Instituția Autonomă Municipală de Învățământ de Învățământ Suplimentar pentru Copii
Centru creativitatea copiilor"Tineret"

Bătălia pe mare a țarului Saltan și a piraților.
Dezvoltarea metodologică a unei lecții de arte plastice pentru elevii 8-9 ani.
Autor-compilator:
Dolgaleva Svetlana Viktorovna profesor de învățământ suplimentar, Perm 2015

Ţintă
: Formarea culturii artistice a elevilor; să învețe să înțeleagă simbolismul formei și culorii în artele vizuale și în viață.
Sarcini:
1. Familiarizați-vă cu istoria navelor antice cu vele; 2. Aflați: este posibil să transmiteți intenții prin bijuterii; 3. Faceți lucrări practice.
Echipament:
Pentru profesor: prezentare pe computer, șabloane de nave, eșantion de lucru. Pentru elevi: vopsele, pensule.
Structura lecției
1. Partea organizatorica. 2. Învățarea de noi materiale (prezentare). 3. Basm „Două flote” (prezentare). 4. Conversație – raționament „Cum să decorezi navele”. 5. Lucrări practice. 6. Consolidarea materialului studiat. 7. Rezultatul lecției. Analiza muncii efectuate.
Progresul lecției

1. Organizarea clasei.
Verificarea absenților, pregătirea pentru clasă
2. Învățarea de noi materiale (prezentare).

— Vânt bun!
- înseamnă a inspira încredere în rezultatul cu succes al călătoriei. Ce înseamnă indiciu:
„Șapte picioare sub chilă!”?
La tragerea navelor din acea vreme, cârmacii experimentați încercau să aibă cel puțin șapte picioare (aproximativ doi metri) sub chilă, astfel încât nici măcar pe val să nu poată lovi pământul. Să navighezi mereu la șapte picioare sub chilă înseamnă să treci prin inevitabile furtuni și prin tanare, adâncimi periculoase și recife pentru a-ți conduce nava cu succes la scopul propus. Atunci orice obstacole și încercări vor părea nu atât de groaznice și dificile. Nimeni nu știe când și cum a înotat omul pentru prima dată pe apă. Poate că unul dintre strămoșii noștri îndepărtați a fost dus de curentul râului și a fost salvat de la moarte în apă printr-un fel de plută, formată la întâmplare din grinzi.
stuf... Într-un fel sau altul, cu câteva zeci de mii de ani în urmă, oamenii foloseau copacii pentru a se deplasa pe apă. Au învățat să înoate peste râuri, să traverseze lacuri, să se deplaseze de la o insulă la alta.
Egiptul antic
Primele bărci au fost inventate în Egiptul anticși destinat navigației pe Nil. Ca formă, semănau cu o coajă de portocală cu capete ridicate.
Fenicia antică
Fenicia avea condiții naturale foarte favorabile: golfuri convenabile pe coasta mării, o abundență de cherestea de nave - pădurile creșteau lângă coasta mediteraneană și în ele predominau faimosul cedru și stejarul libanez. Prin urmare, în Fenicia antică au venit cu
galeră
- o navă de război cu vâsle cu un rând de vâsle și două sau trei catarge.

Grecia antică
. În timpul Greciei Antice au apărut nave comerciale și militare. Navele militare aveau un berbec, o punte ridicată în față și un singur catarg.
Birema
Este o navă de război cu vâsle cu două rânduri de vâsle.
Trireme
și-a primit numele datorită celor trei rânduri de vâsle, care, probabil, erau amplasate unul deasupra celuilalt într-un model de șah, fiecare vâsle era controlată de o persoană.
Quinquerema
- o navă de vâsle de luptă cu cinci rânduri de vâsle. Condițiile de viață la bordul galerei erau ideale pentru răspândirea bolilor. Vâslașii de pe punte se aflau în spații teribil de înghesuite. Fiecare a reprezentat aproximativ 1 mp. metri. Fiecare vâsletor arunca o vâslă de cincizeci de kilograme și nu o putea lăsa decât cu vânt bun sau când căpitanul, schimbând echipajul, îl lăsa să se odihnească câteva ore. Odihnindu-se, unii vâsleți stăteau întinși chiar pe puntea dintre bănci, restul dormeau pe vâsle încrucișate expuse deasupra apei. A fost o muncă grea pentru oamenii din straturile joase
În Grecia antică, ei decorau prova unei nave. Când nava și-a împlinit mandatul, figura de prova a fost îndepărtată și a împodobit pereții clădirilor, coloanelor, caselor proprietarului sau căpitanului.
Roma antică
. Navele romane aveau formă de pește. Constructorii de nave și-au înzestrat navele cu calitățile de ființe vii și chiar și-au pictat ochi mari în prova carenei lor, astfel încât să poată vedea bine subacvatice și recifele, iar o coadă putea fi recunoscută pe pupa. Fenicienii, romanii și grecii au instalat diverse sculpturi și ornamente pe prova navei. Această tradiție a continuat de secole. În general, bijuteriile erau considerate un simbol al bogăției și puterii, iar curțile de stat, regale, erau decorate luxos. În Roma antică, decorarea nasului era numită
înalt.

Europa de Nord secolul XV - XVI
Începutul Epocii Descoperirilor (secolele XV-XVI) poate fi din nou caracterizat prin construcția de nave cel mai bine adaptate navigației oceanice pe termen lung.
Galion
- o navă militară de origine portugheză. În viitor, galeonul devine baza flotelor spaniolilor și britanicilor. Laturile navelor erau decorate cu ornamente geometrice multicolore; în același scop s-au folosit și pânze pictate cu imagini de arcade.

Europa de Nord a secolelor XVII-XIX
. În Europa de Nord secolele XVII - XIX. baza flotelor militare sunt
navele de linie
. Termenul „cuirasat” a apărut în legătură cu apariția unei noi tactici de luptă navală. În luptă, navele au încercat să se alinieze într-un rând sau rând, astfel încât în ​​timpul salvei lor să fie întoarse lateral către inamic, iar în timpul salvei sale - pupa. Faptul este că cele mai mari daune aduse navelor inamice au fost cauzate de o salvă simultană a pistoalelor la bord. Există nave atât de puternice precum fregata, brigantina, corveta. Nasurile navelor sunt decorate cu lei, vulturi, unicorni, arătând puterea, bogăția, gloria proprietarilor lor. Navele de război erau împodobite de la prova până la pupa, cu figuri aurite, cariatide, ghirlande, sculpturi, corturi în pupă și felinare uriașe executate artistic, acoperite cu vopsea. Scopul principal al vopsirii este de a preveni putrezirea lemnului.

slavii antici.
Și cum au fost lucrurile în Rusia?
Rook
un mic vas cu vele și vâsle al vechilor slavi. Manevrabilitatea bărcii nu este mai rea decât cea a navelor egiptene, ceea ce i-a permis să meargă de-a lungul unor mici râuri rusești și să depășească rapidurile Niprului. Slavii își decorau bărcile cu capete de berbeci sau de capre.
flota rusă
Când se spune că flota rusă a fost creată de Petru cel Mare, acest lucru este doar parțial adevărat. De fapt, Rusia a avut o flotă în toate epocile existenței sale. Petru a dat o nouă viață tradițiilor navigației rusești, combinând tehnologiile și metodele de navigație occidentale de construcții navale cu spiritul de neîncetat al marinarilor ruși. În 1668, constructorii ruși au construit prima navă mare cu vele de luptă, galliot, pe râul Oka.
"Vultur"
. Au fost construite la ordinul țarului Alexei Mihailovici. Când „Vulturul” a fost gata, s-au întărit pe pupa și prova lui
lemn sculptat

vulturi bicefali pictați în aur.
Aceste simboluri heraldice ale puterii regale au fost un fel de confirmare a numelui navei și apoi au devenit decorația tradițională a tuturor navelor militare.
"Sfântul Petru"
- prima navă de război rusească care a transportat rusul
steag
în ape străine. A fost construit în Olanda în 1693 la ordinul lui Petru cel Mare și a ajuns în Arhangelsk în același an.

Piraterie
Pirateria își are originea în vremuri străvechi, concomitent cu dezvoltarea comerțului maritim. Principalele lor ocupații erau jafurile și crimele pentru propria lor îmbogățire. Charterele piraților, diferite în detalii, au definit întotdeauna clar ponderea fiecăruia în prada totală. Pentru o încercare de a ascunde o parte din pradă, un pirat și-ar putea pierde viața. Printre pirați, era obișnuit să se dea porecle, dar numele reale ale multora dintre ei au rămas necunoscute. Elementele principale ale tacticii piraților sunt atacul surpriză, viteza și îmbarcarea fără milă. Armamentul navelor piraților era mai ușor decât cel al armatei. Nu a fost posibilă eradicarea completă a pirateriei până astăzi.
Jolly Roger
- steag negru pirat cu craniu uman și oase. Steaguri au fost folosite pentru a intimida inamicul, designul steagului a fost în primul rând pentru acest scop. Steagul piraților era un fel de armă psihologică, mai ales eficientă atunci când era combinat cu reputația pe care pirații și-au dobândit-o curând. Dacă pirații au reușit să intimideze victima într-o asemenea măsură încât aceasta s-a predat fără luptă, acest lucru a simplificat foarte mult problema și a crescut profiturile, deoarece nava victimă și încărcătura ei nu au fost avariate în timpul luptei. În esență, pirații erau
vikingi
(secolele VIII-XI) Scandinavia (Norvegia). Pupa și prova bărcii, pe care le-au construit în număr mare, se repetau complet, ceea ce făcea posibilă navigarea în orice direcție fără a se întoarce. În orice moment, vikingii s-au distins printr-o bună pregătire maritimă, dexteritate și strălucire. Și-au numit navele
Drakar este un dragon.

3. POVESTIA „Două flote”
Într-un anumit regat, într-o anumită stare, a trăit țarul Saltan. Îi plăcea foarte mult să călătorească. Și așa a plecat într-o altă călătorie. vizitat tari diferite, a cumpărat diverse bunuri și deja se întorcea înapoi... Cum l-au atacat pirații pe țarul Saltan. Pirații l-au luat prizonier pe bunul rege. I-au luat toate bunurile, iar regele a fost adus pe insula lor de pirați și băgat în închisoare. În acel moment, țarul Saltan era așteptat de soția și fiul său credincios, țarevici Gvidon. Erau îngrijorați că tatăl nu s-a mai întors de mult, pentru că la vremea aceea pirații erau cunoscuți. Țareviciul Gvidon a decis să se mute în căutarea tatălui său. A echipat nava, a adunat o echipă bună și a pornit. Fie lungă sau scurtă, a văzut la orizont o navă înspăimântătoare. (Cum a ghicit că era o corabie de pirați?) Niște corăbii negre și sumbre se apropiau de ei din spatele insulei pe pânze negre. Pe pupe și pânze sunt imagini groaznice, steaguri serpentine, monștri cu un rânjet teribil. Și curând a apărut o insulă teribilă de pirați.
Prințul și echipa sa credincioasă au intrat într-o luptă inegală cu pirații. Lupta a continuat mult timp. Prințul glorios nu a stat pentru viață, ci pentru moarte. Și totuși, Binele trebuie să învingă Răul, așa că pirații au fost învinși și capturați, bunul Țar Saltan a fost eliberat, iar fiul și tatăl au plecat fericiți acasă.
4.

Conversație - raționament „Cum să decorezi navele”.
Acum ascultați sarcina. Înainte de tine sunt două flote opuse - flota țarului Saltan și pirații. Trebuie să alegi ce flotă vei portretiza. Decorează-ți nava: velă, prova, lateral. Bijuterii pentru a le alege pe cele care ar exprima intențiile binelui și răului. Și, de asemenea, trebuie să veniți cu un nume pentru navă. Și acum alegeți forma navelor, ce decorațiuni vor apărea pe nava dvs., ce culoare le va însoți și... Vânt frumos!

Lucrare practică „Bătălia pe mare a țarului Saltan și a piraților”.
Muncă independentă elevi. Sarcina elevilor: să distingă (echipeze) flotele cu simboluri de culoare, elementare.
6.

Consolidarea materialului studiat.
- Ce este o chilă? - Ce înseamnă „7 picioare sub chilă”? - Cum se numește nava, unde există 1 rând de vâslători pe fiecare parte? - Unde au apărut primele bărci? - Cum se numește prima corabie dintre slavi? - Cum se numește prima navă cu stema Rusiei? Sub care rege a apărut? - Cum se numește prima navă cu pavilion rusesc? Sub care rege a apărut? - În ce scop și-au decorat oamenii navele?

7. Concluzie

clase. Analiza muncii efectuate.
Rezultatul sunt două flote complet diferite. Unul este vesel, vesel, celălalt este înfricoșător, posomorât. Până la sfârșitul lecției, navele, pânzele sunt fixate la locurile lor pe Consiliul de evaluare a muncii.
Literatură
1. Koroteeva E.I. Goryaeva N.A. Planuri de lecții. Nota 2.. Drozdova S.B.. Autor-comp. Volgograd. 2008. 2.Ostrovskaya O.V. Lecții Arte vizualeîn școală primară clasa 1-4. Moscova: Centrul de Editură Vlados. 2003.

Clasă: 2

Ţintă: să-i învețe pe elevi să vadă și să înțeleagă ceea ce este reprezentat, decorat și construit.

Sarcini:

• Formare cultura artistica elevi; dați o idee despre posibilitatea de a exprima intenții, scopuri prin decorarea obiectelor;
• Dezvoltarea capacității copilului de a percepe nuanțe de sentimente și de a le exprima în munca practică;
• Educarea sentimentelor estetice morale.

Echipament:

• Pentru profesor: prezentare pe calculator ( Apendice ), șabloane de nave, eșantion de lucru.
• Pentru studenti: vopsele, pensule.

Structura lecției

1. partea organizatorica.
2. Învățarea de materiale noi.
3. Repetiţie.
4. Munca practica.
5. Consolidarea materialului studiat.
6. Rezumatul lecției.
7. Teme pentru acasă.

ÎN CURILE CLASURILOR

1. Salut baieti, ma bucur sa va vad. Verificați dacă totul este pregătit pentru lecție. Așezați-vă.

2. (Apendice . slide 1)

- Tema lecției de astăzi este „Exprimarea intențiilor prin decorațiuni”.

(Apendice . slide 2)

- Obiectivele lecției noastre:

• Familiarizați-vă cu istoria navelor antice cu vele;
• Aflați: este posibil să transmiteți intenții prin bijuterii;
• Faceți lucrări practice

– Noi, din păcate, nu știm cine a inventat prima barcă. Sa întâmplat atât de mult în urmă, încât acele vremuri sunt numite preistorice. Istoricii moderni cred că cei mai vechi oameni au înotat pur și simplu pe ceea ce le-a venit la mână. De exemplu, pe copacii căzuți.
- Ai înotat pe bușteni?
- Convenabil? De ce?
– Treptat, oamenii și-au dat seama că dacă un copac a fost curățat de ramuri și scobit, va pluti mai repede. Deci, de fapt, au apărut primele bărci.
Una dintre cele mai vechi civilizații despre care știm este cea egipteană. Singurul râu care curge acolo și fără de care viața în acele părți ar fi deloc imposibilă, este Nilul. Numai de-a lungul acestui râu a fost posibil să se transporte mărfuri și oameni din partea de nord a statului egiptean spre sud. Dar pe ce? Dacă ați trebuit vreodată să rezolvați o astfel de problemă, atunci cu siguranță primul lucru care mi-a venit în minte a fost o plută. O plută poate fi făcută cu ușurință și este capabilă să transporte o sarcină mult mai grea decât o barcă. Cu toate acestea, în Egipt, aproape nimic, în afară de stuf și papirus, nu crește de-a lungul malurilor Nilului. Papirusul este asemănător rogozului obișnuit, care poate fi găsit și în zona noastră - iarbă cu iarbă. Dar când această iarbă a fost strânsă, uscată și legată în ciorchini, s-a dovedit a fi un material bun pentru construirea unei plute. Ar putea fi controlat de o singură persoană cu un stâlp lung în mâini. Adevărat, împingerea unei plute cu un stâlp în timpul unei călătorii de mai multe zile este o afacere foarte obositoare. A trebuit să vin cu altceva.

Ce crezi că au inventat egiptenii?

- Este adevărat că egiptenii au inventat vela - una dintre cele mai mari invenții ale tuturor timpurilor și popoarelor.
Plutele se mișcau încet. Pentru a înota mai repede, a fost necesar ca partea din față a plutei să depășească mai bine rezistența apei. Ceea ce s-a întâmplat în consecință nu a mai fost o plută, dar nici o barcă. Arăta deja ca o navă. Și avea arc, pupa și laterale. ( Apendice . Slide 3) Navele egiptene, precum plutele, au fost de asemenea făcute inițial din papirus.
Pe lângă velă, egiptenii antici au inventat un alt lucru necesar, fără de care nava nu se putea lipsi - volanul.
Navele nu erau doar comerciale, ci și militare.

- Ce părere aveți, care este diferența dintre o navă comercială și o navă de război? ( Apendice . slide 4)

- Navele comerciale în comparație cu navele de război înguste și lungi erau mai grele și mai stângace. În prova navei de război era un „cioc” - un berbec, iar deasupra lui era o imagine a capului unui animal: un crocodil, un berbec.
La sfârșitul primului mileniu al erei noastre s-au declarat faimoșii vikingi, au trăit în nordul Europei, unde este înnorat, vânt, frig și aproape nimic nu crește în afară de copaci.

(Apendice . slide 5)

– Uite, băieți, la nava vikingă, ce credeți, acești oameni au fost prietenoși sau nu? Justificați răspunsul dvs. Desigur, au vrut să vadă cum trăiesc oamenii în alte locuri și, în același timp, să afle dacă nu ar putea fi jefuiți în mod corespunzător dacă trăiesc mai bogați. Vikingii erau conștienți că un inamic speriat este un inamic aproape învins. Prin urmare, au împodobit prora navelor lor cu imagini de dragoni rânjitori și alte răutăți teribile și scuturi pictate amenințător, întărite de-a lungul părților laterale.

- Locuitorii din nordul Rusiei - Pomors - au fost întotdeauna buni marinari. Nu mai rău decât vikingii. ( Apendice . slide 6)

– Ce sunt pomorii, după părerea ta? Numai că nu le plăcea să omoare și să jefuiască, ci se ocupau cu comerțul și pescuitul cu animale marine și pești. Și acum - atenție la bord.

(Pe tablă este o fâșie de hârtie de desen, pe care este desenată marea și sunt atașate corăbii albe).

Vântul se plimbă pe mare
Și barca îndeamnă;
Aleargă în valuri
Pe pânze umflate...

- Flota țarului Saltan a mers la țarul Gvidon, dar la orizont marinarul observă apropierea unei alte flote.
- Cum credeți, băieți, este posibil să determinați ce flotă se apropie: o flotă care pleacă în vacanță sau o flotă care pleacă într-o afacere diabolică și întunecată?
- Ce poate fi descris pe pânze?

3. – Ce culori vom folosi? Cald ( Apendice . Slide 7) și rece ( Apendice . slide 8).

4. - Și aveam un vrăjitor rău care lucrează aici, a luat și a șters toată vopseaua de pe nave. Și acum nu este clar unde se află flota țarului Saltan, unde este flota piraților.
Ce părere aveți, ce sarcină veți avea astăzi? Așa este, trebuie să restabiliți culorile.
- Haide, jumătate din clasă va restaura navele țarului Saltan, iar cealaltă jumătate - navele piraților. (Eu împart clasa în două jumătăți.) Acum luați fiecare barca voastră.

Fizminutka.

(copiii urmează profesorul)

am vrut să desenez
Dar nu știu cum să încep.
Vopsele - măști, unde ești?
Voi lua trei culori de bază,
Aceste vopsele nu sunt simple:
Toate celelalte sunt formate din ei.

- Unde sunt aceste culori principale? (Copiii numesc culorile principale)

(Apendice . slide 9)

- Uitați-vă, băieți, la ecran și spuneți unde este flota cui este și explicați.

Ei bine, imaginați-vă, ca pe vremuri,
Navele au mers la jaf, la război.
Pistoale la bord pe ambele părți,
Pe pânze, apoi un vultur, apoi un dragon.
Nasul amenință cu gura goală
Fie că este vorba despre un tigru, un leu sau cineva mai dinți.
Steagul flutură cu cruce neagră,
Cu un steag fulger, cu o coadă de șarpe,
Desenează o navă formidabilă pe hârtie!
Acum imaginați-vă o navă diferită
Velă sclipitoare deasupra valului...
Lasă pescăruşul să se înalţe pe steag
La urma urmei, steagul vorbește despre pace.
Pe steag, un fluture, o albină
Apel la fapte bune...
Gândiți-vă la cum să decorați nasul:
O sirenă cu coamă de păr,
Delfin cu nasul ca un ac -
Delfinii nu aduc răul;
Îmbrăcați nava ca o paradă
Ești în cea mai festivă ținută.

V. Kalinkin

– Există întrebări legate de temă? Sa trecem la treaba.

5. Navele noastre sunt gata, să vedem ce avem? (returnăm navele restaurate pe hârtie)

- Uite, ai restaurat corect flota țarului Saltan? Și flota piraților?
– Cum pot fi transmise intențiile prin bijuterii?
- Bravo, ai făcut o treabă grozavă.

(Apendice . slide 10)

- Și acum ne vom întoarce la „Dicționarul de termeni” și vom încerca să explicăm următoarele cuvinte:

• Bun
• Frumoasa
• urât
• Curaj
• Modestie
• Simpatie

6. Să rezumam lecția noastră. Ce nou ai învățat la lecție?

Clasa 2

Subiectul lecției. „Bătălia maritimă a săltanului și a piraților”. EXPRIMAREA INTENȚIEI PRIN DECORARE

Obiective: să învețe să înțeleagă simbolismul formei și culorii în artele vizuale și în viață.

Sarcini: culoare, simboluri elementare pentru a distinge (echipa) flotele;

să se familiarizeze cu opere de artă plastică, literatură;

dezvoltarea imaginației; pentru a cultiva acuratețea, pentru a elabora tehnica de lucru cu o pensulă, capacitatea de a obține culori compozite.

Tip de ocupație : decor cu culoare, simboluri cu exprimarea intențiilor – bine sau rău.

Echipament pentru lecție : guașă, perii mari și subțiri, lipici, ace.

raza vizuală : prezentare.

Serial literar : LA FEL DE. Pușkin „Povestea țarului Saltan”.

Linie muzicală: melodia este un screen saver pentru emisiunea TV „Visiting a Fairy Tale”.

Planul lecției .

Organizarea clasei.

Conversație pe tema lecției: cum pot „vorbește” bijuteriile? (prezentare).

Conversație „Amintiți-vă de basmul...” (prezentare).

Conversație - raționament „Cum să decorezi navele”.

Sarcina: decorați două flote fabuloase - bine și rău. Cum să compui culoarea și cum să lucrezi cu o pensulă.

Munca independentă a elevilor.

Rezultatele lecției. Analiza muncii efectuate.

Evaluarea lucrărilor.

Teme pentru acasă.

În timpul orelor

1. Organizarea clasei.

Verificarea absenților, pregătirea pentru lecție.

2. Conversație pe tema lecției: cum pot „vorbește” decorațiunile? (prezentare).

Slide #1

Tema lecției de astăzi esteBătălia pe mare de la Saltan și pirații. Exprimarea intențiilor prin decorare.

Cum poate"vorbi" decoratiuni?

Slide #2

De exemplu, în aceste forme-modare netede există mai multă calm și bunătate.

Slide #3

Și aceste forme ascuțite par supărate și înțepătoare.

Slide #4

Aceste culori sunt vesele: au multă lumină solară.

Slide #5

Și aici culorile strălucitoare par neliniștitoare pentru că sunt înconjurate de cele întunecate.

3. Conversație „Amintiți-vă de basmul...” (prezentare).

Slide numărul 6 - 8

Pentru ca noi să lucrăm mai departe, ne vom aminti pe iubitul de mulți „Povestea țarului Saltan” a poetului rus de renume mondial Alexander Sergeevich Pușkin și ne vom uita la ilustrațiile nu mai puțin faimosului artist rus Ivan Yakovlevich Bilibin.

Slide-urile #9 – 17

4. Conversație – raționament „Cum să decorezi navele”.

Acum să fantezim puțin. Imaginați-vă că flota lui Saltan s-a întâlnit pe mare cu o armadă (flotă) de pirați răi și prădători. Cum ar putea fi decorate navele lor? (Răspunsurile copiilor și generalizarea profesorului.)

Bravo baieti. Într-adevăr, fiecare flotă ar trebui să aibă propriile simboluri: Saltanul are soarele, o lebădă, flori, iar tâlharii au un zmeu, șerpi, dragoni, monștri. Bijuterii pentru a le alege pe cele care ar exprima intențiile binelui și răului.

Slide-urile #18 - 23

Și acum ghicitoarea.

Slide #24

5. Sarcina: decorați două flote fabuloase - bine și rău. Cum să compui culoarea și cum să lucrezi cu o pensulă.

Față munca practica Să ne amintim elementele de bază ale amestecării culorilor, adică obținerea de culori compuse din cele principale.

Vizualizați diapozitivele de prezentare.

Slide-urile #25 – 28

Tehnica pensulei.

Slide-urile #29 – 35

6. Sinele munca elevului .

Copiilor li se dau spate (barcă, velă).

În timpul muncii independente, sunetul unei melodii și al unui cântec - un protector de ecran pentru emisiunea TV „Visiting a Fairy Tale”.

Slide-urile #36 – 38

Până la sfârșitul lecției, navele, pânzele sunt fixate la locurile lor pe foaie (albastru).

Rezultatul sunt două flote complet diferite. Unul este vesel, vesel, celălalt este înfricoșător, posomorât. Puteți da numele navelor (scrieți fin cu majuscule).

7. Rezultatele lecției.

Analiza muncii efectuate.

Ieșire: cu ajutorul culorii și al formei, artistul poate arăta intențiile eroului, își poate exprima gândurile și sentimentele prin imagine.

8. Evaluarea lucrărilor .

9. Tema pentru acasă.

Slide numărul 39

autoanaliza lecției.

Această lecție aparține subiectului „Ce spune arta” și este prima din etapa finală.

Scopul acestei lecții este de a-i învăța pe copii cum să exprime diverse intenții (rele sau bune) prin diverse forme și prin culoare.

Construcția lecției vizează formarea subiectului și

competente cheie. Fiecare etapă a avut ca scop îndeplinirea acestor sarcini.

lecţie.

Următoarele competențe au fost utilizate în lecție.

− subiect - copiii au lucrat cu vopsele și o pensulă, au repetat tehnica

amestecarea vopselelor și obținerea de culori compuse;

− educațional și cognitiv - copiii s-au familiarizat cu ilustrațiile artistului Bilibin pentru „Povestea țarului Saltan” și și-au amintit conținutul basmului lui Pușkin, memoria, atenția, gândirea au fost implicate aici;

Informațional – copiii au primit informații că forma și culoarea pot exprima intențiile unei persoane;

− personale - copiii au folosit cunoștințele pe care le-au primit mai devreme (

acuratețe în executarea lucrărilor de vopsire și închidere cu culoare în

tehnica picturii).

Rezultatul - crearea a două lucrări cu intenții complet diferite.

Rezultatele lecției ne permit să spunem că elevii clasei au făcut o treabă bună cu sarcina, iar pe parcursul lecției și-au îmbunătățit diverse competențe.

LECȚIA PUBLICĂ

profesori școală primară

Abramian Irina Nikolaevna

pe tema: „Bătălia pe mare a țarului Saltan și a piraților”.

Exprimarea intențiilor prin decorare.

Subiectul lecției: Bătălia pe mare a țarului Saltan și a piraților. Exprimarea intențiilor prin decorare.

Tip de ocupatie: individual - lucru colectiv - decorarea navelor flotei cu vopsele sau hârtie colorată (aplicație) cu simboluri care exprimă intenții bune sau rele.

Teluri si obiective: pentru a da o idee despre simbolismul imaginilor, despre decorare ca metodă de exprimare a intențiilor, sentimentelor, dispoziției, cunoașterii operelor de artă plastică.

Obiective meta-obiective:

1) Activități de învățare universală cognitivă:

să învețe să identifice trăsăturile obiectelor în procesul examinării (observării);

să învețe să reproducă din memorie informațiile necesare rezolvării problemei educaționale;

învață să înțelegi gradația culorilor;

să învețe căutarea culorii dorite cu ajutorul vopselelor de guașă, acuarele, folosind tehnica „albirii”;

învață să compari schema de culori rezultată cu obiectele naturale sau cu operele de artă plastică.

2) Activități de învățare universală de reglementare:

a învăța să planifice rezolvarea unei probleme de învățare: să construiască o secvență a unui algoritm de acțiuni;

învață să-și ajusteze activitățile: efectuează modificări procesului, ținând cont de dificultățile și erorile apărute; schițați modalități de a le elimina;

să învețe să analizeze starea emoțională primită din activități reușite (nereușite), să evalueze impactul acestora asupra propriei dispoziții;

a învăța să evalueze pentru a compara cu modelul rezultatele activității (ale altcuiva, ale cuiva);

să înveţe să evalueze nivelul de stăpânire a unei anumite acţiuni educaţionale

(răspunde la întrebarea „ce nu știu și ce nu pot face?”).

3) Activități comunicative de învățare universală:

invata sa faca munca creativa utilizarea informațiilor primite în lecție;

să învețe să-și exprime propria părere atunci când analizează munca tovarășilor lor, să „păstreze” logica narațiunii, să dea argumente convingătoare.

Obiective personale:

să-și formeze un interes pentru cultura și istoria poporului lor, țară de origine;

să învețe să exprime o atitudine pozitivă față de procesul de cunoaștere (arătați atenție, surpriză, dorința de a afla mai multe);

dezvolta capacitatea de evaluare a propriei persoane activități de învățare: realizările lor, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivele eșecurilor.

Echipament pentru lecție:

Pentru studenti– acuarelă, guașă, hârtie colorată, foarfece, lipici, creion.

Pentru profesor- o gamă vizuală de ilustrații, vopsire pentru lucrul în echipă, șabloane pentru nave și pânze.

Interval vizual: reproduceri de lucrări ale artiștilor - N. Roerich „Oaspeți de peste mări”, ilustrații de I. Bilibin, B. Zvorykin pentru „Povestea țarului Saltan”, desene cu corăbii pirați „răi”, corăbii „bine”.

Seria literară:„Povestea țarului Saltan” de A. S. Pușkin.

În timpul orelor

Organizarea clasei.(1 diapozitiv)

Buna baieti. Ne acordăm la valul de lucru și ne străduim prin pașii cunoașterii către noi descoperiri. Motto-ul nostru:

Astăzi lucrăm în grupuri. Repetăm ​​ceea ce știm și consolidăm și ne străduim să învățăm ceva nou.

1. Autodeterminare la activitate

În timpul mai multor lecții am lucrat pe ce subiect? (subiectul „Cum vorbește arta?”) Cum, prin ce mijloace poate un artist să exprime sentimentele, starea de spirit, intenția, caracterul a ceea ce descrie? (în culoare) (Dacă este o persoană sau un animal, atunci expresii faciale, circulaţie. Dacă acesta este un peisaj, natură, atunci principalul lucru în pictura artistului culoare.(tabletele cu aceste cuvinte sunt postate pe tablă))

2. Actualizarea cunoștințelor și remedierea dificultăților individuale(2 diapozitive)

- Vă amintiți ce genuri se disting în artele vizuale? ( peisaj, portret, natură moartă.)

Daca vezi in poza

Râul este tras

Sau molid și ger alb,

Sau o grădină și nori

Sau un câmp de zăpadă

Sau un câmp și o colibă,

Asigurați-vă că fotografiați

Se numeste. . .

Daca vezi in poza

O ceașcă de cafea pe masă

Sau suc într-un decantor mare,

Sau un trandafir în cristal

Sau o vază de bronz

Sau o para, sau o prajitura,

Sau toate articolele deodată,

Află ce este. . .

Daca vezi ce e in poza

Cineva se uită la noi

Sau un prinț într-o mantie veche,

Sau un alpinist în halat,

Pilot sau balerină

Sau Kolka este vecinul tău,

Asigurați-vă că fotografiați

Se numeste. . .

Cum se numesc lucrările prezentate aici? (3 diapozitive)

(4 slide)

Bine făcut. Acum amintiți-vă și enumerați ce tipuri de arte plastice cunoașteți? (Pictură, arte și meșteșuguri, grafică).Dreapta.

Dar ne vom concentra doar pe unul dintre genuri. Aceasta este grafică. Ce este grafica? (imagine). (5 diapozitive)

Ieșire: Grafica este alb-negru și color. Grafica sunt desene schițe, desene, ilustrații de carte, etichete, desene animate din ziare si reviste, postere, postere, fonturi pentru carti.

Acum, pune capetele pe birouri. Concentrează-te. Încercați să vă imaginați ce auziți. (înregistrare zgomot și stropire cu apă)

Ce sunete ai auzit? Ce ti-ai imaginat? Descrie.

(o înregistrare audio a sunetelor stropite cu apă, împotriva căreia sună vocea profesorului)

Element de mare. Mare. Întotdeauna i-a îngrijorat pe oameni. Atras de sine prin misterul, puterea și frumusețea ei. Aici mergem la malul mării.

vizualizarea imaginilor cu coastele mării . (6-7 slide)

Este posibil să determinați starea de spirit a autorului uitându-vă la culoare? (8 slide)

De ce?

Astăzi tu și cu mine trebuie să învățăm o altă tehnică a artiștilor.

Băieți, susțin că vom putea afla despre ce fel de primire vorbim. Dar pentru aceasta trebuie să vă gândiți la următoarea sarcină.

3. Proiectarea unui nou mod de a face lucrurile.

Localizarea dificultăților. Formularea problemei. Tema lecției.

-"ÎN regat îndepărtat, într-o stare îndepărtată... "- Ce lucrare începe de obicei cu aceste cuvinte? (basm)

(Pe tablă este o fâșie de hârtie de desen, pe care este desenată marea și sunt atașate corăbii albe).

Vântul se plimbă pe mare

Și barca îndeamnă;

Aleargă în valuri

Pe pânze umflate...

Din ce lucrare sunt liniile? (9 diapozitiv)

– Îți amintești „Povestea țarului Saltan...” de A.S. Pușkin? Să avansăm mental rapid către povestea țarului Saltan. - Cum au trecut oamenii din basm marea? (pe nave) (10 diapozitive) - Îți amintești, flota țarului Saltan a navigat pentru a-l vizita pe prințul Gvidon? Și din moment ce a navigat în vizită, și-a decorat flota. Și cum a putut să decoreze?

– Flota țarului Saltan a mers la țarul Gvidon, dar la orizont marinarul observă apropierea unei alte flote. (11 diapozitiv)

Ce mai faceti baieti

credeți că este posibil să determinați ce flotă se apropie: o flotă care pleacă în vacanță sau o flotă care pleacă într-o afacere diabolică și întunecată?

Pentru a face acest lucru, să ne uităm la figură. (12 diapozitive)

Ce se arată aici? (nave, flotă, două flote diferite...)

De ce ați decis că acestea sunt două flote diferite? ( asta se vede de pe pânze, se vede din decorul prova navei, de la tunurile de pe punți...)

Foarte corect, deci există o tehnică de exprimare a unui alt artist intenții Ce crezi că este?

Acest decor. Bijuteriile își caracterizează proprietarul, își dezvăluie ideile despre frumusețe și chiar își pot exprima caracterul.

(tabletele cu acest cuvânt sunt postate pe tablă)

In curand povestea basmul, dar nu curand fapta se va face. Să ne întoarcem la clasă și să ne odihnim.

Fizkultminutka. (Execută cu profesorul.)

Vântul bate peste mare

Și barca împinge.

Unu doi.

(Ridică-te de la birou.)

El a înotat înapoi primul.

Unu doi.

(Se dă înapoi.)

Și apoi a înotat înainte.

Unu doi.

(Pași înainte.)

Și am înotat, am înotat de-a lungul râului,

(Mișcări fluturale ale mâinilor.)

Câștigă viteză maximă.

(Mercând pe loc.)

4. „Descoperirea” de noi cunoștințe.

Deci, cum poți să arăți intentie? Culoare, decor, mișcare.

Dacă două flote diferite se întâlnesc pe mare, ce se va întâmpla ? (bătălia)

(13 diapozitive)

Tema lecției noastre (postează pe tablă) Bătălia pe mare a țarului Saltan și a piraților

Cum să-l arăți în mișcare? ( navele ar trebui să navigheze una spre alta)

– Ce părere aveți, ce sarcină veți avea astăzi?

Scopul lecției noastre - creați o flotă a țarului Saltan și o flotă de pirați care s-au întâlnit pe mare și sunt gata de luptă. Pentru a face acest lucru, ne vom împărți în pirați și marinari ai țarului Saltan. . (Eu împart clasa în două jumătăți.)

Un vrăjitor rău a lucrat pentru noi aici, a luat și a șters toată vopseaua de pe nave. Și acum nu este clar unde se află flota țarului Saltan, unde este flota piraților.

Acum luați fiecare barca voastră.

Cum ar putea fi decorate navele lor?

– Ce poate fi descris pe pânze?

– Ce culori vom folosi pentru flota tarului Saltan? (cald) (14 diapozitive)

Ce simboluri pot arăta bunătate?

Ce culori vom folosi pentru flota piraților? (rece) (15 diapozitive)

Ce simboluri pot arăta răul? (zmeu, pirați, craniu și oase încrucișate, bot de dragon, păsări prădătoare, monștri, șerpi, soare, lebădă, inimă, flori, fluturi…)

Citind pe de rost 2 elevi

Ei bine, imaginați-vă, ca pe vremuri,

Navele au mers la jaf, la război.

Pistoale la bord pe ambele părți,

Pe pânze, apoi un vultur, apoi un dragon.

Nasul amenință cu gura goală

Fie că este vorba despre un tigru, un leu sau cineva mai dinți.

Steagul flutură cu cruce neagră,

Cu un steag fulger, cu o coadă de șarpe,

Desenează o navă formidabilă pe hârtie!

Acum imaginați-vă o navă diferită

Velă sclipitoare deasupra valului...

Lasă pescăruşul să se înalţe pe steag

La urma urmei, steagul vorbește despre pace.

Pe steag, un fluture, o albină

Apel la fapte bune...

Gândiți-vă la cum să decorați nasul:

O sirenă cu coamă de păr,

Delfin cu nasul ca un ac -

Delfinii nu aduc răul;

Îmbrăcați nava ca o paradă

Ești în cea mai festivă ținută.

5. Lucrați la sarcină.

Muncă independentă elevi.

Deci ce vom face?

– Există întrebări legate de temă? Sa trecem la treaba.

Muzica este redată în liniște în timpul funcționării.

Elevilor li se oferă schițe gata făcute cu nave și pânze care trebuie decupate. Amintiți-vă regulile de lucru cu foarfecele.

Jocul „Clap, stomp.

Vă amintiți condițiile jocului. Dacă vorbesc corect, atunci bateți din palme, iar dacă mă înșel, călcați din picioare. Și așa au început.

1. Dați foarfecelor un alt capăt „ascuțit” (toncit).

2. În timp ce lucrați cu foarfecele, nu vă plimbați prin clasă.

3. „Țineți” (nu țineți) foarfecele aproape de ochi.

4. Când tăiați, urmăriți degetele mâinii „dreapta” (stânga).

5. După ce lucrați cu foarfecele, nu le lăsați deschise.

6. Fiecare instrument ar trebui să aibă propriul loc pe birou.

(Regulile sunt afișate pe tablă.) (16 diapozitive)

Pe baza acestui lucru, începe lucrul la decorarea corăbiilor în culoare folosind tehnica aplicației. Înainte de a decora silueta navei cu culoare, copiii sunt invitați să ridice bărcile în sus, astfel încât cele două flote să navigheze una spre cealaltă. Cu alte cuvinte, pentru un grup de școlari, nasul navelor este întors la dreapta, pentru alții - la stânga.

După ce am ales culoarea potrivită pentru navă și pentru velă, decoram în conformitate cu intenția navei. Nava poate fi „bună” sau „rău”.

În timpul lucrului, profesorul îi ajută pe elevi, oferă individual sfaturi, ajută la lipirea navelor (flotele navighează una împotriva celeilalte).

6. Reflecția activității. Rezumatul lecției.

– Care este scopul lecției noastre? L-am descurcat noi?
La sfârșitul lecției, se întâmplă un miracol! Navele și pânzele care erau exact aceleași (toate aveau aceleași spații de hârtie albă) s-au transformat brusc în două flote contrastante, două grupuri de oameni cu intenții diferite.

Ai reușit să exprimi intențiile unei persoane prin culoare și bijuterii?

Și am făcut asta cu decoratiuni si culori.

Să rezumam munca noastră în lecție. (17 slide)

Completați propozițiile:

1. Am invatat in clasa...

2. Am înțeles în această lecție...

3. Vreau să laud...

4. Am vrut să știu...

7. Evaluarea muncii elevilor.

Sunteți grozavi astăzi! Ai lucrat foarte frumos, curat, frumos. (18 diapozitiv)

Navele s-au dovedit grozav. Toate grupurile au încercat să picteze și să decoreze corect navele. Le dau tuturor „5” pentru munca lor astăzi.

Teme pentru acasă.

Găsiți în cărți exemple de forme decorative care, prin silueta, culoarea și natura elementelor, ar putea fi atribuite imaginii flotei țarului Saltan și imaginii corăbiilor piraților. Puteți desena decorațiuni pentru diferite personaje din basme.

Lecția s-a terminat. Multumesc tuturor. Odihnă.

APENDICE

Flota țarului Saltan, flota „bună”.

O flotă de pirați, o flotă „diabolică”.

Morozova Lilia Ivanovna,

profesor de școală primară

Gimnaziul MBOU nr. 7 din Cehov, regiunea Moscova

Set educațional și metodic: „Școala Rusiei”
Manual: Nemenskaya L.A./Editat de Nemensky B.M. Arte Plastice.–M.: Iluminismul, 2014.
Clasă: 2
Obiectivele activității profesorului:
pentru a da o idee despre simbolismul imaginilor, despre decorare ca metodă de exprimare a intențiilor, sentimentelor, dispoziției, cunoașterii operelor de artă plastică.
Tip de lecție: rezolvarea problemelor private.
Rezultate educaționale planificate:
Subiect:
Elevii vor învăța:
1. decora pânzele a două flote fabuloase cu intenții opuse;
Ei vor avea ocazia să învețe:
2. raspunde emotional la imaginile personajelor din opere de arta, trezind sentimente de tristete, compasiune, bucurie, eroism, dezinteres, dezgust, groaza etc.;
3. participa la crearea muncii în echipă.
Metasubiect:
Cognitiv:
1. să învețe să identifice trăsăturile obiectelor în procesul examinării (observării) a acestora;
2. să învețe să reproducă din memorie informațiile necesare rezolvării problemei educaționale;
3. învață să cauți culoarea dorită folosind vopsele de guașă, acuarele
4. învață să compari schema de culori rezultată cu obiecte naturale sau cu opere de artă plastică.
de reglementare:
1. a învăța să planifice soluția unei probleme de învățare: să construiască o succesiune a unui algoritm de acțiuni;
2. învață să-și ajusteze activitățile: efectuează modificări procesului, ținând cont de dificultățile și erorile apărute; schițați modalități de a le elimina;
3. să învețe să analizeze starea emoțională primită din activități reușite (nereușite), să evalueze impactul acestora asupra propriei dispoziții;
4. a învăța să evalueze, să compare rezultatele activității (ale altcuiva, ale cuiva) cu un model;
5. să predea să evalueze nivelul de competenţă într-una sau alta acţiune educaţională
6. (răspunde la întrebarea „ce nu știu și ce nu pot face?”).
Comunicativ:
1. invata sa faci munca creativa folosind informatiile primite in lectie;
2. a învăța să-și exprime propria părere atunci când se analizează lucrările tovarășilor, să „păstreze” logica narațiunii, să dea argumente convingătoare.
Personal:
1. să-și formeze un interes pentru cultura și istoria poporului lor, țara natală;
2. să învețe să exprime o atitudine pozitivă față de procesul de cunoaștere (arătați atenție, surprindere, dorință de a afla mai multe);
3. să-și formeze capacitatea de a-și evalua propriile activități educaționale: realizările, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivele eșecurilor.
Tehnologii, metode și forme de educație: pregătire problema-dialogică; conversații parțial exploratorii, explicative și ilustrative, individuale și frontale.
Resurse educaționale:șabloane, o reproducere a unei imagini, mostre de desene și simboluri.
Structura organizatorică a lecției:

Atasamentul 1

„Gvidon stă sub fereastră,
Privește în tăcere marea:
Nu face zgomot, nu biciuie,
Doar că abia tremură.
Și în depărtarea azură
Au apărut nave:
Prin câmpiile din Okiyana
Vine flota țarului Saltan.
Prințul Gvidon a sărit apoi în sus,
A strigat tare:
„Draga mea mamă!
Tu, prințesă, ești tânără!
Uite acolo:
Tata vine aici.”
Flota se apropie de insula.
Prințul Gvidon arată țeava:
Regele este pe punte
Și se uită la ei prin țeavă..."

Anexa 2