Tutorial este un ghid complet pentru pregătirea, desfășurarea și analiza instruirii în comunicare pedagogică. Stilul accesibil de prezentare, exercițiile, sfaturile și o varietate de tehnici de joc creează cele mai favorabile condiții pentru utilizarea practică a acestei cărți. Un loc semnificativ în ea este acordat tehnologiei de desfășurare a instruirii, muncii unui formator, cerințelor pentru personalitatea, imaginea și competența sa, problemele de „burnout” și igiena mentală profesională. Sunt prezentate instrumente practice de desfășurare a pregătirii comunicării pedagogice: teste, exerciții de joc, cazuri, jocuri de simulare, metode de diagnosticare a eficacității.
Pentru studenții de superioare institutii de invatamant. Poate fi util pentru profesori, antrenori, psihologi, manageri de antrenori, profesori.

Rolul comunicării în interacțiunea de afaceri.
Comunicarea în afaceri ocupă un loc important în viața organizației, a personalului didactic și are un impact grav asupra comportamentului indivizilor și grupurilor. Comunicarea este un proces complex cu mai multe fațete studiat de diverse științe: psihologie, psihologie socială, filozofie, pedagogie, sociologie, lingvistică etc. Cuvântul „comunicare” provine din lat. communis, adică societate, comunitate, comun. Pentru a face schimb de informații cu cineva, trebuie mai întâi să iei contact cu el, să comunici și apoi să încerci să ajungi la o înțelegere comună.

În literatura psihologică și comunicativă, practic nu există o separare clară a conceptelor care denotă comunicare, ceea ce duce la o oarecare confuzie și nici o separare clară între conceptele de „comunicare” și „activitate”. Există următoarele puncte de vedere:

Comunicarea este un tip de activitate, iar activitatea de vorbire se înțelege;
- comunicarea este o parte (element, aspect) a oricărei activități, se încadrează în oricare dintre formele acesteia, în timp ce activitatea în sine acționează ca o condiție a comunicării;
- activitatea și comunicarea sunt două aspecte diferite și independente ale existenței sociale a unei persoane, ale modului său de viață.

În dicționarul psihologic, comunicarea este procesul de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni, datorită nevoii de activități comuneși include schimbul de informații, dezvoltarea unei strategii unificate de interacțiune, percepția și înțelegerea altei persoane. Este contactul psihic care caracterizează comunicarea ca o activitate bidirecțională, care implică nu numai interconectare și interacțiune pentru rezolvarea diverselor probleme, ci și un schimb reciproc de emoții, empatie, compasiune și compasiune.

Conţinut
cuvânt înainte
Capitolul 1. Comunicarea ca proces de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni
1.1.Rolul comunicării în interacțiunea de afaceri
1.2 Tipuri și tipuri de comunicare
1.3 Funcții de comunicare
1.4.Modele de comunicare pedagogică
1.5.Stiluri de comunicare pedagogică
1.6 Comunicarea pedagogică ca necesitate pragmatică
Capitolul 2. Comunicarea ca act de comunicare
2.1 Mijloace verbale și non-verbale de comunicare
2.2 Bariere comunicare efectiva
2.3 Feedback pentru înțelegerea informațiilor
2.4 Întrebări și răspunsuri în comunicarea interpersonală
2.5.Mijloace non-verbale interacțiune interpersonală
2.6.Principalele canale de comunicare non-verbală
capitolul 3
3.1.Caracteristicile psihologice individuale ale interlocutorilor
3.2 Modele ale stilurilor de învățare ale oamenilor
3.3.Competenţa socială în comunicarea pedagogică
capitolul 4
4.1.Instruire și comunicare pedagogică
4.2 Tipuri de instruire
4.3 Metodologie și programe de formare pentru comunicarea pedagogică
4.4.Forme și metode de predare a comunicării pedagogice
4.5.Formarea unui program de instruire pentru comunicare pedagogică
4.6.Tipuri eficiente părere la antrenament
Capitolul 5. Participanții la grupurile de formare ca subiecți comunicare activă
5.1.Modele de comportament uman
5.2.Dificultăţi comunicare interpersonală
5.3 Tipuri de comportament: suprimare, manipulare, parteneriat de afaceri
5.4 Analiza comportamentală
5.5 Observarea în timpul antrenamentului - colectarea informațiilor pentru analiza comportamentală
5.6.Abilități și aptitudini de comunicare pedagogică eficientă
Capitolul 6
6.1 Sarcinile formatorului și conținutul muncii sale
6.2 Imaginea și prima impresie a antrenorului
6.3.Cerințe profesionale către antrenor
6.4 Cunoștințele și aptitudinile unui trainer eficient
6.5.Epuizarea, epuizarea emoțională și depersonalizarea antrenorului și controlul situației
6.6.Specificitatea și natura formării comunicării pedagogice
6.7 Evaluarea programului de formare și educație.

Data publicării: 09.11.2016 22:52 UTC

• Tehnologii pedagogice inovatoare, Învățare activă, Panfilova A.P., 2009
• Sindrom de inadaptare preșcolară-școlară, Diagnostic, prevenire, corectare, Bochkareva T.I., 2006
• Programe de cursuri opționale, Studii sociale, Literatură, Economie, Învățământ pre-profil, Clasa a 9-a, Semenina S.K., 2007

Practica 1

Tema „Comunicarea nonverbală în comunicarea profesională și pedagogică”

Probleme de discutat.

1. Care sunt caracteristicile și funcțiile comunicării non-verbale? (Când răspundeți, dați exemple-ilustrări).

2. Care sunt principalele canale de comunicare non-verbală și posibilitățile lor în construirea unei comunicări eficiente?

Deschideți principalele canale de comunicare non-verbală:

Kinezice (mișcări expresive): contact vizual (direcția mișcării, durata pauzei, frecvența contactului); mișcări expresive și expresive (gesturi, expresii faciale, postură, mers)

Proxemica (proximitatea spațială față de un partener): orientare în spațiu, distanță,

Takeshika (atingere dinamică): strângerea mâinii, mângâiere, mângâiat etc.

3. Care sunt posibilitățile de interpretare a comportamentului non-verbal în construirea unei comunicări eficiente? (Când răspundeți, oferiți o demonstrație de exemple).

4. Care sunt problemele construirii comunicării non-verbale între profesor și șeful sesiunii de formare și modalități de depășire a acestora?

În pregătirea lecției, studiați întrebările sugerate în lista de referințe furnizată, pregătiți o prezentare cu un raport pe unul dintre subiecte sau finalizați două dintre sarcinile de predare și cercetare propuse. Când discutați întrebări în clasă, trebuie să vă bazați (utilizați) pe rezultatele sarcinilor finalizate.

Subiecte ale rapoartelor(mesaje atunci când răspundeți la întrebarea 1, 2):

1. Paralingvistica și posibilitățile sale în construirea unei comunicări eficiente

2. Kinezica și posibilitățile sale în construirea unei comunicări eficiente

3. Proxemica și posibilitățile sale în construirea unei comunicări eficiente.

4. Probleme de construire a comunicării non-verbale între profesor și șeful sesiunii de formare și modalități de depășire a acestora

Notă: la pregătirea rapoartelor, este de dorit să se facă o prezentare de 8-10 diapozitive care să reflecte principalele concepte și aspecte ale conținutului raportului. Folosiți această prezentare când vorbiți în clasă.

Literatură.

Allan Pease. Limbajul trupului. – M.: Ai-Q, 1995.

V.V. Gonranchuk. – Psihologie comunicare de afaceriși influențe manageriale - Sankt Petersburg: Editura„Neva”: „OLMA-PRESS Invest”, 2003. - 288p. S.61-91.

David Lee. Practica de antrenament de grup. - Srb.: Peter, 2002. - 224p.; p. 125 - 133.

Kunitsina, V.N., Kazarinova N.V., Pogolsha V.M. Comunicare interpersonală. Manual pentru universități /V.N. Kunitsina, N.V. Kazarinova, V.M. Pogolsha. - Sankt Petersburg: „Petru”, 2001.

Moreva, N.A. Formare de comunicare pedagogică / N.A. Moreva. - M.: Iluminismul, 2003. - 304 p.

Panfilova, A.N. Formare de comunicare pedagogică / M .: Educaţie, 2006. - 396s.

Pityukov, V.Yu. Fundamentele tehnologiei pedagogice: Suport didactic. Ed. a 3-a, rev. si suplimentare /V.Yu.Pityukov. - M .: „Gnome și D”, 2001.

Ray L. Dezvoltarea abilităților de comunicare eficientă. - Sankt Petersburg: Peter, 2002. - 288s.; P.31 - 36.

Rogov, E.I. Psihologia comunicării / EN Rogov. - M. VLADOS, 2003.- 336s.; P.80-138.

Sidorenko, E.V., Training of communicative competence / E.V. Sidorenko. - Sankt Petersburg: Rech, 2002.

L.D. Stolyarenko. Fundamentele psihologiei. - Rostov n/a: Phoenix, 2004. - 672s.; C..400-403.

Misiuni de predare și cercetare in pregatire la clasa

Exercitiul 1. Pregătiți o demonstrație de 5-6 exemple de interpretare a comportamentului non-verbal.

Sarcina 2.Întocmește un raport pe unul dintre subiectele propuse.

Sarcina 3. Tabelul „Interpretarea comportamentului non-verbal”

Determinați caracteristicile comportamentului non-verbal folosind diverse mijloace paralingvistice și optice și interpretarea acestora.

Completați tabelul conform eșantionului propus.

Sarcina 4. Pregătiți descrierea ( dezvoltarea metodologică) o sarcină (exercițiu psiho-gimnastic) pentru dezvoltarea abilităților de comunicare non-verbală. Structura descrierii: scop, materiale și echipamente, durata, instrucțiuni, recomandări de desfășurare, întrebări pentru analiză și reflecție.

Descriere aproximativă

Exercițiul „Interzicerea gesturilor”

Ţintă: evidenţierea sensului gesturilor ca mijloc de exprimare în transmiterea de informaţii şi reglarea stării psihice a unei persoane.

Materiale si echipamente: ceas de perete cu a doua a doua.

Durată: 15 minute

Exercițiu: discutați un subiect interesant pentru interlocutor în condițiile interzicerii gesturilor.

Instruire: alegeți un partener pentru a discuta un subiect care vă interesează (subiectul ar trebui să fie pedagogic, să fie personal). Luați o poziție fixă ​​(șezând pe un scaun, mâinile pe genunchi) și nu o schimbați în 2 minute de la vorbire. Apoi eliminați interdicția și continuați conversația ca de obicei. Schimbă rolurile. Împărtășiți-vă impresiile.

Întrebări pentru analiză și reflecție:

1. Ce ai experimentat în timp ce vorbeai în modul Fără gest?

2. Pe ce te-ai concentrat mai mult: conținut
vorbind sau ținând o ipostază?

3. Ce ai vrut să faci imediat după ridicarea interdicției?

4. Evidențiază acele gesturi care crezi că te-au ajutat
face conversația mai interesantă și mai captivantă.

Material teoretic pentru pregătirea lecției

Descarcă cartea Panfilov A.P. Formare în comunicare pedagogică absolut gratuit.

Pentru a descărca gratuit o carte din găzduire de fișiere, faceți clic pe linkurile imediat după descrierea cărții gratuite.

Manualul este un ghid complet pentru pregătirea, desfășurarea și analiza instruirii comunicării pedagogice. Stilul accesibil de prezentare, exercițiile, sfaturile și o varietate de tehnici de joc creează cele mai favorabile condiții pentru utilizarea practică a acestei cărți.

Un loc semnificativ în ea este acordat tehnologiei de desfășurare a instruirii, muncii unui formator, cerințelor pentru personalitatea, imaginea și competența sa, problemele de „burnout” și igiena mentală profesională. Sunt prezentate instrumente practice de desfășurare a pregătirii comunicării pedagogice: teste, exerciții de joc, cazuri, jocuri de simulare, metode de diagnosticare a eficacității.
Pentru studentii universitari. Poate fi util pentru profesori, antrenori, psihologi, manageri de antrenori, profesori.

Nume: Formare în comunicare pedagogică
Panfilova A.P.
An: 2006
Pagini: 336
Limba: Rusă
Format: djvu
Marimea: 12,2 MB

Dragi cititori, dacă ați eșuat

descarca Panfilova A.P. Formare în comunicare pedagogică

Proc. indemnizatie. - M .: Centrul editorial „Academia”, 2006. - 336 p. — ISBN 5-7695-2658-0.
Rezolutie 300 dpi, strat de text, coperta color.Manualul este un ghid complet pentru pregatirea, desfasurarea si analiza instruirii comunicarii pedagogice. Stilul accesibil de prezentare, exercițiile, sfaturile și o varietate de tehnici de joc creează cele mai favorabile condiții pentru utilizarea practică a acestei cărți. Un loc semnificativ în ea este acordat tehnologiei de desfășurare a instruirii, muncii unui formator, cerințelor pentru personalitatea, imaginea și competența sa, problemele de „burnout” și igiena mentală profesională. Sunt prezentate instrumente practice de desfășurare a pregătirii comunicării pedagogice: teste, exerciții de joc, cazuri, jocuri de simulare, metode de diagnosticare a eficacității.
Pentru studentii universitari. Poate fi util pentru profesori, traineri, psihologi, coach manageri, profesori.Cuprins: Prefata.
Comunicarea ca proces de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni.
Rolul comunicării în interacțiunea de afaceri.
Tipuri și tipuri de comunicare.
Funcții de comunicare.
Modele de comunicare pedagogică.
Stiluri de comunicare pedagogică.
Comunicarea pedagogică ca necesitate pragmatică.
Comunicarea ca act de comunicare.
Mijloace de comunicare verbale și non-verbale.
Bariere în calea comunicării eficiente.
Feedback pentru a înțelege informațiile.
Întrebări și răspunsuri în comunicarea interpersonală.
Mijloace non-verbale de interacțiune interpersonală.
Principalele canale de comunicare non-verbală.
Tipuri de interlocutori și interacțiune interpersonală.
Caracteristicile psihologice individuale ale interlocutorilor.
Modele ale stilurilor de învățare ale oamenilor.
Competență socială în comunicare pedagogică.
Formarea socio-psihologică ca metodă de învățare activă și formă de creștere a competenței comunicative a individului.
Traininguri comunicare pedagogică.
Tipuri de antrenamente.
Metodologie și programe de formare pentru comunicarea pedagogică.
Forme și metode de predare a comunicării pedagogice.
Formarea programului de formare a comunicării pedagogice.
Tipuri eficiente de feedback în antrenament.
Participanții la grupuri de formare ca subiecte de comunicare activă.
Modele de comportament uman.
Dificultăți în comunicarea interpersonală.
Tipuri de comportament: suprimare, manipulare, parteneriat de afaceri.
analiza comportamentala.
Observarea în timpul antrenamentului - culegerea de informații pentru analiza comportamentală.
Abilități și abilități de comunicare pedagogică eficientă.
Conducerea ca lider, trainer și participant la comunicare.
Sarcinile formatorului și conținutul muncii sale.
Imaginea și prima impresie a antrenorului.
Cerințe profesionale pentru un antrenor.
Cunoștințele și abilitățile unui antrenor eficient.
Burnout, epuizare emoțională și depersonalizare a antrenorului și controlul situației.
Specificul și natura formării comunicării pedagogice.
Evaluarea programului de instruire și educație.

Formarea comunicării pedagogice. Panfilova A.P.

M.: 2006. - 336 p.

Manualul este un ghid complet pentru pregătirea, desfășurarea și analiza instruirii comunicării pedagogice. Stilul accesibil de prezentare, exercițiile, sfaturile și o varietate de tehnici de joc creează cele mai favorabile condiții pentru utilizarea practică a acestei cărți. Un loc semnificativ în ea este acordat tehnologiei de desfășurare a instruirii, muncii unui formator, cerințelor pentru personalitatea, imaginea și competența sa, problemele de „burnout” și igiena mentală profesională. Sunt prezentate instrumente practice de desfășurare a pregătirii comunicării pedagogice: teste, exerciții de joc, cazuri, jocuri de simulare, metode de diagnosticare a eficacității. Pentru studentii universitari. Poate fi util pentru profesori, antrenori, psihologi, manageri de antrenori, profesori.

Format: pdf

Marimea: 5,3 MB

Urmăriți, descărcați: drive.google

CUPRINS
Prefață 3
Capitolul 1. Comunicarea ca proces de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni 8
1.1. Rolul comunicării în interacțiunea în afaceri 8
1.2. Tipuri și tipuri de comunicare 10
1.3. Funcții de comunicare 11
1.4. Modele de comunicare pedagogică 42
1.5. Stiluri de comunicare pedagogică 50
1.6. Comunicarea pedagogică ca necesitate pragmatică 56
Capitolul 2. Comunicarea ca act de comunicare 65
2.1. Mijloace de comunicare verbală și non-verbală 65
2.2. Bariere în calea comunicării eficiente 86
2.3. Feedback pentru înțelegerea informațiilor 102
2.4. Întrebări și răspunsuri în comunicarea interpersonală 107
2.5. Mijloace non-verbale de interacțiune interpersonală 115
2.6. Principalele canale de comunicare non-verbală 118
Capitolul 3. Tipuri de interlocutori și interacțiune interpersonală 146
3.1. Caracteristicile psihologice individuale ale interlocutorilor 146
3.2. Modele de stiluri de învățare ale oamenilor 164
3.3. Competenţa socială în comunicarea pedagogică 166
Capitolul 4. Formarea socială și psihologică ca metodă de învățare activă și formă de creștere a competenței comunicative a individului
4.1. Formare și comunicare pedagogică 185
4.2. Tipuri de antrenamente 188
4.3. Metodologie și programe de formare pentru comunicarea pedagogică 204
4.4. Forme și metode de predare a comunicării pedagogice 209
4.5. Formarea unui program de instruire pentru comunicare pedagogică 235
4.6. Tipuri eficiente de feedback în antrenament 236
Capitolul 5. Participanții grupurilor de formare ca subiecte de comunicare activă 256
5.1. Modele de comportament uman 256
5.2. Dificultăți în comunicarea interpersonală 269
5.3. Comportamente: suprimare, manipulare, parteneriat de afaceri 273
5.4. Analiza comportamentală 278
5.5. Observarea în timpul antrenamentului - culegerea de informații pentru analiza comportamentală 281
5.6. Abilități și abilități de comunicare pedagogică eficientă 286
Capitolul 6
6.1. Sarcinile formatorului și conținutul muncii sale 295
6.2. Imaginea și prima impresie a antrenorului 303
6.3. Cerințe profesionale pentru un formator 307
6.4. Cunoștințele și aptitudinile unui antrenor eficient 310
6.5. Burnout, epuizare emoțională și depersonalizare a antrenorului și controlul situației 311
6.6. Specificul și natura formării comunicării pedagogice 315
6.7. Evaluarea programului de formare și educație 319