„Nu există nimic mai prețios pentru o persoană decât să gândească bine”
L. Tolstoi

Sarcina principală a predării matematicii la școală este să-l învețe pe elev nu numai să numere, ci și să raționeze logic, să-și argumenteze afirmațiile, să-și demonstreze gândurile. Desigur, puțini vor deveni matematicieni după școală și mulți nu vor aplica aproape niciodată majoritatea cunoștințelor pe care le-au dobândit. Dar toți cei din viața lor se vor confrunta cu o situație în care trebuie să demonstreze sau să analizeze ceva. Predarea matematicii are propriile tradiții, dar sarcina școlii nu este doar de a transmite anumite cunoștințe elevilor, ci și de a le dezvolta interesele cognitive, atitudinea creativă față de muncă, dorința de „achiziție” independentă și îmbogățirea cunoștințelor și aptitudini, aplicarea lor în sine activitati practice. Principala activitate a copiilor noștri este predarea și, prin urmare, este foarte important să-i învățăm să studieze inteligent.

Este general acceptat că matematica este una dintre cele mai dificile subiecte, necesită din partea studenților o muncă independentă constantă, minuțioasă și semnificativă și foarte diversă. Prin urmare, una dintre sarcinile principale ale unui profesor de matematică este formarea și dezvoltarea abilităților în studiul matematicii, elemente ale unei culturi a învățării și gândirii. Pentru a face acest lucru, este necesar să se elaboreze în detaliu aspectul de conținut al educației și să se selecteze din toată varietatea de metode, forme, tehnologii pe cele care vor conduce elevii să asimileze componentele conceptuale ale programului de formare, să dezvolte abilitățile cognitive ale elevilor, activitatea lor în activități de învățare, precum și să asigure formarea și dezvoltarea competențelor comunicative ale elevilor.

Creșterea încărcăturii psihice la lecțiile de matematică ne face să ne gândim la modul de menținere a interesului elevilor pentru materia studiată, activitatea lor pe tot parcursul lecției. Ajută foarte mult la menținerea interesului pentru materie și face ca procesul de predare și educare la clasă să folosească tehnologia Informatiei.

Este imposibil să ne imaginăm astăzi viața noastră fără un computer. Utilizarea acestuia crește semnificativ eficacitatea formării și calitatea cunoștințelor și abilităților emergente. Utilizarea software-ului de calculator în lecțiile de matematică permite profesorului nu numai să diversifice formele tradiționale de învățământ, ci și să rezolve o varietate de probleme, una dintre ele fiind creșterea vizibilității învățării.

În pregătirea lecțiilor, creez adesea Prezentări (Power Point), cu ajutorul cărora implementez principiul vizibilității în clasă. Folosind prezentări pentru a explica material nou, organizați numărarea orală ( Atasamentul 1 ) dă rezultate bune. Utilizarea prezentărilor în etapa de actualizare a cunoștințelor ( Anexa 2 ) vă permite să rezolvați mai multe probleme, ceea ce face posibilă economisirea timpului la lecție și trezește mai mult interes în rândul copiilor decât munca la tablă, vă permite să diversificați munca, să o faceți mai vizuală, mai strălucitoare, mai interesantă.

Ce este o metodă de predare vizuală?

Metodele de predare vizuală sunt înțelese ca metode în care asimilarea materialului educațional depinde în mod semnificativ de mijloacele vizuale utilizate în procesul de învățare și mijloace tehnice(TIC).

• Observatii
• Ilustrații
• Demonstrații

Observare

Acest muncă independentă elevii în sarcină și sub îndrumarea unui profesor.

Observația se distinge prin complexitatea structurii psihologice, este asociată cu toate procesele cognitive și pregătește elevii pentru gândirea abstractă.

Tehnici de observare

• spectacol-observare
• demonstraţie-observare
• note și desene
• fotografiere și descriere

metoda ilustrației

presupune arătarea elevilor ajutoare ilustrative, diagrame, postere, tabele, tablouri, hărți, desene, machete, schițe pe tablă, modele plate.

Metoda demonstrativă

asociate de obicei cu demonstrația de instrumente, echipamente, experimente, codoscoape, filme, benzi de film, casetofone, programe de calculator, prezentări.

Metodă demonstraţii

constă în arătarea funcționării dispozitivelor reale sau a modelelor acestora, a diverselor mecanisme, instalatii tehnice, în realizarea experimentelor și efectuarea experimentelor, în demonstrarea proceselor (de diverse origini), a caracteristicilor de proiectare, a proprietăților materialelor, a colecțiilor (minerale, produse de artă, picturi, mostre de materiale etc.).

Metoda demonstrativă

ÎN conditii moderne o atenție deosebită se acordă utilizării unui computer personal (PC), care extinde semnificativ posibilitățile metodelor vizuale în procesul educațional.

TIC este o verigă importantă în metoda de predare vizuală.

TIC moderne includ:

• manuale electronice educaționale;
• primind informatii suplimentare prin intermediul internetului;
• prezentări educaționale;
• ajutoare multimedia și altele.

Condiții pentru utilizarea eficientă a vizibilității:

• a) vizualizarea utilizată trebuie să fie adecvată vârstei elevilor;
• b) vizibilitatea trebuie folosită cu moderație și trebuie arătată treptat și numai la momentul potrivit din lecție;
• c) observația să fie organizată astfel încât toți elevii să poată vedea clar obiectul demonstrat;
• d) este necesar să se evidențieze clar principalele, esențiale la prezentarea ilustrațiilor;
• e) să reflecteze în detaliu explicaţiile date în timpul demonstraţiei fenomenelor;
• e) vizualizarea prezentată trebuie să fie exact în concordanță cu conținutul materialului;
• g) să implice elevii înșiși în găsirea informațiilor dorite într-un suport vizual sau un dispozitiv demonstrativ.

Takova o scurtă descriere a metode de predare vizuală, clasificate pe surse de cunoaștere. A fost criticat în repetate rânduri în literatura pedagogică. Principalul său dezavantaj este că această clasificare nu reflectă natura activității cognitive a elevilor în procesul de învățare, nu reflectă gradul de independență a acestora în lucrare academica. Cu toate acestea, această clasificare este cea mai populară printre profesorii practicanți.

SĂ CĂUTĂM ÎN ISTORIA ÎNTREBĂRII YA.A. Kamensky a „transformat” metoda observației într-o metodă de predare. Percepția (observarea) Comenius o consideră sursa oricărei cunoștințe, deoarece presupune că lucrurile sunt direct imprimate în minte și numai după ce s-a familiarizat cu lucrul în sine, ar trebui date explicații.

Problema vizualizării a fost și mai largă și mai justificată în lucrările lui I.G. Pestalozzi. Dacă pentru Comenius observația (vizibilitatea) servește copilului ca modalitate de acumulare a cunoștințelor despre lumea din jurul lui, atunci pentru Pestalozzi vizualizarea acționează ca un mijloc de dezvoltare a abilităților și puterilor spirituale ale copilului.

Problema vizualizării în pedagogie a fost analizată cuprinzător și profund de K.D. Ushinsky. Întrebat ce este învățarea vizuală, Ushinsky răspunde după cum urmează: „Aceasta este o învățătură care nu se bazează pe idei și cuvinte abstracte, ci pe imagini specifice percepute direct de copil.”

Procesul de cunoaștere conform lui Ushinsky constă din două etape principale: 1) percepția senzorială a obiectelor și fenomenelor lumii exterioare; 2) gândire abstractă. El vede esența învățării vizuale în faptul că, cu ajutorul mijloacelor vizuale sau a obiectelor reale în sine, să promoveze: - formarea unei idei clare și clare despre obiecte și fenomene la copii; - identificarea relaţiilor dintre obiecte şi fenomene; - formarea unei anumite generalizări.

În prezent, pedagogia leagă învățarea vizuală cu următoarele caracteristici: – aplicare corectă vizibilitatea depinde de însoțirea ei de cuvântul profesorului; - mijloacele vizuale pot fi eficiente dacă elevul are o oarecare experiență cu obiectul studiat; - pentru asimilarea eficientă a cunoștințelor, vizualizarea singură nu este suficientă - este necesară atașarea activității active a elevului însuși la aceasta.

1. Utilizarea manualelor electronice multimedia (CD-uri și DVD-uri) în clasă Unul dintre domeniile de modernizare a sistemului de învățământ la școală este introducerea tehnologiilor informatice și multimedia. Discurile multimedia pot economisi timp semnificativ, atât în ​​sala de clasă, cât și în timpul pregătirii materialului. Calculatorul devine un asistent fidel pentru elev și profesor. Vă permite să acumulați și să salvați baza didactică, să rezolvați problema vizibilității.

2.5 prezentări multimedia ca instrument de vizualizare și prezentare vizuală a informațiilor

Scop, posibilități ale programelor pentru crearea de prezentări multimedia.

Dezvoltarea conținutului, alegerea structurii, designul, parametrii de afișare.

Scop, capabilități ale programelor pentru crearea de prezentări multimedia

Prezentarea (din latinescul praesento - I convey, hand over sau engleza prezent - to present) este o modalitate eficientă modernă de prezentare orală sau scrisă a informației, care îmbină cu succes capacitățile unei cărți de referință, dezvoltarea metodologică sau didactică etc.

O prezentare este un document electronic de conținut multimedia complex cu capabilități de control al redării.

Instrumentele pentru dezvoltarea prezentărilor dinamice se dezvoltă în două direcții:

· pentru utilizatori neprofesioniști: PowerPoint de la Microsoft, Freelance Graphics de la Lotus, Harvard Graphics de la Software Publishing;

Pentru profesioniști mai avansați: Visual Reality pentru Windows de Visual Software, Action și Macromedia Director de Macromedia, Astound by Gold Disk.

Pentru pregătirea și desfășurarea prezentărilor, aplicația de grafică a prezentărilor PowerPoint care este inclusă în pachet este în prezent utilizată pe scară largă. Microsoft Office

O prezentare multimedia este o prezentare realizată folosind un program de calculator specializat care utilizează toate capabilitățile multimedia moderne: include grafică și animație, texte și tabele, fotografii, materiale video și audio.

Beneficiile utilizării prezentărilor multimedia

Există o includere simultană a percepției vizuale și auditive, ceea ce crește eficiența percepției informației;

Expresivitatea, vizibilitatea și divertismentul materialului prezentat crește;

Există o structurare a materialului prezentat, axată pe scopurile discursului;

Tot materialul selectat și preparat este prezentat într-o formă concentrată, comprimată;

Se creează condiții optime pentru perceperea informațiilor (design general sau privat - animație - soluții);

Este exclusă posibilitatea interpretării eronate a gândurilor.

Prezentarea poate crește probabilitatea de persuasiune și gradul de asimilare cu 43%.

Dezvoltarea conținutului, alegerea structurii, designul, parametrii de afișare

Orice planificare de prezentare presupune adresarea următoarelor întrebări:

Ce trebuie transmis în mod specific publicului pe o anumită temă;

In cat timp;

În ce ordine;

Care va fi rolul, funcția prezentării (acompaniament, ilustrare etc.).

Planificarea prezentării este începutul, primul pas.

planificarea prezentării.

Al doilea pas în planificarea unei prezentări implică a decide care

trebuie incluse secțiuni, care este scopul fiecăreia dintre ele. Aranjați-le într-o ordine logică și stabiliți ordinea vorbirii.

A treia etapă a planificării unei prezentări este finalizarea acesteia. Gândiți-vă la o concluzie logică.

Prezentarea începe cu un slide care conține titlul acestuia și, eventual, numele autorilor. Aceste elemente apar de obicei cu font mai mare decât corpul prezentării. De asemenea, este recomandabil să plasați sigla companiei în numele căreia se face prezentarea pe primul slide. Puteți folosi o imagine sau o fotografie care are legătură directă cu subiectul prezentării ca fundal al primului diapozitiv, dar textul de deasupra unei astfel de imagini ar trebui să fie foarte ușor de citit. O regulă similară este respectată pentru fundalul diapozitivelor rămase (vezi mai jos). Cu toate acestea, un fundal monoton sau un fundal cu gradient moale vor arăta bine și pe primul diapozitiv.

Pentru a vă proiecta prezentarea, ar trebui să utilizați fonturi proporționale standard, utilizate pe scară largă, cum ar fi Arial, Tahoma, Verdana, Times New Roman, Georgia etc. Utilizarea fonturilor care nu sunt incluse în setul instalat implicit cu sistemul de operare poate duce la afișarea incorectă a prezentării dvs. pe alt computer, deoarece fonturile non-standard pe care decideți să le utilizați pot pur și simplu să nu fie acolo. În plus, majoritatea fonturilor de designer utilizate în mod obișnuit pentru titluri mari în publicații tipărite, designul identității corporative, ambalajele etc., arată prea atrăgător în cadrul prezentării, distrag atenția de la conținutul acesteia și uneori doar irită publicul.

Într-o prezentare, este permisă utilizarea a nu mai mult de 2-3 fonturi diferite, deși în cele mai multe cazuri unul este suficient.

Nu ar trebui să vă lăsați dus cu crearea de inscripții folosind obiecte WordArt, ceea ce vă permit multe aplicații ale pachetului Microsoft Office, inclusiv PowerPoint. Astfel de inscripții, care captivează dezvoltatorul prezentării cu o formă bizară, capacitatea de a utiliza o varietate de umbre și volum, de regulă, nu fac decât să înrăutățească percepția diapozitivelor.

Pentru prezentare, inițial este necesar să alegeți o schemă de culori: de obicei acestea sunt trei până la cinci culori, printre care există atât cele calde, cât și cele reci.

Evident, oricare dintre aceste culori ar trebui să fie perfect lizibilă pe fundalul ales mai devreme; cea mai mică suspiciune că culoarea fontului se îmbină măcar puțin cu fundalul – iar una dintre acestea trebuie înlocuită imediat: nu-i obliga pe cei cărora le este făcută prezentarea să le strice vederea.

După ce i-a atribuit o culoare fiecăruia dintre elementele textului, de exemplu: titluri mari - roșu, titluri mici - verde, subtitrări - portocaliu etc., trebuie să urmați acest model pe toate diapozitivele.

Evidențierea cuvintelor în culori diferite în titlul sau paragraful textului principal este permisă numai în scopul de a concentra atenția asupra lor: de exemplu, dacă este introdus un termen nou sau sunt date valori numerice importante. „Colorarea” textului doar din motive estetice poate duce la distragerea atenției și enervarea ascultătorilor, precum alegerile proaste ale fonturilor. Textul principal este recomandat să fie tastat într-o culoare neutră - negru, alb sau gri în diferite nuanțe, în funcție de luminozitatea fundalului.

Efectele de animație pentru text și grafică ar trebui evitate, cu excepția celor mai simple, cum ar fi decolorarea lent sau striping, deși ar trebui folosite cu moderație. Nu uita, prezentarea ta și desenul animat nu sunt același lucru.

După cum am menționat mai devreme, diapozitivele pot avea un fundal solid, precum și un fundal gradient sau un fundal de imagine. Alegerea fundalului este complet determinată de preferințele artistice ale autorului prezentării, cu toate acestea, trebuie amintit că cu cât fundalul conține mai puține tranziții de contrast, cu atât este mai ușor să citiți textul aflat pe acesta. Confortul de citire este de obicei factorul decisiv pentru persoana care vă citește prezentarea, iar fundalul greșit poate forța adesea o parte a publicului să se uite oriunde, în afară de ecran.

Asigurați-vă că vă ilustrați prezentarea cu desene, fotografii, diagrame vizuale, grafice și diagrame. Imaginile luminoase atrag atenția mult mai eficient decât textul uscat sau, uneori, chiar și vorbirea foarte bună. Imaginea trebuie oferită întotdeauna cât mai mult posibil marime mai mare; dacă este posibil, ilustrațiile ar trebui distribuite pe mai multe diapozitive, mai degrabă decât plasate pe una, dar într-o formă redusă. Semnăturile sunt perfect acceptabile să fie plasate nu deasupra sau dedesubtul imaginii, ci în lateral, dacă aceasta, de exemplu, are o orientare verticală.