P. Hersey a K. Blancherd v knihe „Management of Organized Behaviour“ identifikujú sedem pák moci, ktoré zabezpečujú pozíciu lídra:

1. Špeciálne znalosti.

2. Vlastníctvo informácií.

3. Dostupnosť spojov a ich využitie.

4. Legitímna právomoc.

5. Vlastnosti osobného charakteru a správania.

6. Možnosť odmeniť tých, ktorí vynikajú.

7. Právo trestať.

V skupine rôzni ľudia zažívajú rôzne vplyvy pák moci uvedených vyššie. Sú ľudia, ktorí sú pripravení prijať vodcu a nasledovať ho len preto, že sú pripravení podriadiť sa autorite. Pre nich je už samotný faktor príslušnosti (formálnej alebo neformálnej – z vôle skupiny) vedúceho na inú úroveň v hierarchii dostatočným dôvodom na to, aby ho nasledovali a plnili jeho pokyny.

Pre ostatných bude silným motívom skutočnosť, že vedúci má špeciálne vedomostné a informačné kanály, ktoré sú pre ostatných členov skupiny nedostupné. Práve to ovplyvní ochotu vypočuť si názor vedenia aj v prípade, keď sa rozhodnutia zdajú nie celkom opodstatnené a logické („Tak on niečo vie! Bez ohňa nie je dym!“).

Politika mrkvy a biča po tisícročia priniesla úspech vodcom rôzneho postavenia, možnosť vložiť interpunkčné znamienko do klasickej vety „Popravu nemožno odpustiť“ („Popraviť, nemožno odpustiť!“ alebo „Popravu nemožno odpustiť“ buďte omilostení!") - jedna čiarka za veľa znakov úradov! Keď sme sa ponorili do letopisov ľudovej múdrosti, nájdeme veľa rád pre vodcu, ktorý svoju pyramídu moci stavia práve na príležitosti povzbudzovať a trestať. "Miluj ako duša, ale tras sa ako hruška!" - iba jedna maxima spomedzi mnohých iných.

Napriek tomu je osobnosť vodcu najsilnejšou a najsľubnejšou pákou moci. Ako sa v danej situácii prejavia ľudské, osobné vlastnosti, možno len predvídať. Ale aj predpoveď počasia môže klamať. Vodcovský tréning poskytuje možnosť vyskúšať si východiskovú situáciu v praxi. Robí vodcovské správanie viditeľným a konkrétnym v umelo vytvorených situáciách, ktoré sú niekedy banálnejšie ako život a niekedy oveľa mätúce ako realita. Tréningové cvičenia vytvárajú pocit bezpečia (vždy si môžete prehrať!) vedenie; na druhej strane odhaľujú osobnostné kvality vodcu, zviditeľňujú jeho vzťahy s ostatnými členmi skupiny, testujú jeho mocenskú pozíciu, vzťahy s organizačnými, spoločenskými, prírodnými a umelo vytvorenými štruktúrami.

Ako už bolo spomenuté vyššie, vodca môže byť neformálny (člen tímu, ktorý nemá oficiálnu právomoc) a formálny (vedúci), ale pre prácu akejkoľvek organizácie je oveľa užitočnejší, ak sú tieto pojmy synonymné. Na to, aby sa človek stal lídrom, je potrebné nielen predstaviť si zákonitosti existencie a rozvoja skupiny, ale mať aj špeciálne znalosti o sebe, je potrebné, aby človek samostatne pracoval na rozvíjaní svojich odborných a osobnostných kompetencií. . Navrhované cvičenia môžu pomôcť špecialistovi, ktorý organizuje prácu s personálom, pri príprave školiaceho programu na rozvoj vodcovských vlastností manažérov a personálnej rezervy v organizácii.

Vizitka

Cieľ: vytvorenie podmienok pre rozvoj schopnosti analyzovať sebapoňatie - skutočnú sebaidentifikáciu lídra.

Počet účastníkov: nie viac ako 20 účastníkov.

Vybavenie a materiály: papier na kreslenie podľa počtu účastníkov, fixky, nožnice, lepiaca páska, farby, lepidlo, veľké množstvo tlačovín (brožúry, brožúry, obrázkové časopisy a noviny).

čas: asi 1 hodinu.

Priebeh cvičenia. Moderátor: „Vizitka“ je vážna úloha, ktorá nám dáva príležitosť podnietiť introspekciu, sebaidentifikáciu každého účastníka. Takáto práca je nevyhnutnou prípravnou fázou sebarealizácie – presunutia všetkých tých nevyhnutných nápadov, zručností a schopností, ktoré má kandidát na vedenie, zo záväzku do aktíva správania.

Najprv každý účastník zloží list Whatman, ktorý dostal, vertikálne na polovicu a urobí na tomto mieste rez (dostatočne veľký, aby ste mohli strčiť hlavu do otvoru). Potom si účastník oblečie plachtu a zmení sa na „živý reklamný stojan“, ktorý má prednú a zadnú stranu.

Na prednej strane listu vytvoria účastníci školenia individuálnu koláž, ktorá vypovedá o ich osobných charakteristikách. Tu, na "prsia", musíte zdôrazniť dôstojnosť, ale nezabudnite na vlastnosti, ktoré, mierne povedané, neprinášajú veľa radosti. Na zadnej strane hárku Whatman („späť“) účastníci odrážajú to, o čo sa snažia, o čom snívajú, čo by chceli dosiahnuť. Samotná koláž je tvorená textami, kresbami, fotografiami, ktoré je možné vystrihnúť z existujúcich tlačovín a doplniť v prípade potreby kresbami a nápismi vyrobenými ručne.

Keď je práca s tvorbou vizitky hotová, každý si navlečie výsledné koláže a urobí promenádu ​​po miestnosti. Všetci chodia, zoznamujú sa navzájom s vizitkami, komunikujú, pýtajú sa.

Otázky na diskusiu:

Myslíte si, že je možné efektívne viesť ostatných bez toho, aby ste skutočne vedeli, kto ste?

Myslíte si, že ste počas zadania dokázali lepšie pochopiť, aký ste človek?

Podarilo sa vám vytvoriť vašu vizitku úplne a dostatočne prehľadne?

Čo bolo jednoduchšie – reflektovať svoje silné alebo slabé stránky?

Našli ste medzi partnermi niekoho, kto je vám podobný? Kto sa od teba veľmi líši?

Koho koláž si pamätáš najradšej a prečo?

Ako môže tento typ práce ovplyvniť rozvoj vedenia?

Zhrnutie: Naše vnímanie je zrkadlom, ktoré formuje náš dojem o nás samých, naše sebapoňatie. Ľudia okolo nás (rodina, priatelia, kolegovia) korigujú našu sebaidentifikáciu, niekedy až do takej miery, že predstava vlastného „ja“ sa u človeka, ktorý má sklon vnímať názor z okolia, zmení na nepoznanie. vonku a dôverovať iným oveľa viac ako sebe.

Niektorí ľudia majú veľmi prepracované sebapoňatie. Dokážu voľne popísať vlastný vzhľad, zručnosti, schopnosti, povahové vlastnosti. Verí sa, že čím bohatšiu predstavu o sebe má človek, tým ľahšie sa vyrovná s riešením rôznych problémov, tým spontánnejšie a sebavedomejšie bude jeho správanie.

Odporúčania lídra: Toto cvičenie funguje dobre v počiatočnej fáze tréningu, pretože zahŕňa vzájomné spoznávanie členov skupiny. Okrem toho budú pracovné podmienky vyžadovať, aby účastníci mali viacnásobné a nedirektívne kontakty s členmi tímu. V záverečnej časti cvičenia („prehliadka jednotlivcov“) bude výborným pozadím príjemná jemná hudba.

ty a tvoje meno

Cieľ: rozvoj zručností pri analýze osobných vlastností, samostatnosti, kreativity pri plnení úlohy.

Počet účastníkov: bez obmedzení.

Materiály a vybavenie: tabuľu/flip chart, fixky, papier a pero pre každého účastníka.

čas: 15-30 minút.

Priebeh cvičenia. Hostiteľ: "Polož pred seba list papiera a zvisle naň napíš svoje meno. Sústreď sa! Máš 5-10 minút na to, aby si pred každé písmeno napísal kvalitu svojej postavy, ktorú na sebe poznáš a oceňuješ."

M - sen (môžem)

Ja - inteligencia

X - charizma

A - aktívna pozícia v komunikácii

Ja - intelekt

L je láska k životu.

Po dokončení samostatnej práce účastníci prezentujú svoje výsledky skupine tak, že ich napíšu na tabuľu.

Charizmatická osobnosť

Cieľ: zvážiť znaky charizmatického správania (vodcovské vlastnosti).

Počet účastníkov: bez obmedzení.

Materiály a vybavenie: nevyžaduje sa.

čas: asi 30 minút.

Priebeh cvičenia. Skupina je pozvaná na diskusiu o koncepte „charizmatickej osobnosti“. Po tom, čo účastníci dospejú k záveru, že charizma je schopnosť človeka upútať a udržať pozornosť iných ľudí, vyžarovať energiu, ktorá prispieva k prijatiu takého človeka, pocit ľahkosti a žiadúcnosti jeho prítomnosti, prichádzame k záveru, že charizmatický vodca je obdarený nepolapiteľným šarmom, ktorý mu poskytuje schopnosť ovplyvňovať ľudí. Charizmatický človek je sebavedomý, ale nie sebavedomý, je priateľský, ale nie "sladký" a nie lichotivý, komunikácia s ním je príjemná, chcete počúvať jeho slová.

Ach, ako chcem byť charizmatický! Čo pre to urobiť? No v prvom rade si skúste rozobrať, ako charizmatický človek vyzerá a ako sa správa. Po druhé, skúste sa „naladiť na vlnu“ charizmatického lídra, hľadajte indície v štýle jeho správania, v gestách, mimike, spôsobe rozprávania, držaní sa druhých ľudí.

Po 10-15 minútach vyzveme skupiny, aby prešli do ďalšej fázy práce: postavili živú sochu založenú na príbehoch, odrážajúc význam príbehov, ktoré počuli. Každej skupine dávame možnosť ukázať svoje zloženie ostatným skupinám. Rozoberáme, ako sa charizma človeka prejavuje v statickej kompozícii bez slov. Aké prvky charakterových vlastností vodcu môžeme vizuálne identifikovať? Žiadame účastníkov školenia, aby dali soche svojich kamarátov jasné a priestranné meno.

Otázky na diskusiu:

Musí byť vodca charizmatický?

Ako prebiehala skupinová práca?

Ktorý z príbehov súdruhov si pamätáte?

Čo by ste mohli urobiť, aby ste sa stali charizmatickým človekom?

Ako sa to môžeš naučiť?

Štýly vedenia

Cieľ: v praxi vypracovať rozdiely, ktoré sú vlastné vodcom rôznych štýlov pri riešení problému, vykonávaní ich vodcovských funkcií, ako aj vplyv pozície vodcu na výsledok skupinovej činnosti.

Počet účastníkov: do 25 osôb.

Materiály a vybavenie: nevyžaduje sa.

čas: 1-1,5 hodiny.

Priebeh cvičenia.

1. fáza o súkromní obchodníci sú vyzvaní, aby sa pohodlne usadili, sústredili sa a predstavili si, ako by pokračovali vo vete „Keď myslím na lídra, predstavujem si ...“.

Otázky pre skupinu:

Kto kreslí pamäť?

Koho osobnosť vám príde na myseľ?

· Podeľme sa o výsledky: povieme svojim súdruhom o vodcoch, ktorých obrazy sme si predstavovali. Aké sú najvýraznejšie črty týchto osobností?

Kto je vodca? Je podľa vás správna nasledujúca definícia: „Vedúci je ten, kto stojí na čele skupiny, určuje hlavné smery jej činnosti a ovplyvňuje správanie jej členov“? Čo by ste mohli doplniť/zmeniť v navrhovanom znení?

Rozlišujte medzi formálnymi a neformálnymi vodcami. kto je tvoj vodca?

Lídri môžu byť dvoch typov: orientovaní na úlohy a orientovaní na vzťahy. Ku ktorému z týchto dvoch typov (alebo - k zmiešanému) patrí osoba, ktorú ste uhádli?

· Aký je štýl vedenia jednotlivcov, ktorých ste opísali – demokratický, autoritársky, úskočný?

2. fáza Skupinu rozdeľujeme na tri podskupiny, v každej vás poprosíme vybrať jedného zástupcu, ktorý bude skupinu viesť. Po skončení volieb súhlasíme s kandidátom prvej podskupiny a určujeme mu rolu lídra pracujúceho v demokratickom štýle. Súhlasíme aj s kandidatúrou lídra druhej skupiny. Jeho štýl vedenia je definovaný ako šibalský. A rozhodnutie tretej podskupiny neschvaľujeme. Sám tréner menuje do podskupiny autokratického vodcu so sklonom k ​​autoritárskemu, diktátorskému štýlu vedenia.

Potom vyhlásime skupinovú úlohu (rovnakú pre všetky zúčastnené skupiny): upliesť z topánok členov podskupiny čo najdlhšiu reťaz šnúrok. Na dokončenie tejto aktivity majú skupiny päť minút.

Diskusia: Najprv skontrolujeme, ktorá skupina sa s úlohou vyrovnala lepšie ako ostatní, ktorá - na druhom a ktorá - na treťom mieste? Otázky na diskusiu:

Ako skupina reagovala na demokratického/ústretového/autoritatívneho vodcu?

Ako a akým spôsobom sa prejavila úloha vedúceho podskupiny?

Aký typ a štýl vedenia preferujete?

Aký je optimálny štýl vedenia pre domácu hádku medzi manželmi? atď.

Alebo alebo

Cieľ: vytváranie podmienok pre účastníkov, aby si uvedomili faktory, ktoré ovplyvňujú rozhodovanie a konanie (je dôležité pochopiť, prečo vedúci riadia a podriadení poslúchajú).

Počet účastníkov: ideálne - asi 15 ľudí, ale možno 5-6 a 50 ľudí alebo viac. Ak je veľa ľudí, potom je potrebný veľký priestor.

Materiály a vybavenie: nevyžaduje sa.

čas: 20 minút.

Pracovný postup:

1. Účastníci sa zoradia do stĺpca v strede miestnosti.

2. Facilitátor vysvetlí, že bude klásť nejaké otázky, na ktoré odpovie tromi krokmi doľava alebo doprava, alebo zostanú na mieste. Prvá séria otázok je:

- "Ty - včera?" (Ak áno, posuňte sa doľava).

-"Ty dnes?" (Zostaň, kde si).

- "Ty - zajtra?" (Posuňte sa doprava).

V prípade potreby musíte otázky niekoľkokrát zopakovať, pričom dbajte na to, aby sa účastníci s týmito slovami stotožnili v plnosti významov, ktoré im pripisujú.

3. Najprv môže nastať zmätok, po ktorom sa niekoľko ľudí stiahne doľava alebo doprava. Musíte počkať, kým sa miešanie zastaví; potom požiadajte tých, ktorí urobili viditeľné rozhodnutie, aby vysvetlili, prečo si vybrali konkrétne slovo. Napríklad, môžu byť nazývaní "Včera" kvôli ich láske k minulosti - starým zvykom, budovám atď.; alebo "Zajtra" - pretože sú mladí a budúcnosť patrí im. Keď ostatní hráči počujú tieto vyhlásenia a zistia, čo sa od nich vyžaduje, niektorí z nich môžu opustiť stred a presunúť sa doľava alebo doprava. Ostatné zostanú v "Dnes". Prečo ľudia „hlasovali nohami“ takto a nie inak?

Môžete prísť s ľubovoľným počtom vlastných "buď - alebo", ale tu je niekoľko možností:

Ste na tabuli s nápisom „Otvorené pre návštevníkov“? "Zákaz vstupu"? alebo "Hneď som späť"?

Si hora? údolie? alebo obyčajné?

si zem? more? alebo nebo?

si mesto? dedina? alebo internáty?

si áno? nie? alebo možno?

Odporúčania lídra: je dôležité povzbudiť účastníkov, aby si navzájom kládli otázky o svojich rozhodnutiach. Vysvetlenia sú vždy zaujímavé; poslucháči ich považujú za zmysluplné. Celý proces by mal zvýšiť sebauvedomenie a pochopenie vlastnej motivácie a motivácie iných.

Kruh a ja

Cieľ: rozvoj takých vodcovských kvalít, ako je schopnosť analyzovať povahu situácie, konať primerane existujúcim podmienkam, schopnosť presvedčiť iných ľudí, byť flexibilný v situáciách medziľudskej interakcie.

Počet účastníkov: 8-15 ľudí.

Materiály a vybavenie: nevyžaduje sa.

čas: 20 minút.

Priebeh cvičenia.

Fáza 1. Pre toto cvičenie je vybraný odvážny dobrovoľník pripravený ako prvý dokončiť úlohu. Účastníci tvoria úzky kruh, ktorý všetkými možnými spôsobmi zabráni odvážnemu účastníkovi, aby sa doň dostal. Má len tri minúty na to, aby presvedčil kruh a jeho jednotlivých predstaviteľov, aby ho pustili do stredu silou presvedčenia (presviedčaním, vyhrážkami, sľubmi), šikovnosťou (v závere sa prepašovať, prekĺznuť, preraziť), prefíkanosťou. (sľuby, komplimenty), úprimnosť.

Dobrovoľník sa vzdiali od kruhu na dva-tri metre. Všetci účastníci stoja k nemu chrbtom, schúlení v úzkom a úzkom kruhu a držia sa za ruky. Na príkaz vedúceho začne účastník konať.

Dokončenie. Na konci cvičenia je vždy diskusia o stratégii správania hráčov. Otázky na diskusiu:

Ako ste sa tu správali a ako - v bežných každodenných podmienkach?

Existuje rozdiel medzi simulovaným a skutočným správaním? Ak áno/nie, prečo?

2. fáza Moderátor: "A teraz sa vráťme k cvičeniu s miernou zmenou úlohy. Každý, kto sa rozhodne hrať proti kruhu, si bude musieť zvoliť a predviesť stratégiu správania, ktorá pre neho absolútne nie je charakteristická. Sme v divadle, takže hanblivý človek bude musieť hrať rolu sebavedomého, až drzého, na hrdých - "biť na súcit" a na tých, ktorí sú zvyknutí na agresívne správanie, presvedčiť kruh potichu a absolútne inteligentne... Skúste sa dostať zvyknutý na novú rolu čo najviac.

Otázky na diskusiu:

Je ľahké hrať scenár niekoho iného?

Čo nám dáva vstup do roly, do stereotypu správania iného človeka?

Čo nové ste v sebe, vo svojich súdruhoch objavili?

Simultánny preklad

Cieľ: rozvíjať koncentráciu pozornosti, podporovať zvýšenie úrovne empatie.

Počet účastníkov: bez obmedzenia, podskupiny 5-7 osôb.

Materiály a vybavenie: priestranná poslucháreň, noviny, kniha alebo časopis – čokoľvek, čo sa dá čítať nahlas.

čas: 20 minút.

Pracovný postup:

1. 5-7 účastníkov sedí v kruhu, jeden z nich nahlas číta knihu alebo noviny.

2. Moderátor požiada hráča, ktorý sedí napravo od čitateľa, aby každé slovo zopakoval hneď, ako ho počuje ďalšiemu poslucháčovi, atď., v kruhu, kým sa všetko nevráti čitateľovi. Postupom času sa tímy dokážu natoľko zdokonaliť, že čitatelia budú ich slová počuť, ako keby to bola ich vlastná ozvena.

Dokončenie. Počas diskusie môžu účastníci dospieť k záveru, že nie je také ťažké rozvíjať schopnosť koncentrácie a empatie, vďaka čomu je cvičenie také efektívne.

Odporúčania pre moderátora: Toto cvičenie sa dá ľahko prispôsobiť na zlepšenie plynulosti a porozumenia cudziemu jazyku. Tlmočníci z cudzích jazykov dosahujú vo svojej špecializácii takú dokonalosť, že sa im hovorí „simultánni tlmočníci“ – odtiaľ názov tohto cvičenia. Vyvinú sa u nich takmer nevedomá jednota s rečníkom, aj keď s ním nikdy predtým nepracovali, vďaka čomu sa skutočne zdá, že vedia vopred, čo hovorca povie, ešte skôr, ako rečník otvorí ústa. Účastníci cvičenia simultánneho tlmočenia nie sú požiadaní, aby preložili to, čo počujú, do iného jazyka (hoci by to mohla byť ďalšia užitočná hra), musia jednoducho zopakovať to, čo počujú.

Rogerova hra

Cieľ: ukázať schopnosť lídrov prinútiť ľudí, aby sa správali tak, ako by sa za iných okolností nesprávali.

Počet účastníkov: najmenej 8-10 ľudí; výhodne - asi 15-20; maximum je okolo 30. "Rogerovu hru" je vhodné hrať v posluchárni, kde je dostatok miesta, aby sa každý mohol striedať pri šachovnici.

Materiály a vybavenie: priestranné publikum, nástenku, rôznofarebné perá alebo pastelky, peňažný fond (ideálne by mal byť tvorený z príspevkov účastníkov. Ak sa tak z nejakého dôvodu nestane, vedúci potrebuje dostatok drobných na rozdávanie (nie požičiavanie). ) každému účastníkovi minimálna suma na vytvorenie fondu). Peňažný fond sa dá nahradiť napríklad cukríkovým, dôležité je, aby bol dostatok sladkostí.

čas: 20 minút.

Pracovný proces.

1. Lektor oznámi, že cvičenie je o víťazstve a prehre.

2. Hostiteľ vyberie od každého hráča 5,10, 20 alebo 50 kopejok na vytvorenie výherného fondu. Spravidla platí, že čím viac peňazí vo fonde, tým viac motivovaní hráči.

3. Na hracej ploche je pole 36 (6 x 6) buniek.

4. Dvaja ľudia zo skupiny sú vymenovaní za kapitánov družstva.

5. Kapitáni si vyberú svoje tímy tak, že vyberú jednu osobu zo skupiny, kým všetkých neroztriedia.

6. Ak zostane jedna osoba, potom sa táto osoba stane sudcom. Ak nezostane nikto, sudcom bude vodca.

7. Pri nábore tímov dostanú kapitáni pastelky rôznych farieb.

8. Skupina dostane pokyn: "Hra je druh piškvorky. V Rogerovej verzii sa členovia tímu striedavo umiestňujú na hraciu plochu buď nulou alebo krížikom. Celkovo bude 18 ťahov. Úlohou každého tímu je dokončiť čo najviac vodorovných alebo zvislých radov krížikov alebo prstov. Za každý dokončený rad dostane víťazný tím 20 kopejok (alebo 50, alebo 10 cukríkov alebo čokoľvek iné).“

9. Kapitáni sú vyzvaní, aby informovali svoje tímy a dostanú niekoľko minút na prediskutovanie stratégie. Je možné, že to urobia šeptom, aby to tím súpera nepočul.

10. Družstvá sú vyzvané, aby sa postavili pred palubovku, kapitáni predstúpili, skontroluje sa pripravenosť na hru.

11. Hostiteľ dáva príkaz na začatie práce: "Na začiatok ... pozor ... MAREC!" Po začatí hry má člen každého tímu k dispozícii 15 sekúnd na to, aby sa priblížil k hracej ploche, položil krížik alebo nulu, odovzdal kriedu spoluhráčovi a postúpil na koniec radu. Každý tím sa teda striedavo vytvára značky na hracej ploche, kým sa nevyčerpajú všetky ťahy. Ak sa niekto pohybuje príliš pomaly, facilitátor musí nahlas počítať sekundy. Dôležité je udržať tempo a v prípade potreby situáciu eskalovať, aby sa zvýšilo napätie. V každom tíme aspoň jedna osoba úmyselne zabráni súperom dokončiť rad. Spoluhráči spravidla verbálne nabádajú sabotérov ďalej. Výsledkom hry je zvyčajne buď remíza, alebo chyba, ktorú urobil niekto zo vzrušenia, čo umožňuje súperovi dokončiť rad. Ak sa tak stane, víťazi získajú cenu (fond).

Dokončenie. Vedúci počas diskusie upozorňuje účastníkov na to, že každé družstvo môže teoreticky absolvovať maximálny počet radov – po tri, čo obom prinesie zaslúženú odmenu; to je však možné len v prípade vzájomnej spolupráce.

Čo znamenajú slová „vyhrať“ a „prehrať“?

Prichádza víťazstvo s nevyhnutnou stratou, kde zisk nevyhnutne znamená, že niekto prehrá?

Akékoľvek pochybnosti o tom môžu byť pre niektorých účastníkov úplným prekvapením a dokonca šokom: „Samozrejme!“ Môžu povedať: „Musíte poraziť svojich konkurentov!“ Možno takto: "Musíte poraziť svojich protivníkov!"

Facilitátor môže navrhnúť, že vyhrať je jednoduchšie s cudzou pomocou; alebo že ostatní pomôžu vyhrať, ak uvidia, že z toho môžu nejakým spôsobom profitovať. Okrem toho môže facilitátor odhaliť stratégiu, ktorú použil na ich „nastavenie“ pre „Rogerovu hru“ a odhaliť, že:

Vyberte kapitánov účastníkov, ktorí boli najviac naklonení súťaži;

Hru nazval súťažou a to predurčilo aj postoj hráčov k nej;

Nastavte časové limity tak, aby hráči nemali možnosť zastaviť sa a premýšľať o alternatívnych spôsoboch dokončenia úlohy;

Motivoval hráčov, aby súťažili stanovením cien za víťazstvo.

Berúc do úvahy vyššie uvedené vplyvy, možno konštatovať, že taktika účastníkov bola postavená nielen na objektívnych kritériách. Ich vnímanie výrazne ovplyvnil spôsob prezentácie cvičenia.

Odporúčania olova. Najviditeľnejšie výsledky budú, ak si kapitánov vyberú účastníci, ktorí už boli vybraní pre svoju súťaživosť a temperament, preto je najlepšie hrať „Rogerovu hru“, keď je skupina dobre známa. Pre zvýšenie morálky súťažiacich používajte slová „člen tímu“ a „kapitán“.

lodná linka

Cieľ: rozvoj zručností presviedčania iných ľudí, rozvoj logického myslenia.

Počet účastníkov:ľubovoľný, od 5 osôb.

Materiály a vybavenie: nevyžaduje sa.

čas: 20 minút.

Pracovný proces. Skupina dostane úlohu, ktorú môže vyriešiť ľubovoľným spôsobom. Úloha: "Pred mnohými rokmi každý deň o 12:00 odchádzala tichomorská lodná loď z Honolulu do Sydney. Cesta zvyčajne trvala 7 dní. V tých rokoch o 12:00 denne odchádzala tichomorská loď zo Sydney a smeroval do Honolulu. Trasa bola rovnaká, cesta trvala rovnakých 7 dní. Jedného dňa som nastúpil na jednu z týchto lodí v Honolulu smerujúcom do Sydney. Koľko lodí tichomorskej línie som počas cesty videl?"

Dokončenie. Nezáleží na tom, aká je „správna“ odpoveď na tento problém, pretože pokus o jej nájdenie zájde extrémne ďaleko a začnú spory. Niekedy je dobré nepoznať odpoveď na hádanku. V tomto prípade celé bremeno zodpovednosti padá na skupinu. Po chvíli rozhorčenia nad tým, že dostali hádanku bez jasnej odpovede (alebo keď človek môže pasívne čakať na „učiteľa“, aby všetko vysvetlil), zoberie pár ľudí problém vážne a dospeje k riešeniu, ktoré je správne. zvyčajne dokáže presvedčiť každého – a toto bude dobrý príklad štýlu vedenia.

Princezná a sedliak

Cieľ: rozvíjanie zručností presviedčania iných ľudí, aktivácia tvorivého myslenia účastníkov.

Počet účastníkov: od 5 do 15 osôb.

Materiály a vybavenie: jednu kópiu textu príbehu pre každého účastníka.

čas: 20 minút.

Pracovný proces. Facilitátor rozpráva príbeh o princeznej a sedliakovi (príloha 2). Každý účastník dostane kópiu príbehu a vyzve ho, aby diskutoval o probléme na potrebný čas (s najväčšou pravdepodobnosťou to bude trvať 5-10 minút).

Dokončenie.Účastníci prezentujú svoje odpovede. Potom facilitátor dá správnu odpoveď, ale ak niekto iný posúdi inak, tým lepšie.

Správna odpoveď je nasledovná: roľník vytiahol kartu a bez toho, aby sa na ňu pozrel, roztrhal ju na kusy, prehltol a povedal: „Nech kráľ dostane ďalšiu kartu a ja poznám svoj osud z jeho rúk. Ak vytiahne "svadba", budem vedieť, že moja karta bola "smrť" a rezignujem na svoj osud. Ale ak je kráľova karta "smrť", pochopím, že "svadba" bola moja a budem sa môcť oženiť s princeznou.

kopírka

Cieľ: rozvíjať schopnosti presviedčania potrebné pre vodcu; zvážiť možné spôsoby riešenia konfliktu.

Počet účastníkov: bez obmedzení.

Materiály a vybavenie: nevyžaduje sa.

čas: od 30 minút.

Pracovný proces. Je dôležité, aby všetci účastníci všetko jasne videli a počuli. Moderátor: "Chcem, aby ste si predstavili, že sa vám dnes ráno pokazila kopírka vo vašej kancelárii a práve to opravili. Je 16:30 a o 17:00 zvyčajne idú všetci domov. Ale zajtra ráno o 8:30 v každom zo 150 priečinkov." Musíte vložiť 20 hárkov konferenčných materiálov. Vašou úlohou ako manažéra kancelárie je presvedčiť príslušnú osobu, aby zostala a pripraviť kópie. Kapela hrá dnes večer. Tento zamestnanec stál celú noc v rade, aby získal lístky a hovoril o nadchádzajúcom predstavení na niekoľko týždňov."

Účastníci sú vyzvaní, aby voliteľne zahrali rolu manažéra a rolu podriadeného. Treba im dať nejaký čas na prediskutovanie hernej situácie. Potom sa situácia odohrá. Keď scéna prirodzene skončí (nezáleží na tom ako), alebo keď jeden hráč oznámi, že „už toho majú dosť“, môžete pozvať ostatných účastníkov, aby zahrali situáciu, aby ste videli, ako ďaleko môžu vo svojich rokovaniach zájsť.

Dokončenie. Po každom prejave sa moderátor pýta publika: "Čo si myslíte na základe toho, čo ste práve videli a počuli: budú zložky ráno pred delegátmi konferencie?"

E. Christopher a L. Smith uvádzajú prípadovú štúdiu, kde všetci účastníci odpovedali "Áno!" Manažéra hral muž menom Jim. Na adresu svojho "kolegu" začal slovami: "Počúvaj, Tom, nebudem ťa karhať. Viem, že ty za to nemôžeš: stalo sa to. Nedá sa s tým nič robiť."

Tom odpovedal: "No, ďakujem Jim, cením si to," napriek Jimovmu nerozumnému návrhu, že by to mal byť Tom, kto by mal byť pokarhaný v prvom rade. „Nemysli na to,“ pokračoval Jim. A poviem ti, že zavolám manželke a dám jej vedieť, že budem meškať. Pravdaže, pozvala hostí na večeru a bude zúriť kvôli môjmu meškaniu, ale s tým sa nedá nič robiť. "Zostanem aspoň hodinu a pomôžem ti."

Tom sa mu opäť s úprimnou vďakou poďakoval a tým sa scénka skončila. Tom nielenže nemal možnosť spomenúť lístky na koncert, on ich ani nechcel spomenúť. „Šéf“ ovládal svoje city tak obratne, že v dôsledku toho sa Tom nielenže ponáhľal do práce, ale dokonca sa poďakoval manažérovi, že mu to dovolil.

Otázky na diskusiu:

• Odhalilo toto cvičenie rozdiely v spôsobe vyjednávania rôznych ľudí?

· Pomáha skúmať možnosti kompromisného riešenia konfliktu?

· Čo ste sa naučili o umení presviedčania ako o kvalite potrebnej pre lídra?

Vedúci diskusie

Cieľ: osvojiť si aktívny štýl komunikácie, zlepšiť vodcovské schopnosti na riadenie skupiny, precvičiť si rétoriku – vedu o presviedčaní.

Počet účastníkov: bez obmedzení.

Materiály a vybavenie: tabuľa/flip chart a značky na zaznamenávanie diskusie, poznámky označujúce skryté úlohy: „Vedúci diskusie“, „Debatér“, „Skeptik“, „Spolupracovník“, „Filozof“, „Diplomat“, „Alternatívny vodca“, „Ľahostajný“ .

čas: 30-60 minút.

Pracovný proces. V tejto rolovej hre si členovia skupiny budú môcť vyskúšať svoje schopnosti vo verejnej diskusii v praxi. Rozdávajte poznámky skupine. Ich rozložením tak, aby nikto nevidel, čo je napísané, každý účastník školenia pochopí, akú úlohu bude mať v nadchádzajúcej diskusii. Potom určia tému, ktorá naozaj zamestnáva všetkých prítomných. Po krátkej diskusii súvisiacej s vymedzením témy diskusie sa na tabuľu alebo flipchart napíše verzia, ktorú prijala väčšina. Až teraz vedúci školenia žiada vedúceho diskusie, aby objavil sám seba. (Plná moc od tohto momentu prechádza na toho, kto vo svojej poznámke objavil úlohu vedúceho diskusie.)

Vyhlásená je trojminútová prestávka, potrebná na prípravu publika, usporiadanie stoličiek. Všetci hráči sa zhromaždia, aby premýšľali o téme vybranej na diskusiu av súvislosti s úlohou, ktorú dostali.

Diskusia trvá 15-20 minút. Skupina potom pokračuje v diskusii o hre.

Dokončenie. Diskusia je postavená na niekoľkých úrovniach.

Prvá úroveň: každý hovorí o tom, ako sa skupine, každému z rečníkov podarilo odhaliť tému diskusie.

Druhá úroveň: sebaprezentácia a sebahodnotenie účastníkov, ktorí získali špecifické rolové predstavy. Skupina sa snaží nezávisle určiť, kto bol „debatér“, kto „alternatívny vodca“ a kto bol „nerd“. Potom hráči „odhalia svoje karty“ a oznámia svoje úlohy. Rozoberajú svoje správanie, štýl hry. Dostali rolu? V akom bode diskusia spôsobila, že sa nechali uniesť a zabudli na navrhovanú rolu?

Tretia úroveň: introspekcia a skupinová diskusia o úlohe vedúceho diskusie. Čo fungovalo a čo nie? Patrilo mu publikum? Podarilo sa vám rozhýbať pasívnych poslucháčov a zverejniť názor menšiny? V čom vidíte chyby lídra a v čom spočíva jeho nepochybný úspech? Zhodovala sa „reč tela“ moderátora a obsah jeho prejavu? Bol tam očný kontakt s publikom a akými povzbudzujúcimi znakmi moderátorka povzbudzovala poslucháčov, aby vyjadrili svoj vlastný názor?

Smart, spin, swot u atď.

Cieľ: naučiť používať modely plánovania ako nástroj efektívnej činnosti; rozvíjať schopnosť vidieť problém rôznymi prístupmi.

Počet účastníkov: bez obmedzení.

Materiály a vybavenie: flip chart alebo papierové listy, fixky.

čas: 30-60 minút.

Pracovný proces. Kreatívny človek je cieľavedomý človek, ktorý pracuje produktívne. To si vyžaduje tréning ďalších schopností myslenia: plánovanie a stanovovanie cieľov.

V NLP a iných metódach psychologickej práce a korekcie sa úspešne používa niekoľko modelov, z ktorých niektoré sa pre pohodlie a ľahké zapamätanie nazývajú mnemotechnické skratky - skratky, ktorých každé písmeno je pripomienkou základného princípu, myšlienky.

1. Klasickým a jedným z najznámejších modelov na stanovovanie cieľov, predpovedanie zmien a plánovanie je SMART model:

S (špecifické) - špecifické

M (measurable) - merateľný

A (dosiahnuteľné) - dosiahnuteľné

R (realistic) - realistický

T (timebound) - definované v čase.

Kontrolujte si svoje plány podľa tohto vzoru a vyhnete sa tak mnohým chybám, prešľapom a problémom, akými sú nevýraznosť a vágnosť plánov, nemožnosť určiť úspešnosť vykonaných akcií, naplánovať si množstvo materiálnych zdrojov, práce potrebnej na realizáciu plány.

Vedieť, že vaše plánovanie je realistické a že vaše ciele sú dosiahnuteľné, znamená, že máte silnú emocionálnu podporu, ktorá vám poskytne integritu vnímania a pripravenosť znášať ťažkosti a krízy na ceste k danej úlohe.

Stanovením času na realizáciu celého projektu a každej jeho etapy úlohu štruktúrujeme, umožňujeme korigovať a kontrolovať úspešnosť v každej etape...

2. Ďalšou technikou je „Zákon desiatich W“. Prečo desať „w“? Pretože práve týmto listom v angličtine začínajú otázky „prečo?“. a prečo?" Pri riešení nejakého problému si napíšme do dvoch stĺpcov 10 odpovedí na otázku "prečo?" a 10 - na otázku "prečo?" Formulovanie odpovedí na položené otázky zapojí váš mozog do sústredeného premýšľania o rôznych (preto nie o jednej odpovedi, ale až o 10!) prístupoch k problému.

3. SWOT model - technika analýzy problému. Táto skratka obsahuje aj slovné kódy, ktoré určujú priebeh reflexie a vývoja procesu.

S (silný) - silné stránky

W (slabé) - slabiny

O (opportunity) – príležitosti

T (hrozba) - hrozby.

Analyzujte svoj problém v tomto modeli a dostanete odpovede na otázky, aké sú silné stránky vášho projektu, aké sú jeho slabé stránky a ako minimalizovať škody alebo ich odstrániť, aké nové možnosti vám otvorí úspešná realizácia nápadu , o čo prídete, ak sa proces riešenia problému ukáže ako neúspešný.

4. Ďalším modelom, ktorý je efektívnou technikou plánovania a analýzy problémov, je model SPIN kreatívne premýšľať o nasledujúcich prvkoch plánu/nápadu:

S je situácia. Aká je? Najrealistickejší popis východiskových pozícií.

P je problém. Aký je problém? Kde je rovnováha síl narušená, rovnováha

ŠKOLENIE PRE IDENTIFIKÁCIU VEDÚCICH VLASTNOSTÍ

ŠKOLENIE PRE IDENTIFIKÁCIU VEDÚCICH VLASTNOSTÍ
Popis
Tréningové ciele:
1. Odhalenie osobného potenciálu členov skupiny.
2. Formovanie predstáv o vodcovstve, uvedomovanie si a prejavovanie svojich silných stránok.
Ciele školenia:
1. Formovanie vzájomného porozumenia a pocitu zodpovednosti voči sebe navzájom.
2. Formovanie zručností vzájomného porozumenia.
3. Osvojenie si zručností prevzatia zodpovednosti jeden za druhého.
4. Identifikácia a rozvoj predstáv o vodcovstve.
5. Nadobudnutie zručností v plánovaní činností a organizovaní tímovej práce.
Materiály a vybavenie: papier Whatman, ceruzky, fixky, lepidlo, časopisy a noviny, sviečka, nožnice, hárky A4, kartičky, testovacie formuláre.
Čas: 2 hodiny.
ZAHRIAŤ SA
Fizminutka
"Vtipní chlapci"
Účel: vytvorenie pozitívnej priaznivej klímy v skupine.
Materiály: papier na kreslenie, ceruzky (fixky), lepidlo, listy A4, nožnice.
1. Cvičenie "Akvárium"
Účel: zoznámenie.
Úlohy: povzbudiť skupinu energiou.
Čas: 15 – 20 min.
Materiál: papier na kreslenie, listy A4, nožnice, ceruzky (fixky), lepidlo.
Postup pri cvičení:
Členovia skupiny dostanú plachty, nožnice, fixky. Do 15 - 20 minút sa musia rozhodnúť, o aké plemeno ryby budú na tejto lekcii, rybu nakresliť, vystrihnúť, vyfarbiť, napísať na ňu meno účastníka, plemeno ryby.
V ďalšej fáze musí každý z účastníkov pripevniť svoju rybu na stenu (papierový hárok), čo je obraz akvária. Kam nalepiť rybu - každý sa rozhodne sám (niekto hlbšie, niekto pri hladine), niekto v riasach, niekto medzi kameňmi. Účastníci tiež musia uviesť svoje meno a povedať, čo táto ryba hľadá v akváriu, ako si predstavuje svoju existenciu medzi inými rybami.
Otázky na diskusiu:
2. Mali ste nejaké ťažkosti pri rozprávaní príbehu?
3. Aké pocity ste zároveň prežívali?
2. Cvičenie "Som rád, že ťa vidím ..."
Účel: určiť pozitívne stránky účastníkov.
Čas: 15 min.
Materiály: nie.
Postup pri cvičení:
Každý z účastníkov sa obráti na svojho suseda so slovami: „Rád ťa vidím, lebo ...“. V tomto vyhlásení je potrebné pokračovať nie vonkajšími opismi osoby, ale osobnými vlastnosťami účastníkov.
Otázky na diskusiu:
1. Bolo pre vás ľahké vykonať cvičenie?
2. Ako ste sa cítili, keď vás sused oslovil?
3. Čo ste zažili, keď ste sa museli obrátiť na iného človeka so slovami „Rád vás vidím...“?
4. Bolo pre vás ľahké určiť, prečo ste radi, že vidíte svojho suseda?
5. Musíš vo svojom živote často skladať komplimenty ľuďom?
HLAVNÁ ČASŤ
Účel: identifikácia vodcovských kvalít.
Materiály: listy papiera, fixky, ceruzky, noviny, časopisy, nožnice, lepidlo.
1. Hra "Leader is..."
Cieľ: osvojiť si aktívny štýl komunikácie a rozvíjať partnerské vzťahy v skupine.
Ciele: precvičiť si identifikáciu jasných a zreteľných znakov vodcovského správania, uvedomenie si vodcovských kvalít.
Čas: 40 min.
Materiály: listy papiera, nožnice, lepidlo, fixky, ceruzky, veľa brožúr, časopisov, novín.
Priebeh hry:
Všetci hráči dostávajú rôzne písacie potreby, noviny, časopisy, reklamné brožúry. V priebehu 30 - 40 minút pripravia (samostatne alebo vo dvojiciach) akúsi koláž s použitím novinových titulkov, fotografií, kresieb od ruky alebo nájdených v reklamných publikáciách, časopisoch, novinách.
Téma práce: "Leader is" . V práci sa treba snažiť vizuálne prezentovať vlastnosti, ktoré lídra charakterizujú, rozprávať o schopnosti viesť ľudí, viesť ich. Počas práce skupiny hrá v pozadí energická, rytmická hudba, ktorá vytvára pracovnú náladu, podporuje tvorivú náladu účastníkov.
Keď prípravný čas skončí, hudba sa zmieša - to je znamenie pre účastníkov, aby začali čistiť pracoviská a oslobodzovať miestnosť od zvyškov a trosiek. V tomto čase tréner očísluje anonymné hárky, ktoré dostal od účastníkov, a zavesí ich. Po dokončení „subbotnika“ a uvoľnení miesta pre pokračovanie v práci začíname „promenádu ​​vedenia“. Všetci vedúci chodia po miestnosti, na ktorej stenách sú lepiacou páskou upevnené reklamné plagáty, a robia si poznámky, kto sú podľa nich autormi diel, ktoré vidia.
Dokončenie
Stretneme sa a diskutujeme o tom, čo vidíme. Účastníci si prečítali svoje názory na autorstvo diel, povedali, čo považovali za najatraktívnejšie a najjasnejšie v práci svojich kamarátov.
Otázky na diskusiu:
1. Bolo pre vás ľahké vykonať toto cvičenie?
2. Aké pocity ste prežívali pri vykonávaní tejto úlohy?
3. S akými ťažkosťami ste sa stretli pri plnení úlohy?
4. Kto je podľa teba líder?
Na záver si na tabuľu alebo flipchart zapíšeme súbor vodcovských vlastností.
Takže vodca je... (obrana plagátu)
2. Test "Som vodca?"
Návod na test: „Pozorne si prečítajte každý z desiatich rozsudkov a vyberte si odpoveď, ktorá vám najviac vyhovuje, v listovej forme. Pri práci s dotazníkom nezabúdajte, že neexistujú zlé alebo dobré odpovede. Dôležitým faktorom je fakt, že vo svojich odpovediach sa musíte snažiť o objektivitu a zapísať si odpoveď, ktorá vás napadne ako prvá.
skúšobný materiál
1. Čo je pre vás v hre dôležitejšie?
A) vyhrať.
B) zábava.
2. Čo preferujete vo všeobecnej konverzácii?
A) Ukážte iniciatívu, niečo navrhnite.
B) Počúvajte a kritizujte, čo ostatní ponúkajú.
3. Dokážete odolať kritike, nezapájať sa do súkromných sporov, neospravedlňovať sa?
A) Áno.
B) Nie.
4. Máte radi, keď vás chvália na verejnosti?
A) Áno.
B) Nie.
5. Obhajujete svoj názor, ak sú okolnosti (názor väčšiny) proti vám?
A) Áno.
B) Nie.
6. Vo všeobecnosti vo firme vždy pôsobíte ako vedúci, vymýšľate niečo, čo je pre ostatných zaujímavé?
A) Áno.
B) Nie
7. Viete, ako skryť svoju náladu pred ostatnými?
A) Áno.
B) Nie.
8. Robíte vždy okamžite a rezignovane to, čo vám povedia starší?
A) Nie.
B) Áno.
9. Darí sa vám v rozhovore, diskusii, presvedčiť, získať tých, ktorí s vami predtým nesúhlasili?
A) Áno.
B) Nie.
10. Rád učíš (učíš, vychovávaš, vychovávaš, radíš) iných?
A) Áno.
B) Nie.
Spracovanie a interpretácia výsledkov testov:
Spočítajte celkový počet odpovedí „A“ a „B“.
Vysoká úroveň vedenia - A = 7-10 bodov.
Priemerná úroveň vedenia - A = 4-6 bodov.
Nízka úroveň vedenia - A = 1-3 body.
Prevaha odpovedí „B“ naznačuje veľmi nízke alebo deštruktívne vedenie.
Otázky na diskusiu:
1. Si spokojný s výsledkom?
2. Naučili ste sa pre seba niečo nové?
3. Hra „Prenikni do kruhu“
Účel hry: podporuje tréning vodcovských schopností.
Čas: 10 min.
Materiály: nie.
Priebeh hry:
Účastníci tvoria úzky kruh a všetkými možnými spôsobmi bránia vodičovi dostať sa do neho, ktorý sa potrebuje dostať do kruhu za 3-5 minút, pomocou rôznych nástrojov vplyvu: presviedčanie, vyhrážky, sľuby, šikovnosť, prefíkanosť, presviedčanie, atď. Prehrať s tromi až piatimi vodičmi.
Otázky na diskusiu:
1. Aké pocity ste prežívali pri hraní hry?
2. Bolo pre vás ľahké dokončiť úlohu?
3. Aké stratégie najčastejšie používali vodiči?
4. Čo mali spoločné, čo sa ukázalo ako efektívnejšie?
4. Hra „Hostiteľ televíznej relácie“
Účel hry: Rozvinúť schopnosť prevziať zodpovednosť.
Ciele: naučiť sa plánovať a realizovať ciele, pracovať v skupine. Sebaodhalenie prostredníctvom tvorivej činnosti.
Čas: 20 – 30 min.
Materiály: nie.
Priebeh hry:
Moderátor: Teraz pôjdeme do nezvyčajného televízneho štúdia, kde sa môžete vyskúšať ako televízny moderátor rôznych programov.
Zostávame v rovnakých podskupinách ako vo "Voľbe kráľa zvierat" (po 5-6 ľudí). Budete mať niekoľko prevodových stupňov. Pre každý program si tím musí vybrať televízneho moderátora bez opakovania účastníkov.
Prvé vysielanie „Novinky“
Vybraný televízny moderátor si bude musieť premyslieť a ukázať spravodajský príbeh s celou svojou skupinou (príbeh môže byť akýkoľvek). Čas prípravy (5 minút).
Druhý prevodový stupeň "Šport"
Televízna moderátorka si bude musieť premyslieť a ukázať ranné cvičenie na 3 až 5 minút. Hostiteľ môže byť sám v úlohe skupinového trénera, alebo možno v úlohe komentátora. Rozcvička by mala obsahovať aspoň päť rôznych cvikov. Čas prípravy (5 minút).
Zobrazovanie vymyslených príbehov (3 - 5 minút pre každú skupinu).
Tretí prevodový stupeň „Najinteligentnejší“
Televízni moderátori idú do centra a zvyšní účastníci sú podpornou skupinou, ktorá môže pomôcť ich vodcovi získať body navyše.
Do 3 minút napíšte čo najviac jednoduchých trojslovných viet, pričom každé slovo začína na písmeno „L“ (príklad: „Lastovičky milujú leto“). Po oznámení návrhov môže podporná skupina pridať svoje možnosti.
Štvrtý program „O zvieratách“
Televízny moderátor sa bude musieť zamyslieť a ukázať s celou svojou skupinou pantomímu zo života zvierat. Čas prípravy (5 minút).
Zobrazovanie vymyslených príbehov (3 - 5 minút pre každú skupinu).
Piaty prevodový stupeň "Kultúra"
Televízny moderátor bude musieť premyslieť a ukázať s celou svojou skupinou príbeh na akúkoľvek hudobnú tému. architektúra, maliarstvo. Čas prípravy (5 minút).
Zobrazovanie vymyslených príbehov (3 - 5 minút pre každú skupinu).
Otázky na diskusiu:
1. Bolo pre televízneho moderátora ťažké (premyslieť, zorganizovať a zrealizovať svoje scenáre)?
2. Ktorá z televíznych moderátoriek sa vám páčila najviac, prečo?
H. Bolo pri diskusii a plánovaní scenára ťažké dohodnúť sa medzi sebou?
4. Čo ste urobili preto, aby ste v skupine dospeli k spolupráci a vzájomnému porozumeniu?
DOKONČENIE
Cieľ: udržanie pozitívnej klímy v skupine na konci tréningu.
Materiály: sviečka, prírezy s cestom.
1. Cvičenie - vtip "Test s podtextom"
Účel: rozveseliť skupinu.
Čas: 5 min.
Postup pri cvičení:
Účastníci dostanú nasledujúce testovacie formuláre a oznámi sa im: „Teraz skontrolujeme, aký ste pozorný a ako ste pripravený postupovať podľa pokynov.
Musíte rýchlo dokončiť malý test.
K dispozícii máte len tri minúty.
Test všímavosti
Meno _______________________________________ Dátum ____________
Návod: Skôr ako čokoľvek urobíte, pozorne si všetko prečítajte a postupujte podľa pokynov. Čas vykonania sú tri minúty.
1. Do príslušného poľa zadajte svoje priezvisko, meno a priezvisko a zadajte dnešný dátum.
2. Zadajte svoje kontaktné telefónne číslo. Ak ho nemáte, napíšte číslo 100.
3. Zakrúžkujte toto číslo.
4. Do ľavého dolného rohu listu vložte krížik.
5. Zakrúžkujte tento znak trojuholníkom.
6. Nahlas vyslovte číslo, ktoré ste napísali v kroku 2, aby ho všetci počuli.
7. Vo vete číslo 4 uzatvorte do obdĺžnika slovo „uholník“.
8. V hornej časti listu urobte špičkou ceruzky alebo pera tri malé otvory.
9. Skúste sa cez tieto diery pozrieť na svet.
10. Normálnym hlasom počítajte od 10 do 1 odzadu.
11. Hlasno kričte: "Už som skoro hotový."
12. Teraz, keď ste si všetko pozorne prečítali, dokončite iba úlohy 1 a 2.
2. Cvičenie „Strom úspechu“
Cieľ: získať spätnú väzbu.
Čas: 10 min.
Materiály: maľovaný stromček a maľované jabĺčka v troch farbách.
Postup pri cvičení:
Účastníci sa striedajú a vyberajú si farbu jablka, ktorá sa im páči, a vysielajú do rozloženia stromu. Povedia pár slov o tréningu.

Stiahnite si materiál

Celý text nájdete v súbore na stiahnutie.
Stránka obsahuje iba zlomok materiálu.

Trieda:

Vedenie je pre mnohých želaným cieľom. Lídri sú rešpektovaní a počúvaní
na jeho poznámky a rady sa ho snažia napodobňovať a kamarátiť sa s ním.

Vysvetľujúca poznámka.

Moderná spoločnosť vyžaduje od človeka také vlastnosti ako rozhodnosť a cieľavedomosť, ktoré spolu s ďalšími zručnosťami tvoria v človeku vodcu. Spoločnosť vyžaduje od svojich občanov „aktívne občianstvo“, čo okrem iného znamená prítomnosť vlastného názoru a schopnosť ho obhájiť; odhodlanie dosiahnuť vytýčené ciele, usilovať sa vpred. Prítomnosť takejto pozície u človeka je prejavom „vodcovských“ vlastností človeka.

Tajomstvo pestovania vodcovských kvalít spočíva v úspechu detí, ich zmysle pre ich rast a pohyb vpred. Deti sú rady v úlohe víťaza. Keď však čelia ťažkostiam a neúspechom, môžu zažiť negatívne emócie sklamania a strachu. Našou úlohou je ukázať deťom, že každý môže rozvíjať a zlepšovať vodcovský potenciál, ktorý je v ňom vlastný. Hlavná vec je určiť rozsah činnosti pre čo najlepšie uplatnenie svojich síl a úspechu. V dospievaní má človek potrebu spolupracovať s ľuďmi, upevňovať väzby so svojou sociálnou skupinou, prejavovať zmysel pre jednotu a spoluprácu.

Dospievanie je mimoriadne dôležité obdobie pri formovaní osobnosti. V tomto období dochádza k rozširovaniu životného priestoru, sociálneho prostredia.

Rozvoj vodcovských vlastností u adolescentov je zreteľný: už v škole je jasné, ktoré z detí odhalí svoj vnútorný potenciál alebo sa o to aspoň pokúsi, a kto to vôbec nevidí. Je dobré, ak sa dieťa usiluje byť vodcom, byť prvým v jeho spoločnosti. Tento program školení je navrhnutý tak, aby vychovával zodpovedných, podnikavých, kreatívnych a cieľavedomých lídrov. Program je zameraný na identifikáciu a implementáciu vodcovského potenciálu tínedžera. Kurz môže tínedžerom pomôcť plnšie a objektívnejšie si uvedomiť svoj vodcovský potenciál a spôsoby jeho rozvoja v rámci osobne a spoločensky užitočných aktivít.

Účel: vytváranie podmienok pre realizáciu vodcovského potenciálu tínedžera prostredníctvom jeho aktívneho začleňovania do doučovacích a praktických tried.

• Rozvíjanie schopnosti efektívne komunikovať s ostatnými;
• Rozvoj aktívneho sociálno-psychologického postavenia účastníkov školenia;
• Súdržnosť skupiny, identifikovať primárnu úroveň vedomostí teenagera o jeho vlastnom vodcovskom potenciáli;
• vytvárať priaznivé podmienky pre identifikáciu a realizáciu vodcovského potenciálu dieťaťa;
• organizovať hodiny pre tínedžerov, aby získali vedomosti, metódy a formy rozvoja vlastného vodcovského a organizačného potenciálu;
• určiť spolu s teenagerom spôsoby ďalšej realizácie vodcovského potenciálu.

Cieľová skupina: deti školského veku (13-16 rokov).

Potrebný materiál: zápalky, sviečka, ceruzky, fixky, papier, papier na kreslenie, kartičky s emóciami.

Trvanie tréningu: 5 dní, 1 hodina denne. Počet ľudí v skupine: 10-15.

Lekcia 1. Vodca – kto to je?

Účel: zoznámenie, vytvorenie atmosféry dôvery a vzájomného porozumenia; stimulácia záujmu o hodiny; aktualizácia vedomostí o vodcovstve, rozvoj komunikačných zručností.

Materiál: zápalky, kartičky s emóciami, sviečka.

1. Známosť.

Každý účastník hovorí o sebe, kým zápas horí.

Názov. Kto je znamenie zverokruhu?

Obľúbené ročné obdobie, jedlo, hobby?

Akú vlastnosť svojej postavy považuješ za najcennejšiu?

2. Snehová guľa.

Účastník nazýva svoje meno a svoju kvalitu prvým písmenom mena. Ďalší účastník zopakuje predchádzajúceho a zavolá svoje meno a kvalitu. Posledný účastník musí zopakovať mená a vlastnosti všetkých účastníkov.

3. Akceptovanie pravidiel práce v skupine:

Dôverný štýl komunikácie

Komunikácia založená na princípe „tu a teraz“.

Personifikácia výroku „vo svojom mene“.

Neprípustnosť posudkov adresovaných inému.

Aktívna účasť na všetkých cvičeniach.

Úcta k rečníkovi, princíp aktívneho počúvania.

Diskutovanie o pravidlách a ich osvojenie počas trvania školenia.

4. Diskusia „Kto je vodca“.

Líder je autoritatívna osoba, ktorej tím dôveruje a ktorej názor je braný do úvahy a umožňuje rozhodovať za celý tím. Nikto nemenuje lídra, nikto si nevyberá, objavuje sa v priebehu vývoja vzťahov v tíme. Líder robí rozhodnutia, vedie celý tím, cíti náladu ostatných, podieľa sa na riešení konfliktov, nesie väčšiu zodpovednosť za svoje činy ako ostatní ľudia v tíme. Mužstvo mu verí. Byť lídrom nie je ľahké, prečo to niektorí ľudia získavajú sami? Je možné dosiahnuť uznanie a viesť celú triedu?

Poďme diskutovať o tom, ako sa stať lídrom v tíme, ale najprv zistime, ako rozumiete tomu, kto je vodca (odpovede študentov). V psychológii je zvykom rozlišovať medzi nasledujúcimi typmi vodcov.

• Emocionálny vodca – schopný budovať priateľské vzťahy s rôznymi ľuďmi v tíme;
• Kritik lídra – schopný kriticky analyzovať projekt alebo situáciu a zdôrazniť ich silné a slabé stránky;
• Intelektuálny vodca – schopný produkovať rôzne pozitívne myšlienky;
• Vodca-organizátor - vie naplánovať výkon práce a rozdeliť zodpovednosti medzi účastníkov;
• Vedúci – je schopný jasne a včas plniť povinnosti, ktoré mu boli pridelené;

To všetko si vyžaduje prítomnosť určitých vlastností, vrátane odvahy, reprezentatívnosti, schopnosti neodchýliť sa od cieľa, porozumenia, energie, analytických schopností, sebavedomia, organizačných schopností, pevnej vôle.

5. Cvičenie „Vyjadrite jedným slovom“

Dám vám kartičky, na ktorých sú napísané názvy emócií, a bez toho, aby ste ich ukázali ostatným účastníkom, poviete slovo „Ahoj“ s intonáciou zodpovedajúcou emócii napísanej na vašej karte. Zvyšok háda, akú emóciu sa účastník snažil vykresliť.

Teraz zamiešam karty a dám vám ich znova.

Rovnaká úloha, len teraz čítame krátku riekanku „spustili medveďa na podlahu“.

Zoznam emócií.

• Radosť.
• Úžas.
• Ľútosť.
• sklamanie.
• Podozrenie.
• Smútok.
• Zábava.
• Chladná ľahostajnosť.
• Pokojne.
• Záujem.
• Dôvera.
• Ochota pomôcť.
• Únava.
• Vzrušenie.
• Nadšenie.
• odraz:

Aké ľahké bolo uhádnuť emóciu z intonácií?

Ako často v reálnom živote pri telefonickom rozhovore z prvých slov pochopíte, v akej nálade je váš partner?

Okrem verbálnej komunikácie existuje aj neverbálna komunikácia.

Neverbálna komunikácia sú všetky signály, symboly, gestá, spôsoby, zafarbenie, mimika, teda neverbálna forma komunikácie, vzájomné porozumenie.

6. Cvičenie „Všetka pozornosť“

Všetci účastníci hry vykonávajú rovnakú jednoduchú úlohu akýmkoľvek spôsobom, bez toho, aby sa uchýlili k fyzickým akciám a bez rozprávania, musíte upútať pozornosť ostatných. Úloha je komplikovaná tým, že ju vykonávajú všetci účastníci súčasne.

Odraz: (5 minút)

Komu sa podarilo upútať pozornosť ostatných a na úkor akých prostriedkov?

Účel: rozvoj komunikačných a organizačných kvalít; vytvorenie atmosféry dôvery; rozvoj.

Materiál: text predpovede počasia, sviečka.

1. Netradičný pozdrav.

Účastníci, ktorí sa chaoticky pohybujú po miestnosti, ho pri stretnutí s niekým pozdravia takto:

• kývnutie hlavy;
• úsmev
• oči;
• podanie ruky;
• Dotýkať sa ramena na plece;
• Dotykom chrbtom k sebe;
• Dotýkajte sa kolena ku kolenu.

2. Tí, ktorí sa menia...

Jeden účastník je vedúci. O jednu stoličku menej. Facilitátor pokračuje vo fráze „tí, ktorí sa menia...“. Tí, ktorí sa hodia na znak, menia miesta. Vedúci sa snaží zaujať voľné miesto. Lídrom sa stáva ten, kto nestihol zaujať stoličku.

3. Vedúci kufor.

Cvičenie 1. Akýkoľvek text, aspoň predpoveď počasia, čítajte šeptom, s maximálnou hlasitosťou, akoby vám bola zima, ako keby ste mali v ústach horúcu kašu.

„Viete, že Indiáni veria, že medvede sú ľudská rasa? A svoje presvedčenie potvrdzujú aj tým, že majú päť prstov na labkách, všetci členovia ich rodiny majú spoločné vlastnosti a medvede vedia chodiť a behať po dvoch nohách a od sladkostí sa im rovnako ako ľuďom zhoršujú zuby.

Cvičenie 2. To isté, v kombinácii so všetkým vyššie spomenutým, ale akoby čítal mimozemšťan, človek, ktorý sa práve naučil rozprávať, robot, päťročné dieťa; akoby vás celé ľudstvo počúvalo a týmto textom musíte vysvetliť, aké dôležité je usilovať sa robiť si navzájom dobro a nemáte iné slová; akoby ste týmto textom vyznávali lásku a iná možnosť nebude.

Cvičenie 3 Sadnite si na stoličku tak, ako sedí predseda Najvyššej rady, včela na kvete, pokladníčka na pracovisku potrestaná Pinocchiom, nevesta na svadbe, Hamlet, zločinec na lavici obžalovaných. Improvizovať.

Cvičenie 4 Zobrazte, ako chodí bábätko, lev, baletka, francúzsky kráľ, indiánsky náčelník.

Cvičenie 5 Usmievajte sa ako veľmi slušný Japonec, pes na svojho pána, mačka na slnku, zamilovaný mladík do svojej priateľky, vlk na zajaca.

Cvičenie 6 Zamrač sa ako kráľ Lear, dieťa, ktorému zobrali hračku, Napoleon, muž, ktorý chce skryť úsmev, nahnevaný papagáj.

4. Cvičenie "Bez veliteľa."

Často sa musíme stretávať s ľuďmi, ktorí akoby len čakali na vedenie. Niekto je povinný ich organizovať a riadiť, keďže ľudia tohto typu sa boja prejaviť vlastnú iniciatívu (a následne niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutia a činy). Existuje ďalší typ - neúnavní vodcovia. Vždy vedia, kto má čo robiť. Bez ich zásahu a starostlivosti „svet určite zahynie!“. Je jasné, že ty a ja patríme buď k nasledovníkom, alebo k vodcom, alebo do akejsi zmiešanej – medzi jedným a druhým typom – skupiny.

V úlohe, ktorú sa teraz pokúsite splniť, to budú mať ťažké ako pre otvorených aktivistov, tak aj pre extrémnych pasivistov, pretože nikto nikoho nebude viesť. Absolútne. Celý zmysel cvičenia spočíva v tom, že pri vykonávaní konkrétnej úlohy sa každý z účastníkov bude môcť spoľahnúť výlučne na svoju vynaliezavosť, iniciatívu a vlastnú silu. Úspech každého z nich bude kľúčom k spoločnému úspechu.

Takže odteraz je každý zodpovedný len sám za seba! Akýkoľvek kontakt medzi účastníkmi je zakázaný: žiadne rozhovory, žiadne znamenia, žiadne chytanie za ruky, žiadne rozhorčené syčanie – nič. Pracujeme v tichosti, Maximum - pohľad smerom k partnerom: učíme sa rozumieť si na telepatickej úrovni!

Požiadam skupinu, aby vytvorila kruh. Každý si vypočuje úlohu, rozoberie si ju a snaží sa rozhodnúť, čo musí on osobne urobiť, aby sa nakoniec skupina čo najpresnejšie a najrýchlejšie dostala do kruhu.

Veľmi dobre! Všimli ste si, že niektorých z nich svrbeli ruky, tak veľmi chceli niekoho ovládať. A niektorí z vás stáli úplne stratení, nevedeli, čo robiť a kde začať. Pokračujme v praktizovaní osobnej zodpovednosti. Zoraďte sa prosím:

V stĺpci podľa výšky

V dvoch kruhoch

do trojuholníka

Zoradené na výšku

V štyroch stĺpcoch s rovnakým počtom účastníkov

V línii od najsvetlejších po najtmavšie vlasy

V živej soche Hviezda, Medúza, Korytnačka.

Diskusia. Povedzte mi, dalo by sa toto cvičenie nazvať testom vodcovstva a prečo?

Kto z vás je prirodzený vodca?

Bolo pre vás ľahké vzdať sa štýlu vedenia?

Aké boli pocity ľudí, ktorí sú zvyknutí na vedenie? Je ťažké zrazu zostať bez cudzej rady, návodu?

Ako ste vedeli, či vaše činy boli správne alebo nesprávne? Bavilo vás prevziať zodpovednosť za seba a rozhodovať sa sami?

Účastníci stoja v kruhu a podávajú si zapálenú sviečku a zároveň odpovedajú na otázky: „Čo nové ste sa naučili? Čo si z hodiny najviac pamätáš? Aké pocity tieto udalosti vyvolali?

Účel: rozvíjať schopnosť porozumieť si navzájom ako dôležitú vlastnosť skutočného vodcu.

Materiál: sviečka.

1. Zoraďte sa!

Účastníci bez slov by sa mali zoradiť podľa výšky, farby vlasov, mesiaca narodenia, do 2 kruhov, do trojuholníka.

2. Cvičenie „Pozemšťania a mimozemšťania“ (15 minút)

Skupina je rozdelená na 2 rovnaké časti (ľudia a mimozemšťania). Každý pozemšťan si môže vybrať mimozemšťana, ktorý sa mu páči, ale ani jeden mimozemšťan by nemal zostať bez páru.

Pozemšťania dostávajú úlohu tak, aby ju mimozemšťania nepočuli: nadviazať kontakt s inou civilizáciou, vysvetliť im, kde sa nachádzajú, kto ich víta a zistiť, za akým účelom mimozemšťania na Zem prileteli.

Mimozemšťania dostávajú v súkromí inštrukcie: „Nepoznajú jazyk pozemšťanov, preto nereagujú na frázy, ale vedia reagovať na mimiku, gestá, zvuky. Len čo pocítia, že pozemšťan, ktorý prišiel do kontaktu, je im sympatický, môžu s ním nadviazať kontakt na úrovni zvukov, mimiky, pantomímy a vysvetliť, odkiaľ a za akým účelom prišli.

Otázky pre "pozemšťanov":

1. Čo vám pomohlo rozhodnúť sa?
2. Čo by ste urobili inak, ak by ste museli opakovať rovnaké cvičenie?
3. Otázka pre všetkých, aké závery možno vyvodiť z tejto práce?

3. Socha „Ja som vodca!“

Účastníci dostanú za úlohu vytvoriť sochu pre každého na tému „Ja som vodca!“. Materiálom sú samotní účastníci.

4. „Začnite!“.

Chlapci sú rozdelení na dvoch alebo troch rovnakých členov tímu. Každý tím si vyberie meno pre seba. Moderátor navrhuje podmienky: „Teraz tímy dokončia úlohy, keď zavelím „Štart!“. Tím, ktorý dokončí úlohu rýchlejšie a presnejšie, bude považovaný za víťaza. Vytvára sa tak duch súťaženia, čo je pre chlapcov veľmi dôležité.

takze prvá úloha. Teraz by každý tím mal povedať jedno slovo v súzvuku. "Začaté!"

Na splnenie tejto úlohy je potrebné, aby sa všetci členovia tímu nejako dohodli. Práve tieto funkcie preberá človek usilujúci sa o vedenie.

Druhá úloha. Tu je potrebné, aby sa polovica tímu rýchlo postavila bez toho, aby sa na niečom dohodla. "Začaté!" Výklad tejto hry je podobný výkladu hry „Karabas“: najaktívnejší členovia skupiny sa postavia, vrátane vedúceho.

Tretia úloha. Teraz všetky tímy letia na vesmírnej lodi na Mars, ale aby sme mohli letieť, musíme čo najrýchlejšie zorganizovať posádky. Posádku tvoria: kapitán, navigátor, pasažieri a „zajac“. "Tak kto je rýchlejší?" Obyčajne vodca opäť preberá funkcie organizátora, no k rozdeleniu rolí často dochádza tak, že vodca si pre seba vyberie rolu „zajaca“. Dá sa to vysvetliť jeho túžbou preniesť zodpovednosť veliteľa na plecia niekoho iného.

Úloha štvrtá. Leteli sme na Mars a potrebujeme sa nejako ubytovať v marťanskom hoteli a tam je len trojposteľová izba dve dvojposteľové a jedna jednoposteľová. Musíte čo najrýchlejšie rozdeliť, kto bude bývať v ktorej miestnosti. "Začaté!" Po odohraní tejto hry môžete vidieť prítomnosť a zloženie mikroskupín vo vašom tíme. Jednolôžkové izby zvyčajne idú buď skrytým, neidentifikovaným vodcom alebo "vyvrheľom". Navrhovaný počet izieb a izieb v nich je vytvorený pre tím pozostávajúci z 8 účastníkov. Ak má tím viac alebo menej účastníkov, tak si počet izieb a izieb doplňte sami, avšak s podmienkou, že budú trojlôžkové, dvojlôžkové a jedna jednolôžková. Táto technika vám poskytne celkom kompletný systém vedenia v tíme. Môžete to dokončiť nejakou hrou na budovanie tímu.

Účastníci stoja v kruhu a podávajú si zapálenú sviečku a zároveň odpovedajú na otázky: „Čo nové ste sa naučili? Čo si z hodiny najviac pamätáš? Aké pocity tieto udalosti vyvolali?

Účel: rozvoj komunikačných a organizačných schopností.

Materiály: ceruzky, papier, fixka, sviečka.

1. „Nikdy...“

Účastníci sa striedajú a pokračujú vo vete. Ak niekto urobil (videl, zúčastnil sa, vyskúšal) to, čo nazvali, tak ohne prst. Vyhráva ten, kto ako prvý štipne všetky prsty.

2. "Karabáš".

Pri realizácii hry sú deti usadené v kruhu, sedí s nimi poradca, ktorý ponúka podmienky pre hru: „Chlapci, všetci poznáte rozprávku o Pinocchiovi a pamätáte si na bradatého Karabasa-Barabáša, ktorý mal divadlo. Teraz ste všetci bábkami. Poviem slovo „KA-RA-BAS“ a ukážem určitý počet prstov na vystretých rukách. A budete musieť bez súhlasu vstať zo stoličiek a toľko ľudí, koľko ukážem prsty. Táto hra rozvíja pozornosť a rýchlosť reakcie.“

Tento test hry vyžaduje účasť dvoch vedúcich. Úlohou jedného je viesť hru, druhým je pozorne sledovať správanie detí. Najčastejšie, spoločenskejší, usilujúci sa o vedenie chlapci vstávajú. Tí, ktorí vstávajú neskôr, na konci hry, sú menej odhodlaní. Sú takí, ktorí najprv vstanú a potom si sadnú. Tvoria „šťastnú“ skupinu. Nezasvätený je skupina odlúčenia, ktorá vôbec nevstáva.

3. „Skvelá rodinná fotografia.“

Navrhuje sa, aby si chlapci predstavovali, že sú všetci veľká rodina a všetci sa musia spolu odfotiť do rodinného albumu. Musíte vybrať „fotografa“. Na fotenie by mal zariadiť celú rodinu. „Starý otec“ je vybraný ako prvý z rodiny. Aj on sa môže podieľať na usporiadaní členov „rodiny“. Deťom sa už nedáva žiadne prostredie, musia sa samy rozhodnúť, kým budú a kde budú stáť. Poradca môže tento zábavný obrázok len sledovať. Úlohu „fotografa“ a „starých otcov“ zvyčajne zastávajú chlapci, ktorí sa snažia o vedenie. Nie sú však vylúčené prvky vedenia a iných „členov rodiny“. Pre dospelých bude veľmi zaujímavé sledovať rozloženie rolí, aktivitu-pasivitu pri výbere lokality.

Táto hra môže učiteľovi-organizátorovi alebo poradcovi otvoriť nových lídrov a odhaliť systém rád a nepáči sa v skupinách. Po rozdelení rolí a usporiadaní „členov rodiny“ počíta „fotograf“ do troch. Na počet "tri!" všetci spolu a veľmi nahlas kričia slovo „syr“ a súčasne tlieskajú rukami.

Účastníci dostanú listy papiera, ceruzky. Zadanie: vymyslieť a zobraziť svoj erb, ktorý odráža mimoriadne cenné osobné vlastnosti, ktoré charakterizujú účastníka ako vodcu.

Účastníci stoja v kruhu a podávajú si zapálenú sviečku a zároveň odpovedajú na otázky: „Čo nové ste sa naučili? Čo si z hodiny najviac pamätáš? Aké pocity tieto udalosti vyvolali?

Účel: upevniť vedomosti o vodcovských kvalitách.

Materiály: papier na kreslenie, ceruzky, fixky, sociometrické formy, sviečka.

1. Cvičenie „Trstina vo vetre“. Aby bolo cítiť podporu a súdržnosť skupiny, realizuje sa toto cvičenie, ktorého sa zúčastňuje ten, kto skupine plne dôveruje a môže sa spoľahnúť na jej podporu. Po absolvovaní cvičenia nasleduje krátky rozhovor, kde sa vyjasňujú pocity hráčov a ich pocity.

2. Cvičenie „Vedúci je“

Všetci hráči dostávajú rôzne písacie potreby, noviny, časopisy, reklamné brožúry. V priebehu 30-40 minút pripravia v malých skupinách akúsi koláž s použitím novinových titulkov, fotografií, ručne kreslených kresieb alebo nájdených v reklamných publikáciách, časopisoch, novinách. Témou práce je „Som vodca!“. V práci sa musíte snažiť vizuálne prezentovať vlastnosti, ktoré charakterizujú lídra, hovoriť o svojich schopnostiach viesť ľudí, viesť ich. Počas práce skupiny hrá v pozadí energická, rytmická hudba, ktorá vytvára pracovnú náladu, podporuje tvorivú náladu účastníkov.

Diskusia. Na záver si na papier na kreslenie zapíšeme súbor vodcovských vlastností. Takže, "Leader je...". Následne výsledné vlastnosti vystrihneme a prilepíme lepiacou páskou na človeka, ktorý sa nepovažuje za lídra, no rád by v sebe vodcovské vlastnosti rozvíjal.

3. Cvičenie „Kruh a ja“

Toto cvičenie si vyžaduje odvážneho dobrovoľníka, ktorý je pripravený vstúpiť do hry ako prvý. Skupina tvorí úzky kruh, ktorý všemožne zabráni nášmu udatnému dobrovoľníkovi dostať sa doň. Má len tri minúty na to, aby presvedčil Kruh a jeho jednotlivých predstaviteľov, aby ho pustili do stredu kruhu.

Náš hrdina sa vzdiali od kruhu o dva alebo tri metre. Všetci účastníci stoja k nemu chrbtom, schúlení v úzkom a úzkom kruhu a držia sa za ruky. Začalo!

Ďakujem za odvahu. Kto je ďalší pripravený postaviť sa proti Kruhu v intelektuálnej sile? Na vaše známky. Začalo!

Na konci cvičenia určite rozoberieme stratégiu správania našich hráčov. Ako sa správali na tréningu a ako sa správajú v bežných každodenných situáciách?

4. Sociometria.

Rozdávajú sa formuláre s otázkami, každý účastník si zapíše mená a priezviská svojich kamarátov v skupine.

5. Sviečka.

Účastníci stoja v kruhu a podávajú si zapálenú sviečku a zároveň odpovedajú na otázky: „Čo nové ste sa naučili? Čo si z hodiny najviac pamätáš? Aké pocity tieto udalosti vyvolali?

Bibliografia.

1. Ann L.F. Psychologický výcvik s tínedžermi. - Petrohrad: Peter, 2006. - 271 s..
2. Makartycheva G.I. Školenie pre tínedžerov: prevencia antisociálneho správania. - Petrohrad: Reč, 2008. - 192 s.
3. Psychokorekčná práca so stredoškolákmi: tréningy / vyd. JE ON. Rudjakovej. - Volgograd: Učiteľ, 2008. - 99. roky

Deti sa učia jeden školský rok, raz týždenne. Dĺžka vyučovacej hodiny je 2 hodiny. To umožňuje premeniť všetky získané vedomosti na zručnosť.

Triedy pre rozvoj tínedžera sa konajú hravou formou, čo prispieva k lepšej asimilácii materiálu.

Cena:
1. Práca s trénerom pod vedením Eleny Berezovskej za mesiac (4 lekcie) - 1500 UAH.

2. Práca v skupine osobne s Elenou Berezovskou za mesiac (4 lekcie) - 2500 UAH.

Pozor! Platba sa platí okamžite za prvý a posledný mesiac školenia.

TEEN DEVELOPMENT JE NAJLEPŠIA INVESTÍCIA DO NAŠEJ BUDÚCNOSTI!!!
ŠKOLENIA V ŠKOLE VODCOVSTVA PRE TEENAGERY POMÔŽU VAŠMU DIEŤAŤU STAŤ SA ÚSPEŠNÝM, PROAKTÍVNYM ČLOVEKOM!!!

Na kurze Škola vodcovstva pre deti a tínedžerov v Charkove vás nenaučia byť vždy prvý a viesť iných ľudí. Všetky tréningy v Škole líderstva sú zamerané na rozvoj vodcovského charakteru adolescentov, a to rozvoj základných vodcovských kompetencií: sebadôvera, spoločenskosť, zodpovednosť za svoj život, sebaorganizácia, kritické myslenie, tímová práca, uvedomelosť, sebaprijatie so všetkými. jeho vlastnosti.

Výsledky kurzu Škola vodcovstva pre tínedžerov:

Po prvé: deti sú sebavedomejšie, účastníci si uvedomujú svoju jedinečnosť, kompetentne analyzujú svoje nedostatky a prednosti a vedia s tým „pracovať“. Deti sú schopné analyzovať svoje osobné zdroje, čo im dodáva sebavedomie.

Po druhé: tínedžeri poznajú typy osobností a to im pomáha porozumieť sebe a ľuďom okolo nich. Účastníci vedia komunikovať s rôznymi typmi ľudí a efektívnejšie riešiť konfliktné situácie. Tínedžeri študujú konfliktológiu, ktorá im pomáha nájsť spoločný jazyk s učiteľmi a rovesníkmi.

Po tretie: účastníci sú schopní hovoriť na verejnosti, komunikovať informácie štruktúrovaným spôsobom, riadiť publikum a presvedčiť, efektívne argumentovať, debatovať a debatovať.

Po štvrté: informovanosť dospievajúcich dosahuje vysokú úroveň, stávajú sa iniciatívnymi, pripravenými prevziať zodpovednosť za svoj život. Deti lepšie rozumejú sebe, poznajú svoje hodnoty, svoje vlastnosti. Tínedžerovi to pomôže lepšie sa orientovať pri výbere budúceho povolania.

Po piate: tínedžeri dostávajú veľa informácií o peniazoch a zručnostiach v oblasti riadenia času. Takéto školenia ich motivujú, pomáhajú im stanoviť si ambiciózne ciele a robiť všetko preto, aby ich dosiahli.

Úzkosť je dieťaťom evolúcie

Úzkosť je pocit, ktorý pozná úplne každý. Úzkosť vychádza z pudu sebazáchovy, ktorý sme zdedili po vzdialených predkoch a ktorý sa prejavuje v podobe obrannej reakcie „Uteč alebo bojuj“. Inými slovami, úzkosť nevzniká od nuly, ale má evolučný základ. Ak v čase, keď človeku neustále hrozilo nebezpečenstvo v podobe útoku šabľozubého tigra alebo invázie nepriateľského kmeňa, úzkosť skutočne pomohla prežiť, tak dnes žijeme v najbezpečnejšej dobe v dejinách ľudstva. . Ale naše inštinkty naďalej fungujú na prehistorickej úrovni a vytvárajú mnohé problémy. Preto je dôležité pochopiť, že úzkosť nie je vašou osobnou chybou, ale evolučným mechanizmom, ktorý už v moderných podmienkach nie je relevantný. Úzkostné impulzy, ktoré boli kedysi nevyhnutné na prežitie, dnes stratili svoj zmysel a zmenili sa na neurotické prejavy, ktoré výrazne obmedzujú život úzkostných ľudí.