Introducere. 2

1. Scopul piesei și cerințele tehnice pentru aceasta 3

1.1 Caracteristicile materialelor 3

1.2 Selectarea piesei de prelucrat 3

2. Selectarea procesului tehnologic 4

2.1 Baze tehnologice 7

2.2 Selectarea echipamentului 8

2.3 Selectarea unui instrument de măsurare 8

2.4 Selectarea sculelor de tăiere 9

2.5 Selectarea accesoriilor 9

2.6 Calculul condițiilor de tăiere 9

2.7 Tipuri de posibile defecte și modalități de a le elimina 12

3. Organizarea locului de muncă 13

Referințe 14

Introducere.

Profesia de operator de mașini a apărut în secolele al XVII-lea și al XVIII-lea, deoarece chiar și atunci strunjirea era înțeleasă pe scară largă. Acesta includea, pe lângă strunjire, și gravarea, frezarea și rindeluirea. Maeștrii strunjirii de la acea vreme erau în esență ingineri calificați, bine familiarizați cu elementele de bază ale mecanicii, matematicii și alte științe. Profesia de operator de mașini cu spectru larg a apărut destul de recent, iar apariția ei este firească, deoarece un astfel de muncitor, care are o gamă largă de funcții de muncă, este nevoie literalmente peste tot: la o întreprindere de construcție de mașini și într-un depozit de metrou. , la un șantier naval și într-un atelier de reparații de mașini agricole, într-o organizație de construcții și într-o fabrică producătoare de bunuri de larg consum.

Principalele funcții de muncă ale unui operator de mașină sunt un complex de funcții de muncă ale fiecărei profesii individuale: strungar, operator de frezat, găuritor, polizor. Lucrările pe care le efectuează un operator de mașină sunt foarte diverse: tăierea filetelor exterioare și interioare, prelucrarea arborilor, bucșe, căptușeli, scule de tăiere, diverse piese de mașină etc.

Locul de muncă al unui operator de mașini de uz general este o mașină sau un grup de mașini, accesorii permanente, unelte auxiliare și dispozitive de instalare și fixare. Un operator de mașină trebuie să fie capabil să utilizeze o mare varietate de scule de tăiere: freze, burghie, freze, alezoare, freze, matrițe etc. Munca unui operator de mașină este asociată cu capacitatea de a citi desene, de a imagina mental progresul procesului tehnologic, de a determina secvența de prelucrare și de a selecta o unealtă de tăiere. Pentru profesia de operator de mașini, sunt importante calități psihologice de personalitate precum memoria pe termen lung, gândirea imaginativă, ochiul, dexteritatea manuală, o anumită forță fizică și coordonarea mișcărilor.

1. Scopul piesei și cerințele tehnice pentru aceasta

Arbore- o parte a unei mașini sau a unui mecanism conceput să transmită cuplul sau cuplul de-a lungul liniei sale centrale. Majoritatea arborilor sunt părți rotative (în mișcare) ale mecanismelor; părțile direct implicate în transmiterea cuplului (roți dințate, scripete, pinioane cu lanț etc.) sunt de obicei atașate la ele. Cerințe tehnice pentru arbori. Precizia dimensională, acuratețea formei, precizia poziției relative a suprafețelor, calitatea stratului de suprafață și duritatea materialului, precum și asigurarea alinierii suprafețelor de lucru și a perpendicularității capetelor de lucru pe suprafețele de bază. Următoarele cerințe sunt impuse materialelor: rezistență ridicată, prelucrabilitate bună, sensibilitate scăzută la concentrarea tensiunilor și rezistență crescută la uzură.

1.1 Caracteristicile materialelor

Acest arbore este fabricat din oțel 45 (GOST 1050-88)

Steel 45 este un oțel structural de calitate medie cu carbon. Conține: 0,45% C (carbon), 0,5% Mn (mangan), 0,3% Si (siliciu), 0,04% S (sulf) și 0,035% P (fosfor).

1.2 Selectarea piesei de prelucrat

Desenul piesei

Pe baza dimensiunilor totale ale piesei (20x114mm) și a permisului de prelucrare, dimensiunea piesei de prelucrat va avea următoarele dimensiuni: D=25mm, L=125mm,

2. Selectarea procesului tehnologic

Proces tehnologic(abreviat ca TP) este o parte a procesului de producție care conține acțiuni de modificare și, ulterior, de a determina starea articolului de producție, adică de a modifica dimensiunea, forma, proprietățile materialelor, controlul și mișcarea piesei de prelucrat.

Funcționare tehnologică se referă la o parte finalizată a unui proces tehnologic efectuat la un loc de muncă.

Operațiune, la rândul său, este împărțit în elemente, numărul cărora variază în funcție de volumul și metodele de implementare a acestuia. Elementele principale ale operațiunii sunt instalarea, tranziția tehnologică, tranziția auxiliară, cursa de lucru, cursa auxiliară, poziția.

Instalare se referă la partea din operațiunea tehnologică efectuată cu fixare constantă a pieselor de prelucrat sau a unității de asamblare asamblate.

Tranziția tehnologică se referă la partea finalizată a unei operații tehnologice, caracterizată prin constanța sculei utilizate și a suprafețelor formate prin prelucrare și conectate în timpul asamblarii.

Când se schimbă modul de tăiere sau unealta de tăiere, începe următoarea tranziție.

O modificare doar a unuia dintre elementele enumerate (suprafață prelucrată, sculă sau mod de tăiere) definește o nouă tranziție. Tranziția constă în mișcări de lucru și auxiliare.

Sub cursa de lucruînțelegeți partea finalizată a unei tranziții tehnologice, constând dintr-o singură mișcare a sculei în raport cu piesa de prelucrat, însoțită de o modificare a formei, dimensiunii, rugozității suprafeței sau proprietăților piesei de prelucrat.

Mișcare auxiliară- o parte finalizată a unei tranziții tehnologice, constând dintr-o singură mișcare a sculei față de piesa de prelucrat, care nu este însoțită de o modificare a formei, dimensiunii, rugozității suprafeței sau proprietăților piesei de prelucrat, dar necesară pentru finalizarea cursei de lucru.

Poziţie se numește fiecare poziție fixă ​​ocupată de o piesă de lucru fixată permanent sau unitate de asamblare asamblată împreună cu un dispozitiv relativ la o unealtă sau un echipament staționar pentru a efectua o anumită parte a operației.

Opțiunea 1

(1 întrebare – 1 punct)
A1. Care este adâncimea de tăiere?
1) Grosimea stratului de metal tăiat într-o singură cursă de lucru a frezei;
2) O indemnizație eliminată de un tăietor în una sau mai multe treceri;
3) Un strat de metal îndepărtat cu ajutorul unui tăietor de pe piesa de prelucrat.

A2. Burghiul servește:
1) pentru finisarea gaurii;
2) pentru a obține o gaură într-un material solid;
3) pentru prelucrarea găurilor după turnare și forjare.

A3. Cu ce ​​corespunde viteza de avans pentru tăierea filetului:
1) pasul firului de tăiat;
2) diametrul pentru filetare;
3) lungimea firului;

A4. Specificați formula vitezei axului:
1) 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415; 2) 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415; 3) 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415.
A5. Indicați cât de lungă este fixată o piesă de prelucrat pe un strung:
1) într-o mandrină cu trei fălci;
2) într-un mandrina cu trei fălci cu preîncărcare în centrul spate;
3) folosind un dorn.

A6. Suportul de strung este format din:
1) Cutie de viteze, ax, mandrina;
2) Şorţ, tobogan, suport de scule;
3) Carcase, cane, farfurii.

A7. Cum puteți face diferența dintre robinete de degroșare și de finisare într-un set de două robinete?
1) după tipul de coadă;
2) prin înclinarea canelului de așchii;
3) după tipul piesei tăiate.

A8. Determinați cum puteți elimina curgerea găurii:
1) scufundare;
2) desfășurare;
3) plictisitor.

A9. Ce determină șuruburile matriței atunci când tăiați un filet?
1) datorită mișcării contrapuntului etrierului;
2) datorită autostrângerii matriței;
3) prin deplasarea penei contrapuntului.

A10. Ce se înțelege prin dimensiunile principale ale unei mașini: 1) diametrul piesei de prelucrat; 2) dimensiunile generale ale mașinii; 3) înălțimea centrelor și distanța dintre centre; A11. În ce cazuri este folosită frecarea:
prelucrare până la clasa de rugozitate 3;
2) să realizeze găuri cu o precizie de până la 0,05 mm și o finisare a suprafeței de până la clasa de rugozitate 5;
3) să realizeze găuri cu o precizie de până la 0,01 mm și un finisaj de până la clasa 8 de rugozitate;

A12. Ce precizie și rugozitate a suprafeței se poate obține prin găurire? 1) clasa de precizie 5, rugozitate 3; 2) clasa de precizie 3, rugozitate 5; 3) clasa de precizie 4, rugozitate 2.

A13. Alezoarele de mașină sunt împărțite în:
1) pană, cheie, vârtej;
2) montat în coadă, montat, cu cuțite introduse, reglabil;
3) centură, șurub, pistol.

A14. Printre cele enumerate, indicați firul indicat în desenul „M10Х1.5”:
1) filet cu pornire multiplă cu un diametru de 10 mm și o cursă a filetului de 1,5;
2) filet metric cu diametrul de 10 mm și pasul fin de 1,5 mm;
3) filet metric cu un diametru de 10 mm și un pas grosier de 1,5 mm;

A15. Selectați un simbol de filet cu pas fin dacă șurubul este filetat:
1) M16-6g
2) M20x1,5-7N
3) M18x1,5-8g

ÎN 1. Scrieți numele și scopul elementelor tăietorului:

LA 2. Scrieți numele componentelor și elementelor mașinii și scopul acestora

Partea C. Rezolvați problema (1 întrebare – 3 puncte)

C1. Determinați adâncimea de tăiere la prelucrarea unei piese dacă diametrul piesei de prelucrat este de 54 mm și diametrul produsului este de 46 mm. Prelucrarea se realizează în 2 timpi de lucru.
C2. Determinați viteza de tăiere și avansul dacă diametrul piesei de prelucrat este de 80 mm, viteza axului este de 500 rpm, iar în 2 minute freza parcurge o distanță de 200 mm. Prelucrarea se realizează în două timpi de lucru.

PM04 „Efectuarea muncii în profesia de strungar”
MDK 04.01 Efectuarea lucrărilor de strunjire și montarea echipamentelor
Exemple de răspunsuri
Testul „Tipuri de lucrări de strunjire”
Opțiunea 1
Partea A

1
1
9
2

2
2
10
3

3
1
11
2

4
3
12
1

5
2
13
2

6
2
14
2

7
3
15
3

Partea B
B1 1 muchie principală de tăiere
2-vertex
3- muchia de taiere auxiliara
4-suport
5- suprafața principală a spatelui
6- suprafata spate auxiliara
7-suprafata frontala
8-cap de taiere

B2 1- capul frontal
2- chitara
3- cutie de alimentare
4- pat
5- etrier
6 – sanie
7- contrapunctură
8 - dulap electric
C1 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415mm 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415mm.
C2 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415 mm/rev. 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415 mm/rev.
13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415m/min 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415m/min.
Puncte
Nota

PM04 „Efectuarea muncii în profesia de strungar”
MDK 04.01 Efectuarea lucrărilor de strunjire și montarea echipamentelor
Testul nr. 4 „Tipuri de lucrări de strunjire”
Opțiunea 2
Partea A. Pentru fiecare sarcină din partea A, sunt oferite răspunsuri, dintre care unul este corect
(1 întrebare – 1 punct)
A1. Cutia de alimentare servește:
1) Pentru a regla viteza de rotație a piesei de prelucrat;
2) Reglarea vitezei de deplasare a sculelor;
3) Pentru a regla viteza de rotație a sculelor.

A2. Capul frontal conține:
1) pană;
2) șorț;
3) cutie de viteze.

A3. Modurile de tăiere includ:
1) adâncimea de tăiere, avans, viteză;
2) alocație, avans, viteza axului;
3) adâncimea de tăiere, forța de tăiere, puterea de tăiere.

A4. Ce tipuri de așchii se formează în timpul tăierii:
1) ciobirea, spargerea, scurgerea;
2) bandă netedă, în trepte;
3) modelat, scurs, spart.

A5. Furnizați formula vitezei de tăiere:

1) 13 Ecuația EMBED.3 141513 Ecuația EMBED.3 1415; 2) 13 Ecuația EMBED.3 1415; 3) 13 Ecuația EMBED.3 1415.

A6. Specificați mișcarea principală de tăiere:
1) Deplasarea sculei fixate în suportul sculei;
2) Deplasarea sculei fixate în contrapunt;
3) Mișcarea de rotație a piesei de prelucrat.

A7. Cum se atașează burghiele cu tijă conică? 1) într-un dorn special folosind came; 2) în suportul contrapunctului folosind o mandrina de burghiu; 3) în cana contrapuntului;

A8. Din ce părți este compus robinetul?
1) piesa de taiere, tija, piesa de calibrare;
2) piesa de taiere, piesa de calibrare, gat, tija;
3) con de ghidare, piesa de tăiere, piesa de calibrare, invers
con, gât, tijă.

A9. Muchia principală de tăiere este formată prin intersecția:
1) Suprafața față și spate auxiliară;
2) Suprafața spate principală și suprafața spate auxiliară;
3) Suprafețele frontale și principale din spate.

A10. Ce parametri caracterizează firul?
1) diametrul exterior, diametrul interior, diametrul mediu, pasul, unghiul profilului;
2) diametrul piesei de prelucrat, diametrul piesei, lungimea filetului, numărul de porniri de filet;
3) diametrul exterior, diametrul interior, unghiul elicei, unghiul filetului principal.

A11. În ce cazuri se utilizează găurirea:
1) pentru a obține găuri cu o precizie de 0,1-0,2 mm și curățenie
până la clasa de rugozitate 3;
2) să realizeze găuri cu o precizie de până la 0,05 mm și o curățenie de până la clasa de rugozitate 5;
3) să realizeze găuri cu o precizie de până la 0,01 mm și o curățenie de până la clasa de rugozitate 8;

A12. Ce curățenie a suprafeței se obține în timpul finisării
plictisitor?
1) Ra 12,5-25 microni;
2) Ra 6,3-12,5 microni;
3) Ra 1,6-3,2 um;

A13. Indicați avantajul frezarii față de alezarea:
1) productivitate mai mare;
2) elimină scurgerea găurii;
3) vă permite să obțineți o curățenie mai mare a suprafeței.

A14. Indicați printre firele enumerate indicate în desenul „M10”:
1) filet multi-start cu diametrul de 10 mm;
2) filet metric cu diametrul de 10 mm;
3) filet modular cu diametrul de 10 mm.

A15. Selectați o denumire a filetului fin dacă piulița este filetată:
1) M12-6g
2) M16x1,5-7N
3) M14x0,5-8g
Partea B. Răspundeți la întrebări (1 întrebare – 2 puncte)

ÎN 1. Scrieți numele și scopul incisivilor:

LA 2. Scrieți numele elementelor de foraj

Partea C. Rezolvați problemele (1 întrebare – 3 puncte)

C1. Determinați viteza de avans dacă, la prelucrarea unei piese de prelucrat cu o viteză a axului de 800 rpm, freza durează 2 minute. parcurge o distanta de 400 mm.
C2. Determinați adâncimea de tăiere și viteza axului dacă diametrul piesei de prelucrat este de 25 mm, diametrul piesei este de 20 mm și viteza de tăiere este de 80 m/min. Prelucrarea se realizează într-o singură mișcare de lucru.

PM04 „Efectuarea muncii în profesia de strungar”
MDK 04.01 Efectuarea lucrărilor de strunjire și montarea echipamentelor
Exemple de răspunsuri
Testul nr. 4 „Tipuri de lucrări de strunjire”
Opțiunea 2
Partea A
1
2
9
3

2
3
10
1

3
1
11
1

4
1
12
3

5
2
13
1

6
3
14
2

7
3
15
2

Partea B
B1 1-canelură de foraj
2- alezarea pentru gauri traversante
împingere în 3 treceri
îndoit în 4 direcții
5-caneluri
cu 6 fire
7-scoruri

LA 2
1 – piesa de lucru
2 – picior
3 – gat
4 – piesa de tăiere
5 – tijă
6 – suprafața spatelui
7 – unghiul vârfului
8 – suprafata frontala
9 – panglică
10 – unghiul de înclinare al canelurii elicoidale
11 – unghiul de înclinare al săritorului
12 – săritor
13 – canelura
14 – muchii de tăiere

C1 13 Ecuația EMBED.3 1415 mm/rev 13 Ecuația EMBED.3 1415 mm/rev.
C2 13 Ecuația EMBED.3 1415 mm 13 CITAT 1415 mm
13 Ecuația EMBED.3 1415 rpm 13 Ecuația EMBED.3 1415 rpm
Puncte
Nota

Ecuația de intrare rădăcină nativă

Fișiere atașate

Munca extracurriculară independentă a elevilor este activitatea educațională, educațională și de cercetare planificată a elevilor, desfășurată în timp extrașcolar la instrucțiunile și îndrumarea metodologică a profesorului, dar fără participarea directă a acestuia.Scopul muncii independente a elevilor este de a stăpâni cunoștințe fundamentale, abilități și abilități profesionale în profil de activități, experiență în activități creative și de cercetare. Munca independentă a elevilor contribuie la dezvoltarea independenței, responsabilității și organizării, o abordare creativă a soluționării problemelor educaționale și profesionale.

Descarca:

Previzualizare:

„POLITEHNIUL SARATOV”

MANAGEMENT

DESPRE ORGANIZAREA EXTRA-CLASĂ

MUNCĂ INDEPENDENTĂ A ELEVILOR

de profesie: 15/01/25. operator de mașini (prelucrarea metalelor)

modul profesional PM.01. Control software al mașinilor de tăiat metal

Saratov, 2014

Organizare de dezvoltare: GAPOU SO „Politehnica Saratov”

Dezvoltatori:

Krasilnikov Vladimir Viktorovich - profesor de prima categorie de calificare_____________

Recenzători:

Sultanova M.K., director adjunct pentru SD______________

Mihailova I.E. Metodist_________________

Programul a fost revizuit la o reuniune a MK al profesiilor de inginerie mecanică. Protocolul nr. 1 din 26 august 2014

Președinte al MK al profesiilor de inginerie mecanică

Krasilnikov V.V.________________

1. Tipuri și forme de muncă independentă extracurriculară a elevilor.

• Studiu sistematic al notelor de lecție, literatură educațională și specială.
• Studierea independentă a materialului și luarea de note a prelegerilor de literatură educațională și de specialitate.
• Redactarea si apararea unui raport; pregătirea pentru un mesaj sau conversație în clasă pe o temă dată de profesor (ținând cont de utilizarea resurselor de pe internet).
• Completarea de rezumate, rapoarte, mesaje, prezentări, proiecte, sarcini de testare.
• Pregatire pentru teste, teste diferentiate.

2. Repartizarea orelor pentru munca independentă extracurriculară a elevilor

tabelul 1

1. Planificarea muncii independente extracurriculare

Formele de muncă extracurriculară independentă și sarcinile propuse trebuie diferențiate, ținând cont de specificul disciplinei studiate, de caracteristicile individuale ale elevilor și de profesia acestora.

masa 2

Standarde aproximative de timp alocate pentru munca independentă extrașcolară

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII SARATOV

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL AUTONOM DE STAT A REGIUNII SARATOV

„POLITEHNIUL SARATOV”

PROGRAM DE IMPLEMENTARE A LUCRĂRII INDEPENDENTE EXTRA-AUDITORIE

MDK. 01.01. Tehnologia prelucrării metalelor pe mașini de tăiat metal cu control program.

Tabelul 3

1. Reguli generale (abordări) la organizarea și desfășurarea muncii independente a elevilor

În acest manual, munca independentă extracurriculară a elevilor este considerată un mijloc de organizare și desfășurare a anumitor activități în conformitate cu scopul.

Principalele obiective ale activității extracurriculare ale elevilor:

• stăpânirea cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor profesionale și generale pe baza acestora;
• formarea pregătirii pentru autoeducație, independență și responsabilitate;
• dezvoltarea unei abordări creative pentru rezolvarea problemelor educaționale și profesionale.

Orientări generale pentru manualul VSR pentru profesori:

• Stabiliți clar sarcina viitoarei lucrări independente.
• Asigurați-vă că elevii desfășoară activități independente în mod conștient, de ex. a înțeles clar baza teoretică a acțiunilor care se desfășoară.
• Avertizați elevii în timp util despre greșelile obișnuite și despre posibilele modalități de a le evita.
• Oferiți asistență elevilor fără a interfera cu munca lor în mod inutil.
• Când elevii greșesc, aduceți-i la conștientizare și înțelegere a esenței și cauzelor erorilor, astfel încât să găsească în mod independent o modalitate de a le preveni și elimina.
• Practicați monitorizarea intermediară a progresului și a rezultatelor muncii independente a elevilor.
• Este rațional să se distribuie sarcinile de lucru independente în funcție de complexitate, ținând cont de caracteristicile și abilitățile individuale ale elevilor.
• Stimulați și încurajați elevii să demonstreze o abordare creativă pentru finalizarea sarcinilor.
• Combină cu pricepere munca individuală și colectivă a studenților.
• Atunci când evaluează progresul și rezultatele muncii independente, elevii ar trebui să pornească de la aspectele pozitive din munca lor.
• În timpul muncii independente, elevii exersează în mod constant apelarea la diferite surse de informații.

Organizarea și managementul activității extracurriculare independente ale elevilor

Munca independentă extrașcolară este un gen separat al procesului de învățământ și se bazează pe un anumit tehnologic

ciclu, care implică următoarea succesiune de etape:

1. Planificare.

2. Selectarea materialului care urmează să fie depus pentru muncă independentă.

3. Suport metodologic și logistic

muncă independentă.

4. Monitorizarea și evaluarea constantă a muncii independente.

Tabelul 4

munca independentă extracurriculară

6. Tipuri de muncă extracurriculară independentă a elevilor și recomandări metodologice pentru implementarea acestora

Profesorul selectează în mod independent tipurile de muncă independentă în conformitate cu specificul disciplinei sau modulului profesional și își dezvoltă propriile criterii de evaluare.

Tipurile de HRV includ următoarele tipuri de activități extracurriculare ale elevilor:

1. Studiul sistematic al notelor de lecție, al literaturii educaționale și tehnice speciale.
2. Studierea independentă a materialului și luarea de note a prelegerilor de literatură educațională și tehnică specială.
3. Scrierea și susținerea unui rezumat sau raport; pregătirea pentru un mesaj sau conversație în clasă pe o temă dată de profesor (ținând cont de utilizarea resurselor de pe internet).
4. Pregătirea sarcinilor de testare pe o anumită temă.
5. Înregistrarea declarațiilor sau a citațiilor
6. Întocmirea rezumatelor unei surse literare
7. Scrierea unui rezumat, recenzie pentru un articol, manuscris, carte
8. Executarea sarcinilor de calcul.
9. Lucrul cu literatura de referință.
10. Realizarea unui proiect sau cercetare.
11. Întocmirea rapoartelor privind lucrările de laborator și practice și pregătirea pentru apărarea acestora.
12. Pregătirea pentru teste și examene.

1. Redactarea unui rezumat, raport, mesaj.

Eseu - un scurt rezumat în scris sau sub forma unui raport public al conținutului lucrărilor științifice (lucrărilor), literaturii pe tema. Aceasta este o lucrare de cercetare independentă a studentului, în care dezvăluiți esența problemei studiate, aduceți diferite puncte de vedere, propriile opinii asupra acesteia. Conținutul rezumatului trebuie să fie logic, prezentarea materialului trebuie să fie de natură problema-tematică.

Diferența dintre un raport și un rezumatprin aceea că reflectă un punct de vedere asupra problemei şi nu implică studiul ei în comparaţie şi analiză.

• Formulați subiectul lucrării și ar trebui să fie nu numai relevant în sensul său, ci original și interesant în conținut. Subiectul este de obicei determinat de profesor, dar puteți lua și inițiativa în determinarea unei anumite teme.
• Selectați și studiați sursele principale pe tema (de regulă, cel puțin 8-10 surse diferite sunt folosite la elaborarea unui eseu sau raport). Literatura necesară o puteți obține de la biblioteca liceului sau din orice altă bibliotecă și este de asemenea indicat să folosiți resursele de pe Internet.
• Alcătuiește o bibliografie.
• Procesează și sistematizează informațiile selectate pe subiect.
• Elaborați un plan pentru eseul sau raportul dvs. pe baza informațiilor disponibile.
• Scrieți un eseu sau un raport pe computer.
• Pregătiți un discurs public pe baza materialelor unui eseu sau raport.

Plan - acesta este „scheletul” textului, reflectând în mod compact succesiunea de prezentare a materialului.

• Când faceți un plan când citiți un text, încercați în primul rând să determinați limitele gândurilor. Marcați imediat aceste locuri în carte. Dați titlurile pasajelor necesare, formulând punctul corespunzător al planului. Apoi, revizuiți din nou ceea ce ați citit pentru a vă asigura că „rotația” conținutului este setată corect și clarificați formularea.
• Străduiți-vă să vă asigurați că punctele de titlu ale planului dezvăluie cel mai pe deplin gândurile autorului. Citind în mod consecvent textul, întocmește o schiță brută a unui plan cu detaliile necesare.
• Faceți notițe în așa fel încât să poată fi acoperit cu ușurință dintr-o singură privire.

Criterii de evaluare a unui rezumat, raport, mesaj

• Relevanța temei de cercetare
• Potrivirea conținutului la subiect
• Profunzimea dezvoltării materialelor
• Corectitudinea și completitudinea utilizării surselor
• Conformitatea designului rezumatului sau raportului cu cerințele

2. Pregătirea sarcinilor de testare pe o anumită temă

Înainte de a începe alcătuirea unui test, este necesar să se limiteze aria de cunoștințe (temă, secțiune, disciplină) pe baza materialelor din care va fi compilat, evidențierea celor mai semnificative întrebări ale materialului educațional și ruperea fiecărei întrebări. în concepte de stăpânit.

Cerințe de bază pentru teste.

Cele mai importante criterii de testare sunt: ​​eficacitatea, certitudinea, simplitatea, lipsa de ambiguitate.

Eficacitatea testul este o formulare clară și clară a întrebării în limitele cunoștințelor dobândite.

Certitudine Testul înseamnă că citindu-l înțelegi bine ce activități trebuie să realizezi, ce cunoștințe trebuie să demonstrezi și în ce măsură.

Simplitate test înseamnă că conține o formulare clară și directă a sarcinii pentru activitate. Folosiți cuvinte precum „specificați”, „listați”, „formulați”, etc. în sarcini.

Neambiguitate Testul presupune că există un singur răspuns corect.

Dar trebuie să știți că există diferite niveluri (tipuri) de teste. Înainte de a vă crea testul, determinați tipul acestuia, deoarece... Tehnica de construcție a testului depinde de aceasta.

În tehnica de construcție a testului pot fi distinse următoarele niveluri:

nivelez - teste care necesită activități de recunoaștere, când doar indicarea fenomenelor iese în prim-plan. La acest nivel, solicitările sunt folosite sub formă de răspunsuri, iar persoana care ia testul trebuie să răspundă doar „da” sau „nu”.

De exemplu: o tastatură este un dispozitiv periferic. Nu chiar.

Nivelul II - teste care vă permit să reproduceți răspunsuri corecte din memorie, fără ajutorul unor indicii. Cele mai simple teste de acest tip sunt testele de substituție, în care se omite în mod deliberat un cuvânt, o frază, termeni, concepte etc.
De exemplu: panoul din stânga al tastaturii unui computer include...

Nivelul III - se dezvoltă sarcini speciale care necesită activități în mai multe etape, când nu există algoritmi gata pregătiți și soluția duce la achiziționarea de noi informații.

Sarcinile de testare dintr-un test pot fi fie un nivel (tip) fie o combinație de niveluri (tipuri) diferite.

La înregistrarea testelor, indicați numele temei și disciplinei pentru care sunt întocmite.

De exemplu: Teste pe tema „Unitatea de sistem și componentele sale” la disciplina academică „Fundamentals of Information Technology”.

• De regulă, sarcinile de testare sunt situate în partea stângă a foii, una sub alta. Vizavi de fiecare sarcină, în partea dreaptă a foii, sunt date opțiuni de răspuns. Este posibilă o altă aranjare a sarcinilor și a răspunsurilor: sarcinile sunt aranjate pe o linie, iar opțiunile de răspuns sunt plasate sub linie într-o coloană.
• Un element obligatoriu al testului este foaia de răspuns corect, care este atașată testului. Fișa cu răspunsuri corecte indică numărul sarcinii și desemnarea digitală, alfabetică, verbală a răspunsului corect. De exemplu: 1. – a; 2. – în; 3. – b etc.
• O atenție deosebită trebuie acordată ortografiei corecte a sarcinilor de testare și utilizării corecte a vocabularului profesional. În multe privințe, opinia despre tine ca student se bazează pe impresia aspectului lucrării prezentate. Prin urmare, testul trebuie efectuat cu atenție, fără corecții, și să aibă un aspect estetic.

3. Întocmirea rezumatelor unei surse literare

Rezumate vă permit să rezumați materialul studiat, să-i exprimați esența în formulări succinte, ajutând la dezvăluirea conținutului cărții, articolului și raportului. Spre deosebire de citate, tezele sunt un rezumat al ideilor principale ale unui raport sau rezumat, preluate direct din text.

• Când scrieți rezumatul, nu furnizați fapte și exemple. Mențineți o formă originală de declarație în rezumatele dvs. pentru a nu pierde documentarea și persuasiunea.
• Citiți textul pe care îl studiați în mod repetat, împărțindu-l în pasaje, evidențiați principalul lucru din fiecare dintre ele și formulați teze pe baza principalului lucru.
• Este util să legați tezele individuale la textul original (faceți linkuri către paginile cărții).
• La finalizarea lucrărilor la teză, verificați-le cu textul sursei.

4. Luarea de notițe asupra materialului pe tema

Abstract - aceasta este o înregistrare consistentă a informațiilor selectate și luate în considerare în timpul procesului de citire.

• Familiarizați-vă cu textul, citiți prefața, introducerea, cuprinsul, capitolele și paragrafele, evidențiați locuri semnificative din punct de vedere informațional din text.
• Faceți o descriere bibliografică a materialului pe care luați note.
• Selectează teze și notează-le urmate de argumentare, susținute de exemple și fapte specifice.
• Faceți un plan pentru text - vă va ajuta în logica prezentării și grupați materialul.
• Subliniați fiecare problemă din plan. Folosiți o metodă abstractă de prezentare (de exemplu: „Autorul crede...”, „dezvăluie...”, etc.).
• Vă rugăm să formatați textul autorului ca citat.
• În concluzie, rezumați textul rezumatului, evidențiați conținutul principal al materialului studiat și evaluați-l.
  Pregătește-ți notele: evidențiază cele mai importante locuri în diferite culori, astfel încât să fie ușor de văzut. Evitați pestrița.

Rezumat - diagramă - Aceasta este o înregistrare schematică a materialului citit.

• Selectați fapte pentru a întocmi o diagramă și evidențiați principalele concepte generale dintre ele.
• Identificați cuvintele și expresiile cheie care ajută la dezvăluirea esenței conceptului principal.
• Grupați faptele într-o secvență logică și acordați un titlu punctelor evidențiate.
• Completați diagrama cu date.

Un exemplu de rezumat și diagramă:

5. Realizarea unui proiect sau cercetare

Lucrul la un proiect sau o cercetare ridică nivelul stimei de sine a studenților ca specialiști deja formați; finalizarea sarcinilor în grup dezvoltă competența comunicativă; fiecăruia li se oferă posibilitatea de a contribui la proiectul dezvoltat (cercetare).

Proiecte educaționale (cercetare) - soluții de proiectare dezvoltate în mod independent sau efectuate cercetări care vizează rezolvarea unor probleme semnificative orientate spre practică, care posedă noutate subiectivă sau obiectivă și desfășurate sub supravegherea și consultarea unui profesor.

Principalele etape de lucru ale proiectului:

1 Dezvoltarea unui proiect sau a unei sarcini de cercetare

În această etapă, se selectează subiectul proiectului, se stabilesc obiectivele și se identifică problemele fundamentale și problematice.

2. Dezvoltarea proiectului

Stadiul implementării proiectului în conformitate cu sarcinile colective și individuale atribuite membrilor grupului. O parte a grupului adună toate informațiile necesare, cealaltă parte realizează partea practică a lucrării (calcule, apoi întregul grup analizează, trage anumite concluzii și pregătește o prezentare a proiectului).

3. Prezentarea rezultatelor

În această etapă, elevii, în procesul de discuție în grup, aleg o formă acceptabilă și adecvată de prezentare a rezultatelor muncii efectuate, care să reflecte bine implementarea sarcinilor atribuite.

4. Prezentare

În etapa de prezentare, toate grupurile demonstrează rezultatele muncii lor. Principalele criterii pentru succesul proiectului sunt următoarele:

Studiul aprofundat al conținutului problemei problematice;

Acuratețea și corectitudinea calculelor efectuate;

Activitatea fiecărui participant la implementarea proiectului;

Justificare convingătoare a concluziilor trase;

Abilitatea de a răspunde la întrebările publicului și de a vă apăra proiectul.

5. Stima de sine

Etapa finală a lucrării la proiect are loc sub forma unui schimb deschis de opinii. Evaluarea se bazează pe criteriile de succes a proiectului.

Lucrările de cercetare nu trebuie construite în mod arbitrar, ci după o anumită structură, care este general acceptată pentru lucrările științifice. Elementele principale ale acestei structuri, în ordinea aranjarii lor, sunt:pagina de titlu, cuprins, introducere, parte principală, concluzie, bibliografie, anexă

7.Motivarea elevilor pentru munca independentă extracurriculară

Munca independentă extracurriculară eficientă a elevilor este posibilă numai dacă există o motivație serioasă și durabilă.

Factori care contribuie la activarea muncii independente

elevi:

1. Conștientizarea utilității muncii prestate.

Dacă elevul știe că rezultatele muncii sale vor fi folosite, de exemplu, în pregătirea unei publicații sau în alt mod, atunci atitudinea față de îndeplinirea sarcinii se schimbă semnificativ, iar calitatea muncii efectuate crește. O altă opțiune de utilizare a factorului de utilitate este utilizarea activă a rezultatelor muncii în pregătirea profesională.

2. Orientarea creativă a activităților elevilor.

Participarea la lucrările de cercetare și proiect la liceu pentru un număr de studenți reprezintă un stimulent semnificativ pentru munca extracurriculară activă.

3. Participarea la conferințe științifice și practice, concursuri și concursuri de competențe profesionale în disciplinele academice.

4. Utilizarea factorilor motivatori pentru controlul cunoștințelor (note cumulate, note).

5. Diferențierea sarcinilor pentru munca independentă extrașcolară, ținând cont de interesele și nivelul de pregătire al elevilor la disciplină.

Să dezvolte o atitudine pozitivă în rândul elevilor față de activitățile extracurriculare

munca independentă, în fiecare etapă este necesar să se explice scopurile și obiectivele implementării acesteia, să se monitorizeze înțelegerea lor de către studenți, să se familiarizeze elevii cu algoritmii, cerințele pentru îndeplinirea anumitor tipuri de sarcini, să efectueze lucrări individuale care vizează dezvoltarea abilităților elevilor în sine. -organizarea activitatii cognitive.

ANEXA 1.

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REGIUNII SARATOV

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL AUTONOM DE STAT A REGIUNII SARATOV

„POLITEHNIUL SARATOV”

Dispozitive de stocare externe

raport (mesaj informativ)

conform MDC. 01.01. Tehnologia prelucrării metalelor pe mașini de tăiat metal cu control program.

(Titlul lucrării fără cuvântul „temă” și fără ghilimele. Mai jos, sub titlu, sunt indicate tipul lucrării și materia academică (/raport despre UD/MDK…/).

Saratov, 2014

ANEXA Nr. 2

SARCINI DE TESTARE

Acasă > Competiție

Întrebări de pregătitpentru un concurs de competențe profesionale (operator de frezat).

1. Conceptul de interschimbabilitate.

   Măsurare.

   Controlul calibrului

   Proprietățile metalelor

   Tratamentul chimico-termic al otelului. Scop, tipuri

   Geometria frezei

   Moduri de tăiere în timpul frezării

   Frezare în urcare.

   Frezarea suprafețelor plane (unelte de tăiere, defecte)

   Frezarea canelurilor și canelurilor.

   Tăierea pe o mașină de frezat.

   Împărțirea capetelor. Frezare poliedrică

   Măsuri de siguranță atunci când lucrați la o mașină de frezat.

Anexa nr. 7

Dimensiuni limită, abateri maxime

1. Aterizări. Se potrivește în sistemul de orificii și arbore, calitate

   Abateri de forma suprafetelor cilindrice

   Abateri de localizare la suprafață

   Desemnarea pe desene a toleranțelor de formă și poziția relativă a suprafețelor.

   Rugozitatea suprafeței. Desemnarea rugozității suprafeței în desene

   Conceptul de interschimbabilitate.

   Măsurare.

   Controlul calibrului

   Mijloace pentru controlul unghiurilor, conexiuni conice.

   Instrumente, metode de verificare a filetului

   Proprietățile metalelor

   Aliaje de fier și carbon. Oțel, fontă. Clasificare, etichetare.

   Tratament termic al otelului, defecte, tipuri.

   Tratamentul chimic-termic al otelului. Scop, tipuri

   Metale si aliaje neferoase (lats uni, bronz), marcare.

   Materiale pentru scule (oțeluri de scule, aliaje dure și ceramică de tăiere, - marcare)

   Fenomene care însoțesc procesul de tăiere a metalelor (tipuri de așchii, călire prin muncă, acumulare)

   Geometria sculei de strunjire

   Moduri de tăiere la întoarcere

   Prelucrarea găurilor cilindrice (găurire, alezarea, frezarea, alezarea). Tipuri de căsătorie. Cauze.

Tăierea filetului (extern, intern). Elemente, denumiri.

Prelucrarea suprafețelor conice (metode).

Măsuri de siguranță atunci când lucrați la strunguri și mașini de ascuțit

Anexa nr. 8

SUL

subiecte pe probleme teoretice pentru concursul orasului

excelență profesională în rândul sudorilor electrici

orașul Almetyevsk în 2011.

Clasificarea principalelor metode de sudare.

Cerințe pentru sudarea surselor de putere cu arc.

Convertoare de sudare.

Transformatoare de sudare.

Redresoare de sudare.

Întreținerea echipamentelor de sudare.

Procese metalurgice în timpul sudării.

Metalurgia sudării manuale cu arc electric.

Electrozi pentru sudarea cu arc.

Clasificarea electrozilor.

Asamblarea îmbinării sudate.

Tehnica de realizare a cusăturilor.

Deformari si tensiuni in timpul sudarii.

Defecte la suduri. Clasificarea lor.

Metode de control.

Cerințe de siguranță.

Siguranta electrica.

Siguranța privind incendiile.

Bibliografie.

Fominykh V.P., Yakovlev A.L. „Sudura electrică”: un manual pentru școlile profesionale. - M.: „Școala superioară”, 1973.

Levadny B.S., Burlaka A.P. „Lucrări de sudare”: - M., SRL „Adelant”; 2002.

Kolganov L.A. „Lucrări de sudare. Sudarea, tăierea, lipirea, suprafața”, Manual. - M.: Societatea de editare și comerț „Dashkov and Co”, 2003.

Anexa nr. 9

CONDIȚII

ținând un orașcompetițieprof. pricepere„Cel mai bun din profesie”printre sudorii electrici

calitatea construcției rolei: 10 puncte

viteza de sudare in timp:

răspuns la 20 de întrebări: 10 puncte

fiecare răspuns greșit: minus 0,5 puncte

Pentru încălcarea regulilor de siguranță în timpul sudării, se înregistrează puncte de penalizare: minus 0,5 pentru fiecare încălcare.

Pe baza rezultatelor concursului, comisia stabilește locurile 1, 2, 3.

Se vor acorda premii adecvate.

Participantul trebuie să aibăpentru mine:

certificat de calificare, certificat de siguranță;

set standard;

2 bobine de țeavă lipite;

Perioada de valabilitate a certificatului TB a expirat.

Prezența substanțelor inflamabile în cabină.

Lipsa trusei standard.

Deteriorarea izolației cablului.

Reostatul trebuie să fie fabricat din fabrică sau eliberat cu o propunere de raționalizare.

CALITATEA MONTAJULUI COMUNIT

Cerințe

pentru asamblarea îmbinărilor de sudură

Pagina 1 din 5

1. Care sunt cerințele pentru suprafețele cilindrice?

2. Ce este o mișcare de avans?

3. Cum se numește unghiul frontal?

4. Ce instrument este folosit pentru a termina gaura?

5. Clasa arborilor include piese care au:

6. Ce să țineți cont atunci când utilizați cadranele:

7. Care filet se caracterizează printr-un pas de profil triunghiular, unghi de profil 60˚

8. Ce este alocația?

9. Ce se numește geometrie cutter?

10.Ce oțeluri se numesc aliate?