Munca agricolă diferă de toate celelalte prin faptul că este direct dependentă de legile naturii, procesele biologice, schimbările climatice și acest lucru trebuie luat în considerare. Caracterul sezonier al muncii, programul de lucru neregulat, contabilizarea rezumată a orelor de lucru, cerințele speciale pentru protecția muncii - toate acestea sunt caracteristici ale reglementării relațiilor de muncă în sectorul agricol.

Sursele reglementării legale a relațiilor de muncă în agricultură, pe lângă Codul Muncii al Federației Ruse și alte acte generale de muncă, sunt, de asemenea, documente de reglementare speciale. Dintre tratatele internaționale, trebuie menționate Convenția OIM nr. 10 privind vârsta minimă de admitere a copiilor la muncă în agricultură (Geneva, 25 octombrie 1921) și Convenția OIM nr. 11 privind dreptul de organizare și unire a lucrătorilor. în agricultură (Geneva, 25 octombrie 1921 .). Normele dreptului muncii sunt cuprinse în Legile federale „Cu privire la cooperarea agricolă” și „Cu privire la economia țărănească (agricultorilor)”. Din regulamentul pentru munca sezonieră în agricultură, este important Decretul Guvernului Federației Ruse din 4 iulie 2002 nr. 498 „Cu privire la aprobarea listei industriilor sezoniere a căror activitate în organizații în timpul întregului sezon, la calculul perioada de asigurare, se ia în considerare în așa fel încât durata acesteia să fie anul calendaristic corespunzător a fost un an întreg. În cele din urmă, în 2003, Ministerul Agriculturii al Federației Ruse a adoptat o serie de norme privind protecția muncii în agricultură.

Un cetățean își poate exercita dreptul la muncă prin intrarea în unul dintre tipurile de relații de muncă, care se diferențiază în funcție de apariția lor:

1) încheierea unui contract de muncă (angajați);

2) aderarea la SEC;

3) înregistrarea ca antreprenor individual;

4) participarea la o economie ţărănească (de fermă).

Subiectul unui contract de muncă agrar este îndeplinirea personală obișnuită a unei funcții de muncă, adică muncă „vii” într-o anumită specialitate, de exemplu, un șofer de tractor, și nu un rezultat final „materializat” al muncii (de exemplu, un grajd construit), cum este cazul contractului juridic civil. În baza unui contract de muncă, un angajat inclus în statul de plată al întreprinderii trebuie să respecte regulile programului intern de muncă, să respecte regimul și măsura muncii.

În numele angajatorului, un contract de muncă se încheie de către conducătorul acestuia sau o altă persoană din competența stabilită. Acesta poate fi șeful unei întreprinderi unitare, directorul unui SRL, președintele sau consiliul SEC, șeful KFK.

În conformitate cu art. 40 din Legea federală „Cu privire la cooperarea agricolă” pentru implementarea activităților sale, SEC are dreptul de a angaja angajați. Cooperativele de consumatori au dreptul de a angaja lucrători dintre membrii lor. Relațiile de muncă ale angajaților unei cooperative sunt reglementate de legislația muncii a Federației Ruse, legi și alte acte juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse.

Timpul de muncă în cooperativa a angajaților și a membrilor SEC este luat în calcul în experiența totală și continuă de muncă pe baza înscrierilor în carnetele de muncă pe care SEC este obligat să le păstreze pentru fiecare membru al cooperativei pentru care lucrează în această cooperativă. cooperativa este principala. Nu este permisă stabilirea unor condiții care agravează situația angajaților și a membrilor SEC în comparație cu normele stabilite de legislația muncii a Federației Ruse (salariul minim, timpul de concediu etc.).

Cooperativa contribuie la Fondul de asigurări sociale al Federației Ruse, la Fondul de pensii și la fondurile de asigurări medicale obligatorii contribuții de asigurare din veniturile sale, în modul prevăzut de legislația Federației Ruse.

Membrii SEC și moștenitorii lor au un drept preferențial de a primi muncă în cooperativă în conformitate cu specialitatea și calificările lor. Dacă un membru al SEC este imposibil să lucreze în această cooperativă, i se poate acorda temporar dreptul de a se angaja în afara acestei cooperative, fără a-și pierde calitatea de membru.

SEC determină în mod independent formele și sistemele de remunerare pentru membrii cooperativei. Salariile pot fi plătite în numerar sau în natură. Valoarea remunerației membrilor SEC este determinată în funcție de participarea personală la muncă și de venitul cooperativei. Pe lângă remunerație, un membru al SEC primește plăți cooperative în modul și în termenul stipulat de statutul cooperativei.

Președintele SEC, membrii consiliului de administrație și membrii consiliului de supraveghere al SEC pot fi supuși sancțiunilor disciplinare numai prin decizie a adunării generale a membrilor cooperativei.

În conformitate cu Legea federală „Cu privire la agricultura (de fermă) țărănească”, membrii KFH pot fi rude, dar nu mai mult de trei familii, precum și cetățeni în valoare de până la cinci persoane care nu sunt rude cu șeful. al KFH. Drepturile și obligațiile membrilor KFH sunt determinate printr-un acord semnat de toți membrii KFH. Șeful gospodăriei este recunoscut ca membru al gospodăriei țărănești pe baza unui acord, care îi stabilește și atribuțiile în conformitate cu art. 17 din Legea „Cu privire la economia (de fermă) țărănească”. Șeful fermei:

Organizează activitățile KFH;

Fără o împuternicire, acționează în numele KFH, inclusiv reprezentând interesele acesteia și efectuând tranzacții;

Emite împuterniciri;

Realizează angajarea în KFH și concedierea acestora;

Organizează contabilitatea și raportarea KFH;

Exercită alte atribuții determinate prin acordul dintre membrii KFH.

Șeful KFH trebuie să acționeze în interesele fermei pe care o reprezintă cu bună-credință și în mod rezonabil și nu are dreptul de a întreprinde acțiuni care încalcă drepturile și interesele legitime ale KFH și ale membrilor săi.

1. Ce este legea agriculturii?

2. Ce se înțelege prin reglementare de stat a dezvoltării producției agroindustriale?

3. Numiți formele organizatorice și juridice ale organizațiilor comerciale agricole.

4. Ce contracte se aplică în complexul agroindustrial?

5. În ce forme își poate realiza un cetățean dreptul de a lucra în agricultură?

EXEMPLU DE PROGRAM DE ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL DE BAZĂ în direcţia „TEHNOLOGIE. MUNCĂ AGRICOLĂ” (agrotehnologii). NOTĂ EXPLICATIVE Starea documentului Program exemplificativ în direcția „Tehnologie. Munca agricolă” a fost întocmită pe baza componentei federale a standardului de stat al educației generale de bază. Un program exemplar permite tuturor participanților la procesul de învățământ să își facă o idee despre obiectivele, conținutul, strategia generală de predare, educare și dezvoltare a elevilor prin intermediul unui anumit subiect, precizează conținutul subiectelor de învățământ. standard, oferă o distribuție aproximativă a orelor de predare pe secțiuni de curs și succesiunea recomandată pentru studierea subiectelor și secțiunilor materiei, ținând cont de relațiile inter-disciplină și intra-disciplină, de logica procesului de învățământ și de caracteristicile de vârstă ale elevilor. . Materialul care se află în minimul obligatoriu al conținutului programelor educaționale de bază ale standardului este scris în cursiv, adică este supus studiului, dar nu este inclus în cerințele pentru nivelul de pregătire postuniversitară, este introdus în conținutul principal a programului exemplar cu caractere cursive. Un program exemplar este un ghid pentru alcătuirea curriculum-ului și manualelor autorului (poate fi folosit în planificarea tematică a cursului de către profesor). Totodată, autorii de programe și manuale pot oferi propria abordare în ceea ce privește structurarea materialului educațional, determinarea succesiunii studierii acestui material, repartizarea orelor pe secțiuni și teme, precum și modalități de formare a unui sistem de cunoștințe, abilități. și metodele de activitate, dezvoltare și socializare a elevilor. Astfel, un program exemplar contribuie la conservarea unui singur spațiu educațional fără a constrânge inițiativa creativă a cadrelor didactice, oferă oportunități ample de implementare a diverselor abordări ale construirii unui curriculum, ținând cont de abilitățile și nevoile individuale ale elevilor, de baza materială a educației. instituțiile, condițiile socio-economice locale și tradițiile naționale. Structura documentului Exemplul de program include trei secțiuni: o notă explicativă; conținutul principal cu o distribuție aproximativă (în modalitatea „nu mai puțin”) a orelor de predare pe secțiuni ale cursului și succesiunea recomandată pentru studierea subiectelor și secțiunilor; cerinţele pentru nivelul de pregătire al absolvenţilor. Caracteristicile generale ale disciplinei Programul exemplar a fost întocmit ținând cont de experiența muncii și a activităților tehnologice obținute de elevi în timpul studiilor în școala primară. Scopul principal al domeniului educațional „Tehnologie” în sistemul de învățământ general este formarea culturii muncii și tehnologice a elevului, sistemul de cunoștințe și deprinderi tehnologice, educația muncii, calitățile civile și patriotice ale personalității sale, autodeterminarea profesională în condiţiile pieţei muncii, formarea unei viziuni asupra lumii orientate umanist. Zona educațională „Tehnologie” este o componentă necesară a educației generale a școlarilor, oferindu-le acestora posibilitatea de a pune în practică cunoașterea fundamentelor științei. În școala de bază „Tehnologia” se studiază din clasa a V-a până în a VIII-a a acestui nivel de învățământ. Absența „Tehnologiei” în componenta federală a noului Curriculum de bază în clasa a IX-a nu permite continuitatea tranziției elevilor de la bază la profil, formare profesională, muncă și autoeducație continuă. Pentru a asigura continuitatea pregătirii tehnologice în sistemul de învățământ general și profesional, se recomandă alocarea suplimentară a unei ore pe săptămână în clasa a VIII-a și a 2 ore pe săptămână în clasa a IX-a din componenta regională și componenta instituției de învățământ. . În același timp, caracteristicile naționale și regionale ale conținutului pot fi reprezentate în program prin tehnologii, tipuri și obiecte de muncă adecvate. Predarea tehnologiei către școlari se bazează pe dezvoltarea unor procese specifice de transformare și utilizare a materialelor, energiei, informațiilor, obiectelor mediului natural și social. Pentru a ține cont de interesele și înclinațiile elevilor, de posibilitățile instituțiilor de învățământ, de condițiile socio-economice locale, conținutul minim obligatoriu al programelor de învățământ de bază este studiat în cadrul uneia din trei domenii: „Tehnologie. Muncă tehnică”, „Tehnologie. Lucrări de întreținere”, „Tehnologie. Munca agricola (agrotehnologii). Indiferent de tehnologiile studiate, conținutul programului în direcția „Tehnologie. Munca agricolă” prevede studiul materialului pe următoarele direcții educaționale: cultura și estetica muncii; primirea, prelucrarea, stocarea și utilizarea informațiilor; elementele de bază ale desenului, grafică, design; elemente de economie internă și aplicată, antreprenoriat; cunoașterea lumii profesiilor, alegerea vieții, planurile profesionale de către studenți; impactul proceselor tehnologice asupra mediului și sănătății umane; activități creative, de design; istoria, perspectivele și consecințele sociale ale dezvoltării tehnologiei și tehnologiei. De bază pentru programul în direcția „Tehnologie. Forța de muncă agricolă” sunt secțiunile „Cultivarea plantelor” și „Șeptelul”. Pe baza necesității de a ține cont de nevoile personalității elevului, ale familiei și ale societății acestuia, realizările științei pedagogice, trebuie selectat material educațional specific pentru includerea în program, luând în considerare următoarele prevederi: prevalența tehnologiilor studiate. în domeniul producției agricole în fermele filiale personale și reflectarea în acestea a realizărilor științifice și tehnice moderne; posibilitatea însușirii conținutului pe baza includerii elevilor în diverse tipuri de activități tehnologice care au o orientare practică; selectarea obiectelor de activitate creativă și transformatoare pe baza studiului nevoilor sociale, de grup sau individuale; posibilitatea implementării unei orientări generale de muncă, politehnică și practică a pregătirii, o reprezentare vizuală a metodelor și mijloacelor de implementare a proceselor tehnologice; posibilitatea de dezvoltare cognitivă, intelectuală, creativă, spirituală, morală, estetică și fizică a elevilor. Fiecare secțiune a programului include informații teoretice de bază, lucrări practice și obiecte de lucru recomandate (într-o formă generalizată). În același timp, se presupune că studiul materialului programului legat de lucrările practice ar trebui să fie precedat de minimumul necesar de informații teoretice. Pregătirea teoretică constă, în primul rând, în formarea conceptelor conducătoare ale tehnologiilor agricole - varietate, rasă, randament, productivitate etc. Principala formă de educație este activitățile educaționale și practice ale elevilor. Metodele prioritare sunt experimentele agricole, lucrările practice și de laborator-practice, metoda proiectelor. Lucrările practice din program sunt legate de implementarea diferitelor metode de prelucrare a solului, însămânțare, plantare, îngrijire a plantelor și animalelor și calcule tehnologice. Proprietățile solului și ale îngrășămintelor sunt studiate la lucrări de laborator și practice. Profesorul, în concordanță cu oportunitățile disponibile la școală, selectează obiectele și temele lucrărilor practice pentru elevi, astfel încât acestea să reprezinte cât mai pe deplin tehnologiile agricole studiate. În același timp, este necesar să se țină cont de fezabilitatea obiectelor de muncă pentru elevii de vârsta corespunzătoare. Activitatea practică în tehnologia predării include nu numai dezvoltarea și implementarea unor tehnici specifice muncii, ea presupune și includerea studenților în activități de căutare, cercetare, analitică legate de munca prestată. Pentru fiecare subiect sunt enumerate tipurile posibile și cele mai oportune de activități practice din punctul de vedere al implementării conținutului minim. Programul prevede implementarea lucrărilor creative sau de design de către școlari. Specificul proiectelor agricole este de așa natură încât implementarea lor necesită o perioadă semnificativă de timp. Durata proiectului este determinată de caracteristicile biologice ale plantelor și animalelor cultivate. Prin urmare, activitățile proiectului sunt organizate nu ca etapă finală, ci în perioada anului universitar când este necesară începerea implementării proiectului în conformitate cu practicile agricole ale culturilor specifice. Se presupune că o parte semnificativă a lucrărilor de proiectare va fi efectuată în afara orelor de școală, inclusiv în timpul antrenamentului de vară. Munca experimentală, tradițională pentru o școală rurală, poate fi organizată și după metoda proiectului. Este de dorit ca proiectele să aibă o orientare socială, să solicite școlarilor să caute activ activități în afara școlii, în societatea rurală. Atunci când alegeți un subiect pentru proiecte, ar trebui să acordați atenție semnificației sale practice pentru UOU sau terenuri de uz casnic, amenajări și amenajări. Având în vedere că în școlile rurale timpul de studiu pentru stăpânirea ariilor „Muncă tehnică” și Muncă de serviciu este în scădere, este de dorit ca subiectele muncii creative și proiectelor elevilor din școlile rurale să fie de natură combinată, iar când acestea sunt finalizate, studenții stăpânesc nu numai tehnologiile agricole, ci și tehnologiile de prelucrare a diverselor materiale, prevăzute de un conținut minim obligatoriu. Pentru a implementa conținutul minim obligatoriu pentru secțiunile „Cultivarea culturilor” și „Șeptelul” este necesar să existe o bază educațională și materială pentru organizarea activităților practice ale școlarilor. Loturile școlare de învățământ și experimentale (UOU), sălile de biologie și agricultură sunt baza principală pentru studiul producției vegetale. Pentru a studia creșterea animalelor, mini-ferme școlare, fermele de animale ale întreprinderilor agricole, instituțiile de învățământ profesional și parcelele subsidiare personale (PSP) sau ferme ale părinților elevilor pot fi folosite ca bază de material educațional. În cazul în care școala nu are o bază materială pentru studiul zootehniei, această secțiune este dată într-un plan introductiv, în principal sub formă de excursii. UEI și sălile de clasă ar trebui să aibă un set de unelte de mână și echipamente recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse pentru efectuarea unor tipuri de muncă de bază în agricultură. O mare atenție trebuie acordată asigurării siguranței elevilor în efectuarea operațiunilor tehnologice. O atenție deosebită trebuie acordată respectării regulilor de siguranță electrică. Este inacceptabil ca școlari să lucreze cu echipamente de producție care nu sunt incluse în lista echipamentelor permise pentru utilizare în instituțiile de învățământ. Nu este permisă folosirea în sala de clasă de unelte electromecanice de casă și mașini tehnologice. De asemenea, nu este permisă utilizarea dispozitivelor electrificate de casă și a dispozitivelor proiectate pentru o tensiune mai mare de 42 V la orele practice. Caracterul integrativ al conținutului de instruire în tehnologie presupune construirea unui proces educațional bazat pe utilizarea conexiunilor interdisciplinare. . Pentru predarea tehnologiei agricole, legăturile cu biologia și chimia sunt cele mai importante. Caracteristici ale implementării programului exemplar al direcției „Tehnologie. Munca agricolă” într-o școală rurală Întrucât școlile rurale studiază în mod tradițional atât tehnologiile de producție industrială, cât și cele agricole, pentru elevii acestor școli, ținând cont de sezonalitatea muncii în agricultură, se creează programe combinate care includ secțiuni despre tehnologiile agricole, precum și de bază. și secțiuni invariante privind tehnologiile muncii tehnice sau muncii de serviciu. În același timp, un curriculum cuprinzător într-o anumită școală este întocmit ținând cont de sezonalitatea muncii agricole într-o anumită regiune. În legătură cu redistribuirea timpului între secțiunile indicate în programele combinate, volumul și complexitatea lucrărilor practice în secțiunile de conținut privind munca tehnică sunt reduse, păstrând în același timp toate componentele conținutului minim al pregătirii în tehnologie. În mod cuprinzător pentru programele combinate, este planificată să stăpânească secțiunea „Producție modernă și educație profesională” și activitățile de proiect ale studenților. Este de dorit ca temele muncii creative și proiectele elevilor din școlile rurale să fie de natură combinată, combinând tehnologiile muncii tehnice și agricole. Informațiile necesare despre profesiile din producția industrială și agricolă, sectorul serviciilor și modalitățile de obținere a educației profesionale ar trebui oferite școlarilor din mediul rural într-o secțiune combinată de orientare în carieră comună ambelor zone. Având în vedere dificultățile obiective în furnizarea școlilor rurale cu piese sau constructori pentru tehnologiile legate de tehnologia electronică, lucrările corespunzătoare pot fi înlocuite cu lucrări electrice cu acționare electrică și automatizare electromecanică a utilajelor de producție agricolă. Obiective Studiul tehnologiei în școala primară are ca scop atingerea următoarelor scopuri: stăpânirea cunoștințelor tehnologice, bazele unei culturi a muncii creative, idei despre cultura tehnologică bazate pe includerea elevilor în diverse tipuri de activitate de muncă pentru a crea personal sau produse semnificative din punct de vedere social; stăpânirea muncii generale și a abilităților speciale necesare pentru căutarea și utilizarea informațiilor tehnologice, proiectarea și crearea produselor de muncă, menaj, determinarea independentă și conștientă a planurilor de viață și profesionale; practici de lucru sigure; dezvoltarea intereselor cognitive, a gândirii tehnice, a imaginației spațiale, a abilităților intelectuale, creative, de comunicare și organizaționale; educație pentru diligență, economisire, acuratețe, intenție, întreprindere, responsabilitate pentru rezultatele activităților lor; atitudine respectuoasă față de oamenii de diverse profesii și rezultatele muncii lor; dobândirea de experiență în aplicarea cunoștințelor și abilităților politehnice și tehnologice în activități practice independente. Locul disciplinei în programa de bază Curriculumul de bază federal pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă alocă 245 de ore la etapa de învățământ general pentru studiul obligatoriu al fiecărei arii din domeniul educațional „Tehnologie”. Inclusiv: la clasele a V-a, a VI-a si a VII-a timp de 70 de ore, in rata de 2 ore academice pe saptamana, in clasa a VIII-a - 35 de ore. Munca Agricolă” vizează predarea școlarilor din clasele a V-a la a IX-a, ținând cont de utilizarea timpului componentei național-regionale (35 de ore în clasa a VIII-a) și a componentei instituției de învățământ (70 de ore în clasa a IX-a) și este proiectat pentru 350 de ore. Programul exemplificativ dat este una dintre opțiunile posibile pentru implementarea conținutului minim obligatoriu în secțiunile „Cultivarea culturilor” și „Șeptelul” și este conceput pentru 127 de ore fără a ține cont de orele componentei național-regionale și ale componentei. a instituţiei de învăţământ. Orele, ținând cont de orele alocate din componenta național-regională și din componenta instituției de învățământ (48), sunt prezentate în planul tematic aproximativ prin numărul dintre paranteze. În programul exemplar se alocă o rezervă de timp liber de studiu în valoare de 28 de ore academice sau 12,5% în componenta federală și 12 ore sau 12,5% în componenta național-regională și componenta instituției de învățământ. să ţină cont de condiţiile locale pentru implementarea programului. Pentru implementarea programului în direcția „Tehnologie. Muncă agricolă”, se creează programe combinate, inclusiv secțiuni privind tehnologiile agricole, precum și secțiunile de bază și invariante despre tehnologiile muncii tehnice sau muncii de serviciu. În același timp, se elaborează un curriculum cuprinzător într-o anumită școală, ținând cont de sezonalitatea muncii agricole din această regiune. Abilități educaționale generale, aptitudini și metode de activitate Programul exemplar prevede formarea deprinderilor și abilităților educaționale generale ale elevilor, a metodelor universale de activitate și a competențelor cheie. Totodată, tipurile prioritare de activităţi educaţionale generale pentru toate domeniile domeniului educaţional „Tehnologie” la etapa învăţământului general de bază sunt: ​​Determinarea unor metode adecvate de rezolvare a unei probleme de învăţare pe baza unor algoritmi daţi. Combinarea algoritmilor de activitate cunoscuți în situații care nu implică utilizarea standard a unuia dintre ei. Rezolvarea creativă a problemelor educaționale și practice: capacitatea de a refuza motivat un model, de a căuta soluții originale; executarea independentă a diferitelor lucrări creative; participarea la activitățile proiectului. Aducerea de exemple, selectarea argumentelor, formularea concluziilor. Reflecția în formă orală sau scrisă a rezultatelor activităților lor. Selectarea și utilizarea mijloacelor de reprezentare a informațiilor și a sistemelor de semne (text, tabel, diagramă, desen, schiță, hartă tehnologică etc.) în conformitate cu sarcina comunicativă, sfera și situația comunicării. Utilizarea diverselor surse de informații pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative, inclusiv enciclopedii, dicționare, resurse de internet și alte baze de date. Deținerea abilităților de activități comune: coordonarea și coordonarea activităților cu ceilalți participanți ai săi; evaluarea obiectivă a contribuţiei cuiva la rezolvarea sarcinilor comune ale echipei. Evaluarea activităților lor din punct de vedere moral, normelor juridice, valorilor estetice. ∗ În clasa a VIII-a, s-a transferat 1 oră pe săptămână a disciplinei „Tehnologie” pentru organizarea studierii de către elevi a conținutului învățământului de istorie locală în componenta regională (național-regională). 2 ore din disciplina „Tehnologie” din clasa a IX-a au fost transferate la componenta instituției de învățământ pentru organizarea de pregătire pre-profil pentru studenți. Rezultatele învățării Rezultatele învățării sunt prezentate în Cerințele pentru nivelul de pregătire și cuprind trei componente: cunoaștere/înțelege - o listă de cunoștințe necesare pentru ca fiecare elev să le asimileze, să fie capabil - posesia unor abilități practice specifice, precum și o componentă care include cunoștințe și abilități concentrate pe rezolvarea diverselor probleme de viață. Rezultatele învățării sunt formulate în cerințe într-o formă generalizată și sunt invariante în raport cu direcția de pregătire tehnologică a elevilor. Rezultatele de învățare așteptate pentru acest program exemplar în forma cea mai generalizată pot fi formulate ca stăpânirea muncii și a cunoștințelor și abilităților tehnologice în transformarea și utilizarea obiectelor naturale, materialelor, energiei, informațiilor necesare pentru a crea produse de muncă în conformitate cu scopul lor. proprietățile consumatorului stvami; capacitatea de a naviga în lumea profesiilor, de a evalua interesele și înclinațiile lor profesionale pentru tipurile de muncă studiate, de a face planuri de viață și profesionale; abilități de planificare independentă și menaj; formarea unei culturi a muncii, respectul pentru munca si rezultatele muncii. EXEMPLU DE PLAN TEMATIC Clasele 5-9, 127 (175) ore Secțiuni și subiecte Număr de ore pe clasă 5 6 7 8 9 CULTIVAREA PLANTELOR 16 16 16 8 (16) (16) tur Cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure - 6 3 2 ( 4) Cultivarea plantelor în răsaduri - - 3 2 (4) și în teren protejat Cultivarea arborilor și arbuștilor ornamentali - - 3 2 (4) Utilizarea utilajelor agricole în cultură - - - 2 - Protecția și îmbunătățirea solului - - - - (4) Organizarea producției vegetale - - - - (4) pe șantierul școlii și în parcelele gospodărești private ) (14) Creșterea păsărilor tinere 10 Creșterea iepurilor 10 Creșterea purceilor înțărcați 10 Creșterea vitelor de lapte 10(5) Organizarea unei animale domestice miniferme de animale (6) ACTIVITĂȚI CREATIVA, DE PROIECTE 5 5 5 5(2) (9) Timp de rezervă 4 4 4 4 (4) TOTAL 35 35 35 22(13) (35) Ursiva indică timpul de studiu lipsă necesar pentru a stăpâni tehnologiile relevante; timpul de studiu lipsă pentru tehnologia de învățare poate fi alocat din orele componentei instituție de învățământ sau din componenta național-regională a Curriculum-ului de bază. Pentru școlile din mediul rural, activitățile creative, de proiect se desfășoară într-un mod complex, cu o combinație de tehnologii agricole și tehnologii de muncă tehnică. Conținut principal (127 (175) ore) Clasa a 5-a Cultivarea culturilor de legume și flori ornamentale Lucrări de toamnă (5 ore) Informații teoretice de bază. Principalele direcții de cultivare a plantelor sunt cultivarea pe câmp, legumicultură, pomicultură, grădinărit ornamental și floricultura. Suprafețele de producție agricolă din regiune, în parcelele gospodărești private ale satului, pe șantierul școlii. Conceptul de randament și productivitate. Reguli pentru munca sigură și rațională în producția de culturi. Principalele culturi de legume și flori decorative ale regiunii, caracteristicile lor biologice și economice. Tehnologii pentru cultivarea plantelor bulboase. Profesii legate de cultivarea legumelor și florilor. Munca practica. Recoltarea și înregistrarea recoltei legumelor, pregătirea culturii pentru depozitare, colectarea semințelor, alegerea metodei de prelucrare a solului și a uneltelor manuale necesare, prelucrarea solului de toamnă în zona școlii cu unelte de mână, pregătirea terenului pentru iarnă (alegerea metodelor de adăpost, procurarea materialelor necesare și adăpostirea plantelor iubitoare de căldură), însămânțarea de iarnă a semințelor, plantarea bulbilor. Variante ale obiectelor de lucru. Sfecla, morcovi, varza, cartofi, calendula, asteri, narcise, lalele, usturoi. Cultivarea culturilor legumicole și floricole ornamentale Munca de primăvară (6 ore) Informații teoretice de bază Înmulțirea plantelor prin semințe. Caracteristicile tehnologiei de creștere a plantelor anuale, bienale și perene. Conceptul de varietate. Reguli de utilizare a îngrășămintelor organice, ținând cont de cerințele de siguranță a muncii, de protecție a sănătății și a mediului. Reguli pentru efectuarea observaţiilor fenologice. Munca practica. Selectarea culturilor pentru semănat de primăvară și plantare pe un teren de pregătire și experimental sau într-o fermă privată, planificarea amplasării acestora pe parcelă, determinarea calității semințelor, pregătirea semințelor pentru semănat, alegerea unei metode de pregătire a solului, fertilizare (compost). Alegerea instrumentelor, marcarea și realizarea crestelor în conformitate cu planul, însămânțarea și plantarea culturilor cu așezarea experimentelor. Selectarea materialului de mulci, mulcirea culturilor, udarea, afânarea solului, rărirea răsadurilor, plivitul, prepararea îngrășămintelor ecologice din buruieni, nutriția plantelor, monitorizarea dezvoltării plantelor. Variante ale obiectelor de lucru. Ridichi, mazăre, fasole, fasole, sfeclă, morcovi, pătrunjel, gălbenele, nasturtium, kosmeya. Activități creative, de design (5 ore) Tipuri de activități tehnologice și informații teoretice de bază. Valoarea experimentelor agricole și regulile de implementare a acestora. Selectarea și aprobarea temelor proiectului: consultarea informațiilor privind etapele de proiectare, căutarea informațiilor lipsă, întocmirea unui plan de implementare a proiectului. Munca practica. Identificarea și formularea problemelor asociate obținerii produselor agricole pe o parcelă de pregătire și experimentală sau într-o parcelă subsidiară personală, selectarea și justificarea temei proiectului, pregătirea materialului necesar de semănat sau săditor, elaborarea unui jurnal de observație, semănat și plantare. , îngrijirea plantelor, efectuarea de observații și dezvoltare a plantelor, recoltarea și contabilizarea culturii, protecția proiectului. Opțiuni pentru tema proiectului. Cea mai timpurie ridiche (morcovi, sfeclă), „Primul festival al salatei verde” (studiul soiurilor de salată verde, selecția celor mai timpurii specii și soiuri). Clasa a 6-a Cultivarea culturilor legumicole şi floricole ornamentale (2 ore) Lucrări de toamnă Informaţii teoretice de bază. Tehnologia de pregătire a instalațiilor de depozitare pentru depunerea culturii și menținerea microclimatului în acestea, cauzele pierderilor de produse agricole în timpul depozitării și modalitățile de eliminare a acestora. Reguli de lucru în siguranță atunci când lucrați în magazine de legume. Caracteristicile tehnologiei agricole a culturilor de legume bienale, soiuri zonate, caracteristicile acestora. Conceptul de sol ca principal mijloc de producție agricolă. Tipuri de sol, conceptul de fertilitate. Modalități de a îmbunătăți fertilitatea solului și de a proteja solurile de eroziune. Profesii legate de cultivarea plantelor și protecția solului. Munca practica. Recoltarea și contabilizarea culturilor de legume, așezarea culturii pentru depozitare, evaluarea randamentului principalelor culturi și soiuri în comparație cu datele de referință, analiza erorilor, selectarea și depozitarea plantelor de semințe ale culturilor legumicole bienale, tuberculilor și bulbilor de plante perene. Lucrarea solului de toamnă cu fertilizare, descrierea tipurilor de sol ale unei parcele de școală sau gospodărie. Variante ale obiectelor de lucru. Ridichi, mazăre, fasole, fasole, sfeclă, morcovi, varză, cartofi. Cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure (4 ore) Informații teoretice de bază. Gruparea și caracteristicile plantelor de fructe și fructe de pădure, soiuri zonate și caracteristicile acestora. Reproducerea vegetativă și rolul ei în agricultură. Tehnologii pentru cultivarea tufelor de fructe de pădure și a căpșunilor. Munca practica. Îngrijirea tufelor de boabe, evaluarea stării tufișurilor, tăierea, pregătirea pentru iarnă, selecția exemplarelor pentru recoltarea de primăvară timpurie a butașilor de coacăze negre, pregătirea unui loc pentru o plantație de căpșuni, plantarea de toamnă a rozetelor de căpșuni. Variante ale obiectelor de lucru. Căpșuni, zmeură, coacăze, agrișe. Cultivarea culturilor legumicole și floricole ornamentale (3 ore) Munca de primăvară Informații teoretice de bază. Caracteristici biologice și economice, soiuri zonate ale principalelor culturi de legume și flori decorative ale regiunii. Conceptul de rotație a culturilor. Tehnologia de cultivare a culturilor legumicole bienale pentru semințe. Metode de înmulțire a plantelor perene cu flori. Preparate din plante pentru combaterea bolilor și dăunătorilor. Reguli de lucru în siguranță atunci când lucrați cu produse de protecție a plantelor. Munca practica. Planificarea lucrărilor de primăvară pe terenul de pregătire și experimental, întocmirea unei liste a culturilor de legume și flori ornamentale pentru cultivare, elaborarea unui plan de amplasare a acestora, elaborarea schemelor de rotație a culturilor, pregătirea semințelor și a răsadurilor de plante bienale, pregătirea solului, fertilizare , semănatul și plantarea legumelor, plantarea tuberculilor de rădăcină de dalie, butașii phlox, înmulțirea plantelor prin împărțirea tufei, bulbi, udare, afânarea solului, rărirea răsadurilor, plivitul, nutriția plantelor, protecția împotriva bolilor și dăunătorilor. Variante ale obiectelor de lucru. Culturi verzi, varză, sfeclă, morcovi, pătrunjel, dalii, phloxes, gladiole, bujori. Cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure (2 ore) Informații teoretice de bază Tehnologia înmulțirii tufelor de fructe de pădure prin butași, stratificare. Dăunători și boli ale tufelor de boabe și căpșunilor. Principalele tipuri de îngrășăminte minerale, regulile de introducere a acestora. Reguli de lucru în siguranță atunci când se lucrează cu îngrășăminte și produse de protecție a plantelor. Protecția mediului de posibilele consecințe ale utilizării îngrășămintelor și produselor de protecție a plantelor. Profesii legate de cultivarea plantelor și protecția acestora. Munca practica. Legarea și scurtarea tulpinilor de zmeură, fertilizarea și prelucrarea solului în jurul arbuștilor, aplecarea și săparea tulpinilor de tufiș pentru a obține stratificarea, evaluarea vizuală a infestării arbustilor și necesitatea măsurilor de combatere a bolilor și dăunătorilor, selectarea metodelor de protecție a plantelor, colectarea plantelor sălbatice cu proprietăți insecticide, prepararea soluțiilor de pesticide cu toxicitate scăzută, tratarea acestora la arbuști. Opțiuni pentru obiectele muncii Căpșuni, zmeură, coacăze, agrișe. Activități creative, de design (5 ore) Tipuri de activități tehnologice și informații teoretice de bază. Tehnologia de cultivare a culturilor selectate, de realizare a herbarelor, de pregătire a materialului pentru florărie, de conservare a fructelor și legumelor. Munca practica. Identificarea necesității sălilor de clasă școlare, profesorilor de școală primară, biologie pentru completarea băncii de materiale vizuale, analiza colectivă și evaluarea posibilității de cultivare a acestora în zona educațională și experimentală, selectarea și justificarea temei proiectului, căutarea informațiilor lipsă , întocmirea unui plan de implementare a proiectului, pregătirea materialului necesar de semănat sau săditor, elaborarea unui jurnal de observare, semănat și plantare, îngrijirea plantelor, observarea dezvoltării plantelor, recoltarea materialului vegetal, producerea de herbare, conservarea exemplarelor naturale, protejarea proiectului. Opțiuni pentru tema proiectului. Crearea compartimentelor de colectare a sitului educațional și experimental (culturi de bulbi, plante medicinale, culturi de câmp), producție de ajutoare vizuale pentru școala primară și sălile de biologie, tehnologie. Clasa a 7-a Cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure (3 ore) Lucrări de toamnă Informații teoretice de bază. Principalele tipuri și soiuri de fructe de pădure și plante fructifere din regiunea lor, clasificarea lor. Tehnologia de creștere a tufelor de fructe de pădure. Structura unui pom fructifer. Reguli pentru munca în siguranță la îngrijirea pomilor fructiferi. Profesii legate de cultivarea plantelor fructifere. Munca practica. Selectarea materialului săditor și plantarea tufișurilor de fructe de pădure, îngrijirea pomilor fructiferi și pregătirea pentru iarnă: curățarea butoaielor, săparea trunchiurilor de copaci cu fertilizare, irigare cu încărcare cu apă, alegerea unei metode de protejare a boieților de deteriorarea rozătoarelor. Variante ale obiectelor de lucru. Zmeura, coacaze, agris, mar, para, prune. Utilizarea mașinilor agricole în producția de plante (2 ore) Informații teoretice de bază. Dispozitivul, principiul de funcționare, scopul și regulile de funcționare a minitractoarelor, tractoarelor cu mers pe jos. Măsuri de siguranță atunci când lucrați cu mașini agricole de dimensiuni mici. Masini, mecanisme si accesorii pentru prelucrarea solului. Aspectul ecologic al utilizării mașinilor agricole. Protecția solului. Profesii legate de mecanizarea proceselor tehnologice în producția vegetală. Munca practica. Lucrarea solului cu ajutorul mașinilor agricole de dimensiuni reduse, familiarizarea cu principalele tipuri de utilaje de prelucrare a solului și structura corpurilor de lucru, determinarea calității lucrului mecanizat al solului. Variante ale obiectelor de lucru. Minitractor, motoblocuri, accesorii. Cultivarea plantelor în răsaduri și în teren protejat (3 ore) Muncă de primăvară Informații teoretice de bază. Tehnologia metodei de răsad de creștere a plantelor, semnificația sa în regiune. Echipamente pentru creșterea răsadurilor: cutii pentru răsaduri, cuburi de nutrienți, vase de turbă, casete, lămpi și ecrane pentru iluminare suplimentară, sere, adăposturi de film. Munca practica. Selecția culturilor pentru creșterea răsadurilor, pregătirea și însămânțarea semințelor, îngrijirea puieților, culesul, plantarea răsadurilor în sol deschis, adăpost de film, seră; pansament de top. Variante ale obiectelor de lucru. Sfecla, rosii, ardei dulci, telina, asteri, tagetes. Activități creative, de design (5 ore) Tipuri de activități tehnologice și informații teoretice de bază. Implementarea metodelor de bază de îngrijire a plantelor, selectarea uneltelor și instrumentelor manuale necesare. Tehnologii pentru fabricarea produselor din metal si lemn. Căutați informații lipsă. Munca practica. Studierea eficacității utilizării uneltelor de mână existente la locul de instruire și experimental, identificarea necesității de îmbunătățire a uneltelor de mână pentru prelucrarea solului, dezvoltarea de noi tipuri de unelte de mână, analiza colectivă și evaluarea posibilității fabricării acestora în atelierele școlare la manopera tehnică. lectii. Selectarea și justificarea temei proiectului, întocmirea unui plan de implementare a proiectului, pregătirea materialelor și echipamentelor necesare, elaborarea unei hărți tehnologice a produselor. Producerea produselor, testarea acestora, protejarea proiectului. Variante ale obiectelor de lucru. Rippers, sape, dispozitive de udare. Clasa a 8-a ∗ Cultivarea culturilor pomicole și de fructe de pădure Lucru de toamnă (2 ore) Informații teoretice de bază. Tehnologie pentru cultivarea principalelor tipuri de plante fructifere din regiunea dumneavoastră, soiuri zonate. Metode de înmulțire a plantelor fructifere. Reguli de colectare și cerințe pentru condițiile de depozitare a fructelor și fructelor de pădure. Reguli pentru lucrul în siguranță atunci când așezați o grădină și fertilizați. Profesii legate de cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure. Lucrari practice Citirea hartilor solului. Selectarea unui teren pentru așezarea unei livezi, marcarea acesteia, pregătirea și umplerea găurilor, plantarea răsaduri de pomi fructiferi. Recoltarea și depozitarea fructelor și fructelor de pădure. Prelucrarea primară a produselor din fructe și fructe de pădure. Variante ale obiectelor de lucru. Meri, pere, pruni, cătină, aronia. ∗ Orele prezentate mai jos nu includ orele alocate din componenta național-regională și din componenta instituție de învățământ, care sunt reprezentate în planul tematic aproximativ prin numărul dintre paranteze. Cultivarea plantelor în teren protejat. Munca de primavara (2 ore) Informatii teoretice de baza. Tehnologia de cultivare a plantelor în teren protejat, tipuri de materiale de acoperire, cerințe de microclimat și modalități de întreținere. Protecția plantelor de boli și dăunători, aspectele sale ecologice și economice. Reguli pentru lucrul în siguranță în structurile de teren protejate. Profesii legate de cultivarea plantelor în teren protejat. Activitati practice. Selectarea tipurilor de teren protejat pentru terenul de pregătire și experimental și agricultura personală subsidiară, amenajarea amenajărilor de teren protejat (sere, sere, adăposturi tunel), selecția culturilor pentru cultivarea în teren protejat, pregătirea amestecurilor de sol, semănat și plantare, plante îngrijire; selecția îngrășămintelor, prepararea soluțiilor, nutriția plantelor; selectarea pesticidelor cu toxicitate scăzută pentru protejarea plantelor de boli și dăunători, efectuarea calculelor necesare și pregătirea soluțiilor de lucru de o anumită concentrație, tratarea plantelor, calcularea costului produselor agricole cultivate în sol protejat și a veniturilor planificate. Opțiuni pentru obiectele muncii Culturi verzi, castraveți, roșii, ardei, ceapă. Cultivarea arborilor și arbuștilor ornamentali (2 ore) Informații teoretice de bază. Caracteristici biologice și tehnologie pentru cultivarea plantelor și arbuștilor ornamentali în regiunea lor. Conceptul de design peisagistic. Protecția plantelor sălbatice rare din regiune. Reguli de lucru în siguranță în grădinărit ornamental. Profesii legate de cultivarea plantelor ornamentale. Activitati practice. Familiarizarea cu dezvoltarea horticulturii ornamentale în regiune, cu o listă a culturilor ornamentale tradiționale și noi, întocmirea unui plan de amplasare a culturilor ornamentale pe un loc de instruire și experimental, selectarea și pregătirea materialului săditor, plantarea arborilor și arbuștilor. Variante ale obiectelor muncii Arbuști și arbori ornamentali. Activități creative, de design (2 ore) Tipuri de activități tehnologice și informații teoretice de bază. Organizarea și planificarea activităților tehnologice în producția de plante - alegerea tipurilor și soiurilor de culturi agricole și ornamentale florale pentru cultivarea pe un teren școlar și într-o parcelă subsidiară personală. Tehnologii pentru cultivarea principalelor tipuri de plante agricole din regiunea dumneavoastră. Reguli de calculare a principalilor indicatori economici în producția vegetală. Munca practica. Colectarea de informații cu privire la randamentul principalelor culturi agricole în parcelele gospodărești din satul lor. Evaluarea eficienței producției principalelor tipuri de producție agricolă în parcelele gospodărești. Analiza problemei. Selectarea și fundamentarea temei proiectului de îmbunătățire a culturii producției vegetale în parcelele casnice (distribuirea de noi soiuri). Întocmirea unui plan de implementare a proiectului. Variante de obiecte de muncă (teme de proiecte) Portretul unui teren gospodăresc în satul nostru, probleme cu cultura cartofului în satul nostru.

Organizat corespunzator munca agricola are un efect benefic asupra sănătății adolescenților, deoarece majoritatea muncii se desfășoară de obicei în aer liber în timpul sezonului cald. Cu toate acestea, este imposibil să nu ținem cont de faptul că, dacă regimul de muncă și odihnă nu este organizat corespunzător, munca agricolă, în loc de efect de vindecare, poate avea un efect negativ asupra organismului adolescenților. La organizarea regimului de muncă și odihnă în agricultură, este necesar să se țină seama de corespondența anumitor tipuri de muncă cu vârsta, caracteristicile individuale de dezvoltare și starea de sănătate a adolescenților. Doar în astfel de condiții munca agricolă va contribui la păstrarea și întărirea sănătății adolescenților.

Influență favorabilă munca agricola asupra dezvoltării fizice a tinerilor, potrivit majorității cercetătorilor, este dovedită. Acest lucru este confirmat de rezultatele unui sondaj al adolescenților care au lucrat la ferma colectivă Rossiya (teritoriul Stavropol) ca cultivatori de câmp, legumicultori și grădinari în timpul anului școlar și în timpul practicii agricole de vară (E. M. Belostotskaya, L. M. Sharova, V. A. Teleshev) . Date similare au fost obținute de angajații Institutului de Educație Fizică și Igienă Școlară din APS al RSFSR G. P. Salnikova, L. G. Matrosova. Sub influența muncii agricole, sănătatea și dezvoltarea fizică a studenților adolescenți au început să se îmbunătățească semnificativ.

Cu organizarea corectă a regimului astfel de munci agricole, ca și plivitul legumelor, porumbului, cartofilor etc., efectul de vindecare a fost exprimat printr-o creștere semnificativă în greutate, o creștere a procentului de hemoglobină din sânge, rate mai mari în comparație cu datele inițiale ale spirometriei și dinamometriei (D. I. Kaganovici, A. D. Khramtsova ).

sunt de interes şi materiale caracterizarea modificărilor stării de sănătate a adolescenţilor care prestează munci agricole în diverse condiţii de muncă. Așadar, studiile efectuate de E. M. Vainrub, I. I. Yakovenko, au făcut posibilă stabilirea că dintre mai multe moduri de lucru studiate, cel mai potrivit pentru cultivatorii de legume adolescenți este modul de lucru în câmp de la 8 la 12 ore și de la 16 la 18. ore cu pauză reglementată de la 12 la 16 ore. În această pauză, elevii au luat masa și s-au odihnit în condițiile taberei de câmp în aer liber. În același timp, s-a observat o creștere a procentului de hemoglobină din sânge la toți adolescenții cu o medie de 4, normalizarea numărului de leucocite, a tensiunii arteriale, modificări favorabile ale testului funcțional al sistemului cardiovascular și creșterea eficienței.

Combinarea muncii agricole adolescenții, corespunzătoare capacităților lor fiziologice legate de vârstă, cu o ședere îndelungată în aer liber în timpul verii, precum și organizarea corectă a regimului de muncă și odihnă, au un efect pozitiv asupra sănătății adolescenților. Nerespectarea acestor condiții igienice duce la o reducere semnificativă a efectului de îmbunătățire a sănătății al muncii agricole.

Una dintre cele comune tipuri de muncă agricolă adolescenții în pregătire industrială este munca la fermele de animale. Creșterea animalelor cuprinde diverse ramuri: creșterea cărnii și a vacilor de lapte, creșterea porcilor, creșterea ovinelor, creșterea păsărilor etc.

Spre deosebire de sezonalitatea principalelor tipuri de muncă in agricultura, munca la fermele zootehnice se desfasoara in toate anotimpurile anului si este asociata cu nevoia de munca zilnica, indiferent de conditiile meteo. Operațiunile de muncă se efectuează la un moment dat în conformitate cu regimul de hrănire și îngrijire a animalelor. Adolescenții trebuie să facă o muncă destul de grea în perioada de pregătire industrială în creșterea animalelor.

Materiale de cercetare a stării sănătate adolescenții în timpul muncii lor la o fermă de animale în procesul de practică de producție indică prezența unor schimbări adverse (D. G. Nusbaum, E. M. Vainrub, N. A. Ermakova etc.). Potrivit autorilor, capacitatea vitală a plămânilor în mai mult de jumătate din cazuri a scăzut cu o medie de 350 mm3, ceea ce, potrivit autorilor, se explică prin poziția forțată prelungită a corpului în stare pe jumătate îndoită în timpul muncă.

Simultan (Scăderea procentului hemoglobină sângele la majoritatea adolescenților servește drept confirmare a încălcării lor a completității funcționale a respirației externe, care, desigur, este asociată cu particularitățile condițiilor de muncă la o fermă de animale.

Majoritatea adolescenților după ce au lucrat fermă de animale se detectează o creștere a frecvenței cardiace cu o medie de 9 bătăi pe minut și o scădere simultană a tensiunii arteriale (cu o medie de 16 mm Hg). Astfel de modificări ale parametrilor hemodinamici sunt, conform acestor autori, un semn al scăderii tonusului vascular din cauza oboselii generale a organismului.

În acest fel, creșterea animalelor ar trebui considerat ca fiind cel mai puțin favorabil tip de muncă agricolă, în urma căreia adolescenții pot lucra în ferme zootehnice doar cu un mod de lucru special stabilit: o durată relativ scurtă, deservirea unui anumit număr de animale, condiții igienice favorabile de muncă. Deci, de exemplu, datorită faptului că după mulsul a 7-8 vaci, lăptătoarele se confruntă cu o oboseală semnificativ crescută, cantitatea optimă de muncă ar trebui considerată muls manual a nu mai mult de 6-7 vaci. Cu mulsul mecanizat pot fi servite 12-14 vaci, în timp ce adolescenții nu ar trebui să aibă voie să mulgă vacile de trei ori pe zi în fermele de animale (EM Vainrub și altele).

1. NOTĂ EXPLICATIVA

Starea documentului

Program de lucru în direcția „Tehnologie. Munca agricolă” a fost întocmit pe baza componentei federale a standardului de stat al principaluluieducatie generala.

Programul de lucru permite tuturor participanților la procesul de învățământ să își facă o idee despre obiectivele, conținutul, strategia generală de predare, educare și dezvoltare a studenților prin intermediul unei anumite discipline academice, precizează conținutul subiectelor de studiu ale standard educațional, oferă o distribuție aproximativă a orelor de predare pe secțiuni ale cursului și succesiunea recomandată pentru studierea subiectelor și secțiunilor disciplinei de învățământ, ținând cont de comunicările interdisciplinare și intradisciplinare, de logica procesului de învățământ, de vârsta caracteristicile elevilor.

Programul de lucru oferă o abordare proprie în ceea ce privește structurarea materialului educațional, determinarea succesiunii studierii materialului, repartizarea orelor pe secțiuni și subiecte, precum și modalități de formare a unui sistem de cunoștințe, deprinderi și metode de activitate, dezvoltare și socializare. a elevilor, contribuie la conservarea unui singur spațiu educațional, oferă oportunități ample de implementare a diverselor abordări ale construirii unui curs de formare, ținând contabilitățile și nevoile individuale ale elevilor, baza materială a instituției de învățământ, condițiile socio-economice localeși tradițiile naționale.

Structura documentului

Programul de lucru cuprinde trei secțiuni: o notă explicativă; conținutul principal cu repartizarea orelor de predare pe secțiuni ale cursului și succesiunea recomandată pentru studierea subiectelor și secțiunilor; cerinţele pentru nivelul de pregătire al absolvenţilor.

Caracteristicile generale ale subiectului

Programul de lucru este întocmit ținând cont de experiența muncii și a activităților tehnologice primite de elevi în timpul studiilor în școala primară.

Scopul principal al domeniului educațional „Tehnologie” în sistemul de învățământ general este formarea culturii muncii și tehnologice a elevului, sistemul de cunoștințe și deprinderi tehnologice, educarea muncii, calități civile și patriotice ale personalității sale, autodeterminarea lor profesională în condiţiile pieţei muncii, formarea unei viziuni orientate umanist asupra lumii. Zona educațională „Tehnologie” este o componentă necesară a educației generale a școlarilor, oferindu-le acestora posibilitatea de a pune în practică cunoașterea fundamentelor științei. În școala de bază „Tehnologia” se studiază din clasa a V-a până în a VIII-a a acestui nivel de învățământ.

Indiferent de tehnologiile studiate, conținutul programului în direcția „Tehnologie. Munca agricolă” prevede studiul materialului pe următoarele direcții educaționale:

1. cultura și estetica muncii;
2. primirea, prelucrarea, stocarea și utilizarea informațiilor;
3. elementele de bază ale desenului, grafică, design;
4. elemente de economie internă și aplicată, antreprenoriat;
5. cunoașterea lumii profesiilor, alegerea vieții, planurile profesionale de către studenți;
6. impactul proceselor tehnologice asupra mediului și sănătății umane;
7. activități creative, de design;
8. istoria, perspectivele și consecințele sociale ale dezvoltării tehnologiei și tehnologiei.

De bază pentru programul în direcția „Tehnologie. Forța de muncă agricolă” sunt secțiunile „Cultivarea plantelor” și „Șeptelul”. Pe baza necesității de a ține cont de nevoile personalității elevului, ale familiei și ale societății sale, ale realizărilor științei pedagogice, trebuie selectat material educațional specific pentru includerea în program, ținând cont de următoarele prevederi:

Prevalența tehnologiilor studiate în domeniul producției agricole în fermele filiale personale și reflectarea în acestea a realizărilor științifice și tehnologice moderne;

Posibilitatea stăpânirii conținutului pe baza includerii studenților în diverse tipuri de activități tehnologice cu accent practic;

Selectarea obiectelor de activitate creativă și transformatoare pe baza studiului nevoilor sociale, de grup sau individuale;

Posibilitatea implementării muncii generale, orientarea politehnică și practică a pregătirii, vizualizarea metodelor și mijloacelor de implementare a proceselor tehnologice;

Posibilitatea de dezvoltare cognitivă, intelectuală, creativă, spirituală, morală, estetică și fizică a elevilor.

Fiecare secțiune a programului include informații teoretice de bază, lucrări practice și obiecte de lucru recomandate (într-o formă generalizată). În același timp, se presupune că studiul materialului programului legat de lucrările practice ar trebui să fie precedat de minimumul necesar de informații teoretice. Pregătirea teoretică constă, în primul rând, în formarea conceptelor conducătoare ale tehnologiilor agricole - varietate, rasă, randament, productivitate etc.

Principala formă de educație este activitățile educaționale și practice ale elevilor.Metodele prioritare sunt experimentele agricole, lucrările practice și de laborator-practice, metoda proiectelor. Lucrările practice din program sunt asociate cu implementarea diferitelor metode de prelucrare a solului, însămânțare, plantare, îngrijire a plantelor și animalelor și calculelor tehnologice. Proprietățile solului și ale îngrășămintelor sunt studiate la lucrări de laborator și practice. Profesorul, în concordanță cu oportunitățile disponibile la școală, selectează obiectele și temele lucrărilor practice pentru elevi, astfel încât acestea să reprezinte cât mai pe deplin tehnologiile agricole studiate. În același timp, este necesar să se țină cont de fezabilitatea obiectelor de muncă pentru elevii de vârsta corespunzătoare. Activitatea practică în tehnologia predării include nu numai dezvoltarea și implementarea unor tehnici specifice muncii, ea presupune și includerea studenților în activități de căutare, cercetare, analitică legate de munca prestată. Pentru fiecare subiect sunt enumerate tipurile posibile și cele mai potrivite de activități practice din punctul de vedere al implementării conținutului minim.

Pentru a implementa conținutul minim obligatoriu pentru secțiunile „Cultivarea culturilor” și „Șeptelul” la școală, există o bază educațională și materială pentru organizarea activităților practice ale școlarilor - un site educațional și experimental școlar (UOU), o sală de biologie, care constituie baza principală pentru studierea producţiei vegetale. Nu există o bază educațională și materială pentru studiul zootehniei, prin urmare, ferma zootehnică a întreprinderii agricole „EcoAgroNiva” și fermele părinților elevilor sunt folosite ca tururi de studiu și un curs teoretic pe un manual pentru clasele 5-7, editat de D.I. Tritak.

UOU și sala de biologie sunt echipate cu un set de unelte de mână și echipamente recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse pentru efectuarea unor tipuri de muncă agricole de bază. Se acordă multă atenție asigurării securității elevilor în efectuarea operațiunilor tehnologice. Caracterul integrativ al conținutului tehnologiei de predare presupune construirea procesului educațional bazat pe utilizarea conexiunilor interdisciplinare. Pentru predarea tehnologiei agricole, legăturile cu biologia și chimia sunt cele mai importante.

Goluri

Studiul tehnologiei în școala de bază are ca scop atingerea următoarelor obiective:

1. dezvoltare cunoștințe tehnologice, bazele unei culturi a muncii creative, idei despre cultura tehnologică bazate pe includerea elevilor în diverse tipuri de activități de muncă pentru a crea produse semnificative personal sau social;
2. măiestrie munca generala si aptitudinile speciale necesare cautarii si utilizarii informatiilor tehnologice, proiectarii si realizarii produselor de munca, menaj, stabilirea independenta si constienta a planurilor de viata si profesionale; practici de lucru sigure;
3. dezvoltare interese cognitive, gândire tehnică, imaginație spațială, abilități intelectuale, creative, comunicative și organizaționale;
4. creşterea harnicie, economisire, acuratețe, intenție, întreprindere, responsabilitate pentru rezultatele activităților lor; respect pentru oamenii de diverse profesii și rezultatele muncii lor;
5. primind experiență în aplicarea cunoștințelor și abilităților politehnice și tehnologice în practica independentă.

Locul disciplinei în programa de bază

Curriculum-ul de bază federal pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă alocă la etapăinvatamant general 18 ore pe an, la fiecare clasa, inclusiv: perioada de toamna - 10 ore perioada primavara - 18 ore si practica industriala de vara la UOU in functie de varsta: 5 - 7 ore 2 ore 10 zile, 8 ore 3 ore 10 zile, clasa a X-a timp de 4 ore 10 zile.

Programul de lucru este una dintre opțiunile posibile pentru implementarea conținutului minim obligatoriu în secțiunile „Cultivarea culturilor” și „Șeptelul” și este conceput pentru 72 de ore, excluzând orele de practică industrială de vară..

Pentru implementarea programului pentrudirecția „Tehnologie. Munca Agricolă” a fost creatăprogram combinat, inclusiv secțiuni privind tehnologiile agricole. În același timp, un curriculum cuprinzător într-o anumită școală este întocmit ținând cont de sezonalitatea muncii agricole din școală.

2.Cerințe pentru nivelul de pregătire.

Abilități educaționale generale, aptitudini și metode de activitate

Programul de lucru prevede formarea abilităților educaționale generale ale elevilor, metode universale de activitate și competențe cheie. Totodată, tipurile prioritare de activități educaționale generale pentru direcția domeniului educațional „Tehnologie. Munca agricolă” la stadiul principalinvatamantul general sunt:

Determinarea metodelor adecvate pentru rezolvarea unei probleme de învățare pe baza unor algoritmi dați. Combinarea algoritmilor de activitate cunoscuți în situații care nu implică utilizarea standard a unuia dintre ei.

Rezolvarea creativă a problemelor educaționale și practice: capacitatea de a refuza motivat un model, de a căuta soluții originale; cunoașteți și studiați experiențe avansate și moderne în cultivarea produselor agricole, realizând în mod independent diverse lucrări creative; participarea la activitățile proiectului.

Aducerea de exemple, selectarea argumentelor, formularea concluziilor. Reflecția în formă orală sau scrisă a rezultatelor activităților lor.

Selectarea și utilizarea mijloacelor de reprezentare a informațiilor și a sistemelor de semne (text, tabel, diagramă, desen, schiță, hartă tehnologică etc.) în conformitate cu sarcina comunicativă, sfera și situația comunicării.

Utilizarea diverselor surse de informații pentru rezolvarea problemelor cognitive și comunicative, inclusiv enciclopedii, dicționare, resurse de internet și alte baze de date.

Deținerea abilităților de activități comune: coordonarea și coordonarea activităților cu ceilalți participanți ai săi; evaluarea obiectivă a contribuţiei cuiva la rezolvarea sarcinilor comune ale echipei.

Evaluarea activităților lor din punct de vedere moral, normelor juridice, valorilor estetice.

Rezultatele învăţării

Rezultatele învățării sunt prezentate în cerințele nivelului și conțin trei componente:

cunoaște/înțeleg - o listă de cunoștințe necesare pentru asimilarea fiecărui elev,

a fi capabil să - posesia unor abilități practice specifice, precum și o componentă care include cunoștințe și abilități axate pe rezolvarea diverselor probleme agricole de viață.

Rezultatele învățării sunt formulate în cerințe într-o formă generalizată și sunt invariante în raport cu direcția de pregătire tehnologică a elevilor.

Rezultatele de învățare așteptate pentru acest program de lucru în forma cea mai generalizată pot fi formulate castăpânirea muncii și a cunoștințelor și abilităților tehnologice pentru transformarea și utilizarea obiectelor naturale, materialelor, informațiilor necesare creăriiproduse de muncă în conformitate cu proprietățile destinate consumatorului; capacitatea de a naviga în lumea profesiilor și a descoperirilor științifice, de a evalua interesele și înclinațiile lor profesionale pentru tipurile de muncă studiate, de a face planuri de viață și profesionale; abilități de planificare independentă și menaj; formarea unei culturi a muncii, respectul pentru munca si rezultatele muncii.

3. Plan tematic aproximativ

5-9 clase, 72 ore

4. Conținutul principal

(72 de ore x 18 ore la fiecare clasă)

Clasa a 5-a (18 ore)

Cultivarea culturilor de legume și flori ornamentale
Munca de toamna (8 ore)

Condiții necesare pentru cultivarea plantelor cultivate. Caracteristici ale lucrarii solului de toamna. Culturi și plantări de iarnă. Recoltarea și înregistrarea recoltei culturilor de legume.

Munca practica.

1. Curățarea reziduurilor vegetale de pe parcelele de la UOU, așezarea lor într-o grămadă de compost.
2. Lucrarea solului de toamnă.
3. Semănat mărar și pătrunjel înainte de iarnă.
4. Plantarea culturilor de bulbi (lalele)

Cultivarea culturilor de legume și flori ornamentale
Munca de primavara (10 ore)

Informații teoretice de bază

Tehnici de cultivare a plantelor cultivate. Experiență pe teren. Agricultură de primăvară. Pregătirea semințelor și a materialului săditor pentru însămânțare. Semănat și plantare de primăvară. Caracteristici ale îngrijirii plantelor.

Munca practica.

1. Semănat semințe de morcovi.
2. Semănat semințe de sfeclă roșie.
3. Semănat semințe de castraveți.
4. Plantarea seturi de ceapă
5. Semănatul culturilor decorative florale.

clasa a VI-a (18 ore)

Fundamentele zootehniei și tehnologiei agricole.

Munca de toamna (8 ore)

Informații teoretice de bază.
Animale de fermă. Importanța creșterii animalelor. Condiții de păstrare a animalelor de fermă. Caracteristici ale ținerii iepurilor și îngrijirii lor. Ferma de animale. Scopul și clasificarea mașinilor agricole. Informații generale și mașini și unelte agricole. Depozitarea utilajelor agricole.

Munca practica.

1. Excursie la MTF
2. Excursie la terenurile gospodărești private (condiții pentru creșterea iepurilor)
3. Excursie la curtea utilajelor EcoAgroNiva

Cultivarea legumelor

Munca de primavara (10 ore)

Informații teoretice de bază.

Tehnici de îngrijire a plantelor de morcovi, pătrunjel, sfeclă de masă. Îngrijirea plantelor bulboase. Conceptul de varietate. Soiuri zonate. Soiuri zonate de ceapă și fasole. Răsaduri și tipuri de pământ protejat. Tehnologia agricolă pentru cultivarea legumelor. Respectarea rotațiilor culturilor. Marcați experimentele cu morcovi și ceapă.

Munca practica.

1. semănat fasole
2. Semănat Nigella
3. Plantarea cepei mamă.

Clasa a 7-a (18 ore)

Cultivarea legumelor

Munca de toamna (8 ore)

Informații teoretice de bază.

Munca de toamnă în legumicultură. Selectarea plantelor cu semințe din culturile bienale de legume și așezarea lor pentru depozitare. Importanța legumiculturii. Scurtă descriere a principalelor culturi de legume. Caracteristicile solului.

Munca practica.

1. Recoltarea și înregistrarea recoltei de sfeclă de masă și morcovi.
2. Colectare de semințe de legume: sfeclă de masă, morcovi, ceapă.
3. Lucrări de sol de toamnă pentru culturi de legume.

Tehnologia agricolă a culturilor legumicole și de câmp

Munca de primavara (10 ore)

Informații teoretice de bază.

Plantarea plantelor cu semințe ale culturilor de legume în pământ. Protejarea plantelor cultivate de buruieni. Protecția plantelor cultivate împotriva dăunătorilor. Semănat și plantare culturi de câmp. Afânarea solului, combaterea buruienilor. Rărirea și dealarea plantelor. Adăpare și hrănire. Protecția biologică a plantelor.

Munca practica.

1. Plantarea semințelor de sfeclă de masă, morcovi.
2. Semănatul cerealelor de primăvară.
   

Clasa a 8-a (18 ore)

Cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure

Munca de toamna (8 ore)

Informații teoretice de bază.

Importanța pomiculturii. Scurtă descriere a celor mai importante culturi de fructe și fructe de pădure. Tehnologie pentru cultivarea principalelor tipuri de plante fructifere din regiunea dumneavoastră, soiuri zonate. Metode de înmulțire a plantelor fructifere. Îngrijirea plantelor fructifere. Pregătirea pentru iarnă. Reguli de colectare și cerințe pentru condițiile de depozitare a fructelor și fructelor de pădure. Reguli pentru lucrul în siguranță atunci când așezați o grădină și fertilizați. Profesii legate de cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure.

Munca practica

1. Plantarea zmeurii.
2. Săpare pământul în cercuri aproape de tulpină.

Cultivarea culturilor de fructe și fructe de pădure

Munca de primavara (10 ore)

Informații teoretice de bază.

Tăierea pomilor fructiferi. Plantarea butașilor de fructe și fructe de pădure. Îngrijirea căpșunilor. Protejarea grădinii de dăunători. Recoltarea culturilor timpurii de boabe. Hrănirea în grădină. Soiuri zonate de culturi pomicole.

Activitati practice.

1. Tăierea tufelor de zmeură.
2. Jartieră din tufe de zmeură.
3. Plantarea butașilor de coacăze negre.

1. Suport de resurse pentru program.

Pentru profesor:

1. Echipa de autori: Potapova S.P., Chuvikova A.A., Chernykh T.G., Koval A.A. Metodologie de realizare a experimentelor cu plante ornamentale fructifere, fructe de pădure și flori. Editura „Iluminismul” 1992
2. Bubnov V.Z. Mașini agricole și tehnologie de lucru mecanizat., M "Pro-sveshchenie" 1999
3. Drozdov L.N., Vashchenko S.F., Shcherbakov M.I. Atelier de legumicultura., M „Iluminismul”, 1998.
4. Zakharova G.I. Sarcini didactice și dezvoltări metodologice ale institutelor de cercetare și stațiilor experimentale pentru munca experimentală în echipe de studenți și de producție, în domeniile educațional și experimental. Voronej, 1985
5. Kivotov S.A. Exerciții practice la școala școlară școlară și experimentală., UCHPEDGIZ., 1995.
6. Padalko N.V. Exerciții practice la școala școlii educaționale și experimentale. UCHPEDGIZ., 1998
7. Ustimenko G.V., Kononkov P.F., Razdymalin I.F. Fundamentele tehnologiei agricole a culturilor de câmp și legume., M „Iluminismul” 1994.

Pentru studenti:

1. DOYARENKO A.G. AGRONOMIE distractivă., M. Editura de literatură agricolă, reviste și afișe., 1963.
2. Zaharcenko G.G. Misiuni educaționale pentru lucrări agricole. Centrul de editură umanitară VLADOS., 2003
3. Traitak D.I. Pregătirea muncii (muncă agricolă) M „Iluminismul” 1991

Resurse electronice:

3.http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Informații despre echipamentul școlar.

4.http://www.urorao.ru/ugnc Site-ul Centrului Științific și Educațional al Statului Ural al Academiei Ruse de Educație (UGNOC RAO).

5.http://www.ceti.ur.ru Site-ul Centrului de Educație și Informare pentru Mediu.

6.http://school-collection.edu.ru Colecție unificată de resurse educaționale digitale.

districtul municipal Liskinsky.

Instituție de învățământ de stat municipală

„Școala secundară din Divnogorsk”

De acord De acord De acord

Șeful MO

Protocol Nr ______ Director Şcoală Adjunct. Director pentru WRM:

L.V. Chalay _________V.V. Simutina __________ E.Yu. Korobkina

„__” ______2012 „__” ______2012 „__” ______2012

Program

la materia „Tehnologie”

pentru clasele 5-8

Profesor: Chalaya L.V.

Cu. Selyavnoe