakterizuje formu spolupráce práce pracovníkov;

3) súkromná a verejná práca. Súkromná práca je vždy súčasťou sociálnej práce, pretože má sociálnu povahu a jej výsledky sú si navzájom rovnocenné v hodnote;

4) najatá práca a samostatná zárobková činnosť. najatá pracovná sila nastáva, keď je osoba najatá pracovná zmluva vlastníkovi výrobných prostriedkov vykonávať určitý súbor pracovných funkcií výmenou za mzdy. Samostatná zárobková činnosť zahŕňa situáciu, keď si majiteľ výrobného prostriedku sám vytvorí pracovné miesto.

V závislosti od výsledkov práce sa rozlišujú tieto typy:

1) život a minulá práca. Živá práca je prácou robotníka, ktorú v danom čase vynakladá. Minulá práca je stelesnená v takých prvkoch pracovného procesu, ako sú predmety práce a pracovné prostriedky;

2) produktívna a neproduktívna práca. Výsledkom produktívnej práce sú naturálne výhody a výsledkom neproduktívnej práce sú sociálne a duchovné výhody, ktoré nie sú menej hodnotné a užitočné pre spoločnosť.

Podľa pracovných podmienok s rôznym stupňom regulácie existujú:

1) stacionárne a mobilná pracovná sila;

2) ľahké, mierne a ťažká práca;

3) slobodná a regulovaná práca.

Podľa metód prilákania ľudí do práce existujú:

1) práca pod neekonomickým nátlakom, keď je osoba zaradená do pracovného procesu pod priamym nátlakom (otroctvo);

2) pracovať pod ekonomickým nátlakom, menovite zarobiť si potrebné prostriedky na živobytie;

3) dobrovoľná, bezplatná práca je potrebou človeka realizovať svoj vlastný pracovný potenciál v prospech spoločnosti, bez ohľadu na odmenu.

Pracovné prostriedky predurčujú aj deľbu práce na rôzne druhy: ručná, mechanizovaná, automatizovaná, strojová práca.

Aktivita- spôsob vzťahu človeka k vonkajšiemu svetu, spočívajúci v premene a podriadení jeho cieľov človeku.

Ľudská činnosť má určitú podobnosť s činnosťou zvieraťa, ale líši sa tvorivým a transformačným postojom k okolitému svetu.

Charakterové rysyľudská aktivita:

Vedomý charakter:človek vedome predkladá ciele činnosti a predvída jej výsledky, premýšľa o najvhodnejších spôsoboch, ako ich dosiahnuť.

Produktívny charakter: zameraný na získanie výsledku (produktu).

Transformačný charakter:človek mení svet okolo seba (ovplyvňuje prostredie špeciálne vytvorenými pracovnými prostriedkami, ktoré zvyšujú fyzické možnosti človeka) i seba (človek si zachováva nezmenenú prirodzenú organizáciu a zároveň mení svoj spôsob života).

Verejný charakter: osoba v procese činnosti spravidla vstupuje do rôznych vzťahov s inými ľuďmi.

V centre činnosti sú ľudské potreby.

motív(z lat. movere- uviesť do pohybu, tlačiť) - súbor vnútorných a vonkajších podmienok, ktoré spôsobujú činnosť subjektu a určujú smer činnosti (napríklad potreby, záujmy, sociálne postoje, presvedčenia, pudy, emócie, ideály).

Účel činnosti- je to vedomý obraz výsledku, na dosiahnutie ktorého smeruje činnosť človeka.

materiálna činnosť- je vytváranie materiálnych hodnôt a vecí, ktoré sú potrebné na uspokojenie ľudských potrieb. Obsahuje materiálne a výrobné činnosti, spojené s premenou prírody, a spoločensky transformačná činnosť, spojené s transformáciou spoločnosti.

Duchovnýčinnosť spojené so zmenou vedomia ľudí, vytváraním vedeckých, umeleckých, morálnych hodnôt a myšlienok. Zahŕňa kognitívnu, hodnotovo orientovanú a prognostickú činnosť.

kognitívna aktivita odráža realitu vo vedeckej a umeleckej podobe, ako aj v mýtoch, legendách, náboženských náukách.

hodnotová orientácia činnosť- ide o formovanie svetonázoru človeka a jeho vzťahu k okolitému svetu.

prediktívna činnosť predstavuje predvídavosť a vedomé plánovanie zmien v existujúcej realite.

Existujú rôzne kritériá klasifikácie činností:

predmetmi a výsledkami činnosti- vytváranie bohatstva alebo kultúrnych hodnôt;

podľa predmetu činnosti- individuálne a kolektívne;

podľa charakteru činnosti- napríklad reprodukčný alebo tvorivý;

na dodržiavanie právnych predpisov- legálne a nelegálne;

podľa morálnych noriem- morálny a nemorálny;

vo vzťahu k sociálnemu pokroku- pokrokový a reakčný;

podľa oblastí verejného života- ekonomický, sociálny, politický, duchovný.

Hlavné typy ľudská aktivita:

Hra- ide o osobitný druh činnosti, ktorej účelom nie je výroba akéhokoľvek hmotného produktu, ale samotný proces – zábava, rekreácia. Hra, podobne ako umenie, ponúka určité riešenie v kondicionálnej sfére, ktoré môže byť v budúcnosti použité ako akýsi model situácie. Hra umožňuje simulovať konkrétne životné situácie.

Doktrína- druh činnosti, ktorej účelom je získavanie vedomostí, zručností a schopností človekom. Zvláštnosťou doktríny je, že slúži ako prostriedok psychického rozvoja človeka. Vyučovanie môže byť organizované aj neorganizované (sebavzdelávanie).

Komunikácia- ide o druh činnosti, pri ktorej dochádza k výmene myšlienok a emócií (radosť, prekvapenie, hnev, utrpenie, strach atď.). Rozlišujú sa použité prostriedky nasledujúce typy komunikácia: priama a nepriama, priama a nepriama, verbálna a neverbálna.

Práca - druh činnosti, ktorá je zameraná na dosiahnutie prakticky užitočného výsledku. Charakteristické črty práce: účelnosť, zameranie na dosiahnutie konkrétneho výsledku, praktická užitočnosť, transformácia vonkajšie prostredie biotop.

Tvorba - je to typ činnosti, ktorá generuje niečo kvalitatívne nové, niečo, čo nikdy predtým neexistovalo. Najdôležitejšie mechanizmy tvorivej činnosti sú: 1) spájanie existujúcich poznatkov; 2) predstavivosť, to znamená schopnosť vytvárať nové zmyslové alebo mentálne obrazy; 3) fantázia, ktorá sa vyznačuje jasom a nezvyčajnosťou vytvorených nápadov a obrazov; 4) intuícia - vedomosti, metódy ich získavania nie sú realizované.

OTÁZKY:

1. Vytvorte súlad medzi typmi činností a ich charakteristikami: pre každú pozíciu uvedenú v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

2. Prečítajte si text nižšie, v ktorom chýba niekoľko slov.

„Najjednoduchšie, najviac prístupný pohľad aktivita je ________________ (A). Nosí podmienku __________________ (B) a napĺňa potrebu dieťaťa po aktivite a poznávaní sveta okolo seba na základe asimilácie ľudských foriem správania. Zložitejším typom činnosti je ___________________ (B), zameraná na osvojenie si vedeckých poznatkov a získanie príslušných zručností a schopností. __________________ (D) sa považuje za najdôležitejší druh ľudskej činnosti. Zabezpečuje nielen existenciu ľudského ___________________ (D), ale je aj podmienkou jeho nepretržitého _______________ (E). Medzi jeho typmi sa rozlišuje medzi predmetovo-praktickým a abstraktne-teoretickým, alebo prvý sa často nazýva fyzický a druhý - duševný.

V nižšie uvedenom zozname sú slová uvedené v nominatíve. Každé slovo (frázu) možno použiť iba raz.

Vyberajte postupne jedno slovo za druhým a v duchu vyplňte každú medzeru. Upozorňujeme, že v zozname je viac slov, než potrebujete na vyplnenie medzier.

1) kultúra

2) charakter

6) globalizácia

7) rozvoj

8) spoločnosť

9) znamenie

3, 2, 4, 5, 8, 7

3. Verí sa, že francúzski osvietenci Voltaire, Montesquieu, Rousseau, Diderot hrali veľkú rolu v rámci prípravy na francúzsku revolúciu v 18. storočí. Aký druh činnosti možno pripísať „dielu“ francúzskeho osvietenstva? Opíšte túto činnosť.

Ide o hodnotovo orientovanú činnosť.

4. (1-4). Prečítajte si text a urobte úlohy 1-4.

Zdá sa mi, že tí, ktorí sú zdesení vývojom techniky, nevnímajú rozdiel medzi prostriedkom a cieľom. (...) auto nie je cieľom. Lietadlo nie je cieľ, je to len nástroj. Rovnaký nástroj ako pluh.

(...) Vyžívajúc sa v úspechoch sme slúžili pokroku – kládli sme železnice, stavali továrne, vŕtali ropné vrty. A akosi zabudli, že toto všetko vzniklo preto, aby slúžilo ľuďom. (…)

Aj stroj, stále dokonalejší, robí svoju prácu skromnejšie a nenápadnejšie. Zdá sa, že všetka námaha človeka – tvorcu strojov, všetky jeho výpočty, všetky jeho bezsenné noci nad kresbami sa prejavujú len vo vonkajšej jednoduchosti; akoby boli potrebné skúsenosti mnohých generácií, aby sa kolóna, kýl lode či trup lietadla zoštíhlili a spresnili, až napokon získali svoju pôvodnú čistotu a hladkosť línií (...). Zdá sa, že z toho vychádza práca inžinierov, kresličov, konštruktérov, obrúsiť a uhladiť, odľahčiť a zjednodušiť pripevňovací mechanizmus, vyvážiť krídlo, zneviditeľniť - už nie krídlo pripevnené k trupu, ale akási dokonalosť foriem, ktorá sa prirodzene vyvinula z ľadvinky, tajomne zrastenej a harmonickej jednoty, ktorá sa podobá krásnej básni. Ako vidíte, dokonalosť sa nedosahuje vtedy, keď už nie je čo pridať, ale keď už nie je čo ubrať. Stroj na hranici svojho vývoja už takmer nie je strojom.

Takže podľa vynálezu dovedeného k dokonalosti nie je jasné, ako vznikol. V najjednoduchších pracovných nástrojoch sa viditeľné znaky mechanizmu postupne vymazali a v rukách sme našli predmet, ktorý akoby vytvorila sama príroda, ako kamienky obrátené morom; auto je tiež pozoruhodné rovnakým spôsobom - jeho používaním naň postupne zabudnete.

(A. de Saint-Exupery. "Planéta ľudí")

1) Nájdite v texte ľubovoľné tri príklady ľudskej transformačnej činnosti.

2) Označte a znázornite pomocou tohto textu ľubovoľné dva charakteristické rysyľudské činnosti.

3) Dá sa proces ľudskej práce pri vytváraní strojov vtlačený do dokumentu nazvať kreatívnym? Svoju odpoveď zdôvodnite textom. Definujte tvorivú činnosť.

4) Aký je konečný cieľ transformačnej činnosti človeka podľa názoru autora a podľa vás? Obe odpovede zdôvodnite.

1. Tri príklady ľudskej transformačnej činnosti:

kladenie železníc;

výstavba tovární;

vŕtanie ropných vrtov.

2. Dve charakteristické črty ľudskej činnosti:

praktická užitočnosť („...auto nie je cieľ. Lietadlo nie je cieľ, je to len nástroj. Rovnaký nástroj ako pluh.“);

transformatívny charakter („v najjednoduchších nástrojoch sa postupne vymazali viditeľné znaky mechanizmu a v rukách sme našli predmet, ktorý akoby vytvorila sama príroda, ako kamienky obrátené morom“).

3. 1) Je daná kladná odpoveď.

Zdôvodnenie odpovede:

2) Autor opisuje vzhľad výsledkov novej, dokonalejšej kvality predmetov ako výsledok ľudskej práce („Zdá sa, že práca inžinierov, kresličov, dizajnérov sa scvrkáva na brúsenie a hladenie, aby sa uľahčilo a zjednodušilo mechanizmus uchytenia, vyvážiť krídlo, urobiť ho neviditeľným - už to nie je krídlo pripevnené k trupu, ale určitá dokonalosť foriem, prirodzene vyvinutá z ľadvinky, tajomne zrastená a harmonická jednota, ktorá sa podobá krásnej básni.

3) Tvorivá činnosť je činnosť, v dôsledku ktorej sa objavuje niečo nové, čo predtým v prírode neexistovalo.

4. Konečným cieľom transformačnej činnosti človeka je podľa autora honba za dokonalosťou: „Ako vidíte, dokonalosť sa nedosahuje vtedy, keď už nie je čo pridať, ale vtedy, keď nemožno nič odobrať.“ Tvoj názor a tvoje vysvetlenie.