Przygotowanie ręki do pisania to obowiązkowy etap w nauczaniu dziecka. Wielu niedoświadczonych rodziców nie wie, od czego zacząć fazę przygotowawczą. Pod tym względem trening często kończy się kłótnią z dzieckiem. W rezultacie pojawia się niechęć do nauki. W przyszłości takie dzieci czują się niepewnie w placówce edukacji ogólnej. Najczęściej mają słabe wyniki w nauce i niechlujne pismo odręczne. Nasz artykuł zawiera informacje, które pozwolą rodzicom zrozumieć, jak właściwie przygotować dziecko do pisania.

Specjalne zabawki

Pisanie jest dla dzieci trudną umiejętnością do nauczenia się. Nie każde dziecko potrafi to od razu opanować. Przygotowanie ręki do pisania to jeden z najtrudniejszych procesów, które należy wykonać przed systematyczną nauką. Pisanie listów wymaga skoordynowanej pracy ręki i całego ciała. U małych dzieci zdolności motoryczne są rozwijane na niewystarczającym poziomie. Mięśnie rąk w tym okresie są nadal słabe. Ważne jest, aby przygotować małe dziecko do pisania, a nie uczyć go. Niezbędne jest stworzenie warunków, które pozwolą dzieciom na zdobycie praktycznego doświadczenia.

Jak przygotować rękę do pisania? 3 lata to najlepszy wiek na rozpoczęcie pierwszego etapu treningu. Do tej pory istnieje wiele zabawek, dzięki którym z łatwością przygotujesz dziecko do pisania listów. W wieku trzech lat dzieci nadal słabo orientują się w przestrzeni, a praca z pisaniem nie jest dla nich odpowiednia. Dlatego zabawki pozwalają w zabawny i ciekawy sposób uczyć się nowych umiejętności.

Jedną z zabawek, które pomagają przygotować dziecko do pisania, jest top. Wszyscy ją znają, ale nie wszyscy znają jej pozytywne cechy. Dzięki tej zabawce możesz opanować kilka technik chwytania. Wzmacniają je ruchy rąk w górę i w dół. Przy wprowadzaniu dziecka do bączka konieczne jest nauczenie go obracania zabawką całą ręką. Będzie musiał być napięty i trzymany w jednej pozycji. Z biegiem czasu dziecko należy nauczyć kręcenia zabawką trzema palcami. Trening z topem jest zawsze skuteczny, ponieważ dzieci fascynuje proces jego ruchu. Kolejnym plusem takiej zabawki jest jej niski koszt.

Każdy też zna najlepszą zabawkę. Jest również tani i wydajny. Jest bardzo podobna do Yuli. Aby go jednak obrócić, należy wykonać ręką ostry okrężny ruch, trzymając za uchwyt trzema palcami. Wilk występuje w różnych rozmiarach. Najmniejsze modele można znaleźć w czekoladowych jajkach niespodziankach. Przygotowanie ręki do pisania taką zabawką jest bardziej efektywne. Jednak, aby go rozluźnić, potrzebujesz pewnej umiejętności i zręczności. Dla większej efektywności dziecko może konkurować z rodzicami lub rówieśnikami. W takim przypadku taka niezwykła nauka będzie dla dzieci bardziej atrakcyjna.

Ważną rolę w nauce odgrywają również instrumenty muzyczne. Na przykład bęben ćwiczy mięśnie zginaczy i prostowników rąk. Aby poprawić ruchomość palców dzieci, konieczne jest preferowanie klawiatur i strunowych instrumentów muzycznych. Należą do nich bałałajka, gitara, fortepian i tym podobne.

Mozaika przyciąga wiele dzieci. Ze względu na mały rozmiar części, taka zabawka tworzy małą, ważne jest, aby używać tylko dwóch palców do zbierania wzorów i rysunków.

Gimnastyka palców

Przygotowanie ręki przedszkolaka do pisania to ważny etap nauki, który wymaga pewnych umiejętności. Gimnastykę palców można prowadzić już od pierwszych dni życia. Ważne jest, aby codziennie ćwiczyć.

Najpierw musisz masować wszystkie palce. Jeśli dziecko nie może samodzielnie wykonać ćwiczenia, rodzice powinni mu pomóc. Musisz zacząć od opuszków palców. Będziesz musiał wykonywać ruchy głaskania, okrężne i pocierania. Czas trwania tego masażu to 2-3 minuty. Musi być przeprowadzona przed i po pracy długopisem lub ołówkiem. Masaż ten można wykonywać na dzieciach w każdym wieku. Dzięki niemu poprawia się ruchliwość palców.

Podczas pracy dziecko musi wykonywać rękoma kilka ruchów falowych. Dzięki temu dzieci mogą się zrelaksować i kontynuować naukę pisania z nową energią. Po skończonej pracy musisz potrząsnąć palcami.

Cechy tworzenia liter u dzieci

Pisanie to dość trudna umiejętność dla dzieci w wieku 3-7 lat. W pierwszej klasie, zgodnie z fizjologią, powstaje układ nerwowy dziecka i aparat nerwowo-mięśniowy. Według tych kryteriów sześcioletnie dziecko nie jest gorsze od osoby dorosłej. Według badań, po 5-6 latach u dzieci rozwijają się odruchy warunkowe polegające na czytaniu i pisaniu. W wieku przedszkolnym wzrasta rola słowa w kształtowaniu zdolności motorycznych.

Przygotowanie ręki do pisania dzieli się na kilka etapów. Wiek przedszkolny jest uważany za etap orientacyjny. W tym czasie jej dziecko poznaje ruchy graficzne, a także nabywa umiejętności graficznej. Powodzenie pierwszych ćwiczeń pisemnych w placówce kształcenia ogólnego zależy bezpośrednio od prawidłowej organizacji tego etapu. Wiadomo, że dzieci od pierwszych lat życia interesują się papierem i długopisem. W placówkach przedszkolnych systematycznie odbywają się zajęcia plastyczne. Na nich dzieci uczą się umiejętności graficznych, których będą potrzebować w przyszłości.

Istnieją 3 rodzaje umiejętności pisania:

• techniczne – umiejętność korzystania z materiałów piśmiennych zgodnie z ich przeznaczeniem;
• grafika – umiejętność poprawnego przedstawiania liter, cyfr i dźwięków;
• ortografia – umiejętność poprawnego usłyszenia i napisania wyrazu.

Na początkowych etapach nauki dziecko kontroluje swoje ruchy wzrokiem. Patrzy na zapisany na tablicy list iw myślach analizuje jego strukturę. Z biegiem czasu w głowie powstaje wzór znaku alfabetycznego i pomoc z zewnątrz nie jest potrzebna.

Eksperci twierdzą, że jeszcze przed szkołą dziecko musi zdobyć zmysłowe doświadczenie orientacji w przestrzeni. Musi być w stanie korygować swoje ruchy. Dlatego program przygotowania pisma ręcznego należy zakończyć wcześniej. Dzięki niej dziecko pozbywa się trudności, które pojawiają się na wczesnym etapie. Dzieci mogą z łatwością opanować pisanie z podstawową wiedzą. To właśnie te dzieci najczęściej mają charakter pisma kaligraficznego.

Terapia kroplowa to świetny sposób na przygotowanie

Przygotowanie ręki do pisania jest dość proste. Według wielu rodziców 4-5 lat to najlepszy wiek na zdobycie podstawowej wiedzy i umiejętności. Terapia kroplowa to metoda, dzięki której dziecko może nie tylko przygotować rękę do pisania, ale także rozwinąć wszechstronną i twórczą osobowość.

Terapia kroplowa polega na rysowaniu wielokolorowymi kroplami. Aby skorzystać z tej techniki szkoleniowej, musisz wcześniej przygotować:

• farby akwarelowe;
• papier;
• serwetki;
• gąbka
• Fartuch;
• pipeta.

W każdym szkle konieczne jest rozcieńczenie określonego koloru. Pożądane jest, aby paleta kolorów była zróżnicowana i jasna. Technika jest dość prosta dla dziecka. Musi narysować żądany kolor do pipety i narysować obrazek na papierze za pomocą kropli.

Dzieci uwielbiają pracować z różnymi kolorami. Dzięki temu lekcja okazuje się ciekawa i jasna. Musisz ostrożnie rysować i dokładnie nakładać kroplę. Sesja jest skuteczna, ponieważ ruchy dziecka stają się bardziej skoordynowane.

Dzięki terapii kroplowej u dzieci rozwijają się motoryka mała. Z biegiem czasu dziecko będzie potrafiło prawidłowo trzymać, z łatwością wykona zadanie nauczyciela i napisze ten czy inny list. Dodatkowo terapia kroplowa rozwija twórczą wyobraźnię dzieci. Wiadomo, że dzięki pracy tą techniką obserwuje się pozytywny trend w gotowości przyszłych studentów do studiowania w placówce kształcenia ogólnego. Terapia kroplowa ma pozytywny wpływ na samoocenę, uważność i koordynację. Dzieci uczą się widzieć coś pięknego w każdej kropli.

Rysunek dekoracyjny w przygotowaniu do pisania

Wielu ma trudności z przygotowaniem rąk do pisania. 4-5-latki nie mogą skoncentrować się na konkretnej aktywności edukacyjnej. Przygotowanie dzieci często też nie odpowiada nauczycielom szkół podstawowych. Twierdzą, że wielu dzieciom trudno jest nauczyć się pisać. Wynika to z faktu, że nie posiadają oni wstępnej wiedzy, którą należy zdobyć w wieku przedszkolnym, aby nabyć umiejętności pisania.

Przy wyborze placówki przedszkolnej ważne jest, aby dowiedzieć się, czy istnieje przygotowanie ręki do pisania w starszej grupie. Nie zapominaj jednak, że rodzice odgrywają ważną rolę w edukacji. Powinni także odbywać regularne sesje ze swoim dzieckiem. Ważne jest, aby w żadnym wypadku nie skarcili dziecka za błędy. Rodzice i wychowawcy nie powinni brać na siebie obowiązków nauczyciela szkolnego i uczyć dziecka pisania listów. Do ich obowiązków należy jedynie całkowite przygotowanie ręki do pisania. Dla dzieci ważne jest, aby takie zajęcia były przyjemne i łatwe.

Rysunek dekoracyjny jest uważany za skuteczną technikę, która pozwala przygotować dziecko. Pomaga w rozwoju doznań ruchowych i motoryki drobnej rąk. Rysując wzory, dzieci uczą się rysować linię. Rysowanie kropek, kresek i małych elementów uczy ograniczania ruchów. Jest to niezbędne do pisania słów, cyfr i znaków. Niektóre elementy przypominają fragmenty liter, czyli owal, haczyki, patyczki itp.

Rysunek dekoracyjny pozwala rozwiązać wiele innych problemów edukacyjnych. Wpływa pozytywnie na aktywność umysłową. Pozwala wnieść w świat dziecka radość i inne pozytywne emocje. Dzięki dekoracyjnemu rysowaniu dzieci widzą efekt swoich działań. Uczą się je analizować, a także znajdują dla nich zastosowanie. Takie przygotowanie ręki do pisania w szkole pozwala wykształcić u dziecka wielopłaszczyznową osobowość.

Przygotowanie do pisania Montessori

Metoda Montessori nauczania dzieci jest popularna wśród rodziców już od kilku lat. Ta technika pozwala nauczyć dziecko wielu różnych umiejętności. Metoda Montessori jest często spotykana w placówkach edukacji ogólnokształcącej i przedszkolnej. Do tej pory istnieją również placówki, w których nauczyciele pracują z dziećmi wyłącznie tą techniką. W takich instytucjach osiągane są wysokie wyniki w nauce.

Rodzice często nie rozumieją, jak należy przygotować rękę do pisania. 5 lat to wiek, w którym dzieci najczęściej zaczynają się uczyć i przygotowywać do szkoły. Jednak przygotowanie do pisania powinno rozpocząć się znacznie wcześniej. Późne rozpoczęcie nauki nigdy nie kończy się sukcesem.

Dzięki dziecku możesz przygotować się do pisania dużo wcześniej niż interesuje go pióro i papier. Aby to zrobić, istnieje wiele ćwiczeń, które można łatwo wykonać w domu. Od najmłodszych lat dziecko może ćwiczyć koordynację wzrokowo-ruchową poprzez nawlekanie koralików na sznurek i wycinanie papieru. Zgodnie z metodą Montessori mycie rąk, czyszczenie butów i stołu to także rodzaj przygotowania dłoni do opanowania umiejętności pisania. To nie przypadek, ponieważ wszystkie ruchy wykonuje się prawą ręką okrężnymi ruchami od lewej do prawej. Absolutnie porusza się również podczas pisania listów.

Przygotowanie ręki dzieci w wieku przedszkolnym do pisania metodą Montessori rozpoczyna się od ćwiczenia głównego. Jest połączony z wkładkami ramowymi. W nim dziecko musi okrążyć specjalną ramkę, a następnie zacienić powstałą figurę. Dzięki temu ćwiczeniu dzieci uczą się prawidłowo trzymać przybory do pisania i wykonywać te same ruchy, co podczas wypełniania recepty. Jednocześnie dziecko nie odczuwa dyskomfortu i z zainteresowaniem wykonuje zadanie.

Zgrubny alfabet według metody Montessori jest dość skuteczny. Najważniejsze jest to, że kontury liter z szorstkiego papieru nakleja się na drewnianą deskę. Dziecko musi je okrążyć dwoma palcami prawej ręki. W takim przypadku osoba dorosła musi wymówić dźwięk odpowiadający literze. To ćwiczenie obejmuje pamięć dotykową, słuchową i wzrokową.

Przygotowanie dłoni do pisania (5-6 lat) metodą Montessori obejmuje ćwiczenie, w którym dziecko musi rysować litery na piasku lub kaszy mannie.

Z biegiem czasu możesz użyć kredy i tablicy. Na ostatnim etapie dzieci zaczynają pisać długopisem na papierze. Uważa się, że metoda Montessori jest jedną z najskuteczniejszych. Dlatego jest często używany przez rodziców i nauczycieli. Pomaga również rozwijać umiejętności motoryczne. Przygotowanie ręki do pisania metodą Montessori trwa kilka miesięcy. Daje się dziecku z łatwością. Szkolenie może rozpocząć się od 4-5 lat. Do tego wieku możesz ćwiczyć rękę w życiu. Jak powiedzieliśmy wcześniej, może to być mycie ręczne i różne powierzchnie.

Dyktanda graficzne

Dzieci uczą się pisać w szkole. Jednak ta wiedza im nie wystarcza. Ważne jest również, aby ćwiczyć w domu. Przygotowanie ręki do pisania (6-7 lat) może nastąpić dzięki dyktandom graficznym. Rodzice muszą przygotować specjalne szablony. Możesz je kupić w księgarni lub samodzielnie przygotować na komputerze, a następnie wydrukować. Na arkuszu w komórce znajduje się kropka. To od niej dziecko poprowadzi pierwszą linię. Na dole prześcieradła znajduje się specjalny stół. Określa długość linii i jej kierunek. Postępując zgodnie z instrukcjami dziecko będzie mogło narysować sylwetkę zwierzęcia lub dowolnego przedmiotu.

Takie przygotowanie ręki do pisania (6-7 lat) rozwija wyobraźnię. Dzięki regularnemu prowadzeniu dyktand graficznych dziecko rozwija uwagę, motorykę precyzyjną rąk oraz wyobraźnię przestrzenną. Rysowanie przez komórki jest bardzo zabawne i przydatne. Dzieci lubią widzieć rezultat swoich działań w postaci pewnego wzoru.

Przepis. Przegląd pomocy przygotowawczych

Przygotowanie rąk do pisania w grupie przygotowawczej często odbywa się poprzez ćwiczenia według specjalnego przepisu. Ta metoda uczenia się jest najczęstsza. Jednak nie każda recepta jest wysokiej jakości. W naszym artykule rozważanych jest kilka samouczków.

Autorem podręcznika „Moje pierwsze recepty” jest N.V. Volodina. Wydało go wydawnictwo Dragonfly. Projekt zeszytu nie jest zbyt jasny. Jednak nauczyciele uważają to za plus, ponieważ jasna okładka może odwrócić uwagę przedszkolaka. Na początku przepisu podane są wersetami zalecenia, dzięki którym trening może być efektywniejszy. Istnieje kilka wydań tego podręcznika. W pierwszej edycji dziecko proszone jest o wykonanie najprostszych zadań. Stopniowo wzrasta poziom trudności. Najnowsza edycja zawiera zadania, w których dziecko będzie musiało samodzielnie pisać listy.

„Moje pierwsze recepty” zostały wystawione w formie zwykłego zeszytu. To plus, ponieważ dziecko uczy się poprawnie pracować z zeszytem ćwiczeń. Koszt jednej edycji to około 50 rubli.

„Moje pierwsze przepisy” mają też wady. Wydanie to dość cienki papier. W niektórych miejscach prześcieradła są przezroczyste, co może rozpraszać przedszkolaka. Obrazy, które proponuje się pokolorować, są dość małe.

„Preparing the Hand for Writing” to przepis, który został wydany przez wydawnictwo VK Dakota. Jest oznaczony - „5-6 lat”. Takie przygotowanie ręki do pisania (klasa 1) nie jest odpowiednie dla przedszkolaków. Przepis zawiera dość trudne zadania. Nadaje się dla pierwszoklasistów, którzy muszą szkolić swoje umiejętności pisania. Na każdej ze stron przetwarzany jest określony element listu. Zadania są prawie takie same. Praca z takim przepisem nie będzie interesująca dla niespokojnego dziecka, ponieważ nie ma tam elementów gry.

Ten przepis jest przeznaczony dla dzieci w wieku 4-5 lat. To kolorowe wydanie z atrakcyjnymi ilustracjami. Zadania podzielone są na 14 lekcji. Każdy z nich zawiera 2 strony i krótką historię o myszy. W publikacji nie ma zadań z elementami liter. Przygotowuje tylko dłoń przedszkolaka do pisania. Będzie musiał narysować linie, narysować kreski i opanować kreskowanie.

„Rysuję wzory” – zeszyt, który wydało wydawnictwo Eksmo. Został zaprojektowany w zeszycie dość przystępnym dla przedszkolaków. Można w nim również znaleźć gimnastykę palców. Papier jest wystarczająco gruby. Przepis podzielony jest na 34 lekcje.

Wybór uchwytu

W uczeniu dziecka pisania ważną rolę odgrywa papeteria. Właściwy długopis to klucz do sukcesu. Jego długość nie powinna przekraczać 15 centymetrów, a średnica nie powinna przekraczać 7 milimetrów. Różne pisaki prążkowane i kwadratowe nie nadają się do przygotowania do pisania. Trzymając je, dziecko szybko się męczy. Ważne jest, aby kolor pasty był ciemnoniebieski lub ciemnofioletowy.

Ostatnio szczególnie popularne stały się tzw. długopisy samouczące. To rodzaj symulatora, dzięki któremu dziecko uczy się prawidłowo trzymać przybory do pisania i pięknie pisać. Są również używane do przekwalifikowania leworęcznych. Wydana została również seria, która pozwoli poprawić pismo odręczne dziecka w wieku 7-8 lat.

Podsumowując

Przygotowanie ręki do pisania w grupie przygotowawczej to trudny etap nauki. Nie wszyscy rodzice wiedzą, jak zorganizować ten proces. To właśnie etap przygotowawczy ma wpływ na efekt końcowy. Właściwe przygotowanie dziecka jest kluczem do jego dobrego pisma. Ważne jest, aby zacząć go od drugiego roku życia. W tym okresie konieczne jest rozwijanie zdolności motorycznych. Rok później rodzice mogą skorzystać ze specjalnych technik, o których przeczytałeś w naszym artykule. Zaleca się rozpoczęcie pracy z pisaniem w wieku 4-5 lat. Nie powinieneś jednak uczyć dziecka pisania listów. W przeciwnym razie nie będzie zainteresowany szkołą. Przygotuj rękę do pisania. Stanie się to podstawą do zdobycia umiejętności w placówce kształcenia ogólnego.

Wskazówki dla rodziców: „Przygotowanie ręki do pisania u dzieci w wieku 6-7 lat”

Pisanie to złożona umiejętność koordynacji, która wymaga skoordynowanej pracy mięśni ręki, całego ramienia oraz prawidłowej koordynacji ruchów całego ciała. Opanowanie umiejętności pisania to długi i pracochłonny proces, który nie jest łatwy dla wszystkich dzieci. Przygotowanie do pisania to jeden z najtrudniejszych etapów przygotowania dziecka do systematycznej nauki. Psychologowie zauważają, że u dzieci w wieku 5-6 lat umiejętność oceny różnic przestrzennych, które determinują kompletność i dokładność percepcji i reprodukcji kształtów liter, nie jest wystarczająco ukształtowana. Ponadto dzieciom trudno jest zorientować się w takich przestrzennych cechach niezbędnych do pisania, jak prawa i lewa strona, góra – dół, bliżej – dalej, pod – nad, blisko – do środka itp.

Dokładność działań graficznych u dzieci w wieku 6-7 lat zapewnia kontrola mięśniowa nad motoryką drobnych (drobnych) rąk. To zręczność palców i dłoni, koordynacja ich ruchów. Rozwój delikatnych ruchów palców można ocenić, obserwując, jak dziecko rysuje lub maluje szczegóły obrazka. Jeśli stale obraca prześcieradło, nie może zmienić kierunku linii za pomocą subtelnych ruchów palców i dłoni, to poziom rozwoju umiejętności motorycznych jest niewystarczający.

Tak więc proces pisania wymaga od dziecka nie tylko wysiłku fizycznego, intelektualnego, ale także emocjonalnego. Wszelkiego rodzaju przeciążenia i związana z nimi przepracowanie mają najbardziej negatywny wpływ na opanowanie umiejętności graficznych, a ponadto na rozwój organizmu dziecka. Dlatego w wieku przedszkolnym ważne jest przygotowanie do pisania, a nie uczenie go. Ważne jest wypracowanie mechanizmów niezbędnych do opanowania pisania, stworzenie dziecku warunków do gromadzenia doświadczeń ruchowych i praktycznych oraz rozwijania zdolności manualnych.

Rozwijać wytrwałość, pracowitość dziecka, umiejętność doprowadzenia spraw do końca

Kształtują jego zdolności umysłowe, obserwację, dociekliwość, zainteresowanie poznawaniem otoczenia. Twórz zagadki dla swojego dziecka, twórz je razem z nim, przeprowadzaj elementarne eksperymenty. Pozwól dziecku mówić na głos.

Jeśli to możliwe, nie dawaj dziecku gotowych odpowiedzi, każ mu myśleć, badać. Na przykład, jeśli twierdzi, że zimą drzewa umierają, możesz ściąć z nim gałąź i umieścić ją w pokoju. Po chwili pojawią się na nim liście.

Postaw dziecko przed sytuacjami problemowymi, na przykład poproś go, aby dowiedział się, dlaczego wczoraj można było wyrzeźbić bałwana ze śniegu, ale nie dzisiaj.

Porozmawiaj o przeczytanych książkach, postaraj się dowiedzieć, jak dziecko rozumiało ich treść, czy potrafiło zrozumieć związek przyczynowy wydarzeń, czy właściwie ocenił działania bohaterów, czy potrafi udowodnić, dlaczego niektórych potępia bohaterowie, zatwierdza innych itp.

Na szczególną uwagę zasługuje specyfika nauczania dziecka w wieku przedszkolnym. Ma charakter „ustny”, czyli z ust do ust. Ucząc w przedszkolu nie posługujemy się tekstami, słowem drukowanym. Nauka odbywa się ze słuchu za pomocą wizualnych metod gier.

Szczególne miejsce w przygotowaniu dzieci do szkoły zajmuje opanowanie specjalnej wiedzy i umiejętności - umiejętności czytania, liczenia, rozwiązywania problemów arytmetycznych. Przyswojenie umiejętności czytania i pisania oraz elementów matematyki w wieku przedszkolnym może mieć wpływ na powodzenie nauki szkolnej. Ważne jest, aby dziecko potrafiło słyszeć dźwięki słowa, aby było świadome jego składu dźwiękowego. Czytanie powinno być ciągłe lub sylabowe. Czytanie litera po literze skomplikuje pracę nauczyciela, ponieważ dziecko będzie musiało zostać przekwalifikowane.

Jednym z najważniejszych zadań przygotowania dzieci do szkoły jest rozwijanie u dziecka „umiejętności manualnej” niezbędnej do pisania.

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Wskazówki dotyczące przygotowania ręki do pisania

Wskazówki dotyczące przygotowania ręki przedszkolaka do pisania Nauczenie dziecka prawidłowego siadania podczas pisania, prawidłowego trzymania długopisu i poruszania się w przestrzeni musi rozpocząć się już na etapie przygotowań do szkoły...

Orientacyjne zaplanowanie zajęć z przygotowania ręki do pisania dla dzieci z grupy seniorów zgodnie z programem pracy korekcyjno-rozwojowej w grupie logopedycznej przedszkola dla dzieci z OHP N.V. Nędzny

Metodyczne opracowanie zajęć przygotowujących przedszkolaki z OHP do umiejętności czytania i pisania. Z zajęć tych w swojej pracy mogą korzystać zarówno logopedzi, jak i wychowawcy grup korekcyjnych. Zajęty...

Przygotowanie dłoni dziecka do pisania

List - jest to trudna umiejętność dla dziecka, która wymaga dobrze skoordynowanych ruchów, dobrze skoordynowanej pracy małych mięśni ręki, umiejętności koncentracji i kontrolowania swoich działań. Nauka pisania to czasochłonny proces, który zwykle odbywa się w pierwszych miesiącach pobytu dzieci w szkole. Jednak zarówno w latach przedszkolnych w rodzinie, jak i w przedszkolu można wiele zrobić, aby przygotować dziecko do tego procesu i ułatwić przyszłemu pierwszoklasistce opanowanie pisania.
Ważne jest, aby w wieku przedszkolnym przygotować rękę do pisania, a nie uczyć dziecko pisania. To dwa zupełnie różne zadania!

Przygotowanie ręki do pisania: ćwiczenia na palce

„Włącz ładowarkę!” Ręce są w tej samej pozycji. Musisz na zmianę podnosić palce obu rąk jednocześnie. Zaczynamy od małych palców, kończymy na kciukach.

Trzecie ćwiczenie. „Vanka – wstań”. Dziecko szczypie ołówek palcami środkowym i wskazującym. Wtedy palce zaczynają „robić ćwiczenia”, to znaczy schodzić ołówkiem w dół i w górę. Podczas ruchu musisz trzymać palce razem i nie upuszczać ołówka.

Czwarte ćwiczenie. „Włóż patyki do kosza”. Połóż na stole 10-15 patyczków liczących. Jeśli ich tam nie ma, możesz je zastąpić ołówkami lub innymi przedmiotami o tym samym kształcie (pałeczki koktajlowe itp.). Zadanie polega na zebraniu wszystkich kijów jeden po drugim w pięść jedną ręką, bez pomocy drugiej. Następnie połóż je na stole jeden po drugim.

Piąte ćwiczenie. "Kroki". Chodźmy po stole palcami. Zaciskamy ołówek między palcem wskazującym i środkowym (ołówek przylega do drugiej paliczka palców). I w tej pozycji stawiamy kroki z palcami na stole. Musisz chodzić mocno trzymając ołówek, aby go nie upuścić. Kroki są bardzo małe.

Szóste ćwiczenie. „Wiatrak”. Znowu bierzemy ołówek. Trzymaj go za końcówkę jedną ręką. Zaciskamy jeden koniec ołówka palcem wskazującym i środkowym ręki prowadzącej (prawo - dla praworęcznych, lewy - dla leworęcznych). Drugi koniec ołówka jest skierowany z dala od klatki piersiowej.

"Piłka". Toczymy piłkę. Wyobraź sobie, że trzymamy piłkę w dłoniach. I wykonujemy ruchy dłońmi, jakbyśmy toczyli w różnych kierunkach.

"Uściski". To ćwiczenie pozwala zapobiec wystąpieniu skurczu pisania. Skurcz pisania objawia się u dzieci, które dopiero uczą się pisać, nie jest rzadkością u pierwszoklasistów. Przy skurczu pisania palce zaczynają trochę boleć i drętwieją, czasami trochę drżą (jest to ledwo zauważalne, ale można to zauważyć). Nie możesz zignorować spazmu. Konieczne jest usunięcie go, jeśli już się pojawiło, a jeszcze lepiej - aby ostrzec go tym ćwiczeniem.

Prosty ołówek służy do przygotowania do pisania i wykonywania ćwiczeń graficznych z dziećmi w wieku przedszkolnym. W tych ćwiczeniach nie można używać flamastrów, ponieważ nie wymagają one wysiłku mięśni od dziecka, aby narysować kreskę.

Układanie figur i wzorów z małych mozaik,

- konstrukcja z drobnych elementów, od konstruktorów wymagających wkręcania nakrętek, śrub,
- konstrukcja z papieru i tektury,
- tkanie sznurków z lin w jasnym kolorze,
- praca na dziecięcym krośnie biurkowym,
- szycie na guziki
- nawlekanie koralików i robienie koralików dziecięcych,
- aktywność wizualna (rzeźbienie, aplikacja, rysowanie),
- gry na palec
- lęgowe,
- wykonywanie kolaży (wycinanie nożyczkami figur z czasopism i komponowanie z nich kompozycji),
- Wypalanie drewna,
- piłowanie,
- filcowanie,
- kolorowanie zdjęć (ważne jest, aby nie kolorować same w sobie, ale kolorować obraz ołówkiem bez wychodzenia poza kontury, ostrożnie, powoli),
- rysowanie wzorów na papierze w pudełku („kontynuuj rozpoczęty wzór”),
- dokończenie brakującej połowy obrazu w komórkach,
- śledzenie rysunków kropkami,
- układanie figurek i wzorów z zapałek (w przypadku zapałek należy najpierw odciąć główki dla bezpieczeństwa dziecka).
- zadania z władcami - szablony zwierząt, kształty geometryczne, owoce, warzywa i inne figury (odrysowywanie konturu na szablonie i cieniowanie go lub rysowanie i kolorowanie; rysowanie obrazków z elementów różnych szablonów),
- rysowanie na tablicy kredą, kolorowymi kredkami,
- origami,
- wykonywanie rękodzieła z naturalnych materiałów (szyszki, kasztany, gałązki, liście, nasiona, groszek).

Przygotowanie dłoni do pisania: jak określić poziom gotowości dłoni dziecka do pisania?

W domu możesz wykonać z dzieckiem kilka prostych ćwiczeń, które pomogą określić, czy jego zdolności motoryczne są dobrze rozwinięte i czy jego ręka jest gotowa do pisania.

Zadanie 1. Narysuj okrąg. Pokaż dziecku okrąg narysowany na kartce papieru. Średnica koła wynosi 3-3,5 cm i poproś dziecko, aby narysowało dokładnie ten sam okrąg na swojej kartce papieru (zwykłym ołówkiem).

Jeśli ręka dziecka jest słabo rozwinięta, można zaobserwować następujące objawy:
- zamiast koła wyjdzie owal lub koło wyjdzie za małe,
- linia będzie przerywana, kanciasta, nierówna; zamiast jednego płynnego ruchu ręki podczas rysowania koła dziecko będzie miało wiele małych przerywanych ruchów ręki podczas rysowania,
- dziecko będzie się starało unieruchomić rękę na kartce papieru.

Zadanie 2. Shrikhovka. Zachęć dziecko do cieniowania sylwetki prostego obiektu (domu, łodzi, jabłka lub innego) liniami prostymi, nie wykraczając poza granice sylwetki. Pokaż przykład - jak się wykluwać (kreskowanie poziome, kreskowanie pionowe, kreskowanie ukośne) Dziecko samodzielnie wybiera kierunek, w którym będzie się wykluwać.

Jeśli ręka nie jest dobrze rozwinięta , wtedy dziecko będzie stale odwracać obraz (ponieważ nie może zmienić kierunku działania ręką).

Przygotowanie ręki do pisania: nauka prawidłowego trzymania długopisu i ołówka

Jak prawidłowo i niepoprawnie trzymać ołówek podczas pisania i wykonywania prac graficznych: musisz to wiedzieć!

Oznaki niewłaściwego używania ołówka lub długopisu przez przedszkolaka:

Pierwszy. Dziecko nie trzyma prawidłowo ołówka i długopisu - trzyma „szczyptę” (zbiera palce w garść) lub nawet pięść.

Nieprawidłowa pozycja palca podczas trzymania długopisu lub ołówka. Przejawia się to w tym, że ołówek leży nie na środkowym palcu, ale na palcu wskazującym.

Dziecko trzyma ołówek lub długopis zbyt blisko ołówka lub zbyt daleko od niego.

Aby naprawić te błędy zrób z dzieckiem ćwiczenie z gry na palec „Budowanie domu z liter”, które pomoże Ci nauczyć się prawidłowo trzymać długopis w dłoni:

Weź prawidłowo ołówek lub długopis (trzymaj ołówek między kciukiem a środkowymi palcami, cofając się od dolnej krawędzi - ołówka - kilka centymetrów w górę), połóż palec wskazujący na ołówku. Palec wskazujący może poruszać się swobodnie w górę iw dół, a ołówek nie spadnie, ponieważ jest mocno trzymany kciukiem i środkowymi palcami. Pokaż dziecku, jak to zrobić - „dotknij” ołówkiem palcem wskazującym.
I powiedz rytmicznie wiersz z dzieckiem, podnosząc i opuszczając palec wskazujący w rytm wierszy (pukając palcem wskazującym: „puk-puk”):

Puk puk młotkiem,
Zbudujemy dom.
Puk puk młotkiem,
Osiedl się, listy, w tym.

To ćwiczenie pozwala dziecku zrozumieć, jak prawidłowo trzymać w dłoni długopis i ołówek.

Innytypowy błąd dziecko.
Czwarty błąd to zła pozycja ręki podczas pisania lub wykonywania zadań graficznych.
Jak trzymać ołówek lub długopis - górna krawędź ołówka lub długopisu powinna być skierowana w stronę barku piszącego.
Jak nieprawidłowo trzymać ołówek lub długopis? - pędzel jest wykręcony, górny koniec ołówka lub długopisu "patrzy" w bok lub od siebie. Ręka i łokieć zwisają nad stołem.
Pokaż dziecku, gdzie długopis powinien „spoglądać” – w kierunku jego ramienia piszącej dłoni.

Irina Irizbajewa
Przygotowanie rąk do pisania u starszych przedszkolaków

Pisanie to trudna umiejętność, który obejmuje wykonanie precyzyjnie skoordynowanych umiejętności graficznych. Technika listy wymaga skoordynowanej pracy małych mięśni ręki i całego ramiona, właściwa koordynacja ruchów ciała, koncentracja wzrokowa do dobrowolnej regulacji aktywności, a także pewna dojrzałość funkcjonalna kory mózgowej.

Po 5-6 latach u dzieci w korze mózgowej, zgodnie z prawami powstawania odruchów warunkowych, funkcji odruchów warunkowych czytania i listy.

W wieku 6 – 7 lat to wrażliwy okres na rozwój ręki ramiona. W tym wieku, organizując różne zajęcia, systematycznie stosując ćwiczenia treningowe, można osiągnąć dobre wyniki w rozwoju motoryki rąk. (koordynacja, dokładność, elastyczność). Mistrzostwo listownie - długi, pracochłonny proces.

Pracować nad przygotowanie ręki do pisania musi być systematyczny i kompleksowy. Gradacja przygotowanie ręki do pisania:

Przygotowawczy;

Podstawowy;

Finał.

Przygotowawczyetap obejmuje:

Specjalne ćwiczenia fizyczne;

Aktywność wizualna;

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Specjalne ćwiczenia fizyczne. Ćwiczenia i zabawy z wykorzystaniem różnorodnego sprzętu sportowego (piłki, obręcze, kręgle, wstążki) oraz inne przedmioty, zabawki na zajęciach wychowania fizycznego i poza zajęciami z dziećmi (ćwiczenia poranne, wychowanie fizyczne, zabawy na świeżym powietrzu na spacer) otwierają szerokie możliwości rozwoju przedszkolaki skoordynowane ruchy wszystkich linków ramiona i trening małych mięśni ramiona. Rozwój drobnych ruchów ramiona przyczyniają się do ćwiczeń fizycznych opartych na ruchach chwytających i rozwijaniu siły rąk. Wspinaczka, przechodzenie od pocisku do pocisku, bujanie się na linie przyczyniają się do rozwoju dokładności ruchów rąk i uczą dozowania wysiłku.

Na przygotowanie ręki do pisaniaaktywność wizualna jest dobra: modelowanie, rysowanie, i niestandardowe ćwiczenia: Obrysuj i kreskuj geometryczne kształty i kontury warzyw, owoców, liści i nie tylko.

Szczególne znaczenie ma rysunek dekoracyjny - ozdoby rysunkowe, wzory. Jednocześnie dziecko praktycznie opanowuje obraz różnych elementów na płaszczyźnie, później na płaszczyznach wypukłych; uczy się poprawnie określać kierunek linii i ruchu ramiona, zapoznaje się z rytmiczną, kompozycyjną konstrukcją ornamentów, rozwija oko. Wszystko to jest bezpośrednio związane z przygotowanie do pisania.

Pozytywny wpływ na przygotowanie dłoni dziecka do pisania rendery i kolorystyka. W tym celu można wykorzystać gotowe książeczki do kolorowania. Należy zwrócić uwagę dzieci, aby obraz został zamalowany wystarczająco starannie, równomiernie, starannie. Musimy uczyć dzieci, aby się nie spieszyły, nie malowały pilnie, w kilku krokach, aby uniknąć przepracowania.

Rozwój motoryki drobnej ramiona

gry palcowe

Gry palcowe pomagają rękom nabyć dobrą mobilność, elastyczność, znika sztywność ruchów, co dodatkowo ułatwi nabywanie umiejętności listy.

Oryginalne rękodzieło z niedrogiego materiału: serwetki, skorupki jajek, pudełka. Takie działania przyczyniają się do aktywnego rozwoju umiejętności motorycznych, pomagają utrwalić najważniejsze umiejętności planowania, kontroli i samooceny.

„Dywan dla lalek”

sznurowanie: guziki, koraliki, rogi i makarony, suszarki, tekturowe kółka, liście drzew, jarzębina.

Układanie liter z nasion, patyków.

Wycinanie różnych kształtów.

Obrysuj płaskie figury. Wszystko można zakreślić: dno szklanki, odwrócony spodek, własna dłoń, płaska zabawka itp.

Budujemy ogrodzenie, domek, drzewo itp. - z kijów liczących

Wspaniała torba” – rozpoznaj warzywa i owoce dotykiem

Ślady ptaków na piasku - rysuj palcami po piasku, rysuj duże i małe przedmioty, naśladując proces dziobania ziaren przez ptaki.

Główny etap obejmuje::

Higiena listy;

Uformuj prawidłowy chwyt ołówka;

Wylęganie;

Nauczanie orientacji na kartce papieru;

Higiena listy

Lądowanie w list. Biurko, stół i krzesełko powinny być dostosowane do wzrostu dziecka. Pochylona pozycja pokrywy biurka sprzyja zachowaniu widoczności, gdy list pomaga zmniejszyć zmęczenie mięśni szyi i pleców. Tułów powinien być wyprostowany, ramiona wyprostowane i na tej samej wysokości. Skrzynia nie dotyka stołu (odległość od stołu do klatki piersiowej to w przybliżeniu szerokość dłoni). Nogi, zgięte w kolanach pod kątem prostym, opierają się całą stopą na podłodze lub na stojaku.

Pozycja rąk list. Ręka pisarza powinna leżeć na stole tak, aby prawy łokieć ramiona wystawała nieco poza krawędź stołu, a prawa ręka poruszała się swobodnie po linii, podczas gdy lewa leżała na stole i trzymała arkusz od dołu. Lewa ręka w żadnym wypadku nie powinna leżeć na kolanach - prowadzi to do wzrostu ramienia pisarza ramiona, który przyczynia się do występowania zaburzeń postawy.

Pozycja pędzla do pisania ramiona. Prawa ręka ramiona większość dłoni powinna być zwrócona do powierzchni stołu, paliczka paznokcia lekko zgiętego małego palca i dolna część dłoni służą jako punkt podparcia.

Pozycja notebooka. Nie tylko wyrazistość pisma ręcznego zależy od pozycji zeszytu, ale także umiejętności prawidłowego siedzenia, gdy list. Aby wybrać odpowiednią odległość od zeszytu, dziecko musi położyć dłonie na stole (biurko, opuszczając kciuki wzdłuż krawędzi stołu. Zeszyt należy umieścić na czubkach wyciągniętych palców, przesunąć lekko do prawą i dolną lewą krawędzią. Pochylona pozycja notatnika przyczynia się do pochylonej pozycji liter Początkowo notatnik jest podparty lewą ręką od dołu.W miarę zapełniania strony notatnik przesuwa się do góry, a lewa ręka trzyma go z góry.

Uformuj prawidłowy chwyt ołówka. Swobodny przepływ pisarza ramiona zapewniane przede wszystkim przez sposób, w jaki dziecko bierze ołówek. Powinien być trzymany po lewej stronie środkowego palca. Kciuk podtrzymuje uchwyt po lewej stronie, a palec wskazujący na górze. Palec serdeczny i mały może znajdować się wewnątrz dłoni lub swobodnie leżeć u nasady palców, natomiast górny koniec pióra skierowany jest na ramię piszącego. Odległość od czubka pręta do palca wskazującego wynosi około dwóch centymetrów. Przy prawidłowej pozycji rączki palec wskazujący może się łatwo unieść, a rączka nie opada. Jednocześnie uchwyt musi być trzymany luźno, aby wszystkie stawy palca wskazującego były uniesione. Ugięcie pierwszego stawu palca wskazującego wskazuje na nadmierne napięcie podczas trzymania rączki. Konsekwencją tego jest przedwczesne zmęczenie i spadek tempa. listy. Optymalna długość rączki to 15 centymetrów. Nie należy używać bardzo krótkich, nadmiernie długich i grubych uchwytów listy.

Aby pomóc dziecku nauczyć się prawidłowego trzymania długopisu, specjalne symulatory długopisów mogą. Są dwojakiego rodzaju. Urządzenie to silikonowa rybka, którą można nałożyć na dowolny ołówek lub długopis. Płetwy tej ryby mają trzy otwory na palce. Weź rybę ramiona prawie niemożliwe do zrobienia źle.

Kolorowe kredki trójkątne są wykonane zgodnie z zasadą symulatora stożka. To najlepsza opcja ołówka, jaką możesz wybrać dla dziecka. Po pierwsze są grube. Dzięki temu dziecku wygodnie jest trzymać je w dłoni. Po drugie, są trójkątne. Pozwala to na prawidłowe trzymanie ołówków. Po trzecie, są miękkie. Malowanie, rysowanie, pisanie nie wymaga wiele wysiłku.

Do rozwijania umiejętności trzymania ołówka stosuje się gry palcowe (zwłaszcza kciuk i palec wskazujący, ćwiczenia z ołówkiem (przekręć ołówek dwoma palcami, trzema palcami, ćwiczenia w grze typu Posolmy zupę).

Ćwiczenia relaksacyjne palców i dłoni:

„Pogłaszczmy kotka” - płynne ruchy ilustrujące odpowiednią akcję wykonujemy najpierw jedną ręką, potem drugą. (3-5 razy).

„Wesołych malarzy” – synchroniczne ruchy rąk obu rąk góra – dół z jednoczesnym wykonaniem zamachu nadgarstkiem (3 razy, potem lewo – prawo (3 razy).

„Królik” - i. P. : ręka spoczywa na łokciu; palce wskazujący i środkowy są wyprostowane i rozchylone, pozostałe palce zaciśnięte w pięść.

„Pierścień” - i. n. to samo; kciuk i palec wskazujący są połączone w pierścień, pozostałe palce są wyprostowane i rozchylone.

Wtedy ćwiczenia skutecznie łączą mowę z ruchem, na przykład z rymowankami.

Dużą rolę w rozwoju umiejętności graficznych odgrywają różne zadania związane z wylęgiem. Wylęganie odbywa się pod kierunkiem nauczyciela. Pokazuje, jak to się robi, kontroluje równoległość linii, ich kierunek, postawę dziecka i sposób trzymania ołówka. Należy również przestrzegać zasad wylęgu.:

Kreskowanie w określonym kierunku

Nie wychodź poza kontury sylwetki

Utrzymuj linie równolegle

Nie łącz kresek, odległość między nimi powinna wynosić 0,5 cm.

Do kreskowania można użyć gotowych obrazów konturowych obiektów, rysowania obrazów z późniejszym kreskowaniem i śledzenia gotowych szablonów przez dzieci.

Równolegle z rozwojem motoryki, zdolności mięśniowych palców ramiona dziecko musi zostać wprowadzone w obraz konkretnej litery, tworząc jej wzór w pamięci. Aby to zrobić, potrzebujesz najlepszego papieru ściernego (lub aksamit) wytnij litery i przyklej je na kawałku kartonu. Główny palec wskazujący ramiona dziecko śledzi kontury liter, zapamiętuje ich obrazy i elementy. Pracę nad postrzeganiem kształtu litery poprzez wrażenia dotykowe i kinestetyczne jako pierwszy zaproponował włoski nauczyciel M. Montessori. I rozpowszechnił się już w latach 20. XX wieku.

Ponadto koordynację ręka-oko rozwijają takie czynności, w których trzeba rysować linie od jednego rysunku do drugiego. "Utwory" wzdłuż linii prostej, falistej lub przez labirynt, w którym należy określić „Co jest narysowane”łącząc wszystkie kropki.

Różne zadania: „Narysuj lewą stronę (prawo) strona obiektu „Narysuj obrazek, zgodnie z sekwencją”, „Kontynuuj wiersz”, „Narysuj to samo”, „Narysuj wzór” itd.

Nauczanie orientacji na kartce papieru.

Kształtowanie umiejętności graficznych jako strona techniczna listy w dużej mierze zależy od zdolności dziecka do poruszania się po kartce papieru. Wynika to z faktu, że kształty liter (do list które dziecko zacznie w przyszłości) zależą nie tylko od składu zawartych w nich elementów, ale także od ich liczby, wielkości i położenia względem linii roboczej. W konsekwencji, aby dziecko nabyło umiejętności graficznej, musi świadomie przyswoić sobie wizualny obraz litery, jasno wyobrazić sobie, z jakich elementów się składa oraz w jakich relacjach przestrzennych i ilościowych elementy te łączą się w poszczególnych literach.

wiele dzieci przedszkole wiek jest źle zorientowany na kartce papieru. Dlatego wskazane jest prowadzenie z nimi ćwiczeń dotyczących rozwoju percepcji wzrokowej i przestrzennej. Pomagają w kształtowaniu i doskonaleniu orientacji na kartce papieru oraz umiejętności poruszania się po niej. ramiona.

Ćwiczenia, gry, różne zadania dla rozwoju umiejętności graficznych to jeden z obszarów pracy korekcyjnej. Celem ćwiczeń graficznych jest wyrobienie umiejętności „wchodzenia” w komórkę, zakreślania jej, rysowania prostych linii od góry do dołu i od lewej do prawej wzdłuż linii; umieść okrąg wewnątrz komórki; połącz rogi komórek po przekątnej; rysuj faliste linie bez podnoszenia ołówka z kartki papieru i bez wychodzenia poza poziome linie linii.

Wykonując ćwiczenia graficzne, dzieci nie tylko nabywają niezbędne umiejętności graficzne, ale także uczą się poruszać w ograniczonej płaszczyźnie (linia w zeszycie w klatce, rozwijają aktywność umysłową, uwagę, pamięć.

Jedną ze skutecznych metod jest tzw „dyktando graficzne”. W pierwszych etapach dzieci badają gotową kompozycję ornamentu, analizują go i odtwarzają z pamięci. Może być oferowana inna opcja: dzieci tworzą ozdobę pod dyktando. Na kwadratowym papierze dzieci pod dyktando rysują segmenty, licząc określoną liczbę komórek we wskazanym kierunku. Jeśli dziecko nie popełniło błędów, dostanie wzór lub rysunek.

Przygotowując dziecko do szkoły, możesz również wykonać takie zadania. Dzieciom oferowane są karty o różnych kształtach. (kwadrat, koło, kropka, krzyż) i zadania dla nich. Na przykład:

Narysuj postać po prawej lub lewej stronie pionowej linii.

Umieść kółko, po prawej stronie - narysuj krzyżyk, po lewej stronie krzyża umieść kropkę.

Narysuj kropkę, poniżej kropki - krzyżyk, po prawej stronie kropki - kółko.

Narysuj kwadrat, na prawo od niego - krzyż, umieść kropkę nad krzyżem.

Określanie prawej i lewej strony obiektu. Weź książkę obiema rękami, a następnie pokaż prawą i lewą stronę książki. Określ prawą i lewą stronę przedmiotu leżącego na stole.

Ostatni etap - wpisywanie liter

Aby dziecko odniosło sukces gotowy do pisania, konieczne jest regularne i systematyczne prowadzenie zajęć z rozwoju motoryki małej, koordynacji sensomotorycznej, nauka nawigacji w przestrzeni i na kartce papieru, lekcja z cieniowaniem, drukowanie liter. Jednocześnie bardzo ważne jest przestrzeganie zasad higieny. listy zachować postawę i zdrowie dziecka.

Różnorodność samodzielnych zajęć praktycznych nie tylko ma cenny wpływ ogólnorozwojowy na osobowość starszego przedszkolaka, ale także daje możliwość przygotowania się do opanowania pisania w szkole.

List to złożona umiejętność polegająca na wykonaniu precyzyjnie skoordynowanych umiejętności graficznych. Technika pisania wymaga skoordynowanej pracy małych mięśni ręki i całego ramienia, właściwej koordynacji ruchów ciała, koncentracji wzrokowej dla dobrowolnej regulacji aktywności, a także pewnej dojrzałości funkcjonalnej kory mózgowej.

Opanowanie pisania to długi, żmudny proces. Znaczna liczba pięciu-sześcio-siedmiolatków ma trudności z nauką pisania. Naukowcy zauważają, że nieprzygotowanie do pisania, niedorozwój koordynacji ruchowej, percepcja wzrokowa, słabość wolicjonalnych aspiracji prowadzą do rozwoju negatywnego - napiętego, niespokojnego stanu dziecka w szkole. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993].

Zadaniem przedszkola jest przygotowanie dzieci do pisania we współpracy z rodziną, tj. w miarę możliwości rozwijać mechanizmy niezbędne do jej realizacji, stwarzać dziecku warunki do gromadzenia doświadczeń ruchowych i praktycznych, a przede wszystkim zdolności manualnych, bez których nie da się szybko i skutecznie opanować umiejętności pisania. Nauczyciel powinien jak najszybciej wyjaśnić rodzicom przyszłych uczniów, jak ważne jest przygotowywanie dzieci do pisania, a nie bezpośrednio ich uczenie, co niestety ma miejsce w wielu rodzinach i najczęściej prowadzi do ukształtowania się nieprawidłowej techniki pisania.

Zanim nauczą się pisać elementy listów, dzieci muszą być na to przygotowane. Takim przygotowaniem będą zajęcia wizualne: modelowanie, rysowanie, wycinanie i naklejanie – oraz specjalnie przygotowane ćwiczenia: odrysowywanie i cieniowanie geometrycznych kształtów i konturowych obrazów warzyw, owoców, liści itp. Głaskanie, wylęganie, rysowanie różnych wzorów, dzieci mogą robić same. .

W szkole ważną rolę odgrywa gotowość dzieci do pisania, do tego konieczne jest prowadzenie celowych, konsekwentnych zajęć.

W pracy AI Zmartwychwstanie„Dyplom w przedszkolu” to program nauczania pisania. Program przeznaczony jest na rok akademicki i obejmuje następującą pracę w miesiącach (4 lekcje miesięcznie po 20 - 25 minut):

· Ćwiczenia rozwijające oko, dłonie i małe mięśnie palców. Obrysuj i kreskuj kształty geometryczne.

· Kontynuacja pracy w tych samych zeszytach w klatce. Liczenie komórek po 2 od góry do dołu i od lewej do prawej. Opanowanie linii w dwóch komórkach. Rysowanie różnych wzorów składających się z linii poziomych, pionowych, falistych i zaokrąglonych.

· Znajomość zeszytu w ukośnej linijce do pisania w I klasie. Okładka zeszytu, kartki, linijki na kartce, linijki w linijce. Rysowanie wzorów składających się z różnych linii. Mistrzostwo linii. Przygotowanie do pisania elementów pism.

· Kontynuacja pracy w tym de notebooku. Mistrzostwo linii. Przygotowanie do pisania elementów pism.

· Pisanie prostym ołówkiem elementów literowych: prosty krótki drążek, długi prosty drążek, drążek z zaokrąglonym dnem.

Powtórzenie badanych elementów liter. Pisanie nowych elementów liter: długi patyk z pętelką, patyki z zaokrągloną górą i dołem.

Powtórzenie tego, czego się nauczyliśmy. Litera nowych elementów liter: półowalna i pierwszy element litery m (włochata ukośna linia z kropką u dołu).

Powtórzenie tego, czego się nauczyliśmy. Owalna litera bez linii łączącej. Litery a, m.

Powtórzenie tego, czego się nauczyliśmy. Litera a, m, s. Litera słów: mama, tata.

Pod koniec roku akademickiego odbywa się dyktando, które zawiera wszystkie znane elementy listów.

Voskresenskaya A.I. ujawnia bardziej szczegółową treść każdej lekcji swojego programu (w miesiącach).

Na początek możesz wprowadzić dzieci do zeszytu (okładka, strony, linia, prawa i lewa strona strony, środek, góra, dół). Kwadraty obrysu i kreskowania. Musisz wykluć się zgodnie z sugestiami na próbkach.

Po tym, jak dzieci zaczną rysować i kreskować prostokąt i okrąg. Nauczyciel podczas wykluwania zwraca uwagę dzieci na kierunek linii, wspólnie z dziećmi ustala kolor ołówków, zwraca szczególną uwagę na okręgi, w których lęgnięcie zaczyna się od środka od prawej do lewej i przebiega ciągłą linią okrężną . Dzieci układają figurki w zeszycie tak, jak pokazano na próbce i cieniu.

Po nauczeniu się rysowania kwadratów, prostokąta i koła, dzieci przechodzą do trójkątów (wypełnij ciągłą pętlą od góry do dołu; kontynuuj kreskowanie okręgów - ciągłą okrągłą linią od środka od prawej do lewej). Ten rodzaj kreskowania jest przydatny dla rozwoju dłoni, małych mięśni palców i oka. Owale gra się śliwkami, obrysowuje prostym ołówkiem i układa jak w próbce. Następnie wykluwają się, od krawędzi owalu, na środku wzoru rysowana jest łukowata ciągła linia.

Ważne jest, aby utrwalić nabyte umiejętności lęgowe - dzieci samodzielnie tworzą wzór ze wszystkich znanych kształtów. .

W kolejnym cyklu zajęć dzieci nadal rysują w zeszytach w kratkę. Muszą opanować linię, nauczyć się liczyć wymaganą liczbę komórek od góry do dołu i od lewej do prawej. Podczas rysowania różnych wzorów, składających się z linii poziomych, pionowych, falistych i zaokrąglonych, u dzieci rozwija się oko, dłoń i małe mięśnie palców. Dla orientacji na linii nauczyciel umieszcza punkty początkowe po lewej stronie kartki.

Zajęcia rozpoczynają się od orientacji na linii - liczenia komórek, układania punktów. Rysowanie wzoru składającego się z pionowych i poziomych linii. Później ćwiczę prawidłowe ułożenie zeszytu i ołówka. Rysowanie wzorów składających się z linii prostych, ukośnych i falistych, kreskowanie.

Ważne jest, aby ćwiczyć dzieci w zginaniu i prostowaniu ręki i palców, we właściwym dopasowaniu i prawidłowej pozycji zeszytu i ołówka. Uczą się liczyć komórki przez dwa, układ punktów. Rysowanie wzorów składających się z długich linii prostych i nachylonych, kreskowanie. Dzieci ćwiczą rysowanie wirów od środka od prawej do lewej, kreskowanie okręgów i owali.

Po zapoznaniu się z zeszytem w klatce, dzieci zapoznają się z zeszytem pisząc (okładka, kartki, linia, linijka).

Nauczyciel z góry ustala punkty początkowe za pomocą prostego ołówka, od którego dziecko zaczyna linię. Dziecko ćwiczy rysowanie prostych poziomych linii w celu ustalenia granicy linii. Następnie zapoznaje się z liniami od góry do dołu na linii, wzdłuż której będziesz musiał pisać.

Warunkiem jest utrwalenie poprzedniego materiału, dodanie rysunku choinek i okien, wybór prostego kija. Poniższe ćwiczenia zawierają wzór, w którym znajduje się długi kij - flagi. Koła są rysowane od środka linii na linii od prawej do lewej, dodawane są wzory składające się z owali, pół-owali i pętli.

Wszystkie wzory budowane jeden po drugim rozwijają oko, dłonie i małe mięśnie palców. Wszystko to służy jako przygotowanie do pisania elementów listów. .

Zadaniem nauczyciela jest również przygotowanie dziecka do pisania elementów pism. Możesz ułożyć swoją pracę w następującej kolejności:

1. Przegląd i analiza dotychczasowej pracy dzieci.

2. Nauczyciel pokazujący nowy materiał na tablicy.

3. Analiza próby przez dzieci pod kierunkiem nauczyciela.

4. Pisanie przez dzieci nowego materiału pod kontem prowadzonym przez nauczyciela i samodzielnie.

5. Analiza tego, co zostało napisane. Delhi niezależnie zbada swoją pracę, wybierz element litery w wierszu, który jest napisany lepiej niż reszta i napisz kolejny wiersz lub dwa zgodnie z tym wzorem.

Praca nad przygotowaniem dzieci do pisania zaczyna się na długo przed wejściem do szkoły. Zawiera szereg powiązanych ze sobą punktów:

Rozwój umiejętności manualnych;

Kształtowanie orientacji przestrzennej dzieci, w szczególności na kartce papieru, a także w ogólnych kierunkach ruchu;

Rozwój umiejętności plastycznych i graficznych dzieci [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993].

Jak wspomniano TI Grizik, kandydat nauk pedagogicznych, pisanie jest umiejętnością złożoną i nie jest w pełni dostępna dla przedszkolaka. Rozmowy z nauczycielami, obserwacje ich pracy i ich analiza pozwalają zidentyfikować zarówno pozytywne, jak i negatywne aspekty w procesie przygotowania dzieci w wieku przedszkolnym do nauki pisania.

Pozytywne jest to, że wszyscy rozumieją potrzebę i wagę takiej pracy, a większość edukatorów ma praktyczne doświadczenie. Jednak to doświadczenie dotyczy głównie tylko niektórych aspektów treningu (np. rozwój motoryki drobnej podczas gier palcowych, na zajęciach z pracy fizycznej, w ćwiczeniach lęgowych). [ // Dziecko w przedszkolu, nr 1, 2006 - „Przygotowanie do nauki pisania” / T.I. Grizik]

Jednocześnie analiza metod przygotowania do nauczania pisania wykazała, że ​​problemowi temu poświęca się niewystarczającą uwagę. Zalecenia są podawane tylko w niektórych obszarach pracy i często bez uwzględnienia cech wieku przedszkolaków.

Przygotowanie do nauczania pisania wymaga specjalnego oddziaływania pedagogicznego, wbudowanego w system specjalnych gier, ćwiczeń i zadań. Nie powinien to być trening mechaniczny, ale świadoma twórcza aktywność dziecka pod kierunkiem iz pomocą osoby dorosłej.

Należy przeprowadzić prace mające na celu przygotowanie przedszkolaków do nauki pisania w 4 głównych obszarach:

1. Rozwój dłoni.

Każdy kierunek ma swoje zadania i treści edukacyjne.

1. Rozwój dłoni.

1.1. Aby uformować prawidłowy chwyt przyborów do pisania: ołówek trzyma się trzema palcami - kciukiem, wskazującym i środkowym (szczypnięcie). W tym przypadku ołówek leży po lewej stronie środkowego palca. Kciuk podtrzymuje ołówek po lewej stronie, a palec wskazujący na górze. Górny koniec ołówka skierowany jest w stronę ramienia. Przy odpowiednim chwycie palec wskazujący powinien łatwo unosić się bez wypadania ołówka.

Do rozwoju szczypania stosuje się gry palcowe (zwłaszcza kciuk i palec wskazujący), ćwiczenia z ołówkiem („Przekręć ołówek dwoma palcami, trzema palcami”), ćwiczenia do gry, takie jak „Posolmy zupę”.

1.2. Ćwicz w prawidłowym rozłożeniu obciążenia mięśni ramienia.

Ten rozkład pociąga za sobą szybką zmianę napięcia mocy i relaksacji.

Kształtowanie prawidłowego rozkładu obciążenia mięśni ramienia odbywa się w grach takich jak „Mozaika”, „Lego”, „Konstruktor”, podczas pracy ze stemplami, w pracy ręcznej (na przykład manipulacja igłą), w procesie modelowania.

1.3. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk (możliwe wykorzystanie nietradycyjnych korzyści, ćwiczeń).

2. Przygotowanie do techniki pisania.

2.1. Rozwijaj orientację przestrzenną.

W zależności od swoich możliwości dziecko uczy się nawigować w przestrzeni względem siebie, względem dowolnego obiektu oraz względem osoby stojącej naprzeciwko.

Przede wszystkim dziecko musi wiedzieć, gdzie jest jego prawa (lewa) strona ciała. Podczas zajęć wychowania fizycznego można poćwiczyć wiedzę dzieci na temat orientacji, zarówno w ich częściach ciała, jak i orientacji względem siebie (nad głową – góra, pod stopami – dół, za plecami – z tyłu, przed tobą – w przód).

Podczas wykonywania zadań orientacyjnych, ćwiczenia z gry, takie jak „Patrz w prawo (w lewo, w górę, w dół) patrz. Co widzisz, nazwij to.

Najtrudniejszą rzeczą dla dziecka jest orientacja w stosunku do osoby stojącej naprzeciwko. W praktyce może to być nauczyciel. Odbicie „lustrzane” jest dziecku trudniejsze do zapamiętania, ale musi się tego również nauczyć za pomocą ćwiczeń.

Dziecko musi „przenieść” zdobytą wiedzę na temat orientacji w przestrzeni na kartkę papieru (połowa formatu A4). To, jak prawidłowo dziecko jest zorientowane na kartce, można określić za pomocą dyktando (każde kolejne zadanie jest wykonywane po wykonaniu przez dzieci poprzedniego): „Przed tobą jest kartka papieru. Narysuj słońce w prawym górnym rogu. Narysuj kwiatek w prawym dolnym rogu." Dyktowanie trwa, aż wszystkie rogi i środek arkusza zostaną wypełnione.

Aby wyjaśnić wyobrażenia dziecka na temat relacji przestrzennych między obiektami, można wykorzystać obrazy fabularne. .

Dzieci, które mają trudności z rozróżnieniem lewej i prawej strony, w nauczaniu czytania i pisania, często mają trudności z opanowaniem wizualnego obrazu liter (istnieje tendencja do ich „lustrzanego” wizerunku. Dlatego na zajęciach z takim dzieckiem dodatkowe wyjaśnienia i należy zastosować odpowiednią ilość ćwiczeń, aby określić formę, wielkość przedmiotów, ich układ przestrzenny w stosunku do samego dziecka i do siebie nawzajem.

2.2. Rozwijaj poczucie rytmu.

Nauczyć dzieci słyszeć rytm i odtwarzać go (według wzorca i własnego), utrwalać rytm za pomocą wzorców rytmicznych (granic) i czytać.

Wiadomo: im wyższa aktywność ruchowa dziecka, tym intensywniej rozwija się jego mowa. Rytm mowy, zwłaszcza rytm poezji, powiedzeń przyczynia się do rozwoju koordynacji, ogólnych i drobnych dobrowolnych zdolności motorycznych. Za pomocą rytmu poetyckiego rozwija się prawidłowe tempo mowy, rytm oddychania, słyszenie mowy, rozwija się pamięć mowy. Ruchy z akompaniamentem muzycznym mają pozytywny wpływ na rozwój słuchu, uwagi, pamięci, kształtują orientację czasową, czyli umiejętność ułożenia ruchów w czasie według innego metrum-rytmicznego wzorca akompaniamentu muzycznego.

To samo dotyczy wykonywania rytmicznych ćwiczeń w pisaniu. W tym przypadku rytm jako pojęcie jest nowy. Konieczne jest łączenie rytmu jako ruchu i umiejętności pisania (rysowania) w wyobraźni dziecka.

2.3. Zapoznaj się z linią i naucz się nią poruszać.

W ramach przygotowań do nauki pisania dzieci zapoznawane są z pojęciem „rządu”, z linią „linijka”, z dodatkowymi liniami odniesienia. Poprzez ćwiczenia w grze wzmacniają umiejętność poruszania się w „linii”, a następnie drukują w niej elementy liter i same litery. Drukowanie liter czcionką szkolną można wykonać tylko wtedy, gdy dziecko chce to zrobić samodzielnie i gdy zostaną spełnione warunki do pisania.

W większości przypadków nie poświęca się należytej uwagi nauce orientacji na kartce w linie. Wszystkie te umiejętności nabywa się w szkole, chociaż w placówce przedszkolnej dzieci, ze względu na swoje cechy wiekowe, są w stanie zrozumieć i zapamiętać zasady pisania w wierszu.

2.4. Zapoznanie z zasadą rysowania linii poziomych i pionowych oraz utrwalenie jej w praktycznych ćwiczeniach o charakterze gier.

Reguła: podczas pisania wszystkie poziome linie rysujemy od lewej do prawej, a następnie rysujemy strzałki wskazujące kierunek ruchu ręki. Konieczne jest, aby ruch naprawdę zaczynał się we właściwym miejscu, a dziecko nauczyło się rozumieć, czuć, że ręka może poruszać się w różnych kierunkach zgodnie z zadaniem i zasadami pisania. Jednocześnie nie należy się spieszyć.

Ważne jest również, aby wyjaśnić dzieciom, które linie są uważane za równoległe. Naruszenie równoległości musi być wyraźnie wykazane.

3. Aktywność analityczna i syntetyczna.

Proces pisania implikuje zdolność dziecka do analizy i syntezy graficznego obrazu liter. Starsze przedszkolaki pracują tylko z drukowanymi literami.

3.1. Analiza i synteza graficznych, warunkowych obrazów obiektów.

Ćwiczenia w grze w tym kierunku poprzedzają pracę z literami. Opierają się na analizie i syntezie uproszczonych obrazów graficznych, składających się ze znanych dzieciom elementów (co pozwala dziecku nazwać części, z których składa się obraz).

3.2. Analiza obrazu liter.

Na proces ten składa się zdolność dziecka do określenia:

Liczba elementów (ile elementów składa się na literę?)

Charakterystyka elementów (co to za elementy?)

Układ przestrzenny elementów w liście

3.3. Synteza obrazu liter.

Przedszkolak nie powinien pisać listów. Należy przygotować obrazy liter z papieru, pociąć je na elementy i poprosić dziecko o odtworzenie obrazu poprzez skomponowanie z elementów.

3.4. Zróżnicowanie wizerunku liter.

W ćwiczeniach w grze dziecko porównuje litery o podobnej pisowni.

4. Kształtowanie podstawowych umiejętności graficznych.

Zadaniem nauczyciela jest ukierunkowanie kształtowania elementarnych umiejętności graficznych we właściwym kierunku, aby przyczynić się do ich utrwalenia.

4.1. Ćwiczenie świadomego drukowania elementów liter i samych liter (z podszewką edukacyjną i bez).

4.2. Wykonywać ćwiczenia przygotowujące do pisania elementów typu szkolnego („Kluby”, „Fale”).

W codziennym planowaniu należy uwzględnić system ćwiczeń kształtujących gotowość starszych przedszkolaków do nauki pisania. Nauczyciel musi widzieć cały zakres pracy na przyszłość i wykonywać ją z uwzględnieniem wieku i indywidualnych możliwości dziecka. .

TI Babajewa również zwrócił uwagę na ten problem i uwypuklił następujące elementy przygotowania ręki do pisania:

Rozwój umiejętności manualnych (wykonywanie różnorodnych praktycznych zadań, tworzenie za pomocą różnych narzędzi, w trakcie których rozwijane są takie cechy, jak dokładność dowolnych ruchów rąk, oko, dokładność, uwaga, koncentracja);

Rozwój orientacji przestrzennej dzieci, w szczególności na kartce papieru, a także w ogólnych kierunkach ruchu (od lewej do prawej, od góry do dołu, tam iz powrotem itp.)

Rozwój u dzieci poczucia rytmu, umiejętność koordynowania tempa i rytmu ruchów, słowa i gestu;

Rozwój umiejętności wizualnych i graficznych dzieci (w procesie aktywności wzrokowej, a także za pomocą ćwiczeń graficznych). [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993]

Rozwój umiejętności ręcznych.

W wieku przedszkolnym starsze dziecko może z łatwością zapinać guziki, wiązać sznurowadła, wstążki. Jeśli jedno z dzieci w grupie nie odniesie sukcesu w tej umiejętności, nauczyciel ma obowiązek pomóc mu w nabyciu odpowiedniej umiejętności poprzez treningi i ćwiczenia. Dla rozwoju rąk organizowane są zabawy z małymi zabawkami, zajęcia z małym projektantem, mozaiki, modelowanie z gliny lub plasteliny. Zauważono: im więcej dzieci angażują się w modelowanie, tym bardziej pewne i skoordynowane stają się ruchy ich palców. W wieku pięciu lat wzrasta możliwość dokładnych, dowolnie ukierunkowanych ruchów, więc dzieci wykonują zadania wymagające odpowiedniej dokładności i koordynacji ruchów rąk.

Dokładność i zręczność, ruchy palców są nabywane przez dzieci podczas ekscytujących zajęć „Zróbmy koraliki”. Wszelkie prace przy produkcji koralików wymagają koordynacji czuciowo-ruchowej, dokładności, wytrwałości, tj. cechy wymagane do pisania.

Szczególną rolę w rozwoju zdolności manualnych odgrywa umiejętność pewnego posługiwania się nożyczkami. Stałe ćwiczenia: symetryczne cięcie, aplikacja, a także wycinanie nożyczkami różnych postaci ze starych pocztówek, zdjęć - przydatne i ekscytujące zajęcie dla przyszłych uczniów. Robótki ręczne odgrywają szczególną rolę w przygotowaniu dłoni do pisania: haftu, szycia, robienia na drutach. Robótki ręczne uczy dzieci dokładności, precyzji, wytrwałości, uważności. Doświadczenie pokazuje, że nawet najprostsze rodzaje szydełkowania i dziania są dostępne dla dzieci w wieku sześciu lat. Jak pokazała praca E. Shuleshko, dzianie jest skutecznym sposobem przygotowania sześciolatków do pisania.

Wychowawca, który chce dobrze przygotować dzieci do szkoły, stale utrzymuje w swoim polu uwagi dzieci o niewystarczająco rozwiniętych umiejętnościach. Analizuje przyczyny ich opóźnień. Być może wynika to z niewłaściwej techniki wykonywania dowolnego zadania. Wtedy dziecko potrzebuje dodatkowych ćwiczeń. A może przyczyną jego pozostawania w tyle jest niewłaściwe wychowanie w rodzinie, kiedy rodzice nie doceniają wagi rozwijania samodzielności u dziecka, drobnych ruchów rączką. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993].

Rozwój orientacji przestrzennych i poczucia rytmu.

Litera wiąże się ze zdolnością dziecka do swobodnego poruszania się po kartce papieru. Dlatego w starszym wieku przedszkolnym nauczyciel przywiązuje dużą wagę do rozwoju orientacji przestrzennych. Przedszkolaki powinny umieć odróżnić prawą i lewą rękę oraz odpowiadające im kierunki ruchu lub rozmieszczenie przedmiotów.

W tym celu nauczyciel wykorzystuje gry do rozwijania i utrwalania umiejętności poruszania się w przestrzeni. W jego przemówieniu skierowanym do dzieci często używa się precyzyjnych terminów przestrzennych.

Ćwiczenia są specjalnie prowadzone w celu zapoznania dzieci z zeszytem, ​​gry konkursowe są interesujące dla dzieci, gry z orientacją przestrzenną często zawierają zadania graficzne (malowanie lub odrysowywanie komórek, szkicowanie kształtów geometrycznych itp.), nauczyciel stosuje dyktanda, które wzmacniają zdolność dzieci do nawigować po powierzchni. Zadania stają się coraz trudniejsze. Oceniając pracę dzieci, nauczyciel otrzymuje cenne informacje o tym, czy dzieci umieją nawigować na kartce papieru.

Opanowanie pisania wiąże się z rozwojem poczucia rytmu. Jej rozwojowi sprzyjają różne ruchy taneczno-kulturowe po muzykę, wymagające skoordynowanych działań ze strony dzieci. Przydatne ćwiczenia, w których ruchy i mowa są spójne. Mogą to być liczniki. Wychowawca musi zadbać o to, aby słowom towarzyszył dokładny ruch wskazujący ręką kierowcy. Rymowanki wymawiane są w różnym tempie, a prędkość ruchu dłoni odpowiednio się zmienia. Pozostałe dzieci słuchają i obserwują, czy prowadzący prawidłowo koordynuje słowa i ruchy. Komiksowe liczenie rymów i łamańce językowe sprawiają, że to ćwiczenie jest zabawne i interesujące. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993].

Rozwój umiejętności graficznych.

Najważniejszą rolę w przygotowaniu dzieci do pisania odgrywa ich opanowanie różnych wizualnych umiejętności graficznych. Obserwacje pokazują, że niektóre dzieci mają niewłaściwy nawyk posługiwania się przedmiotami do pisania (ołówkiem, flamastrem, długopisem). Przejawia się to w następujący sposób:

Nieprawidłowa pozycja palców. Dziecko trzyma ołówek z „szczyptą”, zbierając palce w „garść” lub zaciskając dłoń w pięść. W takim przypadku często ołówek leży nie na środkowym palcu, ale na palcu wskazującym itp.

Niewłaściwa pozycja ręki. Pędzel jest wywinięty tak, że górny koniec ołówka lub długopisu jest skierowany nie do ramienia ręki piszącej, ale do boku lub do siebie. W tym samym czasie ręka i łokieć zwisają nad stołem.

Zbyt silny (częściej) lub zbyt słaby (rzadziej) nacisk podczas rysowania i pisania, intensywne ściskanie przedmiotu pisania.

Niewłaściwa postawa. Dziecko pochyla się, zgina, wkłada pod siebie nogę itp.

Niewystarczającą pracę palców można ocenić obserwując, jak dziecko rysuje lub maluje. Jeśli przy tym stale obraca płachtę, nie zmieniając kierunku linii za pomocą subtelnych ruchów palców i dłoni, to konieczne jest odpowiednie szkolenie palców i dłoni. W przeciwnym razie zaległości w liście mogą być znaczne. Dlatego systematyczna kontrola dorosłego nad dzieckiem jest warunkiem zapobiegania nieprawidłowemu powstawaniu stereotypu ruchowego. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993].

Ważną rolę w kształtowaniu prawidłowych umiejętności graficznych odgrywa nie tylko uwzględnienie cech wiekowych przedszkolaków i wzorców ich rozwoju, ale także przestrzeganie wymagań sanitarno-higienicznych oraz prawidłowej organizacji postawy dziecka w procesie przygotowanie ręki do pisania.

W procesie organizacji treningu stoły, przy których siedzą dzieci, powinny być dostosowane do ich wzrostu. Krzesło można ustawić tak, aby przednia prawa noga była na jednej linii z krawędzią stołu, a lewa 7-10 cm od krawędzi stołu. Podczas pisania tors dziecka powinien znajdować się w pozycji wyprostowanej, bez zginania go ani do przodu, ani na bok, bez opuszczania barków, oba barki powinny być na tej samej wysokości. Skrzynia nie powinna dotykać stołu. Głowa jest lekko pochylona do przodu, aby oczy znajdowały się w odległości 20 - 30 cm od kartki (dla małego dziecka odległość ta może być nieco mniejsza). Nogi zgięte w kolanach pod kątem prostym, stopy na podłodze lub na stojaku. Należy uważać, aby dzieci nie zginały nóg pod krzesłem, nie stawiały jednej stopy na drugiej, nie wyciągały ich nadmiernie do przodu ani nie odkładały na bok.

Opierając łokcie na krawędzi stołu, dzieci opuszczają przedramiona na stół. Łokcie dziecka powinny wystawać nieco poza krawędź stołu i znajdować się w odległości około 10 cm od ciała. W tym przypadku prawa ręka leży na notebooku, a lewa lekko trzyma lewą krawędź. Taka postawa nie tylko ułatwia proces pisania, ale także pozwala zachować sprawność, zapobiega wadom wzroku i postawie.

Prawidłowe ułożenie rąk podczas pisania jest niezwykle ważne, gdyż chroni przed zbyt mocnym pochyleniem głowy, które jest bardzo szkodliwe dla wzroku dzieci.

Ołówki do pisania powinny być miękkie. Powinny być dobrze naostrzone, ale z krótką krawędzią. Ołówek należy trzymać w taki sam sposób, jak długopis z długopisem - trzema palcami. Ołówek powinien spoczywać po lewej stronie środkowego palca. Palec wskazujący na górze trzyma rączkę, kciuk podtrzymuje rączkę po lewej stronie. Wszystkie trzy palce są lekko zaokrąglone i nie trzymaj zbyt mocno uchwytu. Palec wskazujący można łatwo podnieść, a jednocześnie leżeć u nasady kciuka. Podczas pisania ręka spoczywa na górnym stawie małego palca zgiętego do wewnątrz. Nauczyciel na pierwszych lekcjach wprowadza dzieci we właściwe dopasowanie, umiejętność trzymania ołówka, posługiwania się zeszytem.

Zanim nauczą się pisać elementy liter, dzieci muszą być na to przygotowane. Takim przygotowaniem będą zajęcia wizualne: modelowanie, rysowanie, wycinanie i naklejanie – oraz specjalnie dobrane ćwiczenia: rysowanie i cieniowanie geometrycznych kształtów i konturowych obrazów warzyw, owoców, liści itp. Głaskanie, wylęganie, rysowanie różnych wzorów, dzieci mogą robić same. [Voskresenskaya A.I. - Dyplom w przedszkolu. - M.: Oświecenie, 1965].

W przedszkolu absolutnie wszystkie zajęcia mają na celu rozwój dziecka: wychowanie fizyczne, edukacja ekologiczna, rozwój mowy, edukacja sensoryczna itp. Na każdej lekcji nauczyciel zastanawia się nad pewnymi zestawami ćwiczeń i zadań mających na celu rozwój i trening małych mięśni rąk i palców.

Bogaty w różnego rodzaju prace plastyczne. Szczególne znaczenie ma rysunek dekoracyjny - ozdoby rysunkowe, wzory. Jednocześnie dziecko praktycznie opanowuje obraz różnych elementów na płaszczyźnie, później na płaszczyznach wypukłych; uczy się prawidłowego określania kierunku linii i ruchów rąk, poznaje rytmiczną, kompozycyjną budowę ornamentów, rozwija oko. Wszystko to wiąże się bezpośrednio z przygotowaniem do listu.

Kolorystyka ma również pozytywny wpływ na przygotowanie dłoni dziecka do pisania. W tym celu można wykorzystać gotowe książeczki do kolorowania. Nauczyciel musi zwrócić uwagę dzieci, aby obraz został zamalowany wystarczająco starannie, równomiernie, starannie. Nierzadko widzi się całe albumy, niedbale pokolorowane przez dziecko, bez obserwowania konturów obrazów, z osobnymi pociągnięciami, przerywanymi liniami itp. Konieczne jest nauczenie dzieci, aby się nie spieszyły, malowały ostrożnie, w kilku etapach, aby uniknąć przepracowania. Możesz zaprosić dzieci do kolorowania po kolei jednego obrazka. Podczas gdy jeden maluje, drugi ma czas na relaks. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993.]

Dużą rolę w rozwoju umiejętności graficznych odgrywają różne zadania związane z wylęgiem. Wylęganie odbywa się pod kierunkiem nauczyciela. Pokazuje, jak to się robi, kontroluje równoległość linii, ich kierunek, postawę dziecka i sposób trzymania ołówka. Należy również przestrzegać zasad wylęgu:

wykluć się w podanym kierunku

nie wychodź poza kontury sylwetki

utrzymuj linie równolegle

Nie łącz kresek, odległość między nimi powinna wynosić 0,5 cm.

1) Do ćwiczeń z kreskowania można wykorzystać gotowe konturowe obrazy obiektów, rysowanie obrazów z późniejszym kreskowaniem i odrysowywanie gotowych szablonów przez dzieci. W pracy z sześciolatkami obecnie z powodzeniem stosuje się linijki - szablony o geometrycznych kształtach, kręcone linijki (wzory). Najpierw dzieci wyczuwają szablony palcami wskazującym i środkowym. Następnie kładąc szablon (zakręconą linijkę) na kartce papieru, dociśnij go lewą ręką do papieru, a prawym ołówkiem prześledź kontur postaci. Gdy dzieci nauczą się śledzić kontury postaci, zaczynają się wykluwać. Sposób cieniowania zgłasza prowadzący. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993.]

Nauczyciel jest innowatorem EN Potapowa z powodzeniem stosuje pracę z władcami - szablony i cieniowanie przygotowując do pisania sześciolatków. Radzi robienie całych obrazów z użyciem szablonów (świąteczne fajerwerki, lotnisko, metro). Każdy obraz jest rozgrywany z dziećmi, omawiane są metody wylęgu. Odstępy między pociągnięciami muszą mieć szerokość małej litery. Podstawowe kierunki kreskowania: od góry do dołu, od lewej do prawej, ukośne, faliste itp. Każde dziecko powinno mieć swój własny album wylęgowy.

2) Aby rozwinąć dokładność i pewność ruchów rąk, stosuje się gry, w których dzieci muszą rysować równoległe linie w określonym kierunku. Na przykład gry „Od domu do domu”, „Kto jest szybszy – kto jest bardziej równy?”, „Skoki spadochronowe”. Szeroko stosowane są różne ćwiczenia graficzne w zeszycie w klatce: odrysowywanie komórek, rysowanie wzorów, dopasowywanie różnych obrazków do kwadratu (owale, linie, haczyki, trójkąty). W zeszytach elementy litery są odwzorowywane w jednej linii. Ćwiczenia graficzne uczą technik i ruchów palców i dłoni, za pomocą których wykonuje się pisanie. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993.]

3) Na początku każdej lekcji należy pokazać dzieciom, jak powinny poruszać się palce i dłoń podczas wykonywania kolejnego elementu. Następnie ten ruch jest ćwiczony, naśladowany w powietrzu. Następnie dzieci odtwarzają ćwiczony ruch, śledząc próbkę elementu wzdłuż kropkowanej kopii i niezależnie. Po 2-3 minutach ciągłego pisania (zwykle w tym czasie dziecko wypełnia jedną lub dwie linijki) następuje przerwa: przerwa na wychowanie fizyczne, rozważenie pracy, następnie dopełniane są jeszcze dwie linijki. Rozwój umiejętności motorycznych jest determinowany nie tylko wyrazistością i pięknem obrazu linii, ale także łatwością i swobodą: ruchy rąk nie powinny być ograniczone, napięte. Prawidłowe przestrzeganie proporcji graficznych, płynne i symetryczne pisanie jest ważne dla wypracowania pięknego i wyraźnego pisma. Dziecko powinno starać się nie odrywać długopisu od papieru i nie przerywać linii. Podczas rysowania linii prostych wyraźnie widać wyrazistość pisma i pewność ruchu ręki. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993.]

Umiejętności manualne obejmują różne rodzaje tkania z papieru i tkaniny, plecionki (na przykład tkanie dywaników z wielokolorowych pasków papieru). Dziecko może złożyć kartkę papieru na pół, wykonać serię równych nacięć bez wychodzenia poza obrys, następnie wyciąć cienkie paski innego koloru i zgodnie ze wzorem wpleść je pomiędzy nacięcia w głównej części dywanika w pewien sposób, zgodnie ze wzorem. Po opanowaniu zasady tkania papieru dzieci samodzielnie zaczynają wymyślać wzory dywanów, kombinacje kolorów i stosować tę metodę tkania w innych rzemiośle. Starsze przedszkolaki są dość przystępne i najprostsze metody tkania makramy. Ten rodzaj pracy można polecić do wspólnych działań rodziców i dzieci w rodzinie.

Małe podgrupy dzieci mogą być zorganizowane do robótek ręcznych. Na początku chłopaki patrzą na akcesoria do szycia, wyjaśniają ich nazwy i zapoznają się z próbkami haftów. Zapoznają się z igłą, rodzajami szwów, stopniowo opanowują szycie.

Dokładność i koordynacja ruchów rozwija się u dziecka w procesie przyszywania guzików. Dzieci oglądają guziki dużych i średnich rozmiarów, uczą się szyć najpierw guzik z dwoma dziurkami, potem z czterema. [Babaeva T.I. - Na progu szkoły. - M, 1993.]

W ten sposób zdolności motoryczne rozwijają obszary mózgu odpowiedzialne za funkcje mowy. Ale także motoryka duża poprzez ćwiczenia fizyczne trenuje i wzmacnia komunikację z innymi strukturami mózgu, co korzystnie wpływa na rozwój fizyczny i umysłowy dziecka. Zadaniem przedszkola jest przygotowanie ręki przedszkolaka do procesu pisania, uformowanie obrazu obrazów graficznych. Grizik T.I. i Babaeva T.I. ujawnić główne kierunki przygotowania ręki do pisania. Szczegółowo określają treść poszczególnych kierunków, które znajdują swoje zastosowanie na zajęciach w przedszkolu.