Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

TEMA LECȚIEI: REGULARITĂȚI ALE MEDIULUI GEOGRAFIC

ȘTIM: Care sunt modelele învelișului geografic Cum este relația dintre modele?

ATMOSFERĂ HIDROSFERĂ LITOSFERA BIOSFERĂ Plicul geografic GO

MEDIU GEOGRAFIC PC Sol Plante Aer Animale Relief Apa

Z Ts GSH h Constructor geografic „Regularități ale GO” GO PC - anvelopă geografică - complex natural - zonalitate - integritate - ritm = - înălțime - latitudine - relație - timp

modifica PC Zonalitate latitudinala W PLAIN (GSH) ZONATIE REGULARE GO

Zona altitudinală (h) ALPII HIMALAYA

modificarea PC-ului Zonalitatea latitudinală Zonarea altitudinală W PLAIN (HL) modificarea PC-ului W MUNTAINS (h) ZONAREA REGULATĂRII GO

Componente C PC CLIMA SOL PLANTE ANIMALE ) Interconexiune arie naturală REGULARITATE GO INTEGRITATE

RITMURI Zilnic Anual Timp peren REGULARITATE RITMICITATE

Sarcina: determinați modele (ritm, integritate, zonalitate) RĂSPUNS: Ritm (anual) Iarna Primăvara Vară Toamna

Sarcina: determinați modele (ritm, integritate, zonalitate) A B C Răspuns: zonalitate (AVB) Deșertul arctic Savannah Taiga

Sarcină: identificarea tiparelor (ritm, integritate, zonalitate) Răspuns: integritate Ciclul biologic

Tasta TEST: 1 D 2 B 3 B 4 A 5 B

AM ÎNVĂȚAT: ZC a componentelor PC-ului relația de timp modificarea PC-ului Zonalitate latitudinală Zona altitudinală CÂMPIE (HS) MUNTI (h)

AM ÎNVĂȚAT: GO = PK Z C

TEMA DE ACASA De ce aurora, circulatia atmosferica, activitatea microbilor si virusilor patogeni, epidemiile de holera si ciuma si raidurile de lacuste se intensifica la fiecare 11 ani?

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Pasechnikova Elena Alekseevna, născută la 22 martie 1972, profesor de geografie și ecologie Liceul MBOU, Art. Kanevskaya, regiunea Krasnodar, predă geografie de 17 ani Din 2006, ea predă geografie folosind...

Profesor Polyakova Valentina Yakovlevna (Școala secundară specială Serafimovskaya de tip închis) Lecția de geografie „Anvelopa geografică. Structura și proprietățile anvelopei geografice”

Lecția de geografie "Anvelopa geografică. Structura și proprietățile anvelopei geografice"

Lecție de geografie pe tema "Anvelopa geografică. Structura și proprietățile anvelopei geografice". La explicarea materialului se folosesc diagrame ale circulației învelișului geografic și desene de manuale. Oferă...

Slide 2

• Planeta noastră este formată din mai multe scoici. Substanțele care alcătuiesc litosfera, hidrosfera și atmosfera se mișcă și se pătrund unele în altele. Învelișul organismelor vii - biosfera - interacționează și cu toate celelalte cochilii. Astfel, apa subterană se infiltrează și se acumulează în litosferă, aerul pătrunde în ea, iar organismele vii slăbesc stratul superior al litosferei.

Învelișul geografic al pământului sau anvelopa peisajului, sfera de întrepătrundere și interacțiune a litosferei, atmosferei, hidrosferei și biosferei. Se caracterizează printr-o compoziție și structură complexă. Grosimea verticală a învelișului geografic este de zeci de kilometri. Integritatea anvelopei geografice este determinată de schimbul continuu de energie și masă între pământ și atmosferă, Oceanul Mondial și organisme. Procesele naturale din învelișul geografic sunt efectuate datorită energiei radiante a Soarelui și energiei interne a Pământului. În interiorul învelișului geografic, umanitatea a apărut și se dezvoltă, atrăgând resurse din înveliș pentru existența ei și influențând-o.

Limita superioară a anvelopei geografice ar trebui trasată de-a lungul stratopauzei, deoarece Înainte de acest punct, se simte efectul termic al suprafeței pământului asupra proceselor atmosferice. Limita anvelopei geografice din litosferă este combinată cu limita inferioară a regiunii hipergenezei. Uneori, baza stratisferei, adâncimea medie a surselor seismice sau vulcanice, baza scoarței terestre și nivelul amplitudinilor anuale de temperatură zero sunt luate ca limita inferioară a anvelopei geografice. Astfel, învelișul geografic acoperă complet hidrosfera, coborând în ocean la 10-11 km sub suprafața Pământului, zona superioară a scoarței terestre și partea inferioară a atmosferei (strat gros de 25-30 km). Cea mai mare grosime a învelișului geografic este aproape de 40 km.

Diferențele calitative dintre învelișul geografic și alte învelișuri ale Pământului sunt următoarele. Învelișul geografic se formează sub influența atât a proceselor terestre, cât și a celor cosmice; este excepțional de bogat în diverse tipuri de energie liberă; substanța este prezentă în toate stările de agregare; gradul de agregare al materiei este extrem de divers - de la particule elementare libere - de la atomi, ioni, molecule la compuși chimici și corpuri biologice complexe; concentrația de căldură provenită de la Soare; prezența societății umane.

Principalele componente materiale ale învelișului geografic sunt rocile care alcătuiesc scoarța terestră sub formă - relief), masele de aer, acumulările de apă, acoperirea solului și biocenozele; În latitudinile polare și în munții înalți, rolul acumulărilor de gheață este semnificativ.

Principalele componente energetice sunt energia gravitațională, căldura internă a Pământului, energia radiantă de la Soare și energia din razele cosmice. În ciuda setului limitat de componente, combinațiile lor pot fi foarte diverse; aceasta depinde de numărul de componente incluse în combinație și de variațiile lor interne, deoarece fiecare componentă este, de asemenea, un complex natural foarte complex și, cel mai important, de natura interacțiunii și interconexiunilor lor, adică de structura geografică.

Anvelopa geografică are următoarele caracteristici importante:

1) integritatea învelișului geografic, datorită schimbului continuu de materie și energie între părțile sale componente, deoarece interacțiunea tuturor componentelor le conectează într-un singur sistem material, în care o modificare chiar și a unei legături atrage după sine o schimbare concomitentă a toate celelalte.

2) Prezența unei circulații de substanțe și a energiei asociate acesteia, asigurând repetarea acelorași procese și fenomene și eficiența lor generală ridicată cu un volum limitat de substanță inițială care participă la aceste procese. Complexitatea ciclurilor este diferită: unele dintre ele sunt mișcări mecanice (circulația atmosferică, un sistem de curenți marini de suprafață), altele sunt însoțite de o schimbare a stării de agregare a materiei (circulația apei pe Pământ), iar în al treilea rând , are loc și transformarea sa chimică (ciclu biologic). Girurile, însă, nu sunt închise, iar diferențele dintre etapele lor inițiale și finale indică dezvoltarea sistemului.

3) Ritmul, adică repetarea diferitelor procese și fenomene în timp. Este cauzată în principal din motive astronomice și geologice. Există ritmuri zilnice (schimbarea zilei și a nopții), anuale (schimbarea anotimpurilor), intraseculare (de exemplu, cicluri de 25-50 de ani, observate în fluctuațiile climatice, ghețari, nivelurile lacurilor, debitul apei râului etc.), supersecular (de exemplu, schimbare la fiecare 1800-1900 de ani de la faza climatică rece-umedă la faza uscată și caldă), geologică (cicluri caledoniene, herciniene, alpine de 200-240 de milioane de ani fiecare) etc. Ritmurile, ca și ciclurile, nu sunt închise: starea care era la începutul ritmului nu se repetă la sfârșitul acestuia.

4).Continuitatea dezvoltării învelișului geografic ca un fel de sistem integral sub influența interacțiunii contradictorii a forțelor exogene și endogene. Consecințele și trăsăturile acestei dezvoltări sunt: ​​a) diferențierea teritorială a suprafeței terestre, oceanului și fundului mării în zone care diferă ca caracteristici interne și aspect exterior (peisaje, geocomplexe); determinat de schimbările spațiale ale structurii geografice; forme speciale de diferențiere teritorială - zonarea geografică, b) asimetrie polară, adică diferențe semnificative în natura anvelopei geografice în emisfera nordică și sudică; se manifestă în distribuția pământului și a mării (marea majoritate a pământului se află în emisfera nordică), climă, compoziția florei și faunei, natura zonelor peisagistice etc.; c) heterocronie sau metacronie a dezvoltării învelișului geografic, datorită eterogenității spațiale a naturii Pământului, ca urmare a căreia în același moment teritorii diferite se află fie în faze diferite ale unui proces evolutiv în mod egal direcționat, fie diferă. unul de altul în direcția dezvoltării (exemple: glaciația antică în diferite zone Pământul a început și s-a încheiat în același timp; în unele zone geografice clima devine mai uscată, în altele în același timp devine mai umedă etc.).

Anvelopa geografică face obiectul studiului geografiei fizice.

Prima etapă este geologică (sau prebiogenă) – a durat de la formarea Pământului (acum aproximativ 4,5 miliarde de ani) până în urmă cu aproximativ 600 de milioane de ani. Aceasta este cea mai timpurie etapă a istoriei Pământului. Viața era reprezentată exclusiv de cele mai simple organisme, iar acestea nu au avut o influență semnificativă asupra formării învelișului geografic. În atmosferă era foarte puțin oxigen molecular, dar era mult dioxid de carbon. În timpul etapei geologice, a avut loc formarea scoarței terestre, au apărut continentele, viața și-a luat naștere în ocean și a atins apogeul acolo.

A doua etapă este biologică. (a început cu puțin mai puțin de 600 de milioane de ani) Atmosfera și hidrosfera au devenit așa cum sunt acum Stratul de ozon a apărut pe pământ, viața s-a răspândit și s-a format organismele vii . S-au format roci de origine organică.

A treia etapă antropogenă (modernă) a început cu aproximativ 40 de mii de ani în urmă, când omul a început să aibă un impact vizibil asupra naturii. De atunci, influența umană asupra naturii a devenit din ce în ce mai mare. În același timp, oamenii nu au luat în considerare modelele de dezvoltare și existența cochiliei geografice și i-au cauzat deja multe complexe naturale existenţă.

Modele de bază ale anvelopei geografice 1. Unitatea și integritatea 2. Zonalitatea geografică/zonarea altitudinală 3. Ritmul 4. Ciclul substanțelor Conservatorismul componentelor anvelopei geografice scade în următoarea ordine: relief fenomene climatice apă sol vegetație lumea animală

Zonalitatea geografică/zonalitatea altitudinală Cauzele zonalității - forma și poziția Pământului față de Soare Legea zonalității geografice a fost formulată în 1899 de V.V. Dokuchaev, Legea Zonării Geografice a fost formulată în 1899 de V.V. Zonarea Dokuchaev este caracteristică fenomenelor climatice, hidrologice, hidrochimice, acoperire de sol și vegetație Zonarea este caracteristică fenomenelor climatice, hidrologice, hidrochimice, acoperire de sol și vegetație

Zonalitatea altitudinală Zonalitatea altitudinală este o modificare naturală a condițiilor naturale și a peisajelor cu altitudinea. Zonalitatea altitudinală este o modificare naturală a condițiilor naturale și a peisajelor cu altitudinea. . Motivul este o modificare a condițiilor apei-termice (radiația solară, temperatură, precipitații, înnorare).

Pasechnikova Elena Alekseevna, născută la 22 martie 1972, profesor de geografie și ecologie Liceul MBOU, Art. Kanevskaya, regiunea Krasnodar, predă geografie de 17 ani.

Din 2006, predă geografia prin: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E. Savelyeva din clasa a 6-a până la clasa a XI-a - autor V.P., Editura Prosveshchenie.

Această lecție a fost dezvoltată pentru clasa a 6-a folosind manualul „Planeta Pământ”, autorul A.A. Lobzhanidze, editura „Prosveshchenie”, Moscova. Secțiunea „Anvelopa geografică - cel mai mare complex natural”, tema „Regularități ale anvelopei geografice”. Și, de asemenea, pentru clasa a 7-a, conform manualului „Geografia continentelor și oceanelor”, autorul V.A Korinskaya, I.V. Shchenev, „Bustard”, Moscova. Secțiunea „Plicul geografic este casa noastră”, subiectul „Modele anvelopei geografice”.

Elevii sunt parțial familiarizați cu unul dintre modelele anvelopei geografice - ZONAREA, precum și cu un astfel de concept ca INTEGRITATE complex natural. Cu toate acestea, studenții nu și-au format o înțelegere holistică a relației dintre modelele anvelopei geografice. Și acest material este necesar pentru înțelegerea ulterioară a unor subiecte precum „Interacțiunea dintre natură și societate”, „Schimbarea naturii prin activitatea economică umană”, „Zona naturale”.

Prin urmare, lecția poate fi descrisă ca repetarea și generalizarea cu evidențierea obiectului principal, și anume, formarea la studenți a unei înțelegeri a interrelației modelelor învelișului geografic, acesta este oportunitatea determinării aspectului cognitiv-generalizator al TDTS (scopul triune-didactic al asimilării) .

Aspectul de dezvoltare care vizează dezvoltarea imaginației spațiale; gandire logica; capacitatea de a compara, analiza, generaliza.

Aspect educativ menită să creeze o cultură a muncii mentale și organizarea științifică a acesteia.

În funcție de obiectivele lecției, au fost selectate conținutul materialului, formele și metodele de predare.

Lecția este construită folosind

(constructorul geografic este prezentat în prezentarea lecției), i.e. anumite simboluri și semne convenționale care ajută la reprezentarea figurativă a relației dintre obiecte și fenomene folosind metode precum:

- perceptuale(asigurarea transmiterii informațiilor educaționale de către profesor și a percepției acesteia de către elevi prin ascultare, observare și acțiuni practice);

- Gnostic(învățarea de lucruri noi prin reflecție independentă asupra situațiilor problematice);

- logic(analiză, comparație, generalizare, sistematizare).

Toate metodele de mai sus sunt reflectate în diferite etape ale structurii lecției:

1) actualizarea cunoștințelor

2)

3) reflecţie

Toate etapele lecției au o legătură logică. Etapa de actualizare a cunoștințelor prevede repetarea unor concepte precum: anvelopă geografică, complex natural (zonă naturală), i.e. înțelegerea motivelor dezvoltării vieții pe Pământ datorită relației dintre cochiliile sale și caracteristicile zonelor naturale care influențează modelele cochiliei geografice.

Etapa principală a lecției, căruia îi este alocat cea mai mare parte a timpului, este structurat în conformitate cu dezvăluirea unor concepte precum: Elevii lucrează cu fișe, care constă din două sarcini, harta rutei lecției, care ajută la dezvăluirea tiparelor anvelopei geografice cu identificarea obligatorie a obiectului principal și esențial în conținutul materialului educațional, designer geografic, care ajută la construirea schemelor logice într-o anumită succesiune, caracteristici ale tiparelor anvelopei geografice cu ajutorul semnelor convenționale.

În stadiul de reflecție Se oferă elevilor (Prezentarea lecției), ceea ce le permite să determine nivelul de stăpânire a materialului educațional. În același scop se propune Sarcina „Testează-te”.(pe foi separate) sub forma unui test (cheia testului din prezentarea lecției).

Coordonarea interdisciplinară a materialului educațional se realizează la nivel de concepte din biologie: ciclu biologic, componente ale complexului natural (plante și animale); ecologie: consecințele neluării în considerare a tiparelor în impactul uman asupra naturii.

Controlul asupra asimilării cunoștințelor are atât o natură intermediară (la etapa tragerii concluziilor sub formă de diagrame logice), cât și una finală, în timpul testului, ceea ce face posibilă aprecierea eficienței asimilării materialului.

Descarca:

Previzualizare:

„Formarea imaginației spațiale folosind metode interactive de vizualizare grafică”

Profesor de geografie MBOU Lyceum Kanevskaya

Pasechnikova Elena Alekseevna

În zilele noastre, un profesor de geografie are ocazia în munca sa de a folosi multe mijloace tehnice de predare și fluxul puternic de informații vizuale care pătrunde din ce în ce mai mult în viața și viața de zi cu zi a elevilor. În același timp, alte mijloace și forme de vizualizare trec adesea în fundal. Dar succesul în stăpânirea cunoștințelor geografice poate fi obținut doar printr-o combinație armonioasă a tuturor mijloacelor și oportunităților de învățare vizuală.

Aceasta este relevanța experienței mele pe această temă. Prezentarea experienței pe această temă definește următoarele scopuri și obiective:

Scop: să arate consistența și fezabilitatea utilizării metodelor interactive de bază de claritate grafică.

Obiective: ia în considerare principalele metode interactive de vizualizare grafică; determinați și justificați structura construcției acestora; învață să le aplici atunci când studiezi anumite subiecte de geografie.

Lucrările grafice, după cum știm, au câștigat un loc puternic ca una dintre metodele importante de prezentare și înțelegere a fizicii, matematicii, statisticii și a unui număr de alte științe. Acum metoda grafică capătă un loc puternic în predarea geografiei.

Crearea și utilizarea mijloacelor vizuale sunt descrise în lucrările lui N.N Baransky, A.S. Barkov, A.A Polovinkin, N.N Kolosovsky, A.V Darinskog, A.D. Danilov, precum și în diverse manuale despre metodele acestui subiect create în ultimii ani.

Experiența de lucru se bazează pe tehnologia meta-subiectului „Semn”, care dezvoltă capacitatea școlarilor de a schematiza principalul instrument al acestei tehnologii;constructor geografic(GK) , pe care l-am alcătuit pe temele fundamentale ale geografiei.

Aș dori să mă opresc asupra celor mai eficiente metode interactive de claritate grafică, precum: diagrame logice, schiță cartografică, desen explicativ, care, cu ajutorul unui constructor geografic, ajută la atingereamodel asociativ(ASMO).

Deci, să luăm în considerare utilizarea HA în metodele indicate. Acest Cod civil este alcătuit pe tema „Clima”(Anexa nr. 1) , aici folosim simboluri și semne de bază care îi vor ajuta pe elevi să dezvolte imaginația spațială pe această temă.

Logică

Începem să ajungem la ASMO prin construirea de circuite logice.

Diagramele logice sunt folosite pentru o prezentare profundă și accesibilă a materialului educațional pentru a identifica cauzele și consecințele schimbărilor în natură. Scheme cu succes sunt folosite doar în cazurile în care nu sunt greoaie, când profesorul însuși, iar în spatele lui elevii, le percep cu ușurință logica și armonia.

(Anexa nr. 2).

Schițe cartografice

Nu mai puțin important și interesant este principiul creării dinamice a unei imagini cartografice. Câteva lovituri schițate de profesor pe tablă, însoțite de o explicație, trezesc un interes mai mare decât mijloacele vizuale complexe gata făcute.

Trebuie să spun că, odată cu apariția unei cantități uriașe de vizualizare,ne-am transformat în studențiCa contemplatori pasivi, băieții și-au pierdut interesul de a face ceva cu propriile mâini, de a crea ceva.

Schițele cartografice sunt doarformează un câmp motivațional, mobilizează toate tipurile de memorie și asigură înțelegerea și memorarea temei, ajută la creareelevii își creează propria imagine a unui anumit fenomen folosind un constructor geografic.

De exemplu, să facem o schiță cartografică pe tema „Clima Africii”. De la hartă la tablă, profesorul, însoțind cu o explicație, și elevul la caiet, în mod condiționat, cu propriile mâini indică conturul continentului(Anexa nr. 3).

Tot ce nu este necesar este aruncat, în timp ce noi tragem cele mai importante lucruri de pe hartă. În această etapă a schiței, construim deja un circuit logic folosind GC(Anexa nr. 4).

A treia etapă de lucru ne permite să ajungem la o altă diagramă logică, cu ajutorul căreia elevii ajung la concluzia că relieful afectează atât absența, cât și prezența precipitațiilor.(Anexa nr. 5).

Desene explicative

Una dintre sarcinile metodologice importante ale unui profesor de geografie este de a fi capabil să-și exprime grafic gândurile și cunoștințele.Explicațiile populare ale materialului geografic sunt ajutate de desene explicative.

Acestea sunt desene simple obișnuite care se formeazăînţelegerea esenţeiobiecte și fenomene. Sunt create în paralel cu explicația, mai rar sunt reproduse în prealabil.

Desenele explicative sunt necesare atunci când înțelegerea unui concept necesităcrearea unei imagini grafice specifice.

Pe baza unei schițe cartografice create anterior folosind Codul civil, în paralel cu explicația, creăm un desen explicativ pe tema „Clima Africii”. Cu ajutorul unui desen explicativ, sunt explicate schimbările climatice cauza-efect și apoi într-o anumită secvențăse construiesc scheme logice.

(Anexa nr. 6 a, b, c)

Deci, pe baza unei schițe cartografice și a unui desen explicativ folosind un constructor geografic, putem creamodel asociativdin circuite logice secvenţiale.

Model asociativ

ASMO este un mijloc de rezumare grafică a materialului studiat.

Acest promovează dezvoltarea memoriei, gândirea logică, formarea deprinderilor practice și a deprinderilor în muncă în rândul elevilor.

Modelul va oferi, de asemenea, asistență neprețuită în perioada de pregătire pentru Examenul de Stat și Examenul Unificat de Stat.

Vă aduc la cunoștință un model asociativ pe tema „Clima Africii”, care este compilat pe baza unui constructor geografic folosind logicascheme (Anexa nr. 7).

Cu ajutorul schemelor logice, elevii învață să vadă mental conținutul ideal care este exprimat în ei, astfel încât problema memorării unor cantități mari de material educațional dispare.

Construcția modelelor se realizează în etape, într-o anumită secvență, care include atât material studiat anterior, cât și material nou.

Prin urmare, experiența pe o anumită temă poate fi prezentată sub forma unei diagrame de generalizare în care elementele constante sunt -constructor geografic și ASMO, și schimbătoare - metode grafice vizibilitate , inclusiv cele despre care am vorbit: diagrame logice, schițe cartografice, desene explicative (Anexa Nr. 8).

Ele joacă rolul principal în formarea imaginației spațiale. Aceasta este noutatea experienței prezentate. Rezultatele implementării acestei tehnologii au fost prezentate în cadrul unei prezentări publice către comunitatea profesională și publicul de la nivelul instituției de învățământ și municipalității.

Pe baza experienței generalizate, a fost creat un manual metodologic pe tema „Crearea ASMO folosind tehnologia meta-subiect „Znak” în timpul pregătirii pentru examenul de stat și examenul de stat unificat”.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

TEMA LECȚIEI: REGULARITĂȚI ALE MEDIULUI GEOGRAFIC

ȘTIM: Care sunt modelele învelișului geografic Cum este relația dintre modele?

ATMOSFERĂ HIDROSFERĂ LITOSFERA BIOSFERĂ Plicul geografic GO

MEDIU GEOGRAFIC PC Sol Plante Aer Animale Relief Apa

Z Ts GSH h Constructor geografic „Regularități ale GO” GO PC - anvelopă geografică - complex natural - zonalitate - integritate - ritm = - înălțime - latitudine - relație - timp

modifica PC Zonalitate latitudinala W PLAIN (GSH) ZONATIE REGULARE GO

Zona altitudinală (h) ALPII HIMALAYA

modificarea PC-ului Zonalitatea latitudinală Zonarea altitudinală W PLAIN (HL) modificarea PC-ului W MUNTAINS (h) ZONAREA REGULATĂRII GO

Componente C PC CLIMA SOL PLANTE ANIMALE ) Interconexiune arie naturală REGULARITATE GO INTEGRITATE

RITMURI Zilnic Anual Timp peren REGULARITATE RITMICITATE

Sarcina: determinați modele (ritm, integritate, zonalitate) RĂSPUNS: Ritm (anual) Iarna Primăvara Vară Toamna

Sarcina: determinați modele (ritm, integritate, zonalitate) A B C Răspuns: zonalitate (AVB) Deșertul arctic Savannah Taiga

Sarcină: identificarea tiparelor (ritm, integritate, zonalitate) Răspuns: integritate Ciclul biologic

Tasta TEST: 1 D 2 B 3 B 4 A 5 B

AM ÎNVĂȚAT: ZC a componentelor PC-ului relația de timp modificarea PC-ului Zonalitate latitudinală Zona altitudinală CÂMPIE (HS) MUNTI (h)

AM ÎNVĂȚAT: GO = PK Z C

TEMA DE ACASA De ce aurora, circulatia atmosferica, activitatea microbilor si virusilor patogeni, epidemiile de holera si ciuma si raidurile de lacuste se intensifica la fiecare 11 ani?

Previzualizare:

Introducere în lecție.

Pasechnikova Elena Alekseevna, născută la 22 martie 1972, profesor de geografie și ecologie Liceul MBOU, Art. Kanevskaya, regiunea Krasnodar, predă geografie de 17 ani.

Din 2006, predă geografia prin: A.A. Lobzhanidze, V.P. Kuznetsov, L.E. Savelyeva din clasa a 6-a până la clasa a XI-a - autor V.P., Editura Prosveshchenie.

Această lecție a fost dezvoltată pentru clasa a 6-a folosind manualul „Planeta Pământ”, autorul A.A. Lobzhanidze, editura „Prosveshchenie”, Moscova. Secțiunea „Anvelopa geografică - cel mai mare complex natural”, tema „Regularități ale anvelopei geografice”. Și, de asemenea, pentru clasa a 7-a, conform manualului „Geografia continentelor și oceanelor”, autorul V.A Korinskaya, I.V. Shchenev, „Bustard”, Moscova. Secțiunea „Plicul geografic este casa noastră”, subiectul „Modele anvelopei geografice”.

Elevii sunt parțial familiarizați cu unul dintre modelele anvelopei geografice - ZONAREA , precum și cu un astfel de concept ca INTEGRITATE complex natural. Cu toate acestea, studenții nu și-au format o înțelegere holistică a relației dintre modelele anvelopei geografice. Și acest material este necesar pentru înțelegerea ulterioară a unor subiecte precum „Interacțiunea dintre natură și societate”, „Schimbarea naturii prin activitatea economică umană”, „Zona naturale”.

Prin urmare, lecția poate fi descrisă carepetarea și generalizareacu evidențierea obiectului principal, și anume, formarea la studenți a unei înțelegeri a interrelației modelelor învelișului geografic, acesta este oportunitatea determinării aspectului cognitiv-generalizator al TDTS (scopul triune-didactic al asimilării) .

Aspectul de dezvoltarecare vizează dezvoltarea imaginației spațiale; gandire logica; capacitatea de a compara, analiza, generaliza.

Aspect educativmenită să creeze o cultură a muncii mentale și organizarea științifică a acesteia.

În funcție de obiectivele lecției, au fost selectate conținutul materialului, formele și metodele de predare.

Lecția este construită folosindTEHNOLOGIA METAPUBIECTE „SEMNE”,a cărui fezabilitate presupune capacitatea de a schematiza materialul studiat, urmată de construcția unui model generalizator, cu ajutorul căruia elevii învață să vadă mental conținutul ideal care este exprimat în acesta, deci problema memorării unor cantități mari de materialul educațional dispare.

Instrumentul principal (tehnica) este utilizarea GC (constructorul geografic),(constructorul geografic este prezentat în prezentarea lecției), i.e. anumite simboluri și semne convenționale care ajută la reprezentarea figurativă a relației dintre obiecte și fenomene folosind metode precum:

Perceptual (asigurarea transmiterii informațiilor educaționale de către profesor și a percepției acesteia de către elevi prin ascultare, observare și acțiuni practice);

Gnostic (învățarea de lucruri noi prin reflecție independentă asupra situațiilor problematice);

Logic (analiză, comparație, generalizare, sistematizare).

Toate metodele de mai sus sunt reflectate în diferite etape ale structurii lecției:

1. actualizarea cunoștințelor
2. etapa cognitiv-generalizatoare
3. reflecţie

Toate etapele lecției au o legătură logică.Etapa de actualizare a cunoștințelorprevede repetarea unor concepte precum: anvelopă geografică, complex natural (zonă naturală), i.e. înțelegerea motivelor dezvoltării vieții pe Pământ datorită relației dintre cochiliile sale și caracteristicile zonelor naturale care influențează modelele cochiliei geografice.

Etapa principală a lecției, căruia i se alocă majoritatea timpului, este structurat în conformitate cu dezvăluirea unor concepte precum:ZONALITATE, INTEGRITATE, RITMICITATE.Elevii care lucreazăcu fișe, care constă din două sarcini,harta rutei lecției,care ajută la dezvăluirea tiparelor anvelopei geografice cu identificarea obligatorie a obiectului principal și esențial în conținutul materialului educațional,designer geografic, care ajută la construirea schemelor logice într-o anumită succesiune, caracteristici ale tiparelor anvelopei geografice cu ajutorul semnelor convenționale.

În stadiul de reflecțieelevilor sunt oferitematerial vizual și ilustrativ(Prezentarea lecției), care vă permite să determinați nivelul de stăpânire a materialului educațional. În același scop se propuneSarcina „Testează-te”.(pe foi separate) sub forma unui test (cheia testului din prezentarea lecției).

Coordonarea interdisciplinară a materialului educațional se realizează la nivel de concepte din biologie: ciclu biologic, componente ale complexului natural (plante și animale); ecologie: consecințele neluării în considerare a tiparelor în impactul uman asupra naturii.

Controlul asupra asimilării cunoștințelor are atât o natură intermediară (la etapa tragerii concluziilor sub formă de diagrame logice), cât și una finală, în timpul testului, ceea ce face posibilă aprecierea eficienței asimilării materialului.

Previzualizare:

Schema 1 „INTERELAȚIA ÎNTRE COCHILE PĂMÂNTULUI”

Schema 2 „COMPONAȚIA COMPLEXULUI NATURAL”

Plante

Aer

Animale

Relief

Solurile

Apă

ZONAREA

INTEGRITATE

………….. Componente PC

Clima, solul plantează animale

RITM

……………………….

RITMURI

perenă anuală zilnică

Previzualizare:

I. Moment organizatoric.

Buna baieti!

Și astăzi vom vorbi despre cea mai minunată și minunată planetă Pământ pe care trăim.

(diapozitivul 1) Când astronauții văd Pământul de la o înălțime de câteva zeci de mii de kilometri, evocă emoții și încântare extraordinare. Există sentimentul că nu este atât de grozav.

Dar e frumoasa! Unic!

(diapozitivul 2,3,4,5,6) Pământul nu este mai puțin frumos când îl vezi într-un cadru familiar, când ești înconjurat de întinderi de stepă, munți, dealuri verzi, păduri și acest cer cu nori fantezi.

Ce dă Pământului nostru o asemenea diversitate, unicitate și unicitate?!

Vom vorbi despre asta în lecția noastră.

Subiectul lecției: (diapozitivul 7)

„Regularități ale anvelopei geografice”

Astăzi vom învăța:(diapozitivul 8)

Care sunt modelele GO care oferă Pământului nostru o asemenea diversitate, unicitate și originalitate.

Pentru a acoperi subiectul lecției, materialele necesare de pe birou vă vor ajuta:atlas, manual, fișe sub formă de teme.

Și din moment ce subiectul lecției nu este ușor, vom lucra cuconstructorul geografic și harta rutei lecției(întinde pe masa studenților),care vă va ajuta să vă amintiți cu ușurință materialul de lecție nou și învățat anterior.

Harta traseului lecției conține diagramele necesare, sfaturi, de ex. asistenții noștri în clasă.

II. Verificarea cunoștințelor.

Vă rog contactați Schema nr. 1 a hărții traseului lecției.

Citiți, care este numele acestei scheme?("Relația dintre scoici")

- Ce cochilii există pe Pământ?(atmosfera, hidrosfera, litosfera, biosfera)(diapozitivul 9)

Există o relație între scoici(acesta poate fi văzut de săgeți), Poate sa dați exemple de relații dintre scoici. Concluzionați că datorită relațiilor dintre scoici, viața se dezvoltă pe Pământ.

Cum se va numi învelișul Pământului unde are loc această relație?(geografice)(diapozitivul 9).

Completează-ți schema nr.1 din harta ruteio scurtă denumire a anvelopei geografice - MERGE. Ca pe tabla mea(diapozitivul 9).

Asa de, hai să citim această diagramă.Care este plicul geografic?(aceasta este relația dintre atmosferă, hidrosferă, litosferă și biosferă)

- Anvelopa geografică este continuă, dar eterogenă. Acesta este un PC uriaș (complex natural) al planetei noastre(diapozitivul 10, dar nu arătăm totul)

Băieți, ce este un PC?Să ne uităm la indiciuîn diagrama nr.2 a hărţii traseului lecţiei.

- Care este numele acestei scheme?(„Compoziția complexului natural”)Din ce componente naturale constă PC-ul? Numiți-i?(diapozitivul 10, butonul stâng al mouse-ului va completa diagrama)

Dacă GO este un PC, un furnicar poate fi un PC?

Ce alte PC-uri poți numi?(elevii dau exemple: zonă naturală)

- Cunoașterea caracteristicilor unei zone naturale ne va ajuta să dezvăluim tiparele apărării civile.

II. Învățarea de materiale noi.

Înainte de a studia tiparele, să ne întoarcem la GK (constructorul geografic)(diapozitivul 11), si tot Codul civil zace pe mese.Codul civil este format din simboluri convenționale, semne ale unui subiect dat(colaborează cu Codul civil).

Să luăm în considerare primul model - ZONAREA.

Contactăm GC, semn de zonare.

Legea de zonare a fost propusă pentru prima dată de V.V. Dokuchaev.

Să luăm în considerare unul dintre factorii în formarea zonei. Pentru a face acest lucru, să ne întoarcem la atlas, harta „Zone naturale ale Eurasiei”.Câmpia Est-Europeană.

Exercițiu. Folosind legenda hărții, trebuie să denumiți zonele naturale ale câmpiei de la nord la sud(elevii numesc zone naturale). Se schimbă PC-urile cu latitudinea în câmpie?(Da).

Ne întoarcem la harta rutei lecției și Codul civil pentru a construi o diagramă logică.

Deci, ce este caracteristica zonei?(schimbare PC) (diapozitivul 12, cu butonul din stânga vom adăuga la diagramă) . Elevii scriu pe harta rutei„Schimbare PC”.

Cum se numește zonarea, unde zonele naturale se schimbă pe câmpie cu modificări ale latitudinii geografice?(zonalitate latitudinala)(diapozitivul 12, cu butonul din stânga vom adăuga din nou diagrama) . Elevii scriu pe harta rutei"zonare latitudinala".

Elevii citesc ce este zonarea de pe harta rutei conform diagramei.

Zonare – schimbare PC – simplu (GS) –zonarea latitudinala(diapozitivul 12).

- Să luăm în considerare următorul factor în formarea manifestării zonalității folosind exemplul sistemelor montane: Himalaya, Alpii.Harta fizică a lumii.

Care sunt cei mai înalți munți din lume?(Himalaya) în Europa? (Alpi) Folosind o hartă, care munți sunt situati mai la sud(Himalaya) , și care sunt mai la nord(Alpii)?

- (diapozitivul 13) Ce munți vor avea mai multe PC-uri?(Himalaya). PC-urile sunt considerate de jos în sus, de jos în sus.

Deci, ce va determina numărul de PC-uri din munți?

- Cum se numește zonarea când computerele se schimbă cu altitudinea?(zona altitudinala)

Ne întoarcem la harta rutei lecției și notăm acest factor de zonare sub forma unei diagrame.

Zonare – schimbare PC – munți (h) –zona altitudinala(diapozitivul 14, butonul stâng al mouse-ului va completa diagrama) .

Concluzie. Zonarea este o modificare a PC la câmpie - zonalitate latitudinala, la munte - zonalitate altitudinal.

Să luăm în considerare a doua regularitate a GO - INTEGRITATE.

Exercițiu . În textul manualului, vom găsi o definiție a ce este integritatea?

Integritatea este interconectarea și interdependența componentelor PC-ului.

Cu ajutorul Codului civil, vom scrie o diagramă în harta rutei lecției, care este tipică pentru integritate(„interconexiune”).

Integritatea este interconectarea componentelor PC-ului(diapozitivul 15, Butonul stânga al mouse-ului va completa diagrama).

Ce se întâmplă dacă activitatea umană nu ține cont de această lege a naturii?

Exercițiu . Folosind textul din manual, vom găsi răspunsul la această întrebare(elevii citesc răspunsul).

Schema „Zonă naturală”(diapozitivul 15).

Aveți pe birouri fișe cu sarcinile nr. 1 și nr. 2.

Sarcina nr. 1 . Folosind textdetermina relația dintre componentele unui PC, rezultând un PC - în ansamblu?

climă – soluri – vegetație – animale(diapozitivul 15).

Să încheiem , referindu-se la harta rutei lecției.Care este caracteristica integrității?(relația dintre componentele PC-ului).

Constructorul geografic ne va ajuta să numim al treilea model - RITM.

Periodicitatea și recurența acelorași fenomene la timp - numită ritmicitate.

Din această definiție, ce va fi caracteristic ritmului?(timp)

(diapozitivul 16).

Ne întoarcem la Codul civil: un semn de ritm și timp este notat în harta rutei lecției.

Ritm - timp(diapozitivul 16).

Folosind această schemă „Rhythms”.(diapozitivul 16) iar în harta rutei lecției, care sunt ritmurile?(zilnic, anual, pe termen lung)

Alocația zilnică este rotația Pământuluiîn jurul axei sale, anuală este rotația Pământuluiîn jurul soarelui , perene sunt cauzate de activitatea Soarelui și de procesele interne (endogene) ale Pământului.

Pentru a învăța cum să determinăm corect ritmurile, să finalizăm sarcina.

După rând (grup): 1, 2, 3.

Sarcina nr. 2. Este dat un text cu ritmurile Pământului. Grupa 1 - zilnic, grupa 2 - anual, grupa 3 - pe termen lung. Fiecare grup alege exemple de propriile ritmuri.

Verificarea executiei(fiecare grup citește).

Ritmul este o formă a unui fel de „respirație” a unei învelișuri geografice integrale.

Astfel, am aflat tiparele GO. Numiți-le.

IV. Consolidarea materialului studiat.

Pentru a afla cum să determinați tiparele GO, să îndeplinim următoarele sarcini(diapozitivul 17,18,19).

Și încă o sarcină pentru a verifica materialul învățat.

Testează „Testează-te pe tine”. Citiți cu atenție întrebările și notați răspunsul corect.

Verificăm execuția testului. Tasta (diapozitivul 20). Evaluare inter pares. Nota.

Să rezumam lecția (diapozitivul 21).

1. Datorită ce trei legi este format PC-ul?(zonare, integritate, ritm).

2. Ce este caracteristic zonalităţii, integrităţii, ritmului?(elevii folosesc harta rutei lecției și citesc diagramele logice construite).

Puteți descoperi relația dintre modele jucând jocul „Cutie”.

- Băieți, am în mâini o cutie care conține un mineral, cu ajutorul căruia oamenii de știință au ajuns la concluzia că pe continentul Antarcticii au existat o vegetație luxuriantă și un climat cald în urmă cu mulți ani. Ce fel de mineral este acesta?(cărbune) . Cum a afectat relația dintre modele schimbările din PC-ul Antarcticii?

3. Și pentru aceasta vom face cea mai importantă concluzie(diapozitivul 22).

GO= PC

Datorită acestor modele, schimbările apar în natură, schimbările sunt dezvoltarea învelișului geografic (viață), iar dezvoltarea vieții face planeta noastră unică, diversă și inimitabilă.

Și în sfârșit, teme creative(diapozitivul 23).