Lecție de lectură

slide 2

Obiectivele lecției

• Educativ: să dezvolte tehnica lecturii, să învețe cum să caracterizeze eroul, să continui să familiarizezi copiii cu opera lui L.N. Tolstoi.
• Dezvoltarea: dezvoltarea capacității de a analiza o operă de artă, dezvoltarea atenției voluntare, a operațiilor mentale (analiza, sinteza) prin elaborarea caracteristicilor eroilor.
• Educativ: să cultive interesul pentru lectura operelor de artă, prin compilarea caracteristicilor eroilor, să cultive curajul, hotărârea.
• Echipament: o hartă geografică a lumii, imagini cu obiecte care înfățișează o navă, arme.

Vizualizați toate diapozitivele

Lecţie lectură literară in clasa a III-a

Subiect: L.N. Tolstoi „Rechin”.

Ţintă: să se familiarizeze cu opera lui L.N. Tolstoi „Rechin”;

Obiectivele lecției:

Tutoriale:

Să contribuie la formarea capacității de analiză a textului;

Învață să-și exprime propria atitudine față de evenimentele descrise, eroi, acțiunile lor.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați vorbirea, ajutați la clarificarea și îmbogățirea vocabularului elevilor;

Dezvoltați capacitatea de a compara, grupa, evidenția dreapta, analiza.

Dezvoltați capacitatea de a pune întrebările potrivite

Educational:

Creați condiții pentru răspunsul emoțional la evenimentele din text atunci când citiți;

Să creeze condiții pentru formarea unei atitudini pozitive față de învățare, să promoveze dezvoltarea abilităților de cultură a comunicării în clasă,

Pentru a promova insuflarea calităților etice ale unei persoane - bunătate, compasiune, complicitate.

Echipament: texte pentru elevi, proiector multimedia, prezentare pentru lecție, imagine cu o barca cu pânze și o velă de 2 culori, imagini decupate, părți dintr-un grup.

Tipul de lecție : descoperirea de noi cunoștințe.

Forma de organizare : conversație.

Tehnologii folosite : Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere.

În timpul orelor

Slide 1 (negru)

1. Moment organizatoric.

Băieți, întoarceți-vă, oaspeții au venit la lecția noastră. Sunt mulți străini, dar ochii din timpul lecției ar trebui să se uite doar la mine.

Clopoțelul a sunat și a tăcut,Lecția începe.Acum stai linistit

Și uită-te la tablă.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Ce vezi?(barca de navigat)

Cum se mișcă o navă cu vele?(Mișcarea unei nave cu pânze se realizează cu ajutorul pânzelor. Pe vreme calmă, trebuia să vâsliți cu vâsle. Ca urmare a progresului tehnologic, bărcile cu pânze au înlocuit navele cu motoare puternice.)

Unde putem vedea astfel de nave?(În vremea noastră, bărcile cu pânze sunt folosite ca bărci de agrement pentru turiști și pot fi găsite și în muzeele construcțiilor navale.)

Cine controlează nava?(căpitan)

Cine lucrează pe punte?(marinari)

De ce crezi că există o ilustrare a unui obiect legat de mare pe tablă?(azi la lectie va fi o lucrare legata de mare)

„Cutie surpriză”

Spune-mi ce biografie a scriitorului ne-am întâlnit la ultima lecție(Lev Nikolaevici Tolstoi) .

Să ne amintim câteva fapte din biografia lui.

Pentru asta am o „Cutie cu surpriză”. Voi scoate cărțile și îmi veți spune ce legătură are acest material cu scriitorul?

Yasnaya Polyana – în acest sat și-a petrecut copilăria Lev Nikolaevici.

5 – Familia Tolstoi a avut 5 copii: Nikolai, Serghei, Dmitri, Lev, Maria.

Sport – scriitorul a făcut sport toată viața, până la bătrânețe.

ABC – L.N. Tolstoi a scris alfabetul pentru copiii țărani, pe care el însuși i-a predat în școala pe care a creat-o.

„Frăția furnicilor” - jocul lui L. Tolstoi și frații săi în copilărie

Frăția Furnicilor.

De ce sunt interesante aceste insecte?(greutate 1-2 mg, ridică o sarcină care cântărește de 50 de ori mai mult)

Când se spune că lucrează ca o furnică?(harnicie, muncă în comun, asistență reciprocă)

Ce poate învăța o persoană de la aceste insecte?

Cum putem lucra?(împreună ca furnicile, având grijă una de alta)

Abia începem să facem cunoștință cu opera lui Tolstoi, așa că v-am pregătit o expoziție de cărți din biblioteca școlii, pe care o puteți lua și citi oricând.

În multe dintre lucrările sale, scriitorul a încercat să le spună copiilor cum să acționeze în diferite situații de viață.

3. Lucrul cu material nou.

După vizionarea videoclipului, poti ghiciți numele poveștii pe care o vom citi în lecție.

Slide 2)

Cum se numește lucrarea cu care vom lucra astăzi?(ieșiți din cutia SHARK)

Câteva cuvinte despre rechin vor spune...

Aceștia sunt pești foarte vechi. Datorită formei lor aerodinamice ale corpului, sunt înotători foarte rapizi. Gura unui rechin este căptușită cu mai multe rânduri de dinți ascuțiți. Rechinii atacă adesea oamenii.

Slide 3

În conformitate cu tema, formulați obiectivele lecției. Utilizați înregistrarea ecranului pentru aceasta.

1) faceți cunoștință cu opera lui _________________ „_______________”.

2)citește corect, citește expresiv _____________________________ șianalizeaza-l.

Obiectivele lecției: să se familiarizeze cu lucrarea „Rechin”; invata sa citesti corect, expresiv lucrarea si sa o analizezi.

Pentru a îndeplini sarcinile stabilite, vă invit într-o călătorie pe țărmurile Africii, unde evenimentul descris în povestea lui L.N. Tolstoi „Rechin”.

SLIDE 4 (negru)

Ce transport vom folosi?(Pe o barca cu pânze.) (O navă cu pânze este o barcă cu pânze.)

Când credeți că au avut loc aceste evenimente?(Cu mult timp în urmă, când navele se navigau cu ajutorul vântului, secolele 17-18, Petru eu , Ekaterina II ).

4. Lucru de vocabular

În această lucrare vom întâlni cuvinte noi. Să explicăm sensul acestor cuvinte. Pentru a face acest lucru, pe tablă găsim cuvintele sensului lor lexical.

Sahara deșert din Africa

naviga - pânză suflată de vânt din pânză, țesătură densă.

tunar - soldat cu arme de foc

punte - suprapunere orizontală în carena navei

pânză - lenjerie netedă sauțesătură de bumbac

portbagaj (în acest context) - bot de tun

fitil - cordon de ardere pentru a aprinde sarcini

murmur - nemulțumirea exprimată cu voce joasă

5. Lectură primară

Deschide tutorialul de pe pagină.

Să începem să citim textul.

Citirea de către profesor a textului până la cuvintele „... Rechinul a înotat chiar la băieți...”

Citirea continuă a textului de către elevi bine citiți.

6. Conversație despre lectură

Au fost ipotezele noastre corecte?(Răspunsurile copiilor).

Ce ai experimentat când ai citit această poveste?(frică, disperare, bucurie)

Slide 5

Vă sugerez să vă odihniți puțin. Ridică-te de pe locurile tale.

7. Minutul fizic (la sunetul marii)

Ne vom mișca mâinile -Parcă înotăm în mare.Unu doi trei patru -Iată că venim la malSă rupă oaseleSă începem să facem pante -Dreapta, stânga, dreapta, stânga.Să nu uităm să ne așezăm -Unu doi trei patru,După cinci, așează-te la birou.

SLIDE 6 (negru)

8. Lectură selectivă

Să analizăm această lucrare răspunzând la întrebări despre conținutul textului.

Ce e în neregulă cu băieții?(au fost aproape mâncați de un prădător teribil - un rechin)

Găsiți și citiți cum au ajuns băieții în marea liberă.

Cum a reacționat bătrânul artilerist la distracția fiului său și a tovarășului său?(Tatăl băiatului, un bătrân tunar, stătea pe punte și și-a admirat fiul cel mic. Când fiul a început să rămână în urmă, tatăl i-a strigat: „Nu ceda! Împinge-te!”)

Ce inseamna aceste cuvinte?(Nu cedați, încercați să câștigați, depășiți).

Și-a imaginat ce fel de necazuri i s-ar putea întâmpla fiului său?(răspunsurile copiilor)

Când s-a speriat tatăl?(Când au strigat pe punte: „Rechin”)

De ce a palid și nu a mișcat? (foarte speriat pentru o persoana iubita)

Citiți ce făceau marinarii în acel moment.

Putem spune că acțiunea marinarilor a fost curajoasă?

De ce nu au reușit? (Erau deja aproape de poartă, dar mai era puțin timp)

Băieți, de ce, când marinarii au încercat să-i salveze pe băieți, bătrânul artilerist a rămas fără să facă nimic? (A fost încătușat de frică pentru copii, pentru fiu).

Într-adevăr, când o persoană este foarte speriată, în primele secunde cade în stupoare, nu poate face nimic, mai ales când este vorba de persoana cea mai apropiată și dragă.

Când a început să joace? Citiți acest episod.

De ce toată lumea este înghețată de frică? (Toată lumea era speriată, pentru că putea să lovească băieții.)

Cum s-a comportat artilerul după lovitură? (A căzut lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile.)

De ce sa comportat asa? (I-a fost frică să vadă ce era acolo după împușcare.)

Să-l caracterizăm pe tatăl băieților, cum este el? (Este o persoană foarte puternică, curajoasă, plină de resurse, hotărâtă, cu experiență.)

De ce experimentat? (pentru că, în ciuda fricii sale, a țintit corect și rapid)

Și ce zici de băieți? (Au acționat nepăsător, iresponsabil.)

Care este ideea din spatele acestei povești? (Într-un moment de pericol, curajul și determinarea salvează. Când copiii sunt în pragul morții, sentimentele paterne ajută întotdeauna să acționăm decisiv, să nu-și piardă stăpânirea de sine. Nativii vor veni întotdeauna în ajutor. )

Ce ne-a învățat povestea spusă în poveste? (Nu te pierde niciodată în diferite situatii, încercați să găsiți soluția corectă rapidă, prețuiește pe cei dragi , gândiți-vă înainte de a face ceva, asumați-vă.)

Cine este adevăratul protagonist al poveștii? (Tuniar bătrân)

Atunci de ce povestea se numește „Rechinul”? (Rechinul este motivul situației în care artileristul s-a comportat decisiv, în mod eroic.)

Care este alt nume pentru această poveste? („Actul tatălui”, „Actul de dragoste”).

9. Reflecție

Slide 7

Lecția noastră se termină. Vă invit să vă evaluați propria muncă. Să revenim la sarcinile stabilite la începutul lecției. Ne-am îndeplinit sarcinile?

Slide 8

Să umplem „Scara succesului”. Puneți un semn plus pe treapta de jos dacă nu ați învățat nimic nou pentru dvs. în lecție. Pune un semn plus pe al doilea pas dacă lecția a fost utilă și interesantă pentru tine.

Ridică mâna dacă nu ai învățat nimic nou la clasă.

Ridică mâna pentru cine a fost utilă și interesantă lecția.

Vă mulțumim pentru munca dvs.

A funcționat bine astăzi...

10. Teme pentru acasă

cu. 155 nr 6

Lecția s-a terminat.

Clasă: 4

Prezentare pentru lecție

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Obiectivele lecției:

• Educational: continuă să familiarizezi copiii cu opera lui L. N. Tolstoi, să îmbunătățească tehnica de citire, să învețe să elaboreze o caracterizare a eroului.
• Educational: de a dezvolta capacitatea de a analiza o operă de artă, de a dezvolta atenția voluntară prin formularea unei întrebări țintă, de a dezvolta operații mentale (analiza, sinteză) prin compilarea caracteristicilor personajelor, de a dezvolta o motivație pozitivă prin formularea de sarcini didactice, pentru extinderea și îmbogățirea vocabularului.
• Educational: să cultive interesul pentru lectura operelor de artă prin elaborarea unei caracterizări a eroului, să cultive curajul, hotărârea.

Echipament: suport computer, harta geografică a lumii, manual, imagini cu subiect care înfățișează o navă, un pistol, o punte, o ancoră, un portbagaj, un artilerist.

În timpul orelor

Etapa 1: stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

ODZ: să informeze copiii despre tema și obiectivele principale ale lecției, să intensifice activitatea cognitivă, să creeze motivație pozitivă.

KM pentru studenți:- Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu povestea lui L. N. Tolstoi „Rechinul”, vom citi povestea, vom învăța să o analizăm pentru a determina ideea principală a acestei lucrări și a întocmi o descriere a Personajul principal.

Etapa 2: verificarea temelor.

ODZ: verifica calitatea muncii elevilor.

Tipul muncii: conversație frontală asupra conținutului.

KM pentru profesor: verificați gradul de asimilare de către copii a biografiei lui L. N. Tolstoi.

KM pentru studenți: - Înainte de a trece la studiul unui subiect nou, să ne amintim câteva fapte din biografia lui L.N. Tolstoi.

Sarcina practica:- Pentru aceasta, să revenim la povestea „Copilăria lui L.N. Tolstoi"

Organizare:- Te rugăm să răspunzi la următoarele întrebări.

Cum au apărut „Frații furnici”? (din cauza secretului).

Citiți care a fost secretul?

Cum îi caracterizează acest lucru pe frați? (sensibil, amabil, simpatic).

ORC:- Bravo, ai făcut o treabă bună acasă, citește cu atenție povestea.

Rezumatul etapei:- Ce părere aveți, cu ce sentiment a scris autorul această lucrare? (caldura, tandrete, dragoste pentru frati, amintiri placute).

Etapa 3: pregătirea pentru perceperea poveștii lui L.N. Tolstoi „Rechin”.

ODZ: creați o dispoziție emoțională, introduceți în atmosfera ceea ce este descris, treziți interesul pentru ceea ce se citește.

Tipul muncii: povestea profesorului.

KM pentru profesor: pentru a introduce copiii pe un astfel de continent precum Africa, pentru a forma copiilor o idee de rechini.

KM pentru studenți:- Acum vă voi povesti despre un continent atât de minunat ca Africa.

SW:- Asculta cu atentie.

Africa, al doilea continent ca mărime după Eurasia. Suprafața sa este de 29,2 milioane de kilometri pătrați. Cel mai lung râu din lume, Nilul, străbate Africa. Africa are cel mai mare deșert - Sahara. Africa este un continent cald, acolo temperatura este de + 20 - 25 grade C vara, iar temperaturile pozitive ridicate predomină și iarna (+ 10 - 16 grade C). În Africa există elefanți, rinoceri, zebre, hipopotami, multe păsări, inclusiv struți, flamingo. Rechinii trăiesc în mările Africii. Aceștia sunt pești răpitori uriași. Au un simț al mirosului uimitor, pe care îl folosesc pentru a obține mâncare; în plus, au multe rânduri de dinți ascuțiți, închiși înapoi.

Rezultat:- Băieți, am vorbit despre un astfel de continent precum Africa. Și acum să vedem cum descrie Tolstoi Africa în povestea sa „Rechinul”.

Tipul muncii: munca de vocabular.

KM pentru profesor: extinde vocabularul elevilor, învață-i să folosească cuvinte noi în vorbire.

KM pentru studenți:- Pentru a înțelege mai bine povestea, să ne familiarizăm cu cuvinte noi, să învățăm cum să le folosim în vorbire.

SW: Pentru aceasta vom efectua munca de vocabular.

Uită-te la tablă, citește cuvintele noi, gândește-te la ce înseamnă ele.

• Africa - arată
• Deșertul Sahara - pe hartă
• Punte - suprapunere orizontală în carena navei.
• Ancoră - o tijă de metal cu labe, montată pe un lanț și coborâtă până la fund pentru a ține vasul pe loc.
• Trunchiul este partea din spate a tunului care se sprijină pe pământ.
• Fitilul este un cablu combustibil pentru aprinderea sarcinilor.
• Artilerist - un soldat cu o armă de foc.

(Afișați imaginile subiectului.)

Rezumatul etapei:- Deci, am aflat sensul lexical al unor cuvinte, pregătindu-ne astfel pentru lectura povestirii.

Etapa 4: percepția primară a L.N. Tolstoi „Rechin”.

ODZ: organizează o percepție emoțională holistică a muncii.

Tipul muncii: profesor de lectură.

KM pentru profesor:(coincide cu ODZ)

KM pentru studenți:- Acum o să citesc povestea, mă veți asculta cu atenție și îmi veți spune, în ce moment al poveștii v-ați îngrijorat cel mai mult pentru băieți?

Tipul muncii: conversația țintă.

KM pentru profesor: afla gradul de perceptie emotionala a operei.

KM pentru studenți:- Deci, în ce moment v-ați îngrijorat cel mai mult pentru băieți?

(- când au observat un rechin de pe punte;

Când băieții au încercat să înoate departe de rechin;

când tunarul a tras.

Rezumatul etapei:- Văd că m-ai ascultat cu atenție, așa că ai putut să răspunzi la întrebarea pusă.

Etapa 5: recitirea, analiză.

ODZ: a-și forma abilitățile de citire prin recitiri repetate, a învăța să analizeze o operă literară, să-și formeze o idee despre unitatea formei și conținutului.

Tipul muncii: tehnica de citire.

KM pentru profesor: pentru a îmbunătăți tehnica de citire, pentru a dezvolta capacitatea de a determina locul stresului într-un cuvânt după ureche.

KM pentru studenți:- Să exersăm citirea cuvintelor dificile din poveste, astfel încât atunci când o citești singur, să faci greșeli.

Sarcina practica:- Pentru a face acest lucru, efectuați următoarele exerciții:

Să ne uităm la tablă.

Nu ai observat nimic.

De ce este nevoie în aceste cuvinte?

a) Frumos - frumos - roșu - frumos.

b) Combustibil „noe – apoi” captiv – topit „th.

c) Auzit „s-a auzit – s-a auzit” s-a auzit – s-a auzit.

Organizare:- Citim piramida cuvintelor, fii atent.

• apus de soare
• strigat
• rămâne în urmă
• rasă

Ghiciți ce cuvinte sunt scrise (citirea cuvintelor zgomotoase).

vy t i g i v a l i s p e r e g n a l

p r i c e l i l s i

Organizare:- Încercați să faceți exercițiile cu atenție.

ORC:- Bravo, am rezolvat toate cuvintele, acum poți începe să citești.

Tipul muncii: citirea poveștii în părți și analiză.

KM pentru profesor: invata sa analizezi textul, sa faci o caracterizare a personajelor.

KM pentru studenți:- Acum vom citi povestea în părți, vom răspunde la întrebări și vom face o descriere a unuia dintre eroi - un artilerist.

SW: Să creăm un tabel pentru asta.

Deci haideți să citim partea 1.

De ce au decis personajele din poveste să facă baie înainte de apus? (s-a schimbat vremea, s-a înfundat).

Ce părere aveți, ce simte autorul despre faptul că băieții au început să înoate în larg? Citiți paragraful 3 pentru a răspunde la această întrebare. El scrie ce vrea. Ce înseamnă? De ce nu au decis, nu au devenit, și anume, au decis? (comportament nesăbuit)

Așa că, băieții au început să înoate în larg, bătrânul artiler s-a uitat la ei.

Cum crezi că și-a tratat fiul? Demonstrați-o cu text. (l-a admirat pe fiu, l-a iubit)

Crezi că în această parte Tolstoi arată cumva că ceva prevestește necazuri? Recitiți 1 paragraf.

Cum numește Tolstoi un rechin? (monstru marin)

De ce? (teama, pericolul).

Citim partea 3.

Deci, rechinul a înotat chiar la băieți. Ce acțiuni au întreprins oamenii pentru a-i salva pe băieți? (artileristul a început să strige pentru a se întoarce băieții).

Cât de eficientă a fost această soluție?

Ce sentimente experimentează artilerul în acest moment? (Prins de groază, amorțit de groază, frică)

Găsiți în text cuvintele care arată cum acţionează marinarii (repede, grăbită).

Ar fi putut acțiunile lor să-i fi salvat pe băieți? (Nu).

Cum s-au simțit băieții când au văzut rechinul? Cum o transmite autorul? (băieții s-au speriat, un țipăt pătrunzător și băieții au înotat în direcții diferite).

Cum înțelegeți „țipăitul l-a trezit pe trăgaș”, de ce folosește autorul această expresie specială? (tunarul părea să se trezească dintr-o stare de stupoare).

Ce făceau toți ceilalți în această perioadă? Cum vorbește autorul despre inacțiunea lor? (erau înghețați de frică și așteptau ce se va întâmpla).

Ce concluzie se poate trage din asta? (că țipătul ăsta a trezit doar un tunar).

Cum îl caracterizează pe un artilerist? De ce putem spune că tunarul este plin de resurse (s-a găsit singurul solutie corecta), hotărât (a decis să tragă o lovitură), autocontrol (ar putea face toate acțiunile pentru o lovitură)

Citim partea 4.

De ce a căzut tunarul lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile? (nu putea suporta tot ce am experimentat, nu știa despre rezultatul împușcării)

Să o scriem într-un tabel.

A devenit imediat clar dacă tunarul i-a ajutat pe băieți? (nu, cum spune autorul, „ceea ce nu am văzut, pentru că pentru un minut fumul ne-a acoperit ochii”)

Tipul muncii: analiza ilustrației.

KM pentru profesor:învață să extragi și să analizezi informații.

KM pentru studenți:- Acum vom învăța cum să analizăm ilustrația textului și să evidențiem în el ceea ce artistul și-a adus al său.

SW:- Privește cu atenție ilustrația de pe pagină.

De ce ai decis așa? (rechinul este în prim plan, băieții înoată în direcții diferite, fumul de la fotografie este vizibil)

Ce credeți că a desenat artistul pe baza textului lucrării. Și ce a adus? (text - locația obiectelor, propriu - culoare, mobilier).

Lectură partea 5

De ce scrie Tolstoi că la început s-a auzit un murmur liniștit, apoi murmurul a devenit mai puternic și, în cele din urmă, s-a auzit un strigăt puternic de bucurie din toate părțile?

Ce poți spune despre artilerist în acest moment? (s-a ridicat și a deschis ochii, căci când a auzit un strigăt de bucurie, și-a dat seama că totul este bine).

Ce a simțit în acel moment? (relief)

Etapa 6: conversație rezumată.

ODZ: conduce la formularea ideii principale a lucrării.

Tipul muncii: rezumat conversația

KM pentru profesor: faceți o caracterizare a eroului și, cu ajutorul caracterizării, conduceți copiii să formuleze ideea principală a operei.

KM pentru studenți:- Acum vom învăța cum să scriem o descriere a eroului și să formulăm ideea principală a lucrării.

SW:- Înapoi la masă, ce poţi să spui despre tunar?

Cum era el?

Ce trăsături de caracter l-au ajutat pe tunar într-o situație de urgență? (hotărâre, ingeniozitate, autocontrol)

Care este atunci ideea principală a poveștii? (prin faptul că aceste trăsături de caracter (hotărâre, inventivitate, autocontrol) ajută o persoană în situații extreme).

Etapa 7: teme pentru acasă.

Etapa 8: rezumând lecția.

ODZ: dați lecției o concluzie logică.

Este nevoie de astfel de oameni în vremea noastră? (da, pentru că în viața noastră există foarte des situații în care se cere să se dea dovadă de inventivitate și determinare, în care curajul și curajul indivizilor este de o importanță decisivă în situații extreme dificile).

• ODZ este o sarcină didactică generală.
• UZ- sarcina de invatare.
• PZ este o sarcină practică.

„Când aud – eu a uita , Când văd - eu tine minte , Când o fac - eu Înțeleg .»

proverb chinezesc

Numele de familie al scriitorului

Y N T QW O R S L U Cu Y T V O Z Y

Lucrările lui L.N. Tolstoi

Despre natură

Despre oameni, despre copii

povestiri

Titlul poveștii

DAR ciudățenie

la cazut

la plutit

l admirat

A artilerist

Subiectul lecției:

Lev Nikolaevici Tolstoi "Rechin"

Scopul lecției

1) faceți cunoștință cu opera lui ____________________ și cu opera lui

«_______________»;

_____________________________ și analizați-o;

3) compune ____________ repovestirea lucrării.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOI (1828-1910)

munca de vocabular

PUNTE- suprapunerea orizontală în carena unei nave, a aeronavei, precum și o parte a acestei suprapuneri adiacentă peretelui exterior al navei.

MARINAR- un marinar care nu aparține personalului de comandă, o flotă obișnuită, precum și un angajat al echipei.

ARTILERIST - soldat de artilerie.

ARTILERIE - arme de foc (tunuri, mortiere, obuziere), tip de trupe.

NAVIGA- prinsă pe catargul vasului și umflată de vânt, o pânză din pânză, țesătură densă.

FITIL- un garou din material moale, impregnat cu un fel de compozitie. Cablu de ardere pentru a aprinde încărcături

1. Piscina / liniste

4. Shot / horror

2. Băieți în marea liberă / emoție

5. Tăcere / entuziasm, disperare

6. Copiii sunt salvați / bucurie și ușurare

3. Rechin / anxietate, frică

Planificați repovestirea lucrării

1. Opriți nava.

Echipa: Înoată!

• Înotând în mare .

3. Aspectul unui rechin.

4. Artileristul trage cu un tun

5 Salvați băieții .

Caracteristicile eroului

• voinic

• înţelept

• cu experienta

• curajos

• descurcăreț

• decisiv

• curajos

• cu experienta

Lucru în grup Selectarea sinonimelor

Grupa 1 Grupa 2 Grupa 3

Bucurie înțeleaptă îndrăzneață

Experimentat Agile Fear

Teme pentru acasă

• Repovestiți textul, reflectând doar evenimentele principale, dezvoltarea poveștii.

2) Repuneți textul. În timpul repovestirii, încearcă cu vocea, intonația să-ți arăți atitudinea față de personaje (cu cine simpatizi, pentru cine îți faci griji; când ești fericit sau supărat).

3) Vino și desenează o ilustrație pentru un anumit episod.

Rezumatul lecției

Ce am învățat la lecție?

Ce ai invatat?

La ce te-ai gândit după ce ai citit povestea „Rechin”?

Mulțumesc pentru lecție!

Obiective:

1. Continuați să familiarizați copiii cu opera lui Lev Tolstoi.
2. Să predea lectura expresivă pentru o transmitere mai profundă și mai precisă a gândurilor și sentimentelor încorporate de autor în lucrare.
3. Creați condiții pentru îmbunătățirea activităților artistice și estetice ale elevilor prin analiza unei opere de artă.
4. Pentru a crea condiții pentru dezvoltarea vorbirii orale (monolog) a elevilor, pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, gustul lor artistic și estetic, receptivitatea emoțională.
5. Să cultive o cultură a comunicării, a valorilor universale (dragoste, compasiune, eroism, bunătate).

Echipament:

1. Manual „Limbi native”, partea 1.
2. Dicţionar S.I. Ozhegova.
3. Lumânare.
4. Expoziție de cărți de Lev Tolstoi.
5. Prezentare pentru lecție:
   • Expoziție de desene pentru copii.
   • Portrete ale lui L.N. Tolstoi de I.N. Kramskoy, I.E. Repin.
   • Memento-uri cu o explicație a cuvintelor noi.
   • Portretul personajului principal (artilerist).
   • Joc de sinonime și antonime.
   • Înregistrare video a declarațiilor copiilor despre scriitor.
   • Înregistrare audio de muzică clasică L. Beethoven „Adagio contabile”, F. Liszt „Vise de dragoste”.
   • Marea enciclopedie multimedia a lui Cyril și Mifody.

În timpul orelor

Dispoziție emoțională (Pe tablă este imaginea soarelui)

Zâmbiți unul altuia, urați-i vecinului tău o lecție bună. Uită-te la oaspeții noștri, zâmbește-le. Băieți, și eu mă bucur să vă văd. Aşezaţi-vă.

II. Învățarea de materiale noi.

1. Motivația. Stabilirea obiectivelor lecției.

Pentru a afla despre ce scriitor va fi discutat în lecție, vă rugăm să urmăriți videoclipul (Înregistrare video a declarațiilor copiilor despre scriitor).

Ce crezi că a fost scriitorul? Explică de ce?

De ce am decis să vorbim despre asta astăzi?

Numele scriitorului și portretul său sunt dezvăluite pe tablă. Copiii se uită la portretul scriitorului. Ascultați informații suplimentare despre scriitor și artist pregătite de profesor.

Acest minunat portret al lui Lev Tolstoi a fost pictat de marele artist rus I.N. Kramskoy în 1873, în timpul vieții scriitorului. Acesta este cel mai bun portret creat de artist. Al doilea portret a fost pictat de marele artist rus I.N. Repin.

Băieți, fiți atenți la ilustrațiile minunate pe care le-ați desenat în clasele 1 și 2. Ce poți spune despre ei? (Toate ilustrațiile pentru lucrările studiate ale lui Lev Tolstoi)

2. Pregătirea pentru percepție.

Băieți, îmi plac foarte mult lucrările lui Lev Tolstoi, cred că și vouă. Dar mai ales îmi amintesc de una dintre poveștile lui, cu care vreau să vă prezint astăzi.

3. Lucrare preliminară de vocabular.

În această lucrare vei întâlni cuvinte noi.

Băieți, fiți atenți la tablă.

Unde se poate găsi o explicație pentru aceste cuvinte? (Întrebați profesorul, părinții, căutați în dicționar, pe Internet...).

Sarcină: 1 rând caută sensul cuvintelor din dicționarul explicativ: artilerist și punte - citiți întregii clase.

Temă pentru restul elevilor: aveți note pe tabele cu o explicație a semnificației cuvintelor rămase (fitil, murmur). Citiți-le singur, cu voce tare.

4. Lectura primară a lucrării de către profesor.

Sub acompaniament muzical. (L. Beethoven „Adagio contabile”.)

Pauză pentru percepția emoțională.

5. Fizminutka - relaxare.(Sunete muzicale)

Inchide ochii. Imaginați-vă că navigați pe o navă pe o mare albastră caldă. Soarele blând strălucește, te simți bine și cald. Copiii cu ochii închiși ascultă muzică liniștită.

6. Postează subiectul lecției.

Cum ai numi această lucrare?

L.N. Tolstoi l-a numit „Rechin”. Lăsăm acest drept autorului.

Titlul poveștii este afișat pe tablă.

7. Lucrul cu Marea Enciclopedie a lui Chiril și Metodiu (multimedia).

Să urmărim și să ascultăm materialul despre rechini din Marea Enciclopedie a lui Chiril și Metodiu.

Cred că mulți au învățat ceva nou și interesant despre rechini.

Băieți, spuneți-ne ce sentimente ați trăit în timp ce citiți povestea și când ați ascultat și urmărit mesajul despre rechini?

Ai simțit la fel sau nu?

LN Tolstoi ne-a făcut să trăim anxietate și entuziasm, care se transformă în frică.

8. Lectură independentă repetată de către elevi a unei opere de artă sub ton.

9. Exerciții fizice electronice pentru ochi „Chunga-Changa”.

10. Analiza unei opere de artă.

De ce povestea se numește „Rechin”?

Cine crezi protagonistul tablouri? Justificați răspunsul dvs. (artilerist)

Ce semnificație ascunde Tolstoi în spatele cuvintelor „bătrân trăgător”?

Citiți pasajul din poveste care credeți că este cel mai incitant, deranjant.

Găsiți în text cum a transmis Tolstoi experiențele „bătrânului tunar”?

De ce „bătrânul tunar” și-a acoperit fața cu mâinile? Discuta.

Vezi cum l-a portretizat artistul?

Pe tablă se deschide portretul unui artilerist.

Ce poți spune despre portret? Cine vrea să-și exprime părerea?

Caracteristicile eroului apar pe tablă:

• voinic
• înţelept
• curajos
• cu experienta
• descurcăreț
• decisiv
• curajos
• cu experienta

11. Jocul „Ridicați sinonime și antonime”

Băieți, să ne amintim ce sunt sinonimele și antonimele?

Regulile și sarcinile apar pe tablă pe rânduri (lucrare în grupuri):

Găsiți sinonime pentru aceste cuvinte:

Găsiți antonime pentru aceste cuvinte:

Examinare.

12. Concluzie.

Deci, cine este personajul principal din această poveste?

Despre ce este povestea asta? (Despre dragostea unui tată pentru fiul său, acest lucru l-a determinat să comită un act. Despre curaj, curaj, eroism.)

Înțelepciunea populară spune "Dragostea invinge tot!"- pe tablă apare o inscripţie.- Sunteţi de acord?

III. Rezumatul lecției.

Ce ți s-a părut deosebit de interesant?

Cui i-a fost greu la curs? De ce?

Evaluarea răspunsurilor elevilor (cu raționament).

IV. Teme pentru acasă.

Pentru întreaga clasă: lectura expresivă a poveștii.

Alegerea elevilor:

• veniți cu o continuare a poveștii
• pregătiți un rezumat al imaginii
• desenați o ilustrație
• repovesti după planul manualului
• scrie o poezie despre un rechin

V. Reflecție. (Sună muzica liniștită a lui F. Liszt „Dreams of Love”.)

Pe tabla slide: o fată cu o lumânare.

Oamenii ruși au o tradiție: totul bun, strălucitor se va împlini dacă îți dorești asta în timp ce lumânarea arde.

Aprinde o lumanare.

Doriți în inima voastră celor mai apropiați și dragi oameni ceea ce v-ați dori. Amintiți-vă, dragostea învinge totul!

A fost o plăcere pentru mine să vorbesc cu tine. Mulțumesc pentru lecție.