P. Hersey și K. Blancherd în cartea „Management of Organizated Behavior” identifică șapte pârghii de putere care asigură poziția de lider:

1. Cunoștințe speciale.

2. Deținerea de informații.

3. Disponibilitatea conexiunilor și utilizarea acestora.

4. Autoritate legitimă.

5. Trăsături ale caracterului și comportamentului personal.

6. Oportunitatea de a-i recompensa pe cei care excelează.

7. Dreptul de a pedepsi.

Într-un grup, diferiți oameni experimentează diferite influențe ale pârghiilor de putere enumerate mai sus. Sunt cei care sunt gata să accepte un lider și să-l urmeze doar pentru că sunt gata să se supună autorității. Pentru ei, însuși factorul de apartenență (formală sau informală - datorită voinței grupului) a liderului la un alt nivel în ierarhie este un motiv suficient pentru a-l urma și a-i îndeplini instrucțiunile.

Pentru alții, un motiv puternic va fi faptul că liderul posedă cunoștințe speciale și canale de informare care sunt inaccesibile pentru restul membrilor grupului. Acesta este ceea ce va afecta disponibilitatea de a asculta opinia conducerii, chiar și în cazul în care deciziile par să nu fie tocmai justificate și logice („Deci știe ceva! Nu e fum fără foc!”).

Politica morcovului și a bastonului de mii de ani a dat succes liderilor de diferite grade, capacitatea de a pune semn de punctuație în propoziția clasică „Execuția nu poate fi grațiată” („Execuția, nu poate fi iertată!” sau „Execuția nu poate fi iertată!” fiți iertați!") - o virgulă în valoare de multe semne autorități! După ce am aprofundat în analele înțelepciunii populare, vom găsi o mulțime de sfaturi pentru un lider care își construiește piramida puterii tocmai pe oportunitatea de a încuraja și pedepsi. "Iubește ca un suflet, dar scutură-te ca o para!" - o singură maximă dintre multe altele.

Cu toate acestea, personalitatea liderului este cea mai puternică, cea mai promițătoare pârghie de putere. Cum se vor manifesta calitățile umane, personale într-o situație dată, se poate doar prezice. Dar chiar și prognoza meteo poate fi înșelătoare. Formarea în leadership oferă o oportunitate de a testa situația inițială în practică. Face comportamentul de conducere vizibil și concret în situații create artificial, care uneori sunt mai banale decât viața, iar alteori mult mai confuze decât realitatea. Exercițiile de antrenament creează un sentiment de securitate (puteți relua oricând!) leadership; pe de altă parte, ele dezvăluie calitățile personale ale liderului, îi fac vizibile relațiile cu ceilalți membri ai grupului, îi testează poziția de putere, relațiile cu structuri organizaționale, sociale, naturale și create artificial.

După cum am menționat mai sus, un lider poate fi informal (un membru al echipei care nu este învestit cu autoritate oficială) și formal (un lider), dar este mult mai util pentru munca oricărei organizații dacă aceste concepte sunt sinonime. Pentru a deveni lider, este necesar nu numai să vă imaginați legile existenței și dezvoltării grupului, ci și să aveți cunoștințe speciale despre sine, este necesar ca o persoană să lucreze independent pentru a-și dezvolta competențele profesionale și personale. . Exercițiile propuse pot ajuta un specialist care organizează munca cu personalul în pregătirea unui program de pregătire pentru dezvoltarea calităților de conducere ale managerilor și a unei rezerve de personal într-o organizație.

Carte de vizită

Ţintă: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea capacităţii de analiză a conceptului de sine – autoidentificarea reală a liderului.

Numărul de participanți: nu mai mult de 20 de participanți.

Echipamente si materiale: hârtie de desen în funcție de numărul de participanți, pixuri, foarfece, bandă adezivă, vopsele, lipici, un număr mare de materiale tipărite (broșuri, broșuri, reviste ilustrate și ziare).

Timp: aproximativ 1 oră.

Progresul exercițiului. Moderator: „Cartea de vizită” este o sarcină serioasă care ne oferă posibilitatea de a stimula introspecția, autoidentificarea fiecărui participant. O astfel de muncă este o etapă preliminară necesară pentru autoactualizare - scoaterea dintr-o responsabilitate într-un activ de comportament a tuturor acelor idei, abilități și abilități necesare pe care le posedă un candidat la conducere.

În primul rând, fiecare participant pliază foaia Whatman pe care a primit-o pe verticală în jumătate și face o incizie în acest loc (suficient de mare încât să-ți poți băga capul în gaură). Apoi, participantul pune o foaie, transformându-se într-un „stand publicitar viu”, care are o față și o parte din spate.

Pe fața foii, participanții la instruire realizează un colaj individual care povestește despre caracteristicile lor personale. Aici, pe „sân”, trebuie să subliniați demnitatea, dar nu uitați de calitățile care, ca să spunem ușor, nu aduc prea multă bucurie. Pe partea din spate a foii Whatman ("spate"), participanții reflectă ceea ce se străduiesc, ceea ce visează, ceea ce și-ar dori să realizeze. Colajul în sine este alcătuit din texte, desene, fotografii care pot fi decupate din materiale tipărite existente și completate, dacă este necesar, cu desene și inscripții realizate manual.

Când munca de creare a unei cărți de vizită este finalizată, toată lumea își îmbracă colajele rezultate și face o promenadă în jurul camerei. Toată lumea se plimbă, se familiarizează cu cărțile de vizită ale celuilalt, comunică, pune întrebări.

Probleme de discutat:

Crezi că este posibil să-i conduci eficient pe alții fără să știi cu adevărat cine ești?

Crezi că în timpul misiunii ai reușit să înțelegi mai bine ce fel de persoană ești?

Ai reușit să-ți creezi cartea de vizită complet și suficient de clar?

Ce a fost mai ușor - reflectând punctele tale tari sau punctele slabe?

Ai găsit printre parteneri pe cineva asemănător cu tine? Cine este foarte diferit de tine?

Al cui colaj îți amintești cel mai mult și de ce?

Cum poate acest tip de muncă să afecteze dezvoltarea leadership-ului?

Rezumat: Percepția noastră este oglinda care ne formează impresia despre noi înșine, conceptul nostru de sine. Oamenii din jurul nostru (familie, prieteni, colegi) ne corectează autoidentificarea, uneori în așa măsură încât ideea propriului „eu” se schimbă dincolo de recunoaștere la o persoană care este înclinată să perceapă opinia din partea noastră. afară și să aibă încredere în alții mult mai mult decât în ​​el.

Unii oameni au un concept de sine foarte elaborat. Ei își pot descrie liber propriul aspect, abilități, abilități, trăsături de caracter. Se crede că, cu cât ideea unei persoane despre sine este mai bogată, cu atât îi este mai ușor să facă față rezolvării diferitelor probleme, cu atât comportamentul său va fi mai spontan și mai încrezător.

Recomandările liderului: Acest exercițiu funcționează bine în stadiul inițial al antrenamentului, deoarece presupune ca membrii grupului să se cunoască între ei. În plus, condițiile de lucru vor impune participanților să aibă contacte multiple și nedirective cu membrii echipei. În partea finală a exercițiului („parada indivizilor”), muzica plăcută va fi un fundal excelent.

tu și numele tău

Ţintă: dezvoltarea abilităților în analiza calităților personale, independența, creativitatea în îndeplinirea unei sarcini.

Numărul de participanți: fără limite.

Materiale si echipamente: tablă albă/flipchart, markere, hârtie și pix pentru fiecare participant.

Timp: 15-30 minute.

Progresul exercițiului. Gazda: "Pune o coală de hârtie în fața ta și scrie-ți numele pe verticală pe ea. Concentrează-te! Ai 5-10 minute pentru a scrie în fața fiecărei litere calitatea personajului tău pe care o cunoști și o apreciezi în tine."

M - visează (pot)

I - inteligență

X - carisma

A - poziție activă în comunicare

I - intelect

L este dragostea vieții.

După finalizarea lucrărilor individuale, participanții își prezintă rezultatele grupului, notându-le pe tablă.

Personalitate carismatică

Ţintă: luați în considerare semnele comportamentului carismatic (calități de conducere).

Numărul de participanți: fără limite.

Materiale si echipamente: nu este necesar.

Timp: aproximativ 30 de minute.

Progresul exercițiului. Grupul este invitat să discute despre conceptul de „personalitate carismatică”. După ce participanții ajung la concluzia că carisma este capacitatea unei persoane de a atrage și de a menține atenția altor oameni, de a radia energie care contribuie la acceptarea unei astfel de persoane, un sentiment de ușurință și de dorit al prezenței sale, ajungem până la concluzia că un lider carismatic este înzestrat cu un farmec evaziv care îi oferă capacitatea de a influența oamenii. O persoană carismatică este încrezătoare în sine, dar nu încrezătoare în sine, este prietenoasă, dar nu „dulce” și nu măgulește, comunicarea cu el este plăcută, vrei să-i asculți cuvintele.

Oh, cât vreau să fiu carismatic! Ce să faci pentru asta? Ei bine, în primul rând, încearcă să analizezi cum arată și cum se comportă o persoană carismatică. În al doilea rând, încercați să „acordați valul” unui lider carismatic, căutați indicii în stilul comportamentului său, în gesturile sale, expresiile faciale, felul de a vorbi, ținându-se de alți oameni.

După 10-15 minute, invităm grupurile să treacă la următoarea etapă de lucru: să construiască o sculptură vie bazată pe povești, care să reflecte sensul poveștilor pe care le-au auzit. Oferim fiecărui grup posibilitatea de a-și arăta compoziția altor grupuri. Discutăm despre modul în care carisma unei persoane se manifestă într-o compoziție statică fără cuvinte. Ce elemente ale trăsăturilor de caracter ale unui lider putem identifica vizual? Rugăm participanții la antrenament să dea un nume luminos și încăpător sculpturii camarazilor lor.

Probleme de discutat:

Un lider trebuie să fie carismatic?

Cum a decurs lucrul în grup?

Pe care dintre poveștile spuse de tovarăși vă amintiți?

Ce ai putea face pentru a deveni o persoană carismatică?

Cum poți învăța asta?

Stiluri de conducere

Ţintă: să elaboreze în practică diferențele inerente liderilor de diferite stiluri în rezolvarea unei probleme, îndeplinirea funcțiilor lor de conducere, precum și influența poziției liderului asupra rezultatului activității de grup.

Numărul de participanți: până la 25 de persoane.

Materiale si echipamente: nu este necesar.

Timp: 1-1,5 ore.

Progresul exercițiului.

Etapa 1. La comercianții privați sunt invitați să stea confortabil, să se concentreze și să-și imagineze cum ar continua propoziția „Când mă gândesc la un lider, îmi imaginez...”.

Întrebări pentru grup:

Cine desenează memoria?

A cui personalitate imi vine in minte?

· Să împărtășim rezultatele: vom povesti tovarășilor noștri despre liderii, ale căror imagini ni le-am imaginat. Care sunt cele mai izbitoare trăsături ale acestor personalități?

Cine este un lider? Considerați că următoarea definiție este corectă: „Liderul este cel care se află în fruntea grupului, care determină direcțiile principale ale activităților sale și influențează comportamentul membrilor săi”? Ce ați putea adăuga/modifica în formularea propusă?

Distinge între liderii formali și informali. Cine este liderul tău?

Liderii pot fi de două tipuri: orientați spre sarcini și orientați către relații. Căruia dintre cele două tipuri (sau - unuia mixt) îi aparține persoana pe care ai ghicit-o?

· Care este stilul de conducere al indivizilor pe care i-ai descris - democratic, autoritar, complice?

Etapa 2.Împărțim grupul în trei subgrupe, în fiecare vă rugăm să alegeți un reprezentant care să conducă grupul. După încheierea alegerilor, cădem de acord cu candidatul primului subgrup și stabilim pentru el rolul unui lider care lucrează în stil democratic. Suntem de acord și cu candidatura liderului grupei secunde. Stilul său de conducere este definit ca fiind conveent. Și nu aprobăm decizia celui de-al treilea subgrup. Antrenorul însuși numește în subgrup un lider autocratic predispus la un stil de conducere autoritar, dictatorial.

Apoi anunțăm o sarcină de grup (aceeași pentru toate grupurile participante): legați cel mai lung lanț de șireturi de pantofii membrilor subgrupului. Grupurile au cinci minute pentru a finaliza această activitate.

Discuţie:În primul rând, verificăm care grup a făcut față sarcinii mai bine decât ceilalți, care - pe locul doi și care - pe locul trei? Probleme de discutat:

Cum a reacționat grupul la liderul democratic/compatibil/autoritar?

Cum și în ce mod s-a manifestat rolul liderului subgrupului?

Ce tip și stil de conducere preferați?

Care este stilul optim de conducere pentru o ceartă domestică între soți? si etc.

Sau sau

Ţintă: crearea condițiilor pentru ca participanții să își dea seama de factorii care influențează luarea deciziilor și acțiunile (acest lucru este important pentru a înțelege de ce liderii gestionează și subordonații se supun).

Numărul de participanți: ideal - aproximativ 15 persoane, dar poate 5-6, și 50 de persoane, sau mai mult. Dacă sunt mulți oameni, atunci este nevoie de un spațiu mare.

Materiale si echipamente: nu este necesar.

Timp: 20 de minute.

Proces de lucru:

1. Participanții se aliniază într-o coloană în mijlocul sălii.

2. Facilitatorul explică că va pune câteva întrebări, la care va răspunde cu trei pași spre stânga sau spre dreapta, sau vor rămâne pe loc. Prima serie de întrebări este:

- "Tu - Ieri?" (Dacă da, deplasați-vă la stânga).

- "Tu astazi?" (Stai unde ești).

- "Tu maine?" (Deplasați-vă la dreapta).

Dacă este necesar, trebuie să repetați întrebările de mai multe ori, acordând atenție faptului că participanții trebuie să se identifice cu aceste cuvinte în plenitudinea semnificațiilor pe care le-o atribuie.

3. La început, poate exista o oarecare confuzie, după care mai multe persoane se vor retrage la stânga sau la dreapta. Trebuie să așteptați până când amestecul se oprește; apoi cereți celor care au luat decizia vizibilă să explice de ce au ales un anumit cuvânt. De exemplu, ei pot fi numiți „Ieri” din cauza dragostei lor pentru trecut - vechi obiceiuri, clădiri etc.; sau „Mâine” – pentru că sunt tineri, iar viitorul le aparține. Când ceilalți jucători aud aceste afirmații și își dau seama ce li se cere, unii dintre ei pot părăsi centrul și se pot deplasa la stânga sau la dreapta. Alții vor rămâne în „Azi”. De ce oamenii „votau cu picioarele” așa și nu altfel?

Puteți veni cu cât mai multe dintre propriile voastre „fie – sau”, dar iată câteva opțiuni:

Sunteți un semn pe care scrie „Deschis vizitatorilor”? "Intrarea interzisă"? sau „Mă întorc imediat”?

Ești munte? vale? sau simplu?

esti pamant? mare? sau cerul?

Ești un oraș? sat? sau cămine?

esti da? Nu? sau poate?

Recomandările liderului: este important să încurajăm participanții să-și pună reciproc întrebări despre alegerile lor. Explicațiile sunt întotdeauna interesante; ascultătorii le consideră semnificative. Întregul proces ar trebui să crească conștientizarea de sine și înțelegerea motivațiilor proprii și ale altora.

Cercul și eu

Ţintă: dezvoltarea unor calități de conducere precum capacitatea de a analiza natura situației, de a acționa adecvat condițiilor existente, capacitatea de a convinge alte persoane, de a fi flexibil în situații de interacțiune interpersonală.

Numărul de participanți: 8-15 persoane.

Materiale si echipamente: nu este necesar.

Timp: 20 de minute.

Progresul exercițiului.

Etapa 1. Pentru acest exercițiu, este selectat un voluntar temerător, gata să fie primul care finalizează sarcina. Participanții formează un cerc strâns, care va împiedica în orice mod posibil un participant curajos să intre în el. I se acordă doar trei minute pentru a convinge cercul și reprezentanții săi individuali să-l lase în centru prin puterea de convingere (prin persuasiune, amenințări, promisiuni), dexteritate (să se strecoare, să strecoare, să spargă, în cele din urmă), viclenie. (promisiuni, complimente), sinceritate.

Voluntarul se îndepărtează de cerc doi sau trei metri. Toți participanții stau cu spatele la el, înghesuiți într-un cerc strâns și strâns, ținându-se de mână. La comanda liderului, participantul începe să acționeze.

Completare. La sfârșitul exercițiului, există întotdeauna o discuție despre strategia comportamentului jucătorilor. Probleme de discutat:

Cum te-ai comportat aici și cum - în condiții obișnuite de zi cu zi?

Există o diferență între comportamentul simulat și cel real? Dacă da/nu, de ce?

Etapa 2. Realizator: „Și acum să revenim la exercițiu, schimbând puțin sarcina. Toți cei care se hotărăsc să joace împotriva cercului vor trebui să aleagă și să demonstreze o strategie de comportament care nu îi este absolut caracteristică. Suntem în teatru, deci timizii Persoana va trebui să joace rolul de încrezător în sine, chiar obrăzător, pentru cei mândri - "să bată pe milă", și pentru cei care sunt obișnuiți cu comportamentul agresiv, pentru a convinge cercul în liniște și în mod absolut inteligent ... Încercați să obțineți obişnuit pe cât posibil cu noul rol.

Probleme de discutat:

Este ușor să joci scenariul altcuiva?

Ce ne dă intrarea în rol, în stereotipul comportamental al altei persoane?

Ce lucruri noi ai descoperit la tine, la camarazii tăi?

Traducere simultana

Ţintă: să dezvolte concentrarea atenției, să promoveze o creștere a nivelului de empatie.

Numărul de participanți: fara restrictii, subgrupe de 5-7 persoane.

Materiale si echipamente: auditoriu spațios, ziar, carte sau revistă - orice poate fi citit cu voce tare.

Timp: 20 de minute.

Proces de lucru:

1. 5-7 participanți stau în cerc, unul dintre ei citește cu voce tare o carte sau un ziar.

2. Facilitatorul îi cere jucătorului care stă în dreapta cititorului să repete fiecare cuvânt de îndată ce îl aude următorului ascultător și așa mai departe, în cerc, până când totul revine cititorului. De-a lungul timpului, echipele pot deveni atât de bune, încât cititorii își vor auzi cuvintele ca și cum ar fi propriul lor ecou.

Completare.În timpul discuției, participanții pot concluziona că nu este atât de dificil să dezvolți capacitatea de concentrare și empatie, ceea ce face exercițiul atât de eficient.

Recomandări pentru prezentator: Acest exercițiu poate fi ușor adaptat pentru a îmbunătăți fluența și înțelegerea unei limbi străine. Interpreții din limbi străine ating o asemenea perfecțiune în specialitatea lor încât sunt numiți „interpreți simultani” - de unde și numele acestui exercițiu. Ei dezvoltă o unitate aproape inconștientă cu vorbitorul, chiar dacă nu au lucrat niciodată cu el înainte, ceea ce face să pară că știu dinainte ce va spune vorbitorul, chiar înainte ca acesta să deschidă gura. Participanților la exercițiul de interpretare simultană nu li se cere să traducă ceea ce aud într-o altă limbă (deși acesta ar putea fi un alt joc util), ei trebuie pur și simplu să repete ceea ce aud.

Jocul lui Roger

Ţintă: pentru a arăta capacitatea liderilor de a-i determina pe oameni să se comporte în moduri în care nu s-ar fi comportat în alte circumstanțe.

Numărul de participanți: minim 8-10 persoane; de preferință - aproximativ 15-20; maximul este de aproximativ 30. Este convenabil să joci „Jocul lui Roger” într-o sală în care este suficient spațiu pentru ca toată lumea să meargă pe rând la tablă.

Materiale si echipamente: o audiență spațioasă, o tablă, pixuri multicolore sau creioane colorate, un fond de numerar (în mod ideal, ar trebui să fie format din contribuțiile participanților. Dacă din anumite motive acest lucru nu se întâmplă, liderul trebuie să aibă suficientă schimbare pentru a da (nu a împrumuta). ) fiecărui participant o sumă minimă pentru crearea unui fond). Fondul de numerar poate fi înlocuit, de exemplu, cu un fond de bomboane, important este să existe suficiente dulciuri.

Timp: 20 de minute.

Proces de lucru.

1. Facilitatorul anunță că exercițiul este despre câștig și pierdere.

2. Gazda ia 5, 10, 20 sau 50 de copeici de la fiecare jucător pentru a crea un fond de premii. De regulă, cu cât sunt mai mulți bani în fond, cu atât jucătorii sunt mai motivați.

3. Există un câmp de 36 (6 x 6) de celule pe tablă.

4. Două persoane din grup sunt numiți căpitani de echipă.

5. Căpitanii își aleg echipele alegând o persoană din grup până când îi rezolvă pe toți.

6. Dacă rămâne o persoană, atunci această persoană va deveni judecător. Dacă nu mai rămâne nimeni, atunci conducătorul va fi judecător.

7. Când echipele sunt recrutate, căpitanilor li se dau creioane de culori diferite.

8. Grupului i se dă instrucțiunea: „Jocul este un fel de tic-tac-toe. În versiunea lui Roger, membrii echipei pun pe rând fie un zero, fie o cruce pe tablă. Vor fi 18 mutări în total. Sarcina fiecărei echipe este să completeze cât mai multe rânduri orizontale sau verticale, încrucișări sau degete. Pentru fiecare rând finalizat, echipa câștigătoare primește 20 de copeici (sau 50, sau 10 bomboane, sau orice altceva)."

9. Căpitanii sunt invitați să-și informeze echipele și li se acordă câteva minute pentru a discuta strategia. Este posibil să o facă în șoaptă pentru ca echipa adversă să nu audă.

10. Echipele sunt invitate să se alinieze în fața tablei, căpitanii vin în față, se verifică pregătirea pentru joc.

11. Gazda dă comanda de începere a lucrului: „La început... atenție... MARTIE!” După ce a început jocul, un membru al fiecărei echipe are la dispoziție 15 secunde pentru a se apropia de tablă, a pune o cruce sau un zero, a transmite creta unui coechipier și a merge la capătul liniei. Astfel, fiecare echipă face pe rând semne pe tablă până când toate mișcările sunt epuizate. Dacă cineva se mișcă prea încet, facilitatorul trebuie să numere secundele cu voce tare. Este important să mențineți ritmul și, dacă este necesar, să escaladați situația pentru a crește tensiunea. La fiecare echipă, cel puțin o persoană va împiedica în mod deliberat adversarii să termine rândul. De regulă, colegii de echipă îi îndeamnă verbal pe sabotori să continue. De obicei, rezultatul jocului este fie o egalitate, fie o greșeală făcută de cineva din entuziasm, permițând adversarului să finalizeze rândul. Dacă se întâmplă acest lucru, câștigătorilor li se acordă un premiu (fond).

Completare.În timpul discuției, liderul atrage atenția participanților asupra faptului că fiecare echipă poate finaliza teoretic numărul maxim de rânduri - câte trei, ceea ce va aduce o recompensă binemeritată ambilor; acest lucru este însă posibil numai în cazul cooperării între ei.

Ce înseamnă cuvintele „câștigă” și „pierde”?

Victoria vine cu pierderi inevitabile, unde câștigul înseamnă neapărat că cineva pierde?

Orice îndoială cu privire la acest lucru poate fi o surpriză completă și chiar un șoc pentru unii participanți: „Desigur!” Ei pot spune: „Trebuie să-ți învingi concurenții!” Poate așa: „Trebuie să-ți învingi adversarii!”

Facilitatorul poate sugera că este mai ușor să câștigi cu ajutorul altcuiva; sau că alții vor ajuta la câștig dacă văd că pot beneficia de asta într-un fel. În plus, facilitatorul poate dezvălui strategia pe care a folosit-o pentru a-i „prelua” pentru „Jocul lui Roger” și dezvăluie că:

A ales căpitanii participanților care au fost cei mai dispuși la competiție;

El a numit jocul o competiție și asta a predeterminat atitudinea jucătorilor față de acesta;

Stabiliți limite de timp, astfel încât jucătorii să nu aibă șansa să se oprească și să se gândească la modalități alternative de a finaliza sarcina;

A motivat jucătorii să concureze prin stabilirea de premii pentru câștig.

Ținând cont de influențele de mai sus, se poate observa că tactica participanților s-a bazat nu numai pe criterii obiective. Percepția lor a fost influențată semnificativ de modul în care a fost prezentat exercițiul.

Conduceți recomandări. Cele mai vizibile rezultate vor fi dacă căpitanii sunt aleși de participanți care au fost deja evidențiați pentru competitivitatea și temperamentul lor, așa că cel mai bine este să jucați „Jocul lui Roger” atunci când grupul este bine cunoscut. Pentru a crește moralul concurenților, folosiți cuvintele „membru al echipei” și „căpitan”.

linie maritima

Ţintă: dezvoltarea abilităților de convingere a altor persoane, dezvoltarea gândirii logice.

Numărul de participanți: oricare, de la 5 persoane.

Materiale si echipamente: nu este necesar.

Timp: 20 de minute.

Proces de lucru. Grupului i se dă o sarcină pe care o pot rezolva în orice mod dorește. Sarcină: „În urmă cu mulți ani, în fiecare zi, la ora 12:00, o navă a navei Pacificului a plecat de la Honolulu la Sydney. De obicei, călătoria dura 7 zile. În aceiași ani, la ora 12:00, o navă a companiei Pacific a plecat din Sydney. și m-am îndreptat spre Honolulu. Ruta a fost aceeași, călătoria a durat aceeași 7 zile. Într-o zi m-am îmbarcat pe una dintre aceste nave în Honolulu, cu destinația Sydney. Câte nave de linia Pacificului am văzut în timpul călătoriei?"

Completare. Nu contează cu adevărat care este răspunsul „corect” la această problemă, pentru că încercarea de a-l găsi va merge extrem de departe, iar disputele vor începe. Uneori este bine să nu știi răspunsul la o ghicitoare. În acest caz, întreaga povară a răspunderii revine grupului. După ce s-a indignat o vreme că i s-a dat o ghicitoare fără un răspuns evident (sau când cineva poate aștepta pasiv ca „profesorul” să explice totul), câțiva oameni vor lua problema în serios și vor ajunge la o soluție corectă. de obicei reușește să convingă pe toată lumea – iar acesta va fi un bun exemplu de stil de conducere.

Prințesa și țăranul

Ţintă: dezvoltarea abilităților de a convinge alte persoane, activând gândirea creativă a participanților.

Numărul de participanți: de la 5 la 15 persoane.

Materiale si echipamente: o copie a textului poveștii pentru fiecare participant.

Timp: 20 de minute.

Proces de lucru. Facilitatorul spune o poveste despre o prințesă și un țăran (Anexa 2). Fiecare participant primește o copie a poveștii și este invitat să discute problema pentru timpul necesar (cel mai probabil va dura 5-10 minute).

Completare. Participanții își prezintă răspunsurile. Apoi facilitatorul dă răspunsul corect, dar dacă altcineva judecă diferit, cu atât mai bine.

Răspunsul corect este următorul: țăranul a scos o carte și, fără să se uite la ea, a sfâșiat-o în bucăți, a înghițit-o și a spus: „Să mai ia regele o carte și eu îmi voi cunoaște soarta din mâinile lui. Dacă va trage „nunta” voi ști că cardul meu a fost „moarte” și mă voi resemna cu soarta mea. Dar dacă cartea regelui este „moartea”, voi înțelege că „nunta” a fost a mea și voi putea să mă căsătoresc cu prințesa.

copiator

Ţintă: dezvoltarea abilităților de persuasiune necesare unui lider; luați în considerare modalități posibile de rezolvare a conflictului.

Numărul de participanți: fără limite.

Materiale si echipamente: nu este necesar.

Timp: de la 30 de minute.

Proces de lucru. Este important ca toți participanții să vadă și să audă totul clar. Moderator: „Vreau să-ți imaginezi că azi dimineață copiatorul din biroul tău s-a stricat și tocmai l-au reparat. Este ora 16.30, iar la 17.00 toți pleacă de obicei acasă. Dar până mâine dimineață, pe la 8.30, în fiecare din cele 150 de dosare. Trebuie puse 20 de coli de materiale pentru conferință. Treaba ta ca manager de birou este să convingi persoana potrivită să rămână și să pregătească copii. trupa cântă în seara asta. Acest angajat a stat la coadă toată noaptea pentru a obține bilete și a vorbit despre spectacolul viitor pentru cateva saptamani."

Participanții sunt invitați să joace opțional rolul de manager și rolul de subordonat. Trebuie să li se acorde ceva timp pentru a discuta despre situația jocului. Apoi situația se joacă. Când scena se termină în mod natural (nu contează cum) sau când un jucător anunță că „s-a săturat”, îi poți invita pe ceilalți participanți să joace situația, pentru a vedea cât de departe pot merge în negocieri.

Completare. După fiecare discurs, prezentatorul întreabă publicul: „Ce părere aveți, pe baza a ceea ce tocmai ați văzut și auzit: dosarele vor fi în fața delegaților conferinței dimineața?”

E. Christopher și L. Smith oferă un studiu de caz în care toți participanții au răspuns „Da!” Managerul a fost jucat de un bărbat pe nume Jim. Adresându-se „colegei”, el a început prin a spune: „Ascultă, Tom, nu am de gând să te cer. Știu că nu ești de vină: s-a întâmplat. Nu e nimic de făcut în privința asta”.

Tom a răspuns: „Ei bine, mulțumesc Jim, apreciez”, în ciuda sugestiei nerezonabile a lui Jim că Tom ar trebui să fie certat în primul rând. „Nu te gândi la asta”, a continuat Jim. „Știu că vei face tot posibilul pentru a corecta situația și vei reuși. ​​Ești unul dintre cei mai de încredere oameni din echipa mea și am încredere deplină în tine. Si iti voi spune, ce voi face este sa-mi sun sotia si sa o anunt ca voi intarzia.Adevar, a invitat musafiri la cina si va fi furioasa din cauza intarzierii mele, dar nu e nimic de facut in privinta asta. . Voi sta cel puțin o oră și o să te ajut.”

Tom i-a mulțumit din nou cu sinceră recunoștință, iar sceneta s-a încheiat aici. Tom nu numai că nu a avut ocazia să menționeze biletele la concert, dar nici nu a vrut să le menționeze. „Șeful” și-a controlat sentimentele atât de îndemânatic încât, în consecință, Tom nu numai că s-a grăbit să facă treaba, ci chiar i-a mulțumit managerului că i-a permis să o facă.

Probleme de discutat:

• Acest exercițiu a relevat diferențe în modul în care diferiți oameni negociază?

· Ajută la explorarea posibilităților unei soluții de compromis a conflictului?

· Ce ai învățat despre arta persuasiunii ca calitate necesară unui lider?

Lider de discuție

Ţintă: stăpâniți un stil activ de comunicare, îmbunătățiți abilitățile de conducere pentru a gestiona un grup, practicați retorica - știința persuasiunii.

Numărul de participanți: fără limite.

Materiale si echipamente: tablă albă/flipchart și markere pentru înregistrarea discuției, note care indică roluri ascunse: „Lider de discuție”, „Dezbatetor”, „Sceptic”, „Asociat”, „Filozof”, „Diplomat”, „Lider alternativ”, „Indiferent” .

Timp: 30-60 de minute.

Proces de lucru.În acest joc de rol, membrii grupului își vor putea testa abilitățile în discuții publice în practică. Distribuiți note grupului. Desfășurându-le astfel încât nimeni să nu vadă ce este scris, fiecare participant la instruire va înțelege ce rol are de jucat în discuția care urmează. Apoi determină subiectul care îi ocupă cu adevărat pe toți cei prezenți. După o scurtă discuție legată de definirea subiectului de discuție, versiunea acceptată de majoritate este scrisă pe tablă sau flip chart. Abia acum liderul de formare îi cere liderului de discuție să se descopere. (Puterea deplină din acest moment trece celui care, în nota sa, a descoperit rolul conducătorului discuției.)

Se anunță o pauză de trei minute, necesară pregătirii publicului, amenajării scaunelor. Toți jucătorii se adună pentru a se gândi la tema aleasă pentru discuție și în legătură cu rolul pe care l-au primit.

Discuția durează 15-20 de minute. Apoi grupul trece la discutarea jocului.

Completare. Discuția este construită pe mai multe niveluri.

Primul nivel: toată lumea vorbește despre modul în care grupul, fiecare dintre vorbitori a reușit să dezvăluie subiectul de discuție.

Al doilea nivel: autoprezentarea și autoevaluarea participanților care au primit imagini de rol specifice. Grupul încearcă să determine în mod independent cine a fost „dezbatetorul”, cine a fost „liderul alternativ” și cine a fost „tocilarul”. Apoi, jucătorii „își dezvăluie cărțile” și își anunță rolurile. Ei își analizează comportamentul, stilul de joc. Au primit rolul? În ce moment i-a făcut discuția să se lase duși de cap și să uite de rolul propus?

Al treilea nivel: introspecție și discuție de grup a rolului liderului de discuție. Ce a funcționat și ce nu? A deținut publicul? Ați reușit să zdruncinați ascultătorii pasivi și să faceți publică opinia minorității? Care considerați că sunt greșelile liderului și care este succesul lui neîndoielnic? „Limbajul trupului” al prezentatorului și conținutul discursului său se potriveau? A existat contact vizual cu publicul și ce semne încurajatoare a folosit prezentatorul pentru a-i încuraja pe ascultători să-și exprime propriile opinii?

Smart, spin, swot u etc.

Ţintă: să învețe cum să folosească modelele de planificare ca instrument de activitate eficientă; dezvolta capacitatea de a vedea problema într-o varietate de abordări.

Numărul de participanți: fără limite.

Materiale si echipamente: flip chart sau foi de hârtie, markere.

Timp: 30-60 de minute.

Proces de lucru. O persoană creativă este o persoană cu un scop care lucrează productiv. Acest lucru necesită formarea unor abilități suplimentare de gândire: planificare și stabilire de obiective.

În NLP și în alte metode de lucru și corecție psihologică, sunt utilizate cu succes mai multe modele, dintre care unele, pentru comoditate și ușurință de memorare, sunt numite abrevieri mnemonice - abrevieri, fiecare literă fiind un memento al principiului de bază, ideea.

1. Modelul clasic și unul dintre cele mai cunoscute pentru stabilirea obiectivelor, prezicerea schimbărilor și planificarea este modelul SMART:

S (specific) - specific

M (măsurabil) - măsurabil

A (atibil) - realizabil

R (realist) - realist

T (limitat în timp) - definit în timp.

Verificați-vă planurile după acest model și veți evita multe greșeli, gafe și probleme, precum neclaritatea și neclaritatea planurilor, incapacitatea de a determina succesul acțiunilor efectuate, de a planifica cantitatea de resurse materiale, forța de muncă necesară implementării. Planurile.

Să știi că planificarea ta este realistă și că obiectivele tale sunt realizabile înseamnă că ai un sprijin emoțional puternic care îți va oferi integritatea percepției și disponibilitatea de a îndura dificultățile și crizele pe drumul către sarcina în cauză.

Prin determinarea timpului de implementare a întregului proiect și a fiecărei etape ale acestuia, structurem sarcina, facem posibilă corectarea și verificarea succesului la fiecare dintre etape...

2. O altă tehnică este „Legea celor zece W”. De ce zece „w”? Pentru că tocmai cu această scrisoare în engleză încep întrebările „de ce?”. și de ce?" Rezolvând o problemă, să scriem în două coloane 10 răspunsuri la întrebarea „de ce?” și 10 - la întrebarea „de ce?” Formularea răspunsurilor la întrebările puse vă va angaja creierul într-o gândire concentrată asupra diferitelor abordări ale problemei (de aceea nu un răspuns, ci până la 10!).

3. Modelul SWOT - tehnica analizei problemei. Această abreviere conține, de asemenea, cuvinte-coduri care determină cursul reflecției și desfășurarea procesului.

S (puternic) - puncte forte

W (slab) - puncte slabe

O (oportunitate) - oportunități

T (amenințare) - amenințări.

Analizează-ți problema în acest model și vei obține răspunsuri la întrebări, care sunt punctele forte ale proiectului tău, care sunt punctele slabe ale acestuia și cum să minimizezi daunele sau să-l elimini, ce noi oportunități îți va deschide implementarea cu succes a ideii , ce vei pierde dacă procesul de rezolvare a problemei se dovedește a fi nereușit.

4. Un alt model care este o tehnică eficientă de planificare și analiză a problemelor, modelul SPIN este de a gândi creativ la următoarele elemente ale unui plan/idea:

S este situația. Cum este ea? Cea mai realistă descriere a pozițiilor de pornire.

P este o problemă. Care este problema? Acolo unde echilibrul de putere este rupt, echilibru

INSTRUIRE PENTRU IDENTIFICAREA CALITATILOR DE LEADERSHIP

INSTRUIRE PENTRU IDENTIFICAREA CALITATILOR DE LEADERSHIP
Descriere
Obiective de antrenament:
1. Dezvăluirea potențialului personal al membrilor grupului.
2. Formarea ideilor despre leadership, conștientizarea și manifestarea punctelor forte ale cuiva.
Obiective de formare:
1. Formarea înțelegerii reciproce și a simțului responsabilității unul față de celălalt.
2. Formarea deprinderilor de înțelegere reciprocă.
3. Dobândirea abilităților de a-și asuma responsabilitatea unul față de celălalt.
4. Identificarea și dezvoltarea ideilor despre leadership.
5. Dobândirea de abilități în planificarea activităților și organizarea muncii în echipă.
Materiale și echipamente: hârtie whatman, creioane, pixuri, lipici, reviste și ziare, o lumânare, foarfece, foi A4, cartonașe, formulare de testare.
Timp: 2 ore.
A SE ÎNCĂLZI
Fizminutka
"Băieți amuzanți"
Scop: formarea unui climat favorabil pozitiv în grup.
Materiale: hârtie de desen, creioane (pixuri), lipici, coli A4, foarfece.
1. Exercițiul „Acvariu”
Scop: cunoștință.
Sarcini: energizați grupul.
Timp: 15 – 20 min.
Materiale: hârtie de desen, coli A4, foarfece, creioane (pixuri), lipici.
Progresul exercițiului:
Membrii grupului primesc foi, foarfece, pixuri. În 15 - 20 de minute, ei trebuie să decidă ce rasă de pește vor fi în această lecție, să deseneze, să taie, să coloreze peștele, să scrie pe el numele participantului, rasa peștelui.
La următoarea etapă, fiecare dintre participanți trebuie să-și atașeze peștele pe perete (coală de hârtie), care este imaginea acvariului. Unde să lipească peștele - fiecare decide singur (cineva mai adânc, cineva aproape de suprafață), cineva în alge, cineva printre pietre. De asemenea, participanții trebuie să-și dea numele și să spună ce caută acest pește în acvariu, cum își imaginează existența printre alți pești.
Probleme de discutat:
2. Ați avut dificultăți în a spune povestea?
3. Ce sentimente ai trăit în același timp?
2. Exercițiul „Mă bucur să te văd...”
Scop: determinarea aspectelor pozitive ale participanților.
Timp: 15 min.
Materiale: nr.
Progresul exercițiului:
Fiecare dintre participanți se întoarce către vecinul său cu cuvintele: „Mă bucur să te văd, pentru că...”. Este necesar să continuați această declarație nu cu descrieri externe ale unei persoane, ci cu calitățile personale ale participanților.
Probleme de discutat:
1. Ți-a fost ușor să faci exercițiul?
2. Cum te-ai simțit când vecinul tău te-a abordat?
3. Ce ai experimentat când a trebuit să apelezi la o altă persoană cu cuvintele „Mă bucur să te văd...”?
4. Ți-a fost ușor să stabilești de ce ești bucuros să-ți vezi aproapele?
5. Deseori trebuie să complimentezi oamenii din viața ta?
PARTE PRINCIPALĂ
Scop: identificarea calităților de conducere.
Materiale: coli de hârtie, markere, creioane, ziare, reviste, foarfece, lipici.
1. Jocul „Liderul este...”
Scop: stăpânirea unui stil activ de comunicare și dezvoltarea relațiilor de parteneriat într-un grup.
Obiective: să exerseze în identificarea semnelor clare și distincte de comportament de conducere, conștientizarea calităților de conducere.
Timp: 40 min.
Materiale: foi de hârtie, foarfece, lipici, markere, creioane, multe broșuri, reviste, ziare.
Progresul jocului:
Toți jucătorii au la dispoziție o varietate de articole de papetărie, ziare, reviste, broșuri publicitare. În 30 - 40 de minute pregătesc (singuri sau în perechi) un fel de colaj folosind titluri de ziare, fotografii, desene cu mână liberă sau găsite în publicații publicitare, reviste, ziare.
Tema de lucru: „Liderul este” . În lucrare, trebuie să încercați să prezentați vizual calitățile care caracterizează un lider, să vorbiți despre capacitatea de a conduce oamenii, de a-i conduce. În timp ce grupul lucrează, în fundal se aude muzică energică, ritmică, creând o stare de lucru, susținând starea de spirit creativă a participanților.
Când timpul de pregătire se termină, muzica este amestecată - acesta este un semn pentru participanți să înceapă curățarea locurilor de muncă, eliberând camera de resturi și resturi. În acest moment, trainerul numerotează foile anonime primite de la participanți și le închide. După ce „subbotnikul” este finalizat și locul este eliberat pentru continuarea lucrărilor, începem „promenada conducerii”. Toți liderii se plimbă prin încăpere, pe pereții căreia sunt fixate afișe publicitare cu bandă adezivă și își fac notițe care, în opinia lor, sunt autorii lucrărilor pe care le văd.
Completare
Ne întâlnim și discutăm despre ceea ce vedem. Participanții își citesc opiniile despre paternitatea lucrărilor, spun ceea ce au considerat că este cel mai atractiv și mai strălucitor în munca tovarășilor lor.
Probleme de discutat:
1. Ți-a fost ușor să efectuezi acest exercițiu?
2. Ce sentimente ai experimentat în timp ce făceai această sarcină?
3. Ce dificultăți ați întâmpinat în finalizarea sarcinii?
4. Cine crezi că este un lider?
În concluzie, pe tablă sau flipchart, notăm un set de calități de conducere.
Deci un lider este... (afiș de apărare)
2. Testul „Sunt un lider?”
Instrucțiuni pentru test: „Citiți cu atenție fiecare dintre cele zece judecăți și alegeți răspunsul care vi se potrivește cel mai bine sub formă de scrisoare. Când lucrați cu chestionarul, amintiți-vă că nu există răspunsuri bune sau rele. Un factor important este faptul că în răspunsurile tale trebuie să te străduiești pentru obiectivitate și să notezi răspunsul care îți vine mai întâi în minte.
materialul de testare
1. Ce este mai important pentru tine în joc?
A) câștigă.
B) divertisment.
2. Ce preferi în conversația generală?
A) Dați dovadă de inițiativă, propuneți ceva.
B) Ascultă și critică ceea ce au de oferit alții.
3. Sunteți capabil să rezistați criticilor, să nu vă implicați în dispute private, să nu vă scuzați?
A) Da.
B) Nu.
4. Îți place să fii lăudat în public?
A) Da.
B) Nu.
5. Îți aperi opinia dacă împrejurările (opinia majorității) îți sunt împotriva ta?
A) Da.
B) Nu.
6. În companie, în general, acționezi mereu ca un lider, vii cu ceva care este interesant pentru ceilalți?
A) Da.
B) Nu
7. Știi cum să-ți ascunzi starea de spirit de ceilalți?
A) Da.
B) Nu.
8. Întotdeauna faci imediat și resemnat ceea ce îți spun bătrânii?
Un nu.
B) Da.
9. Reușești într-o conversație, discuție, să convingi, să-i cucerești pe cei care anterior nu erau de acord cu tine?
A) Da.
B) Nu.
10. Îți place să predai (predați, educați, educați, dați sfaturi) altora?
A) Da.
B) Nu.
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor:
Numărați numărul total de răspunsuri „A” și „B”.
Nivel ridicat de conducere - A = 7-10 puncte.
Nivelul mediu de conducere - A = 4-6 puncte.
Nivel scăzut de conducere - A = 1-3 puncte.
O preponderență a răspunsurilor „B” indică o conducere foarte scăzută sau distructivă.
Probleme de discutat:
1. Sunteți mulțumit de rezultat?
2. Ai învățat ceva nou pentru tine?
3. Jocul „Pătrundeți cercul”
Scopul jocului: promovează formarea abilităților de conducere.
Timp: 10 min.
Materiale: nr.
Progresul jocului:
Participanții formează un cerc strâns, împiedicând în orice mod posibil șoferul să intre în el, care trebuie să intre în cerc în 3-5 minute, folosind diverse instrumente de influență: persuasiune, amenințări, promisiuni, dexteritate, viclenie, persuasiune, etc. Pierdeți cu trei până la cinci șoferi.
Probleme de discutat:
1. Ce sentimente ai experimentat în timpul jocului?
2. V-a fost ușor să finalizați sarcina?
3. Ce strategii au fost folosite cel mai des de șoferi?
4. Ce au avut în comun care s-a dovedit a fi mai eficient?
4. Jocul „Gazda emisiunii TV”
Scopul jocului: Dezvoltarea capacității de a-și asuma responsabilitatea.
Obiective: să înveți cum să planifici și să implementezi obiectivele, lucrând în grup. Autodezvăluire prin activitate creativă.
Timp: 20 – 30 min.
Materiale: nr.
Progresul jocului:
Prezentator: Acum vom merge la un studio TV neobișnuit, unde vă puteți încerca ca prezentator TV a diferitelor programe.
Rămânem în aceleași subgrupe ca și în „Alegerea Regelui Fiarelor” (5-6 persoane fiecare). Vei fi în mai multe viteze. Pentru fiecare program, echipa trebuie să aleagă un prezentator TV, fără repetarea participanților.
Prima emisiune „Știri”
Prezentatorul TV selectat va trebui să se gândească și să arate știrile cu întregul său grup (povestea poate fi orice). Timp de preparare (5 minute).
Treapta a doua „Sport”
Prezentatorul TV va trebui să se gândească și să arate antrenamentul de dimineață timp de 3 până la 5 minute. Gazda poate fi el însuși în rolul unui antrenor de grup, sau poate în rolul unui comentator. Încălzirea ar trebui să includă cel puțin cinci exerciții diferite. Timp de preparare (5 minute).
Prezentarea poveștilor inventate (3 - 5 minute pentru fiecare grup).
Treapta a treia „Cel mai inteligent”
Prezentatorii TV merg la centru, iar participanții rămași sunt un grup de sprijin care îl poate ajuta pe liderul lor să obțină puncte suplimentare.
În decurs de 3 minute, scrieți cât mai multe propoziții simple de trei cuvinte, fiecare cuvânt începând cu litera „L” (de exemplu: „Rândunilele iubesc vara”). După ce propunerile sunt anunțate, grupul de suport își poate adăuga opțiunile.
Al patrulea program „Despre animale”
Prezentatorul TV va trebui să se gândească și să arate împreună cu întregul său Grup o pantomimă din viața animalelor. Timp de preparare (5 minute).
Prezentarea poveștilor inventate (3 - 5 minute pentru fiecare grup).
Treapta a cincea „Cultură”
Prezentatorul TV va trebui să se gândească și să arate împreună cu întregul său grup o poveste despre orice subiect muzical. arhitectura, pictura. Timp de preparare (5 minute).
Prezentarea poveștilor inventate (3 - 5 minute pentru fiecare grup).
Probleme de discutat:
1. A fost dificil ca prezentator TV (să te gândești, să organizezi și să implementezi scenariile tale)?
2. Care dintre prezentatorii TV ți-a plăcut cel mai mult, de ce?
H. Când discutam și planificau scenariul, a fost dificil să se înțeleagă între ei?
4. Ce ați făcut pentru a ajunge la cooperare și înțelegere reciprocă în grup?
COMPLETARE
Scop: menținerea unui climat pozitiv în grup la sfârșitul antrenamentului.
Materiale: lumanare, semifabricate cu aluat.
1. Exercițiu - glumă „Test cu subtext”
Scop: să înveselească grupul.
Timp: 5 min.
Progresul exercițiului:
Participanților li se oferă următoarele formulare de testare și se anunță: „Acum vom verifica cât de atenți sunteți și cât de pregătiți sunteți să urmați instrucțiunile.
Trebuie să finalizați rapid un mic test.
Ai doar trei minute la dispoziție.
Test de Mindfulness
Nume data ____________
Instrucțiuni: Înainte de a face orice, citiți totul cu atenție și urmați instrucțiunile. Timpul de execuție este de trei minute.
1. Introduceți numele de familie, prenumele și patronimul în spațiul prevăzut și introduceți data de astăzi.
2. Introduceți numărul dvs. de telefon de contact. Dacă nu îl aveți, atunci scrieți numărul 100.
3. Încercuiește acest număr.
4. Pune o cruce în colțul din stânga jos al foii.
5. Încercuiește acest semn cu un triunghi.
6. Spuneți cu voce tare numărul pe care l-ați scris la pasul 2, astfel încât toată lumea să poată auzi.
7. Închideți într-un dreptunghi cuvântul „unghi” din propoziția numărul 4.
8. În partea superioară a foii, faceți trei găuri mici cu vârful unui creion sau stilou.
9. Încearcă să privești lumea prin aceste găuri.
10. Cu vocea ta normală, numără înapoi, cu voce tare, de la 10 la 1.
11. Strigă tare: „Aproape am terminat”.
12. Acum că ați citit totul cu atenție, finalizați doar sarcinile 1 și 2.
2. Exercițiul „Arborele succesului”
Scop: obținerea de feedback.
Timp: 10 min.
Materiale: un copac pictat și mere pictate în trei culori.
Progresul exercițiului:
Participanții ies pe rând și aleg culoarea mărului care le place și difuzează la aspectul arborelui. Ei spun câteva cuvinte despre antrenament.

Descărcați material

Consultați fișierul descărcabil pentru textul integral.
Pagina conține doar un fragment din material.

Clasă:

Leadership-ul este un obiectiv de dorit pentru mulți. Liderii sunt respectați și ascultați
la observațiile și sfaturile sale, ei încearcă să-l imite și să fie prieteni cu el.

Notă explicativă.

Societatea modernă cere unei persoane să aibă calități precum determinarea și intenția, care, împreună cu alte abilități, formează un lider într-o persoană. Societatea cere cetățenilor săi să aibă o „cetățenie activă”, ceea ce presupune, printre altele, propria părere și capacitatea de a o apăra; determinarea de a atinge obiectivele stabilite, străduindu-se înainte. Prezența unei astfel de poziții într-o persoană este o manifestare a calităților de „conducere” ale unei persoane.

Secretul pentru cultivarea calităților de conducere constă în succesul copiilor, sentimentul lor de creștere și de mișcare înainte. Copiilor le place să fie în rolul unui câștigător. Dar atunci când se confruntă cu dificultăți și eșecuri, ei pot experimenta emoții negative de dezamăgire și frică. Sarcina noastră este să le arătăm copiilor că toată lumea poate dezvolta și îmbunătăți potențialul de conducere inerent în el. Principalul lucru este de a determina domeniul de activitate pentru cea mai bună aplicare a puterii și a succesului cuiva. În adolescență, o persoană are nevoie de a coopera cu oamenii, de a întări legăturile cu grupul său social, de a manifesta un sentiment de unitate și cooperare.

Adolescența este o perioadă extrem de importantă în formarea personalității. În această perioadă, are loc o extindere a spațiului de locuit, a mediului social.

Dezvoltarea calităților de conducere la adolescenți este clar pronunțată: deja la școală este clar care dintre copii își dezvăluie potențialul interior sau cel puțin încearcă și cine nu vede deloc necesitatea acestui lucru. Este bine dacă un copil se străduiește să fie lider, să fie primul în compania lui. Acest program de sesiuni de formare este conceput pentru a educa lideri responsabili, întreprinzători, creativi și cu un scop. Programul este axat pe identificarea și implementarea potențialului de leadership al unui adolescent. Cursul de curs poate ajuta adolescenții să-și realizeze mai deplin și obiectiv potențialul de leadership și modalitățile de dezvoltare a acestuia în cadrul unor activități utile personal și social.

Scop: crearea condițiilor pentru realizarea potențialului de conducere al unui adolescent prin includerea sa activă în orele de remediere și practice.

• Dezvoltarea capacității de a interacționa eficient cu ceilalți;
• Dezvoltarea unei poziții socio-psihologice active a participanților la training;
• Coeziunea grupului; să identifice nivelul primar de cunoaștere de către un adolescent a propriului potențial de conducere;
• creaza conditii favorabile pentru identificarea si implementarea potentialului de leadership al copilului;
• să organizeze cursuri pentru ca adolescenții să dobândească cunoștințe, metode și forme de dezvoltare a propriului potențial de conducere și organizațional;
• să determine, împreună cu adolescentul, modalități de realizare ulterioară a potențialului de leadership.

Grup țintă: copii de vârstă școlară (13-16 ani).

Material necesar: chibrituri, lumanare, creioane, pixuri, hartie, hartie de desen, felicitari cu emotii.

Durata antrenament: 5 zile, 1 oră pe zi. Număr de persoane din grup: 10-15.

Lecția 1. Lider – cine este el?

Scop: cunoaștere, crearea unei atmosfere de încredere și înțelegere reciprocă; stimularea interesului pentru cursuri; actualizarea cunoștințelor despre leadership, dezvoltarea abilităților de comunicare.

Material: chibrituri, cartonașe cu emoții, o lumânare.

1. Cunoștință.

Fiecare participant vorbește despre sine în timp ce meciul arde.

Nume. Cine este semnul zodiacului?

Sezonul, felul de mâncare, hobby-ul preferat?

Ce calitate a personajului tău considerați cea mai valoroasă?

2. Bulgăre de zăpadă.

Participantul își strigă numele și calitatea cu prima literă a numelui. Următorul participant îl repetă pe cel precedent și își strigă numele și calitatea. Ultimul participant trebuie să repete numele și calitățile tuturor participanților.

3. Acceptarea regulilor de lucru în grup:

Stilul de comunicare confidențial

Comunicare bazată pe principiul „aici și acum”.

Personificarea enunțului „în nume propriu”.

Inadmisibilitatea aprecierilor adresate altuia.

Participarea activă la toate exercițiile.

Respectul pentru vorbitor, principiul ascultării active.

Discutarea regulilor și adoptarea lor pe durata antrenamentului.

4. Discuție „Cine este lider”.

Un lider este o persoană cu autoritate, care are încredere în echipă, a cărei părere este luată în considerare și i se permite să ia decizii pentru întreaga echipă. Nimeni nu numește un lider, nimeni nu alege, el apare în cursul dezvoltării relațiilor în echipă. Liderul ia decizii, conduce întreaga echipă, simte starea de spirit a celorlalți, participă la rezolvarea conflictelor, poartă o responsabilitate mai mare pentru acțiunile sale decât alți oameni din echipă. Echipa are încredere în el. A fi lider nu este ușor, de ce unii oameni o obțin singuri? Este posibil să obții recunoaștere și să conduci întreaga clasă?

Să discutăm despre cum să devii un lider într-o echipă, dar mai întâi, află cum înțelegi cine este un lider (răspunde elevul). În psihologie, se obișnuiește să se facă distincția între următoarele tipuri de lideri.

• Lider emoțional – capabil să construiască relații de prietenie cu diferiți oameni din echipă;
• Lider-critic – capabil să analizeze critic un proiect sau o situație, evidențiind punctele forte și punctele slabe ale acestora;
• Lider intelectual – capabil să producă diverse idei pozitive;
• Lider-organizator – știe să planifice execuția muncii și să împartă responsabilitățile între participanți;
• Lider-performer – este capabil să îndeplinească în mod clar și în timp util sarcinile care îi sunt atribuite;

Toate acestea necesită prezența anumitor calități, printre care curajul, reprezentativitatea, capacitatea de a nu se abate de la scop, înțelegerea, energie, abilități analitice, încredere în sine, abilități organizatorice, voință puternică.

5. Exercițiul „Transmite într-un singur cuvânt”

Îți voi oferi cartonașe pe care sunt scrise numele emoțiilor și, fără a le arăta altor participanți, vei spune cuvântul „Bună ziua” cu o intonație corespunzătoare emoției scrise pe cardul tău. Restul ghicesc ce emoție încerca participantul să înfățișeze.

Acum amestec cărțile și ți le dau din nou.

Aceeași sarcină, doar că acum citim o rimă scurtă „au aruncat ursul pe podea”.

Lista de emoții.

• Bucurie.
• Uimire.
• Regret.
• Dezamăgire.
• Suspiciune.
• Tristeţe.
• Distracţie.
• Indiferență rece.
• Calm.
• Interes.
• Încredere.
• Disponibilitate de a ajuta.
• Oboseală.
• Entuziasm.
• Entuziasm.
• Reflecţie:

Cât de ușor a fost să ghiciți emoția din intonații?

În viața reală, cât de des într-o conversație telefonică înțelegi din primele cuvinte în ce dispoziție este interlocutorul tău?

Pe lângă comunicarea verbală, există și comunicarea non-verbală.

Comunicarea non-verbală este toate semnalele, simbolurile, gesturile, manierele, timbrul, expresiile faciale, adică o formă non-verbală de comunicare, înțelegere reciprocă.

6. Exercitați „Toată atenția”

Toți participanții la joc îndeplinesc aceeași sarcină simplă prin orice mijloace, fără a recurge la acțiuni fizice și fără a vorbi, trebuie să atrageți atenția celorlalți. Sarcina este complicată de faptul că toți participanții o execută simultan.

Reflecție: (5 minute)

Cine a reușit să atragă atenția celorlalți și în detrimentul ce mijloace?

Scop: dezvoltarea calităților comunicative și organizaționale; crearea unei atmosfere de încredere; dezvoltare.

Material: text prognoza meteo, lumanare.

1. Salutare netradițională.

Mișcându-se haotic prin cameră, participanții, când se întâlnesc cu cineva, îl salută după cum urmează:

• încuviințare din cap;
• zâmbet
• ochi;
• strângere de mână;
• Atingerea umăr la umăr;
• Prin atingerea spate în spate;
• Atingerea genunchi la genunchi.

2. Cei care se schimba...

Un participant este liderul. Un scaun mai puțin. Facilitatorul continuă fraza „cei care se schimbă...”. Cei care se potrivesc semnului își schimbă locul. Liderul încearcă să ocupe un loc liber. Cel care nu a avut timp să ia un scaun devine lider.

3. valiza de lider.

Exercitiul 1. Citește orice text, măcar prognoza meteo, în șoaptă, cu volum maxim, de parcă ți-e frig, de parcă ai terci fierbinte în gură.

„Știți că indienii cred că urșii sunt rasa umană. Și își confirmă convingerile prin faptul că au cinci degete pe labe, toți membrii familiei lor au caracteristici comune, iar urșii pot merge și alerga pe două picioare, iar dinții li se deteriorează de la dulciuri, la fel ca oamenii.

Exercițiul 2. La fel, în combinație cu toate cele de mai sus, dar parcă citite de un extraterestru, o persoană care tocmai a învățat să vorbească, un robot, un copil de cinci ani; de parcă toată umanitatea te ascultă, iar cu acest text trebuie să explici cât de important este să ne străduim să-ți faci bine unul altuia, și nu ai alte cuvinte; de parcă cu acest text îți declari dragostea și nu va exista altă posibilitate.

Exercițiul 3 Stai pe un scaun așa cum stă președintele Consiliului Suprem, o albină pe o floare, o casieră la locul de muncă pedepsit de Pinocchio, o mireasă la o nuntă, Hamlet, un criminal în bancă. Improviza.

Exercițiul 4 Înfățișați cum merge un bebeluș, un leu, un dansator de balet, un rege francez, un șef indian.

Exercițiul 5 Zâmbește ca un japonez foarte politicos, un câine stăpânului său, o pisică la soare, un tânăr îndrăgostit de iubita lui, un lup la un iepure de câmp.

Exercițiul 6 Încruntat ca regele Lear, un copil căruia i s-a luat jucăria, Napoleon, un bărbat care vrea să-și ascundă zâmbetul, un papagal furios.

4. Exercițiul „Fără comandant”.

Adesea trebuie să întâlnim oameni care par să așteaptă să fie conduși. Cineva este obligat să le organizeze și să le dirijeze, deoarece oamenilor de acest tip le este frică să-și arate propria inițiativă (și apoi să fie responsabili pentru deciziile și acțiunile lor). Există un alt tip - lideri neobosit. Ei știu întotdeauna cine ar trebui să facă ce. Fără intervenția și grija lor, „lumea va pieri cu siguranță!”. Este clar că tu și cu mine aparținem fie adepților, fie liderilor, fie unui fel de grup mixt - între unul și celălalt tip.

În sarcina pe care acum veți încerca să o îndepliniți, va fi dificil atât pentru activiștii fățiș, cât și pentru pasiviștii extremi, pentru că nimeni nu va conduce pe nimeni. Absolut. Scopul exercițiului este că atunci când îndeplinește o anumită sarcină, fiecare dintre participanți se va putea baza numai pe ingeniozitatea, inițiativa și forța lor. Succesul fiecăruia va fi cheia succesului comun.

Deci, de acum înainte, fiecare este responsabil doar pentru sine! Orice contact între participanți este interzis: fără conversații, fără semne, fără strângere de mâini, fără șuierat indignat - nimic. Lucrăm în tăcere, Maximum - o privire către parteneri: învățăm să ne înțelegem la nivel telepatic!

Rog grupul să formeze un cerc. Toată lumea aude sarcina, o analizează și încearcă să decidă ce are de făcut personal, pentru ca în final grupul să intre într-un cerc cât mai precis și rapid posibil.

Foarte bun! Ai observat că unii dintre ei le mâncărime mâinile, atât de mult că au vrut să controleze pe cineva. Iar unii dintre voi ați fost într-o completă pierdere, neștiind ce să facă și de unde să înceapă. Să continuăm să exersăm responsabilitatea personală. Aliniați-vă vă rog:

Într-o coloană după înălțime

În două cercuri

într-un triunghi

Aliniate în înălțime

În patru coloane cu același număr de participanți

Într-o linie de la cel mai deschis la cel mai închis păr

Într-o sculptură vie Steaua, Medusa, Țestoasa.

Discuţie. Spune-mi, acest exercițiu ar putea fi numit un test de leadership și de ce?

Care dintre voi este un lider natural?

Ți-a fost ușor să renunți la stilul tău de conducere?

Care au fost sentimentele oamenilor care sunt obișnuiți să fie conduși? Este greu să rămâi brusc fără sfaturile, instrucțiunile altcuiva?

De unde ai știut dacă acțiunile tale au fost corecte sau greșite? Ți-a plăcut să-ți asumi responsabilitatea pentru tine și să iei decizii pe cont propriu?

Participanții stau în cerc și își dau o lumânare aprinsă unul altuia și în același timp răspund la următoarele întrebări: „Ce nou ați învățat? Ce îți amintești cel mai mult despre lecție? Ce sentimente au trezit aceste evenimente?

Scop: dezvoltarea capacității de înțelegere reciprocă, ca o calitate importantă a unui lider adevărat.

Material: lumanare.

1. Aliniați-vă!

Participanții fără cuvinte trebuie să se alinieze după înălțime, culoarea părului, luna nașterii, în 2 cercuri, într-un triunghi.

2. Exercițiul „Pământeni și extratereștri” (15 minute)

Grupul este împărțit în 2 părți egale (oameni și extratereștri). Fiecare pământean poate alege ET-ul care îi place, dar niciun ET nu ar trebui să rămână fără o pereche.

Pământenii primesc o sarcină în așa fel încât extratereștrii să nu o audă: să stabilească contactul cu o altă civilizație, să le explice unde sunt, cine îi întâmpină și să afle în ce scop au ajuns extratereștrii pe Pământ.

Extratereștrilor li se dau instrucțiuni în privat: „Nu știu limba pământenilor, prin urmare nu reacționează la fraze, dar pot reacționa la expresii faciale, gesturi, sunete. De îndată ce simt că pământeanul care a intrat în contact îi este simpatic, pot lua contact cu el la nivel de sunete, expresii faciale, pantomime și pot explica de unde au venit și în ce scop.

Întrebări adresate „pământenilor”:

1. Ce te-a ajutat să iei o decizie?
2. Ce ai face diferit dacă ar trebui să faci din nou același exercițiu?
3. Întrebare tuturor, ce concluzii se pot trage din această lucrare?

3. Sculptura „Eu sunt liderul!”

Participanților li se dă sarcina de a realiza o sculptură pentru toată lumea pe tema „Eu sunt liderul!”. Materialul sunt participanții înșiși.

4. „Începe!”.

Băieții sunt împărțiți în doi sau trei egali ca număr de membri ai echipei. Fiecare echipă își alege un nume. Facilitatorul propune condițiile: „Acum echipele vor finaliza sarcinile după ce eu comand „Începe!”. Echipa care finalizează sarcina mai rapid și mai precis va fi considerată câștigătoare. Se creează astfel un spirit de competiție, care este foarte important pentru băieți.

Asa de, prima sarcină. Acum fiecare echipă ar trebui să spună un singur cuvânt la unison. „A început!”

Pentru a îndeplini această sarcină, este necesar ca toți membrii echipei să fie de acord cumva. Aceste funcții le asumă o persoană care se străduiește pentru conducere.

A doua sarcină. Aici este necesar ca jumătate din echipă să se ridice repede fără să cadă de acord cu nimic. „A început!” Interpretarea acestui joc este similară cu interpretarea jocului „Karabas”: cei mai activi membri ai grupului se ridică, inclusiv liderul.

A treia sarcină. Acum toate echipele zboară pe o navă spațială spre Marte, dar pentru a zbura, trebuie să organizăm echipajele cât mai repede posibil. Echipajul include: căpitan, navigator, pasageri și „iepure de câmp”. „Deci cine este mai rapid?!” De obicei, liderul preia din nou funcțiile organizatorului, dar repartizarea rolurilor are loc adesea în așa fel încât liderul să aleagă pentru el însuși rolul de „iepure”. Acest lucru se poate explica prin dorința lui de a transfera responsabilitatea comandantului pe umerii altcuiva.

Sarcina patru. Am zburat pe Marte și trebuie să ne cazăm cumva într-un hotel marțian, și există doar o cameră triplă, două camere duble și o cameră single. Trebuie să distribui cât mai repede posibil cine va locui în ce cameră. „A început!” După ce joci acest joc, poți vedea prezența și compoziția microgrupurilor din echipa ta. Camerele single merg de obicei fie către lideri ascunși, neidentificați, fie către „proscriși”. Numărul propus de camere și săli în ele este realizat pentru o echipă formată din 8 participanți. Dacă echipa are mai mulți sau mai puțini participanți, atunci alcătuiți singur numărul de camere și camere, dar cu condiția să fie triple, duble și una single. Această tehnică vă va oferi un sistem destul de complet de conducere într-o echipă. Îl poți termina cu un fel de joc de team building.

Participanții stau în cerc și își dau o lumânare aprinsă unul altuia și în același timp răspund la următoarele întrebări: „Ce nou ați învățat? Ce îți amintești cel mai mult despre lecție? Ce sentimente au trezit aceste evenimente?

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare și organizare.

Materiale: creioane, hârtie, pix, lumânare.

1. „Eu niciodată...”

Participanții continuă pe rând propoziția. Dacă cineva a făcut (a văzut, a participat, a încercat) ceea ce a numit, atunci el îndoaie degetul. Câștigă prima persoană care ciupește toate degetele.

2. „Karabas”.

Pentru a conduce jocul, copiii sunt așezați în cerc, cu ei se așează un consilier, care oferă condițiile pentru joc: „Băieți, cunoașteți cu toții povestea lui Pinocchio și vă amintiți de bărbosul Karabas-Barabas, care avea un teatru. Acum sunteți cu toții niște păpuși. Voi spune cuvântul „KA-RA-BAS” și voi arăta un anumit număr de degete pe mâinile întinse. Și va trebui, fără să fii de acord, să te ridici de pe scaune, și de câte persoane îmi arăt degetele. Acest joc dezvoltă atenția și viteza de reacție.”

Acest test de joc necesită participarea a doi lideri. Sarcina unuia este de a conduce jocul, al doilea este de a observa cu atenție comportamentul copiilor. Cel mai adesea, băieții mai sociabili, care luptă pentru conducere se ridică. Cei care se trezesc mai târziu, la finalul jocului, sunt mai puțin hotărâți. Sunt cei care mai întâi se ridică și apoi se așează. Ei alcătuiesc grupul „fericit”. Neinițiatul este grupul detașamentului care nu se ridică deloc.

3. „O fotografie de familie grozavă.”

Se propune ca băieții să-și imagineze că toți sunt o familie mare și toți trebuie să fie fotografiați împreună pentru un album de familie. Trebuie să selectați un „fotograf”. Ar trebui să aranjeze întreaga familie pentru fotografiere. „Bunicul” este ales mai întâi din familie. Și el poate participa la aranjarea membrilor „familiei”. Nu se mai oferă copiilor setari, ei trebuie să decidă singuri cine să fie și unde să stea. Consilierul poate urmări doar această imagine distractivă. Rolul de „fotograf” și „bunici” este de obicei preluat de băieții care se străduiesc pentru conducere. Cu toate acestea, elementele de conducere și alți „membri ai familiei” nu sunt excluse. Va fi foarte interesant pentru adulți să observe distribuția rolurilor, activitate-pasivitate în alegerea unei locații.

Acest joc poate deschide noi lideri profesorului-organizator sau consilier și dezvăluie sistemul de aprecieri și antipatii în grupuri. După repartizarea rolurilor și aranjarea „membrilor familiei”, „fotograful” numără până la trei. Pana număr la trei!" toți împreună și strigă foarte tare cuvântul „brânză” și bat simultan din palme.

Participanților li se oferă foi de hârtie, creioane. Sarcina: să vină cu și să-ți descrie stema, reflectând calități personale deosebit de valoroase care caracterizează participantul ca lider.

Participanții stau în cerc și își dau o lumânare aprinsă unul altuia și în același timp răspund la următoarele întrebări: „Ce nou ați învățat? Ce îți amintești cel mai mult despre lecție? Ce sentimente au trezit aceste evenimente?

Scop: consolidarea cunoștințelor despre calitățile de conducere.

Materiale: hârtie de desen, creioane, pixuri, formulare de sociometrie, o lumânare.

1. Exercițiul „Stufa în vânt”. Pentru a simți sprijinul și coeziunea grupului, se realizează acest exercițiu, la care participă cel care are încredere deplină în grup și se poate baza pe sprijinul acestuia. După finalizarea exercițiului, are loc o scurtă conversație, unde se clarifică sentimentele jucătorilor și sentimentele acestora.

2. Exercițiul „Liderul este”

Toți jucătorii au la dispoziție o varietate de articole de papetărie, ziare, reviste, broșuri publicitare. În 30-40 de minute, ei pregătesc în grupuri mici un fel de colaj folosind titluri de ziare, fotografii, desene desenate manual sau găsite în publicații publicitare, reviste, ziare. Tema lucrării este „Sunt un lider!”. În lucrare, trebuie să încercați să prezentați vizual calitățile care caracterizează un lider, să vorbiți despre abilitățile tale de a conduce oamenii, să-i conduci. În timp ce grupul lucrează, în fundal se aude muzică energică, ritmică, creând o stare de lucru, susținând starea de spirit creativă a participanților.

Discuţie. În concluzie, notăm un set de calități de conducere pe o hârtie de desen. Deci, „Liderul este...”. Apoi tăiem calitățile rezultate și le atașăm cu bandă adezivă unei persoane care nu se consideră un lider, dar ar dori să dezvolte calități de conducere în sine.

3. Exercițiul „Cercul și Eu”

Acest exercițiu necesită un voluntar temerător, gata să fie primul care intra în joc. Grupul formează un cerc strâns, care va împiedica în orice mod posibil voluntarul nostru curajos să intre în el. I se acordă doar trei minute pentru a convinge Cercul și reprezentanții săi individuali să-l lase în centrul cercului.

Eroul nostru se îndepărtează de cerc cu doi sau trei metri. Toți participanții stau cu spatele la el, înghesuiți într-un cerc strâns și strâns, ținându-se de mână. A început!

Vă mulțumesc pentru curaj. Cine este următorul gata să înfrunte Cercul în putere intelectuală? Pe locuri. A început!

La finalul exercițiului, cu siguranță vom discuta despre strategia comportamentului jucătorilor noștri. Cum s-au comportat în timpul antrenamentului și cum se comportă în situațiile obișnuite de zi cu zi?

4. Sociometrie.

Se distribuie formulare cu întrebări, fiecare participant notează numele și prenumele camarazilor săi din grup.

5. Lumânare.

Participanții stau în cerc și își dau o lumânare aprinsă unul altuia și în același timp răspund la următoarele întrebări: „Ce nou ați învățat? Ce îți amintești cel mai mult despre lecție? Ce sentimente au trezit aceste evenimente?

Bibliografie.

1. Ann L.F. Antrenament psihologic cu adolescenți. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 271p..
2. Makarticheva G.I. Training pentru adolescenți: prevenirea comportamentului antisocial. - Sankt Petersburg: Discurs, 2008. - 192 p.
3. Munca psihocorecțională cu liceeni: traininguri / ed. ESTE EL. Rudiakova. - Volgograd: Profesor, 2008. - 99s

Copiii studiază un an școlar, o dată pe săptămână. Durata lecției este de 2 ore. Acest lucru face posibilă transformarea tuturor cunoștințelor dobândite într-o abilitate.

Cursurile pentru dezvoltarea unui adolescent sunt ținute într-un mod ludic, ceea ce contribuie la o mai bună asimilare a materialului.

Preț:
1. Lucrați cu un trainer sub îndrumarea Elenei Berezovskaya pe lună (4 lecții) - 1500 UAH.

2. Lucrați în grup personal cu Elena Berezovskaya pe lună (4 lecții) - 2500 UAH.

Atenţie! Plata se face imediat pentru prima și ultima lună de antrenament.

DEZVOLTAREA ADOLESCENTELOR ESTE CEA MAI BUNĂ INVESTIȚIE DIN VIITORUL NOSTRU!!!
ANTRENAMENTE ÎN SCOALA DE LEADERSHIP PENTRU ADOLESCENTI VA AJUTA COPILUL DVS. SA DEVINE O PERSOANA DE SUCCES, PROACTIVA!!!

La cursul Școala de Conducere pentru copii și adolescenți din Harkov, ei nu te învață să fii întotdeauna primul și să conduci alți oameni. Toate trainingurile de la Scoala de Leadership au ca scop dezvoltarea caracterului de leadership al adolescentilor si anume dezvoltarea competentelor de baza de leadership: incredere, sociabilitate, responsabilitate fata de viata, autoorganizare, gandire critica, lucru in echipa, constientizare, autoacceptare cu toti. caracteristicile sale.

Rezultatele cursului School of Leadership for Teens:

in primul rand: copiii devin mai încrezători în sine, participanții sunt conștienți de unicitatea lor, își analizează cu competență deficiențele și avantajele și sunt capabili să „lucreze” cu asta. Copiii sunt capabili să își analizeze resursele personale, ceea ce le oferă încredere în sine.

În al doilea rând: adolescenții cunosc tipuri de personalitate și acest lucru îi ajută să se înțeleagă pe ei înșiși și pe oamenii din jurul lor. Participanții știu să comunice cu diferite tipuri de oameni și să rezolve mai eficient situațiile conflictuale. Adolescenții studiază conflictologia, care îi ajută să găsească un limbaj comun cu profesorii și colegii.

În al treilea rând: participanții sunt capabili să vorbească în public, să transmită informații într-un mod structurat, să gestioneze publicul și să convingă, să argumenteze eficient, să dezbată și să dezbată.

Al patrulea: conștientizarea adolescenților atinge un nivel înalt, aceștia devin proactivi, gata să-și asume responsabilitatea pentru viața lor. Copiii se înțeleg mai bine pe ei înșiși, își cunosc valorile, caracteristicile. Acest lucru îl va ajuta pe adolescent să navigheze mai bine în alegerea viitoarei profesii.

a cincea: adolescenții primesc o mulțime de informații despre abilitățile de gestionare a banilor și a timpului. Astfel de antrenamente îi motivează, îi ajută să-și stabilească obiective ambițioase și fac tot posibilul pentru a le atinge.

Anxietatea este un copil al evoluției

Anxietatea este un sentiment familiar absolut tuturor. Anxietatea se bazează pe instinctul de autoconservare, pe care l-am moștenit de la strămoșii îndepărtați și care se manifestă sub forma unei reacții de apărare „Zbor sau luptă”. Cu alte cuvinte, anxietatea nu apare de la zero, ci are baze evolutive. Dacă într-un moment în care o persoană era în mod constant în pericol sub forma unui atac al unui tigru cu dinți de sabie sau a unei invazii a unui trib ostil, anxietatea a ajutat cu adevărat să supraviețuiască, atunci astăzi trăim în cel mai sigur timp din istoria omenirii. . Dar instinctele noastre continuă să opereze la nivel preistoric, creând multe probleme. Prin urmare, este important să înțelegi că anxietatea nu este defectul tău personal, ci un mecanism evolutiv care nu mai este relevant în condițiile moderne. Impulsurile anxioase, cândva necesare supraviețuirii, și-au pierdut acum rostul, transformându-se în manifestări nevrotice care limitează semnificativ viața oamenilor anxioși.